МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «Система работы по валеологическому сопровождению
ребенка в детский сад»
Краткое описание методических рекомендаций:
Данная «Система работы по валеологическому сопровождению ребенка в ДОУ» разработана для использования с детьми дошкольного возраста.
Цель:
Формирование у детей дошкольного возраста правильного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Задачи:
- охрана и укрепление здоровья;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование знаний о своём организме;
- формирование чувства ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Блоки:
1. Что я знаю о себе | 2. Личная гигиена | 3. Здоровый образ жизни |
1.1 Изучаем свой организм | 2.1О навыках личной гигиены | 3.1 О ценностях здорового образа жизни |
1.2 Прислушиваемся к своему организму | 3.2 О профилактике заболеваний | |
1.3 Поговорим о болезнях | 3.3 Забота о здоровье окружающих | |
1.4 Инфекционные болезни | 3.4 О роли лекарств и витаминов | |
1.5 Различие полов | 3.5 Правила оказания первой помощи | |
1.6 Мои чувства | 3.6 Врачи –наши друзья |
Методы и приёмы работы (с учётом интеграции с различными образовательными областями):
ü Рассматривание иллюстраций.
ü Наблюдение.
ü Ситуативные разговоры с детьми;
ü Решение проблемных ситуаций.
ü Комплексы закаливающих процедур (воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам, полоскание горла, гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная), использование приемов самомассажа и др.)
ü Рассказы, беседы.
ü Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных книг о здоровье и здоровом образе жизни человека.
ü Игровые задачи и проблемные ситуации.
ü Дидактические игры.
ü Специальные оздоровительные (коррекционно-оздоровительные) игры, ЛФК.
ü Проектная деятельность на темы: «Я расту», «Рецепты здоровья», «Кладовая витаминов», «Мы все такие разные» и др.
ü Создание коллажей, тематических выставок о ЗОЖ. здоровом образе жизни человека.
ü Цикл игр-занятий «Мои чувства», «Поговорим о болезнях», «Прислушаемся к своему организму», «О ценностях здорового образа жизни» и т. п.
ü Тематические досуги: «В гостях у Айболита»; «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья».
ü Сюжетно-ролевые игры «Доктор», «Больница».
ü Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ (совместные проекты «Наш выходной», «Папа, мама, я – спортивная семья»; игротренинги «Навстречу друг другу» с детьми и родителями; круглые столы «Лечебная физкультура при нарушениях осанки у детей» и т. п.).
Интеграция с различными образовательными областями:
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и жизни человека).
«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в обществе).
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и жизни человека).
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»).
«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда).
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»).
Перечень методических материалов:
1. Тематическое планирование по валеологическому сопровождению детей дошкольного возраста. (приложение 1)
2. Календарно-тематическое планирование работы по валеологическому сопровождению ребёнка I младшей группы. (приложение 2)
3. Календарно-тематическое планирование работы по валеологическому сопровождению ребёнка II младшей группы. (приложение 3)
4. Календарно-тематическое планирование работы по валеологическому сопровождению ребёнка средней группы. (приложение 4)
5. Календарно-тематическое планирование работы по валеологическому сопровождению ребёнка старшей группы. (приложение 5)
6. Календарно-тематическое планирование работы по валеологическому сопровождению ребёнка подготовительной группы. (приложение 6)
7. Перечень детской художественной литературы по проблеме «Валеологи-ческое образование дошкольников». (приложение 7)
8. Мониторинг представлений детей по образовательной области «Здоро-вье». (приложение 8)
Приложение 1
Тематическое планирование по валеологическому сопровождению детей дошкольного возраста
Раздел | Примерные темы | Программно-методическое. обеспеч. |
1.Что я знаю о себе | ||
1.1 Изучаем свой организм | «Как устроено тело человека» «Как устроено ухо» «Почему я вижу» «Как я распознаю запахи» «Руки, ноги –мои помощники» «Как мы дышим и зачем» «Как работает сердце» «Органы пищеварения» «Чтобы зубы были крепкими» «Я расту» «Красивая осанка» «Чтобы кожа была здоровой» «Как я думаю» «Мои органы чувств», «Я жи-вой», «Моё тело», «Я человек» «Наши руки» «Осанка-красивая спина» «Приятного аппетита» «Мои умные помощники» «Как устроено наше тело» «Великий труженик и волшеб-ные реки»(система кровообращ «В стране Легких, или Путеше-ствие воздушных человечков» «Об удивительных превраще-ниях пищи в организме человека» Д/и о строении тела «Если хочешь быть здоров» «Органы чувств человека, Тело человека, Внутренние органы» (иллюстративный материал) Иллюстративный материал – «Об удивительных превраще-ниях пищи в нас», «Полезная и вредная пища», «Мой организм «Мои органы чувств», «Моё тело», «Живой», «Я Человек» «Руки людей», «Для чего лю-дям нужны ноги» Игры «БОС-ЗДОРОВЬЕ» | «Безопасность» «Упражнения на каждый день:уроки здоровья для детей 5-8лет» Рылеева «Как помочь дошкольнику найти своё я» Волчкова «Конспекты занятий в ст. гр. д/с» Шипицына «Азбука общения» «Я и моё тело» Вахрушев «Здравствуй, мир» «Я и моё тело» тематический словарь в картинках Рабочая тетрадь 2 «Безопасность» Козлова «Мой мир» Рылеева «Как помочь дошкольнику найти своё Я» Рылеева «Как помочь дошкольнику най-ти своё место в мире людей» «Будь здоров малыш», издательство «Питер», 2008г |
1.2 Прислушиваемся к своему организму | ||
1.3 Поговорим о болезнях | «Откуда берутся болезни» «Правила поведения во время болезни» «Осторожно грипп» «Отношение к больному чело-веку», «Микробы и вирусы» «Таня простудилась» «Откуда берутся болезни»,«Как вести себя во время болезни» | «Упражнения на каждый день:уроки здоровья для детей 5-8лет» Волчкова «Конспекты занятий в ст. гр. д/с» «Безопасность» Шипицына «Азбука общения» «Уроки Айболита» |
1.4 Инфекционные болезни | ||
1.5 Различие полов | «Кто я» «Мальчик и девочка» «Мы разные» «Кто мы? Какие мы?» «Пол и возраст людей» | «Упражнения на кажд..» Шипицына «Азбука общения» Вахрушев «Здравствуй, мир» Рылеева «Как помочь дошкольнику най-ти своё место в мире людей» |
1.6 Мои чувства | «Я и моё настроение» «Что такое страх» «Настроение» «Мои чувства и настроения» «Путешествие в мир эмоций» «Мои чувства и настроения», «Я самый-самый» | «Комплексные занятия » «Безопасность» Шипицына «Азбука общения» Рылеева «Как помочь…» Рылеева «Вместе веселее» - демонстрационный материал Рылеева «Как помочь дошкольнику найти своё Я» |
2. Личная гигиена | ||
2.1О навыках личной гигиены | «Правила ухода за полостью рта и зубами» «Подружись с зубной щёткой» «Личная гигиена» «Правила гигиены» «Девочка чумазая» «Мы моем свои расчёски» «Умоем куклу Таню» | «Упражнения на каждый день:уроки здоровья для детей 5-8лет» Волчкова «Конспекты з-тий в ст. гр. д/с» «Безопасность» Шипицына «Азбука общения» Петерина «Воспитание культуры поведения» |
3.Здоровый образ жизни | ||
3.1 О ценностях здорового образа жизни | «Закаливание» «Виды спорта летом, зимой» «Сохрани своё здоровье сам» «Спорт-это здоровье» «Режим дня», «На воде, на солнце», «Спорт» «Дурные привычки» «Быстрей, сильней и выше» | «Упражнения на каждый день:уроки здоровья для детей 5-8лет» Волчкова «Конспекты занятий в ст. гр. д/с» «Безопасность» Шипицына «Азбука общения» Рылеева «Как помочь дошкольнику най-ти своё место в мире людей» |
3.2 О профилактике заболеваний | «Самомассаж» «Почему заболели дети(о снеге, об одежде не по сезону» «Одежда и здоровье» Игры «БОС-ЗДОРОВЬЕ» | «Упражнения на каждый день:уроки здоровья для детей 5-8лет» «Безопасность» «Будь здоров малыш», издательство «Питер», 2008г. |
3.3 Забота о здоровье окружающих | «Если хочешь быть здоров» Игры «БОС-ЗДОРОВЬЕ» | Вахрушев «Здравствуй, мир» «Будь здоров малыш», издательство «Питер», 2008г |
3.4 О роли лекарств и витаминов | «Лекарства друзья и враги» «Лекарственные растения» «Витамины укрепляют организ «Витамины полезные про-дукты и здоровый организм» «Осторожно-лекарство» | «Упражнения на каждый день:уроки здоровья для детей 5-8лет» Волчкова «Кон-ты з-тий в ст. гр. д/с» с.66 «Безопасность» «Уроки Айболита» |
3.5 Правила оказания первой помощи | «Если случилась беда» | «Уроки Айболита» |
3.6 Врачи –наши друзья | «С врачами надо дружить» «Кто лечит нам зубы» «Если хочешь быть здоров» | «Упражнения на кажд..» «Комплексные з-тия с детьми ср. и ст. д/в» Вахрушев «Здравствуй, мир» |
РАБОТА РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ | ||
Здоровый образ жизни | «Поиграем с носиком», «Поиг-раем с ручками», «Поиграем с ушками», «Поиграем с ножками» «Я и моё тело», «В мире сказок и приключений», «Зачем ножки малышам», «За-чем носик малышам», «Малыши-крепыши», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Путешествие в страну «Неболейка» Подвижные игры Игры «БОС-ЗДОРОВЬЕ» | Береснева «Здоровый малыш» Муллаева «Конспекты-сценарии занятий по физич. культуре» Галанов «Игры, которые лечат» «Будь здоров малыш», издательство «Питер», 2008г |
Приложение 2
Календарно-тематическое планирование работы по валеологическому сопровождению ребёнка I младшей группы
Примечание:1 раз в месяц проводится 1 игровое занятие и 1-2 раза в месяц планируется совместная деятельность в виде рассматривания картинок, проведения подвижных и дидактических игр, рассматривание коллажей и т. п.
месяц | занятия | Совместная деятельность педагога с детьми |
Сентябрь | «Умоем куклу Таню» |
|
Октябрь | «Я - мальчик, я - девочка» |
|
Ноябрь | «Мои умные помощники» (для чего нужны руки, ноги) |
|
Декабрь | «Почему заболели дети» (о снеге, об одежде не по сезону) |
|
Январь | «Зимние забавы» (рассматривание картины) |
|
Февраль | «Откуда берутся болезни» |
|
Март | «Как я устроен» |
|
Апрель | «Режим дня» |
|
Май | «Если хочешь быть здоров» |
|
Приложение 3
Календарно-тематическое планирование работы по валеологическому сопровождению ребёнка II младшей группы
Примечание: 1 раз в месяц проводится 1 игровое занятие (или как часть занятия по ОБЖ) и 2 раза в месяц планируется совместная и/или самосто-ятельная деятельность в виде рассматривания картинок. Проведения под-вижных и дидактических игр, составление коллажей. Разгадывания крос-свордов и т. п.
месяц | занятия | Совместная деятельность педагога с детьми |
Сентябрь | «Умоем куклу Таню» | · «Осторожно лекарство» · «Я расту» |
Октябрь | «Я - мальчик, я - девочка» | · «Девочка чумазая» · «Подружись с зубной щеткой» |
Ноябрь | «Почему заболели дети» (о снеге, об одежде не по сезону) | · «Таня простудилась» · «Витамины укрепляют организм» |
Декабрь | «Как устроено тело человека» | · «Откуда берутся болезни» · «Правила гигиены» |
Январь | «Если случилась беда» (правила оказания первой помощи) | · «Я самый-самый» · «Для чего нужны руки, ноги» |
Февраль | «Я и моё настроение» | · «Мои органы чувств» · «Приятного аппетита» |
Март | «Быстрей, сильней, выше» | · «Режим дня» · «Одежда и здоровье» |
Апрель | «С врачами надо дружить» | · «Отношение к больному человеку» · «Кто мы? Какие мы?» |
Май | «Виды спорта летом» | · «Витамины, полезные продукты и здоровый организм» · «На воде, на солнце» · Подвижные игры Галанова |
Приложение 4
Календарно-тематическое планирование работы по валеологическому сопровождению ребёнка средней группы
Примечание: 1 раз в месяц проводится 1 игровое занятие (или как часть занятия по ОБЖ) и 2 раза в месяц планируется совместная и/или самосто-ятельная деятельность в виде рассматривания картинок. Проведения под-вижных и дидактических игр, составление коллажей. Разгадывания крос-свордов и т. п.
месяц | занятия | Совместная деятельность педагога с детьми |
Сентябрь | «Я - расту» | · «Осторожно лекарство» · «Я расту» |
Октябрь | «Я - мальчик, я - девочка» | · «Девочка чумазая» · «Подружись с зубной щеткой» |
Ноябрь | «Как устроено тело человека» | · «Откуда берутся болезни» · «Правила гигиены» |
Декабрь | «Почему заболели дети» (о снеге, об одежде не по сезону) | · «Таня простудилась» · «Витамины укрепляют организм» |
Январь | «Если случилась беда» (правила оказания первой помощи) | · «Я самый-самый» · «Для чего нужны руки, ноги» |
Февраль | «Мои чувства и мысли» | · «Мои органы чувств» · «Приятного аппетита» · «Наши эмоции» |
Март | «Быстрей, сильней и выше» | · «Режим дня» · «Одежда и здоровье» |
Апрель | «Если хочешь быть здоров» | · «Отношение к больному человеку» · «Кто мы? Какие мы?» |
Май | «Здоровый образ жизни» | · «Витамины, полезные продукты и здоровый организм» · «На воде, на солнце» · Подвижные игры Галанова |
Приложение 5
Календарно-тематическое планирование работы по валеологическому сопровождению ребёнка старшей группы
Примечание: 1 раз в месяц проводится 1игровое занятие (или как часть занятия по ОБЖ) и 2 раза в месяц планируется совместная и/или самостоятельная деятельность в виде рассматривания картинок, проведения подвижных и дидактических игр, составление коллажей, разгадывания кроссвордов и т. п.
месяц | занятия | Совместная деятельность педагога с детьми |
Сентябрь | «Какой я?» | · «Мои чувства и эмоции · «Мы разные» (рассматривание цвета глаз, волос и тп.) |
Октябрь | «Как устроено тело человека» | · «Режим дня» · |
Ноябрь | «Я и моё настроение» | · «Что такое страх» · «Я самый - самый» |
Декабрь | «Мои органы чувств» | · «Закаливание»(профилактика заболеваний лор-органов) · «Как мы дышим и зачем» |
Январь | «Откуда берутся болезни» | · «Сохрани своё здоровье и здоровье окружающих» · «Профилактика заболеваний» |
Февраль | «Органы пищеварения» | · «Чтобы зубы были крепкими» · «Дурные привычки» |
Март | «Кто нас лечит» | · «Лекарства друзья и враги» · «Кто лечит нам зубы» |
Апрель | «Зачем надо двигаться» | · «Если хочешь быть здоров»-коллаж · «Одежда и здоровье» |
Май | «Сохрани своё здоровье сам» | · «Мои умные помощники»» · Подвижные игры Галанова |
Приложение 6
Календарно-тематическое планирование работы по валеологическому сопровождению ребёнка подготовительной группы
Примечание: 1 раз в месяц проводится 1игровое занятие (или как часть занятия по ОБЖ) и 2 раза в месяц планируется совместная и/или самостоятельная деятельность в виде рассматривания картинок. Проведения подвижных и дидактических игр, составление коллажей. Разгадывания кроссвордов и т. п.
месяц | занятия | Совместная деятельность педагога с детьми |
Сентябрь | «Как устроено тело человека» | · «Руки, ноги - мои помощники» · «Кто мы? Какие мы» |
Октябрь | «Чтобы зубы были крепкими» | · «Приятного аппетита» · «Кто лечит нам зубы» |
Ноябрь | «Красивая осанка» | · «Осанка - красивая спина» · «Сохрани своё здоровье сам» |
Декабрь | «Откуда берутся болезни» | · «Закаливание» · «Дурные привычки» |
Январь | «Я и моё настроение» | · «Что такое страх» · «Я самый - самый» |
Февраль | «Почему я вижу» | · «Органы чувств человека» · «Сохрани своё здоровье и здоровье окружающих» |
Март | «Об удивительных превращениях пищи» | · «Витамины укрепляют организм» · «Если случилась беда» |
Апрель | «С врачами надо дружить» | · «Если хочешь быть здоров» · «Осторожно – лекарство» |
Май | «Спорт – это здоровье» | · «Самомассаж» · «Режим дня» · Подвижные игры Галанова |
Приложение 7
Перечень детской художественной литературы по проблеме «Валеологическое образование дошкольников»
направление | перечень литературы | источник |
ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ | - Ужасная неприятность» - Что может быть» - стих. - «Господин доктор» - «Обедать» -«Знай своё тело», «Микробы и мыло» «Таракан», , «Совет», «Ещё одно эхо» | -«Светлячок».Чтение для малышей, Курск, 1997. «Наша Маша рано встала «Я и моё тело» М., 2004 |
КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ | «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» Куп-куп», «И меня» «Мойдодыр», «Федорино горе» «Купание» Иван Иваныч самовар» «Девочка чумазая», «Купание» Потешки«Водичка-водичка» и др. | Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет, М., 2005 Капутикян С «Первый шаг» М., 1984 «У меня зазвонил телефон» «Мой мишка» М., 05г Хармс Д «Стихи для малышей» Стихи Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома: 3-4 лет, М., 2005 |
ЗАБОТА О ЗДОРОВЬЕ | «Грипп», «Про мимозу», «Про девочку, которая плохо кушала», «Про девочку. Которая сама себя вылечила», «Чудесные таблетки», «Травма» «Как лечили петуха» «Зелёная аптека» «Что такое хорошо и что такое плохо» «Чудесные таблетки» «Воспаление хитрости» « «Мокрый снег» «Маленький спортсмен» | Михалков С «Любимые стихи» М., 1997г. «Как лечили петуха» М., 2004 Синявский П «Стихи для малышей» Маяковский В Стихи. М., 2003 «Упражнения на каж-дый день: уроки здоровья для детей 5-8 лет» Ярославль 2003 |
Приложение 8
Мониторинг представлений детей по образовательной области«Здоровье»
(ДЛЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)
параметры | сентябрь | май |
1. Что ты знаешь о строении своего тела? Из чего оно состоит?(могут быть перечислены: голова, ноги, руки, туловище, пальцы, живот) | Записывать названия | |
2. Представь себе, что у тебя есть волшебная подзорная труба, с помощью которой можно посмотреть, что находится у тебя внутри. Что ты там увидишь? Для чего они нужны? (могут быть перечислены: - скелет, держать мышцы и органы, ходить; - мозг, думать; - сердце, перекачивать кровь; - желудок ,переваривать пищу, - лёгкие дышать; - почки, печень) | ||
3. Зачем нужна человеку голова? Что находится на голове? Зачем они нужны? Как за ними надо ухаживать? (могут быть перечислены: -думать ,говорить, смотреть; -глаза, смотреть, не смотреть долго телевизор, если болят - носить очки и т. п.; -уши, слушать, не засовывать предметы. Не кричать громко на ухо, одевать шапку, когда холодно и т. п.; -зубы, жевать, чистить, не пить холодную воду, лечить когда болят, есть фрукты и овощи; -кожа ,защищает, мыть, не царапать; -нос, дышать нюхать, чистить, закапывать, когда болит;) | ||
4. Что ты знаешь о полезных и вредных продуктах? (могут быть перечислены: -полезные: овощи, фрукты, правильно приготовленная пища, витамины, соки. -вредная: много сладкого, копченые продукты, жареная пища, лимонады. -нельзя переедать, есть на ночь, есть незнакомую пищу | ||
5. Что ты должен делать, как вести себя, чтобы: -быть здоровым и никогда не болеть; -не причинять боли другим людям, не стать причиной их болезням. | ||
6. Как ты думаешь, люди все одинаковые или разные? Чем они отличаются? (могут быть перечислены: мужчины и женщины; младенцы, дети, подростки, молодые люди, пожилые люди) |
Методика проведения:
Воспитатель задаёт детям вопросы, можно использовать для подсказки картинки из книг «Моё тело», «Безопасность-2», «Органы чувств человека» (можно использовать и другие, подходящие картинки)
Записывает ответы детей, затем, анализируя их определяет уровень освоения программы и планирует задачи работы на следующий период времени.
Уровни освоения программы:
Н и з к и й:
Ребенок называет части тела. Знает, что у него есть глаза, уши, нос, рот и зачем они нужны. Знает, что внутри организма что-то есть, но не может точно назвать. Говорит, что чтобы быть здоровым надо хорошо себя вести и много кушать. Чтобы быстрее вырасти.
С р е д н и й:
Знает как устроен организм, но затрудняется ответить, как он работает. Знает, что у него есть глаза, уши, нос, рот и для чего они нужны. Как за ними ухаживать рассказывает с помощью взрослого. Знает, что внутри организма что-то есть, но называет неточно или с помощью. Понимает, что вредно делать и почему (много кушать, долго смотреть телевизор, много есть сладкого). Полезных и вредных продуктов называет мало. Перечисляет некоторые признаки того, чтобы быть здоровым. Имеет представления о различии полов и возрастных особенностей людей.
В ы с о к и й:
Ребенок знает, как устроен его организм, как работает, что для него вредно, что полезно. Знает, что у него есть глаза, уши, нос, рот и зачем они нужны. Рассказывает как за ними надо ухаживать. Знает, какие органы находятся у него внутри. Хорошо рассказывает, что полезно делать для здоровья, а что плохо. Знает, что некоторые продукты лучше не есть - это вредно. Знает, что должен делать, как вести себя, чтобы быть здоровым и никогда не болеть, не причинять боли другим людям, не стать причиной их болезням. Имеет представления о различии полов и возрастных особенностей людей. Понимает, для чего надо следить за чистотой дома, реки, леса, земли.
Мониторинг представлений детей по образовательной области«Здоровье»
(ДЛЯ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)
параметры | сентябрь | май |
1. Что ты знаешь о строении своего тела? Из чего оно состоит?(могут быть перечислены: голова, ноги, руки, туловище, шея) | Записывать названия частей тел | |
2. Представь себе, что у тебя есть волшебная подзорная труба, с помощью которой можно посмотреть, что находится у тебя внутри. Что ты там увидишь? (могут быть перечислены: мозг, сердце, желудок, лёгкие, почки, печень. Для детей младшей гр. можно предложить рассмотреть картинку из тетради Безопасность –2 с.20-21) | ||
3. Как ты думаешь, для чего человеку нужна голова? (могут быть перечислены: думать, говорить) | ||
4. Что находится на голове? Зачем они нужны? Как за ними надо ухаживать? (могут быть перечислены: -глаза, смотреть, не смотреть долго телевизор, если болят - носить очки и т. п.; -уши, слушать, не засовывать предметы. Не кричать громко на ухо, одевать шапку, когда холодно и т. п.; -зубы, жевать, чистить, не пить холодную воду, лечить когда болят, есть фрукты и овощи; -кожа (в ср. гр.),защищает, мыть, не царапать; -нос, дышать нюхать, чистить, закапывать, когда болит;) | ||
5. Как надо укреплять свой организм, своё здоровье? (могут быть перечислены: заниматься спортом, бегать, прыгать, делать зарядку, есть полезные продукты, закаляться, лечиться и т. п.) |
Методика проведения:
Воспитатель задаёт детям вопросы, используя для подсказки картинки из книг «Моё тело», «Безопасность-2», «Органы чувств человека» (можно использовать и другие, подходящие картинки)
Записывает ответы детей, затем, анализируя их определяет уровень освоения программы и планирует задачи работы на следующий период времени.
Уровни освоения программы:
Н и з к и й:
Ребенок не знает, что такое организм, просто называет отдельные части тела. Знает, что у него есть глаза, уши, нос и зачем они нужны. Что относится к здоровью - надо хорошо себя вести и много кушать. Чтобы быстрее вырасти.
С р е д н и й:
Знает. Как устроен организм, но затрудняется ответить, как он работает. Знает, что у него есть глаза, уши, нос, рот и для чего они нужны. Не всегда может рассказать, как за ними ухаживать. Знает, что внутри организма что-то есть, но не может точно назвать. Понимает, что вредно делать и почему (много кушать, долго смотреть телевизор, много есть сладкого). Полезных продуктов называет мало, вредных не знает.
В ы с о к и й:
Ребенок знает, как устроен его организм, как работает, что для него вредно, что полезно. Знает, что у него есть глаза, уши, нос, рот и зачем они нужны. Рассказывает как за ними надо ухаживать. Предполагает, какие органы находятся у него внутри. Хорошо рассказывает, что полезно делать для здоровья, а что плохо. Знает, что некоторые продукты лучше не есть - это вредно. Отличает неряшливого ребенка от аккуратного и понимает, для чего надо следить за чистотой дома, реки, леса, земли.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. , Князева : учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.
2. Вахрушев мир. Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей., М.: «Баласс»,2001.
3. Галанов , которые лечат., М.: «Сфера»,2004.
4 Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду./ Под
ред. , СПб.: «Детство-Пресс», 2000.
5. Козлова организм.- М., 2001.
6. А Я – человек. Программа приобщения ребенка к социальному миру.- М.: 2003:
7. Шипицина общения (основы коммуникации): Программа развития личности ребенка, навыков его общения со взрослыми и сверстниками ( для детей от 3 до 6 лет) СПб.: «Детство-Пресс», 1998.
