СКО школа-интернат 3-4 вида
Рассмотрено на заседании МО Утверждаю__________________
Протокол №_____от_________ Директор школы-интерната
Приказ №_____от____________
Согласовано на заседании МС Утверждено на педагогическом
Протокол №_____от_________ совете №_____от____________
ПРОГРАММА
«ТИФЛОГРАФИКА»
Для незрячих дошкольников 3-7 лет
Составитель
Учитель-дефектолог (тифлопедагог)
детского сада
Липецк
2010
Пояснительная записка
Тифлографика – теория построения рельефных рисунков, применяемых в качестве пособий при обучении незрячих детей рельефному рисованию.
Цель:
Подготовка незрячего ребёнка к школе и возможности дальнейшего самостоятельного получения им знаний.
Задачи:
1. Обучение способам восприятия и воспроизведения рельефного рисунка;
2. Развитие мелкой моторики руки;
3. Развитие всех сохранных анализаторов, прежде всего осязательно-двигательного;
4. Формирование навыка пространственной ориентировки на рисунке;
5. Обучение способам оценки величины и формы изображённых предметов;
6. Расширение познавательных возможностей, обогащение сенсорного опыта;
7. Развитие процессов мышления;
8. Формирование и развитие эстетических навыков и приобщение к творческой деятельности.
В процессе реализации программы учитываются:
· Возраст ребёнка;
· Время потери зрения и имеющийся сенсорный опыт;
· Время поступления в дошкольное учреждение;
· Интеллектуальные и сенсорные возможности, в т. ч. осязательные;
· Личностные интересы и склонности.
Методика обучения включает следующие разделы:
- Ориентировка на плоскости листа;
- Типы линий и их пространственное расположение;
- Изображение плоских предметов, сходных с натуральными и легко получаемых рельефной обводкой;
- Изображение объёмных предметов;
- Изображение животных и человека.
Последовательность в обучении:
1) Обследование предмета по алгоритму.
2) Выяснение назначения предмета и предметных действий.
3) Воспроизведение предмета из пластичного материала в технике лепки.
4) Выкладывание предмета из геометрических форм.
5) Аппликация с выбором деталей для выполнения данной работы.
6) Рисование по трафарету.
Виды рельефных изображений, используемые в работе с незрячими дошкольниками:
ü Контурный рисунок – передаёт только наружный контур предмета, его силуэт;
ü Аппликационный рисунок – даёт основную информацию о предмете;
ü Барельефный рисунок – передаёт контур, фактуру, форму изображаемого предмета.
Требования к выполнению рельефного рисунка:
- Изображение объекта в натуральную величину (на первом этапе работы);
- Линии чёткие с высотой рельефа 1 мм;
- Указываются основные признаки объектов без детализации;
- Лучше, если используется цвет;
- Не использовать сложных ракурсов;
- Не давать незнакомых объектов;
- Поверхность шероховатая, объёмная, размер доступный для восприятия рукой;
- Не изображать на одном листе в одном размере предметов, реальный размер которых сильно отличается;
Условия успешного обучения тифлографике:
§ Оптимальная температура в помещении (18-20°С);
§ Здоровое состояние кожи подушечек пальцев;
§ Заинтересованность ребёнка, уравновешенность, хорошее настроение;
§ Мытьё рук тёплой водой перед началом работы, массаж кистей или
выполнение упражнений.
Рабочая программа составлена с использованием авторской коррекционной программы по тифлографике для слепых дошкольников (автор – составитель , учитель-дефектолог Консультативно-практического центра по абилитации детей со зрительной патологией), Санкт-Петербург, «Образование», 1995.
Программный материал распределён по годам пребывания ребёнка в детском саду без указания возрастных групп, т. к. ребёнок, поступающий в детский сад в возрасте старше 3-4 лет, должен пройти полный курс обучения, чтобы восполнить пробелы в овладении способами восприятия и воспроизведения рельефного изображения.
Программа рассчитана на 4 года, 15 часов в год, 0,5 часа в неделю (занятия проводятся 1 раз в две недели).
Коррекционная работа проводится преимущественно в форме индивидуальных занятий, продолжительность занятий по времени зависит от возраста и индивидуальных возможностей детей. Предположительно, младшая группа – 15 минут, средняя группа – 20 минут, старшая группа – 25 минут и подготовительная группа – 30 минут.
Разделы программы:
1) Развитие готовности сохранных анализаторов к работе.
2) Обучение восприятию рельефного изображения.
3) Обучение воспроизведению рельефного изображения.
Примерное распределение программного материала по годам обучения
Раздел программы | Количество часов | |||
1-й год | 2-й год | 3-й год | 4-й год | |
Диагностика | 1 | 1 | 1 | 1 |
Развитие готовности сохранных анализаторов к работе | 5 | 4 | 5 | 4 |
Восприятие рельефного изображения | 5 | 6 | 5 | 6 |
Воспроизведение рельефного изображения | 5 | 5 | 5 | 5 |
Диагностика | 1 | 1 | 1 | 1-2 |
Содержание программного материала.
1-й год обучения.
Тема занятия | Познава- тельный вектор | Физический вектор | Социально-психологичес-кий вектор |
Развитие готовности сохранных анализаторов - 5 часов | |||
Захват предметов и удержание двумя руками | Развитие хватательного рефлекса при его активной стимуляции, моторики и координации | Ребёнок должен взять в руки игрушку и хорошо удержать её | Мои руки ловкие и умелые, я могу удержать ими разные предметы |
Удержание предмета одной рукой и переклады-вание его в другую | Повышение мышечного тонуса, развитие мышечной силы рук и пальцев, координация движений | Удержание игрушки или предмета по выбору ребёнка и манипуляции руками поочерёдно | Мои руки могут работать вместе и раздельно |
Дифференци-ровка предметов по тепловому признаку | Дифференци-ация предметов по температурно-му и болевому воздействию | Различение тёплых, горячих, холодных, колючих, острых предметов | Мои пальцы и кожа могут дать мне разную информацию о предметах |
Дифферен-цировка поверхности | Научить способам различения поверхностей | Различение гладких, шероховатых, мягких и твёрдых предметов | Предметы имеют разную поверхность |
Сопряжённые действия рук | Формирование приёмов активного осязания | Узнавание предметов на ощупь двумя руками вместе и каждой отдельно | Мои руки послушны и помогают мне удерживать и различать предметы |
Обучение восприятию рельефного изображения – 5 часов | |||
Распознава-ние рельефной точки | Снижение порога осязательной чувствитель-ности | Определение местоположения и распознавание мелких «точечных» предметов: крупинки пшена, песчинки, бисера | Мои пальчики очень чуткие! |
Различение нескольких точек | Развитие осязательной чувствительности | Распознавание нескольких точек, расположенных на небольшом расстоянии в малом пространстве | Я чувствую пальцами точки и разделяю их |
Восприятие линий | Различение точечных и сплошных линий, нанесённых в разных направлениях | Проведение пальцами по направлению вертикальных и горизонтальных линий в пространстве | Мои послушные пальчики умеют «читать» линии |
Геометричес-кие фигуры | Закрепление знаний геометриче-ских фигур и отработка навыка их различения | Различение круга, квадрата, треугольника, заполненных точками разной плотности | Я знаю геометрические фигуры и умею их различать |
Ориентиров-ка на плоскости | Развитие ориентировки на плоскости в малом пространстве | Определение верха и низа на карточке с помощью специальной метки (треугольный надрез снизу) и ориентация её в пространстве | Я сам могу разложить картинки |
Обучение воспроизведению рельефного изображения – 5 часов | |||
Технические тифлографи-ческие средства | Знакомство с грифелем, шариковой ручкой, прибором «Школьник» | Работа по ознакомлению с тифлоприборами, привыкание, первая проба | У меня появилось много новых «игрушек»! |
Рисование точек | Выработка навыка удержания грифеля в руке и выдавливания точки | Научить произволь-ному наложению точек на горизонтальную плоскость | С помощью простых точек я могу рисовать, что хочу!!! |
Трафаретный рисунок | Закрепление знаний о геометричес-ких фигурах и навыка накалывания точек в определённых границах | Накалывание точек во внутреннем трафарете геометрических фигур | Я умею рисовать сложные фигуры |
Штриховка | Знакомство с методом рельефной штриховки | Выполнение рельефного рисунка способом рельефной штриховки во внутреннем трафарете | Я рисую! |
Линия | Научить рисовать прямую линию | Выполнение рисунка прямой линии | Я могу провести четкую прямую линию |
Уровень умений и навыков в конце 1-го года обучения:
· Осуществление хватательных действий по указанию педагога;
· Удержание предметов (с помощью педагога);
· Узнавание предметов на уровне осязательных ощущений, комментирование действий вместе с педагогом;
· Чтение точки, линии, геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), выполненных точками и в виде аппликации;
· Определение верха и низа карточки и её правильная ориентация в пространстве;
· Соотнесение простейших реальных предметов с их моделями, рельефными изображениями;
· Правильное удержание грифеля в руке, накалывание точек произвольно и в трафарете.
2-й год обучения.
Тема занятия | Познавательный вектор | Физический вектор | Социально-психологичес-кий вектор |
Развитие готовности сохранных анализаторов – 4 часа | |||
Захват и удержание | Выработать навык захвата и удержания предметов различной формы (овальной, шаровидной, кубической) и размера тремя пальцами | Работа с деталями конструктора и пособиями Монтессорри | Мои пальцы подвижные, ловкие и дружные! |
Определение поверхности предметов | Совершенствование культуры активного осязания | Предметы, поверхность которых сделана из пластика, дерева, металла, бумаги или картона и др. | Я чувствую пальцами, из чего сделан предмет |
Сопряжённые действия рук | Дифференцировка действий правой и левой рук (правая - ведущая, левая - контролирующая и наоборот) | Ознакомление с предметами каждой рукой поочерёдно, вместе, последовательно | Мои руки очень дружные |
Совместные действия пальцев и обеих рук | Научить сохранению заданного направления движения при нахождении предмета на плоскости | Дидактические игры «Найди предмет», «Игра на фортепиано», пальчиковая гимнастика | Я – молодец! |
Обучение восприятию рельефного изображения – 6 часов | |||
Восприятие точки | Научить различать пальцами отдельные точки и их комбинации среди других знаков на плоскости | Карточки с изображениями точек, прямых, изогнутых и волнистых линий, геометрических фигур | Я умею различать точку(и) среди других знаков |
Геометрические фигуры | Чтение мелких изображений геометрических фигур | Определение изображённой фигуры и нахождение её реального аналога (и обратная задача) | Я знаю геометрические фигуры и умею определять пальцами реальные фигуры и их изображения |
Виды линий | Распознавание разных типов линий, нанесённых на разных поверхностях и их называние | Карточки из разных материалов с прямыми, волнистыми, зубчатыми линиями | Я могу отличить разные линии друг от друга |
Направления линий | Прослеживание направления движения по непрерывным линиям и называние его | Карточки с нанесёнными в разных направлениях линиями (вертикально, горизонтально, наклонно) | Я могу двигаться по разным линиям в разных направлениях |
Рисунки предметов | Учить различать рельефное изображение плоских предметов, имеющих геометрическую форму и называть их | Реальные предметы (конверт, открытка, носовой платок, пуговица, ключ и др.) и их изображения | Я могу определить, какой предмет изображён на рисунке |
Чтение аппликации | Правильное использование рук при рассматривании аппликации | Аппликации, выполненные из разных материалов | Мои руки и пальцы умеют читать аппликации |
Обучение воспроизведению рельефного изображения – 5 часов | |||
Обведение контура | Знакомство со способами создания контура | Работа с природным материалом: камешками, листьями разных деревьев, плодами и крупными семенами, а также геометрическими фигурами из дерева | Я умею создавать контур предметов |
Штриховка | Обучение штриховке во внутреннем трафарете | Нанесение штриховки внутри готового контура слева направо, сверху вниз, по кругу | Я могу делать рисунки красивее с помощью штриховки |
Двухмерные предметы | Обучение изображению простейших двухмерных предметов, состоящих из нескольких геометрических форм | Работа с шаблонами и трафаретами для получения рельефного рисунка | Я умею рисовать неваляшку, снеговика, гриб |
Орнамент | Знакомство с образцами орнаментов | Нанесение на плоскость симметричных линий, геометрических фигур по опорным точкам | Я могу что-нибудь украсить, нанеся орнамент |
Нанесение и удаление точек и линий | Научить проводить линии по трафарету и затирать «ошибочно» нанесённые точки | Проведение линий по трафарету различным тифлографическим инструментом и затирание точек и линий с помощью грифеля | Я сам могу провести линию и исправить ошибку |
Уровень умений и навыков в конце 2-го года обучения:
· Самостоятельное удержание предмета;
· Дифференцировка поверхности;
· Осязательное обследование (по возможности самостоятельно), проговаривание действий;
· Распознавание точки на плоскости среди других рельефных знаков;
· Ориентировка на горизонтальной плоскости, нахождение заданной рельефной линии, определение её направления и относительной длины;
· Соотнесение аппликационного (барельефного) изображения с натуральным объектом;
· Накалывание во внутреннем трафарете (с помощью педагога);
· Правильное удержание грифеля, ручки;
· Узнавание двухмерных изображений с разной плотностью точек;
· Проведение линии по трафарету;
· Создание контура плоских предметов с помощью природных материалов.
3-й год обучения.
Тема занятия | Познавательный вектор | Физический вектор | Социально-психологический вектор |
Развитие готовности сохранных анализаторов – 5 часов | |||
Захват и удержание | Развитие навыка захвата и удержания мелких предметов двумя, тремя пальцами | Кусочки сахара, семена, мелкие плоды, крупы, камешки, ракушки | Мои пальцы послушны и помогают мне… |
Осязание | Развитие активного осязания | Выполнение заданий по инструкции педагога | Мои пальцы очень чувствительны и помогают мне… |
Рельефное изображение | Обучение целенаправленному движению при восприятии рельефного изображения | Рельефные изображения, выполненные в различной технике: точки, пунктир, линия, ниткография | Я чувствую и понимаю рисунок |
Бимануальные действия | Автоматизация навыков одновременного использования двух рук | Работа с брайлевским прибором и прибором «Школьник», грифелем, карандашом, ручкой, трафаретами | Я умею использовать тифлоприборы, они помогают мне… |
Восприятие большого пространства | Активизация поисковой деятельности в большом пространстве (использование остаточного зрения) | Игра «Найди свой значок» (на предметах обихода и мебели) | Мои руки и пальцы помогают мне ориентироваться в большом пространстве |
Обучение восприятию рельефного изображения – 5 часов | |||
Различение точек | Различение 2-3 точек, нанесённых на плоскость в разных положениях с помощью брайлевского прибора | Карточки, брайлевские листы | Я различаю пальцами точки и знаю, где они расположены на листе |
Виды линий | Пересечение, соединение, наложение линий | Нахождение разных видов линий на плоскости, проговаривание действий | Я могу отличить одни линии от других |
Плоские предметы | Распознавание изображений простых плоских предметов | Рельефные и аппликационные изображения плоских предметов | Я различаю предметы на рисунке |
Объёмные предметы | Различение объёмных предметов, включающих различные комбинации геометрических фигур разного размера | Чтение изображений неваляшки, снеговика, домика, ромашки, автомобиля и т. д. | Я отличаю нарисованные предметы друг от друга |
Восприятие контура | Восприятие контура от заданной точки с выделением ведущей и контролирующей руки | Карточки с контурными изображениями предметов | Я узнаю предметы на рисунке по их контуру |
Обучение воспроизведению рельефного изображения – 5 часов | |||
Внешний трафарет природных объектов | Обкалывание внешнего трафарета | Предметы плоские и объёмные, натуральные объекты | Я могу обводить контур предметов |
Линии | Проведение линий разного вида по нанесённым опорным точкам | Прибор «Школьник», грифель, карандаш или ручка | Я провожу разные линии |
Штриховка | Совершенствование навыков штриховки в заданном направлении | Работа с тифлоприборами | Я штрихую рисунок внутри трафарета |
Дорисовка предметов | Дорисовать предмет с использованием опорной аппликации | Карточки с заготовками рисунков (солнце - дорисовать лучи, шарик – ниточку, флажок – палочку и т. д.) | Я рисую! |
Орнамент | Составление орнамента из рельефных изображений геометрических форм | Работа по трафарету или опорной аппликации | Я – художник! |
Уровень умений и навыков в конце 3-го года обучения:
· Самостоятельное проговаривание действий по узнаванию фактуры поверхности;
· Бимануальное «рассматривание» изображений от заданной точки с выделением ведущей и контролирующей руки;
· Различение 2-3 точек на расстоянии 1 мм, расположенных в одной плоскости;
· Наличие представления о видах линий и способах их выполнения;
· Активное использование остаточного зрения при определении цвета;
· Восприятие контурного изображения от заданной точки;
· Создание контура предмета;
· Проведение линии по опорным точкам;
· Штриховка в заданном направлении;
· Дорисовка предмета по заданной аппликации;
· Выполнение орнамента по опорной аппликации;
· Правильное удержание в руке грифеля, ручки, карандаша.
4-й год обучения.
Тема занятия | Познавательный вектор | Физический вектор | Социально-психологический вектор |
Развитие готовности сохранных анализаторов – 4 часа | |||
Удержание предметов двумя руками | Закрепление навыка захвата и удержания предметов одновременно двумя руками | Чашка с блюдцем, мыло с мыльницей и др. | Я ловко держу предметы в руках |
Осязание | Закрепление умений и навыков активного осязания | Различение предметов по размеру, прослеживание контура | Мои пальцы послушны и помогают мне… |
Сенсорные эталоны | Дифференцировка сенсорных эталонов формы, величины и цвета (по возможности) | Работа с сенсорными эталонами формы, размера, цвета | Я знаю, как различить предметы по форме, величине и цвету |
Дифференцировка поверхностей | Научить использовать осязание при обследовании малознакомых поверхностей | Определение гладких и шероховатых поверхностей объектов в горизонтальной и вертикальной плоскости | Я могу отличить незнакомые мне гладкие предметы от шероховатых |
Обучение восприятию рельефного изображения – 6 часов | |||
Шеститочие | Выработка навыка распознавания шести точек, расположенных на расстоянии 1 мм | Карточки с составленными в разных вариантах шеститочиями | Мои пальцы различают близко расположенные точки |
Геометрические формы | Чтение геометрических фигур, выполненных в разных техниках | Распознавание геометрических фигур, выполненных на брайлевском приборе и приборе «Школьник» | Я распознаю различные геометрические фигуры |
Аппликации | Автоматизация действий по узнаванию рельефных изображений, выполненных аппликационно | Карточки с аппликациями | Я могу узнать данный предмет среди множества других на рисунке |
Контуры | Закрепление и автоматизация действий по распознаванию контурных изображений | Работа с карточками контурных изображений предметов и природных объектов | Я могу определить, какой предмет изображён на рисунке |
Сюжетный рисунок | Распознавание простейших сюжетных рисунков, составление связного рассказа | Различные картинки с сюжетными рисунками | Я умею определить, что изображено на рисунке |
Свободный рисунок | Восприятие, анализ карточки с изображением и воспроизведение сюжетного рисунка | Самостоятельное составление сюжетного рисунка с использованием нескольких карточек | Я могу создавать рисунки по собственному замыслу |
Обучение воспроизведению рельефного изображения – 5 часов | |||
Заданный рисунок | Выработка навыка самостоятельного выполнения простейших рисунков по заданию педагога | Выполнение рисунка в брайлевском приборе: рамка, зигзаги, деление брайлевского листа на части | Я рисую с помощью грифеля и прибора! |
Орнамент | Знакомство с орнаментом как средством художественного оформления | Выполнение разных видов орнаментов | Я умею сам наносить красивый узор на предметы |
Геометрические фигуры | Автоматизация навыка самостоятельной работы с трафаретом | Выполнение геометрических форм по трафарету (внешнему и внутреннему) | Я умею не только различать геометрические фигуры, но и рисовать их |
Дорисовка предметов | Автоматизация навыка дорисовки предметов | Дорисовка предметов, состоящих из нескольких геометрических аппликаций или контурных изображений | Я могу дополнить изображение части предмета до целого |
Свободный рисунок | Автоматизация навыка свободного владения тифлоприборами | Самостоятельное выполнение рисунка по собственному замыслу | Я уверен, что всё могу делать сам! Я – молодец!!! |
Уровень умений и навыков в конце 4-го года обучения:
· Одновременное удержание двух предметов в обеих руках;
· Использование навыков осязания в практической деятельности;
· Дифференцировка сенсорных эталонов с помощью осязания и сохранного зрения (по возможности);
· Дифференцировка горизонтальных и вертикальных поверхностей малознакомых предметов, проговаривание действий;
· Распознавание 6-ти точек, расположенных на расстоянии 1 мм в различных комбинациях;
· Узнавание рельефного изображения предмета, выполненного аппликационно и контуром;
· Чтение простейших сюжетных рисунков;
· Выполнение простейшего рисунка и орнамента на брайлевском приборе;
· Деление брайлевского листа на 2 и 4 части;
· Рисование предметов геометрической формы во внешнем и внутреннем трафарете;
· Дорисовка предметов по опорной аппликации;
· Правильное использование грифеля при распознавании точек в приборе.
Примечание.
Если ребёнок к концу учебного года не овладел умениями и навыками, предусмотренными программой, тифлопедагог в ходе итоговой диагностики выявляет причины отставания и намечает пути и задачи по восполнению недостатков в следующем учебном году.
Успешное освоение программы предполагает активную помощь воспитателей и родителей.
приложения
Формы организации обучения тифлографике:
1. Специальные коррекционные индивидуальные и подгрупповые занятия тифлопедагога.
2. Общеобразовательные занятия воспитателей по лепке, аппликации, конструированию, рисованию.
3. Свободная деятельность детей (самостоятельно или с помощью воспитателя).
4. Занятия родителей с детьми по рекомендации тифлопедагога (с показом приёмов работы).
Карта обследования готовности незрячих детей к освоению программы по тифлографике.
1. Состояние зрительного анализатора:
· Светоощущение;
· Цветоощущение;
· Дистанционность восприятия;
· Восприятие в разное время суток.
2. Готовность осязательно-зрительного анализатора:
· Тактильная чувствительность;
· Развитие мелкой моторики:
ü Состояние мышечного тонуса;
ü Способы захвата предмета;
ü Сила удержания;
ü Точность мелких движений.
3. Культура осязательного восприятия:
· Хаотичное или последовательное восприятие руки;
· Моно - и бимануальное восприятие;
· Наличие поисковых движений руки;
· Сформированность прослеживающих движений пальцев руки;
· Сформированность зрительной координации (при наличии остаточного зрения).
4. Развитие осязательных ощущений:
· Мягкое поглаживание;
· Дифференцировка предметов по температурным и болевым признакам;
· Наличие способности дифференцировать различные поверхности.
5. Сформированность способов обследования предметов:
· Самостоятельно;
· По установке;
· Сопряжённо.
6. Умение правильно держать грифель, карандаш, ручку:
· Самостоятельно;
· Сопряжённо.
7. Восприятие рельефного изображения:
· Точка;
· Линия;
· Плоский предмет (рельеф, контур);
· Барельеф или полубарельеф;
· Аппликация.
8. Изобразительная деятельность:
· Сенсорные эталоны (цвет, форма, величина);
· Навыки рисования (сопряжённо, самостоятельно);
· Навыки аппликации (приклеивание готовых форм самостоятельно, по установке, сопряжённо);
· Владение навыками лепки (выполнение основных движений по возрасту);
· Навыки конструирования.
9. Сформированность понятий: лист бумаги, картина, рисунок, иллюстрация и др.
10. Наличие интереса к предмету тифлографики.
.
