На этом уроке дети знакомятся с новой темой. Для проведения устного счета используются задания с приемами умственных действий, что развивает логическое мышление, во время урока решают задачи.
Умножение двузначного числа на однозначное
Цель урока:
Научить умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.
Задачи:
1. Повторить переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.
2. Развивать логическое мышление, математическую речь.
3. Воспитывать активную, творческую речь.
Оборудование:
Учебник, карточки - помогайки, карточки с названиями.
План урока:
1. Организационное начало урока.
2. Устный счет.
3. Объяснение нового материала.
4. Физкультминутка.
5. Работа над пройденным материалом.
6. Итог урока.
7. Д/з.
8. Орг. зав. урока.
Ход урока:
I. Орг. нач. урока.
У: Составьте по рисунку два разных выражения:
(6 треугольников) (6квадратов)
1)3-2 + 4-2=+ 4)-2 =
— Какое математическое свойство использовали? (Умножение суммы на число.)
2. 3 • 20 = 20 • 3 — переместительное свойство умножения.
Используя эти два свойства, мы сегодня научимся
умножать двузначное число на однозначное и
однозначное на двузначное.
II. Устный счет
У: Придумайте аналогичный пример с другими числами:
(62+18)*8=
(36+27)*9=
(40+16)*7=
У: Что нужно сделать с каждым числом первой строки, чтобы получить число 2-й строки?
3
10
Д: Ответ: умножить на 3 и прибавить 1.
У.: Составьте аналогичное задание.
3.. Объяснение нового материала
У стола 4 ножки.
А вопрос таков:
Сколько вместе будет ножек
У 17 столов?
17-4 = (10 +7)-4= 10-4 + 7-4 = 40 + 28 = 68
(Заменю число 17 суммой разрядных слагаемых. Получится пример: сумму чисел (10 и 7), умножить на 4. Умножу на 4 первое слагаемое, затем второе. Полученные результаты сложу).
Первоначально объяснение детей должно быть таким: Объяснение: 17 — это 10 и 7; 10 умножить на 4 получится 40; 7 умножить на 4 получится 28; 40 и 28 получится 68'. «Карточки - помогайки»:
Зазаменю |
Получится пример
Ссложу результаты |
Умножу каждое слагаемое
- Устное объяснение цепочкой примеров из параграфа учебника на
с. 8 и далее № 1. с. 8.
4. Физкультминутка
5. Работа над пройденным материалом
1. №2, с. 8.
У: Прочитайте условие задачи.
У: Как удобнее записать задачу кратко?
Д: В таблице.
У: Что такое 8 кг?
Д: Масса посылки с книгами..
У: Что такое 32 кг?
Д: Масса всех посылок с книгами.
У: Какая еще графа должна быть в таблице?
Масса 1 посылки | Количество посылок | Масса всех Посылок | |
К. | 8кг | ? 1) (:) Одинаковое | 32кг |
Ф. | 6кг | ? |
Д: Количество посылок.
У: Что такое 6 кг?
Д: Масса посылки с фруктами.
У: Что сказано о количестве посылок?
Д: Столько же, одинаковое.
У: Что надо найти в задаче?
Д: Массу посылок с фруктами.
У: Составим программу решения.
Зная массу посылок с книгами и массу одной посылки, найдем количество посылок. Так как посылок с фруктами столько же, найдем массу посылок с фруктами.
1) 32 : 8 = 4 (пос.) — с книгами или с фруктами.
2) 6 • 4 = 24 (кг)
Ответ: Масса посылок с фруктами — 24 кг. Составляем выражение:
32 : 8 • 6 = 24 (кг).
2. №5, с. 10.
У: Прочитайте слово, зашифрованное на с. 8.
4. Блиц-турнир (задачи читает учитель).
а) В театре 10 рядов по 9 мест в каждом. Сколько всего мест в театре?
б) Ученик разложил 36 тетрадей в пачки по 9 тетрадей в каждой. Сколько получилось пачек?
в) Маша купила 4 тетради по 2 руб. и 3 ручки по 2 руб. Сколько денег
она заплатила? Проверка с обсуждением, используя сигнальные круги.
6. Итог урока
