Особенности российского школьного образования
в контексте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
стуколова Галина Петровна
Кандидат филологических наук, доцент,
заведующая кафедрой педагогики и методики начального образования
Воронежский государственный педагогический университет
Реализация целого ряда стратегических государственных проектов – Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Россия, Концепции модернизации российского образования, национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» обусловила процесс реформирования общеобразовательной школы.
В документах, сопровождающих и обеспечивающих процесс реформирования, в частности – в тексте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», необходимость реформирования образования в целом объясняется тем, что реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений будут конкурентоспособными, то есть насколько успешно они смогут актуализировать такие свои качества, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения в любых складывающихся ситуациях.
В документе подчеркивается, что школьное образование должно соответствовать целям опережающего развития, при этом ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению, умение обучаться в течение всей жизни, обновлять свой профессиональный путь.
А поскольку навыки непрерывного образования формируются со школьной скамьи, то акцент делается именно на начальной школе и в документе постулируется требование к начальной школе: младшие школьники должны освоить умение учиться, у них в первую очередь должна сформироваться мотивации к дальнейшему обучению.
Понятно, что такая задача и такое видение целей современной школы требует своеобразной перенастройки образовательной системы на новый образовательный формат, задаваемый теми изменениями, которые происходят сегодня в общественной и экономической жизни страны.
В связи с этим важнейшими задачами процесса перенастройки, или процесса реформирования, являются обновление содержания образования (и, прежде всего, – начального образования), переход к новому качеству образования с целью повышения его эффективности, а также обеспечение формирования базовых компетенций человека.
Для решения обозначенных выше задач разработаны и приняты к реализации Федеральные государственные образовательные стандарты начального и среднего общего образования, предприняты попытки внедрения в практику школьного образования так называемого компетентностного подхода, ориентирующего школьников на приобретение практических навыков, на способность применять собственные знания и, наконец – уделено особое внимание подготовке качественно нового учителя – чуткого, внимательного и восприимчивого к интересам школьников, открытого ко всему новому.
Принятие новых Федеральных государственных образовательных стандартов, внедрение компетентностного подхода и подготовка нового учителя видятся сегодня как ключевые направления развития общего образования.
Современные Федеральные государственные стандарты (так называемые стандарты второго поколения) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию (Федеральный закон № 000 от 5 декабря 2007 года).
На сегодняшний день уже приняты Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) образования находится в стадии доработки.
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения отличаются новым форматом исполнения, новым содержанием, расширенным набором функций и составом пользователей, а также новым методологическим основанием. Структура Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения представляет собой совокупность требований – требований к структуре основных образовательных программ, к условиям реализации основных образовательных программ, к результатам освоения основных образовательных программ.
В текстах стандартов обозначено внедрение компетентностно-ориентированного образования, которое предполагает не только получение знаний, но и формирование умения эти знания применять. Именно умение применять знания, способность ориентировать в любой (в том числе и профессиональной) ситуации оценивается как результат образования. Компетентность, понимаемая как все то, что понадобится школьнику и в дальнейшем образовании, и в будущей взрослой жизни, и представляет собой тот самый результат образования, на который ориентированы стандарты, сформированные на основе системно-деятельностного подхода.
Переход на новые образовательные стандарты, ориентированные на результаты образования, актуализирует проблему становления и дальнейшего повышения компетентности школьного учителя прежде всего. Компетентность, понимаемая как способность применять знания, умения и использовать личностные качества для успешной деятельности в определенной области, закладывается как в процессе вузовского обучения, так и в процессе постоянного повышения собственной квалификации.
Таким образом, принятие новых Федеральных государственных образовательных стандартов, внедрение в практику обучения компетентностного подхода, подготовка компетентностно грамотного учителя и являются не только ключевыми направлениями развития, но уже и особенностями современного российского школьного образования.
