Рабочая программа

Ссылка на резервное размещение материала

на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №

от «___» сентября 2012 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УР

___ /_________/

«___» сентября

2012 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ ООШ /_______/

«___» сентября

2012 г.

по окружающему миру

ученика 2 класса Васильева Даниила

Учитель: Субботина Светланана Валентиновна

пос. Судиславль

2012 г.

Количество часов в неделю по программе 2

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год 68

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО окружающему миру

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. МОНРФ Приказ № 000 от 01.01.2001 г «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» М. «Просвещение» 2011 г

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Приказ № 000 от 27 декабря 2011г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

• Стандарты второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях Часть 1 5-е издание, переработанное, М. «Просвещение» 2011

• Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013учебный год

• Российская академия наук Российская академия образования «Комплект «Перспектива» для начальной школы» М. «Просвещение» 2008 г Программа «Окружающий мир» Автор: .

•

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и

опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения

здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего

края.

Основные содержательные линии

Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим ребёнок знакомится с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практическая работа в классе, различного рода наблюдения, осуществляемая ребёнком под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий.

Время и календарь

(13ч + 1ч экскурсия в музей + 1ч практическая работа с термометром)

Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла

и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.

Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.

Способы измерения времени; старинные и современные

часы.

Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный

календарь. Наши праздники. Экологический календарь.

Осень

(16 ч +2 ч экскурсии-прогулки + 1 ч подвижные старинные осенние игры)

Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.

26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.

Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях

и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением

пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

Зима

(13 ч +2ч экскурсии-прогулки)

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).

Подкормка птиц зимой.

Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.

Весна и лето

(15ч +2 ч экскурсии + 2ч подвижные игры)

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказателимарта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.

Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.

Труд людей летом. Народные летние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних

праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.

Цели курса

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

развитие

освоение

воспитание

эмоционально-ценностного

Задачи курса:

Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине. Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде. Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов , из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

I. Организация учебного труда

пользоваться учебными

II. Работа с книгой и другими источниками информации

Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках. Внимательно слушать чтение учителем научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя.

IV. Мыслительные умения

эмоциональной

Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой. На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом. Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх. Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок. Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности. Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащегося Васильева Даниила

Учащийся должен знать:

— характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

— названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

— некоторые экологические связи в природе;

— особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

— изученные правила поведения в природе;

— особенности охраны здоровья в разное время года;

— народные названия месяцев;

— народные приметы и присловья о временах года;

— дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

— главные календарные праздники народов своего края.

Учащиёся должен уметь:

— проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

— различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

— объяснять на примерах некоторые экологические связи;

— выполнять изученные правила поведения в природе;

— выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

— разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

— загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

— рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

УМК «Перспектива»

Для учащихся	Для учителя
, Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 частях. , Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях	Уроки по окружающему миру. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы , . Рос. акад. наук. Издательство «просвещение».- М. «Просвещение», 2009.

Тематическое планирование.

№	Тема раздела	Кол час	Практические работы	Самостоятельные работы	Тесты	Экскурсии прогулки	Творческие работы	Контрольные работы	Проверочные работы	Корректировка
1	*Вселенная, время, календарь*	16	3	1	1	2	1	1	-
2	*Осень*	18	-	1	2	2	2	1	1
3.	*Зима*	16	1	2	1	2	-	1	2
4	*Весна. Лето*	18	-	1	1	2	1	1	1
	Итого	68	4	5	5	8	4	4	4

Календарно — тематическое планирование

№	Тема урока	сроки	Содержание	Знания, умения, навыки	Деятельность учащегося	Формы контроля
1/1	Мы — союз народов России		Россия на глобусе и карте. Первое представление о российской Федерации. Народы РФ, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории - этическая норма. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия её народов.	Называть, находить, показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках.	УЧ С 3-8 Путешествуют в сказочный сад (политическая карта мира, России). Знакомство с официальным названием страны, в которой живут. Обозначение на карте крупнейших городов Российской Федерации. Выполняют задания № 2 и № 3 на стр. 4 рабочей тетради. Рассматривает рисунки и по характеру костюмов предполагает, в каких областях(на севере или на юге) живут изображенные в учебнике народы, кто в основном занимается охотой, а кто — землепашеством, в каких ремеслах искусны. Рассказывает о тех предметах домашнего обихода или одежды, которые они принесли из дома на урок. Выполняет задание № 1 на с. 3 рабочей тетради и делает вывод о многообразии культур народов Российской Федерации. Читает параграф учебника о государственном языке. Обсуждает, какие языки являются родными для народов региона, в котором они живут.	Ответить, почему название нашей страны часто пишут вот так: РФ?
2/2	Мы — жители Вселенной		Вселенная. Небесные, или космические, тела. Звёзды и планеты. Наша планета – Земля. Солнце – самая близкая к Земле звезда. Луна – спутник Земли.	Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе. Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Узнавать небесные тела по описанию. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве.	УЧ С 8-11 Повторения изученного в 1 классе материала по вопросам учебника на с. 8. Объяснение нового материала по настенной таблице строения Солнечной системы и слайдам мультимедийного проектора. Рассказ об изобретении подзорной трубы и телескопа. Рассматривая с их помощью звездное небо, ученые поняли, что звезды и планеты — это совершенно разные небесные тела. В чем же их различие? Самостоятельное чтение об этом на с. 8—9 учебника.	выполняет задания № 2 и № 3 на с. 6—7 рабочей тетради.
3/3	Наш «косми-ческий корабль» — Земля практическая работа №1 «Работа компаса»		Стороны горизонта. Компас. Глобус – модель Земли. Океаны и материки на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.	Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта. Практическая работа : изучать устройство компаса; определять стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички. Находить на глобусе океаны, материки. Определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять самопроверку. Понимать особенности формы планеты Земля, научиться работать с глобусом.	УЧ С 12-15 Повторить материал предыдущего урока о Вселенной, Солнечной системе. Решение проблемного вопроса: «Почему Землю иногда называют нашим «космическим кораблем»?» Знакомство с изображениями Земли в древности. Рассматривает рисунок на с. 12 учебника, находит линию горизонта и узнаёт, что эта линия особенно хорошо видна в чистом поле или над морем. Читается материал учебника, рассматривается рисунок на с. 13 учебника и проводится практическая работа с компасом. Далее рассматривается рисунок сторон света на с. 13 учебника, выполняется задания № 3 и № 4 на с. 9—10 рабочей тетради и подводится итоги урока по пройденному материалу.	Работа по определению сторон света во дворе школы. Самостоятельная работа
4/4	Наш «космический корабль» — Земля		УЧ С 12-15 Повторяется материал предыдущего урока о горизонте, линии горизонта, сторонах горизонта и способах их определения без компаса и с помощью компаса. Знакомство о древних способах изображения Земли. Кругосветные путешественники. XV век – была построена и шарообразная модель Земли — глобус. Практическая работа с глобусом.	Выполнение задания № 5 и № 6 на с. 10—11 рабочей тетради. ТЕСТ
5/5	Время Практическая работа №2 «Часы»		Настоящее, прошедшее, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы – прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов.	Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы. Сравнивать достоинство и недостатки различных видов старинных часов. Практическая работа: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах.	УЧ С 16-19 Рассматривают рисунки на с. 16—17 учебника и обсуждают приметы времени в них. Обсуждение фотографий рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 17 учебника. Рассказ о добрых делах и поступках (своих и своих земляков), благодаря которым и будущее должно стать светлым, радостным. Затем предлагает выполнить задание № 1 на с. 12 рабочей тетради. Минута — единица измерения времени. Объяснение, что каждому необходимо знать себя и учиться рассчитывать время так, чтобы все успевать. Далее выполняется задание № 2 на с. 12 рабочей тетради.	Что можно успеть за минуту? Практическая работа под руководством учителя. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» (стр.19).
6/6	Экскурсия в музей		Умеет рассказать об изменениях, которые произошли с течением времени в родном селе, в стране.	Слушает рассказ экскурсовода о становлении и развитии родного села. Рассматривает, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство.	Индивидуальная работа.
7/7	Сутки и неделя		Сутки и неделя как единица измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное мифоэпическое объяснение. Дни недели и их последовательность.	Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи). Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.	УЧ С 20-23 Слушает отрывок из стихотворения Г. Новицкой «Сказка о найденном времени». Пробует догадаться, о какой единице измерения времени говорится в стихотворении. С глубокой древности люди искали ответ на вопрос, почему же сменяются день и ночь. Читает, какой ответ предлагали древние греки (миф на с.21 учебника). Рассказывает, какие еще волшебные объяснения чередования дня и ночи им известны. Читает текст на с. 20—21 учебника о вращении Земли вокруг воображаемой оси, смотрят опыт, в котором вращающийся глобус освещается статичным фонариком. Рассматривает схему в учебнике на с. 20, которая подсказывает правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее.	Придумывает свои сказочные истории и выполняют задание № 1 на с. 14 (РТ).
8/8	Месяц и год		Месяц и год как единицы времени. Изменение облика луны, его научное и мифопоэтическое объяснения. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце.	Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.	УЧ С 24-27 Рассматривает круглый хлеба и краюшку, сравнивают с серпом. Узнает, что для разной видимой формы Луны на небе люди издавна используют два разных слова. пробует разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение — единица времени, которая состоит из четырех недель. Учится определять, убывает месяц или растёт. Рассматривает схему на с. 24—25 учебника, разбирается в ней и слушает научное объяснение лунному циклу, между фазами которого проходит по неделе. Сравнивает фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна, изображенная на фотографии слева от схемы, привести доказательства своему утверждению. Для закрепления материала выполняет задание № 1 на с. 18 (РТ).	задания № 5 на с. 19 рабочей тетради.
9/9	Времена года		Четыре времени года (сезона), их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснение причин смены времён года. Явления природы. Сезонные явления.	С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года. Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунками – символами. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации.	УЧ С 28-31 Рассматривает изображение годового круга, ищут причину, по которой художник изобразил годовой круг разноцветным. Определяет, какие цвета характерны для каждого времени года. Сравнивает свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с. 28). Описывает с помощью слов свои впечатления от мысленной прогулки. Определяет, на какое время суток похоже каждое время года. Выполняет задание № 2(с.20, РТ) Знакомится с новым понятием – «явления природы».	Выполняют задания № 4 и № 5 на с. 21 рабочей тетради.
10/10	Погода (Практическая работа №3 с термометром)		Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр –прибор для измерения температуры. Явления погоды. Наблюдение за погодой. Прогноз погоды и его значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды.	Усвоить понятие о погоде; научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них. Практическая работа . Изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений. Усвоить теоретические понятия о погоде	УЧ С 32-35 Слушает текст учебника (с. 32—33)учебника и проводит практическую работу по изучению видов термометров и особенностей работы с ними по пунктам 1—5 задания № 1 рабочей тетради (с. 22—23). Рассматривает термометры, их устройство (корпус, шкала, стеклянная трубочка, наполненная жидкостью), уясняет назначение каждого из видов термометров, наблюдает разницу в градуировке их шкал. Выполняет практическую работу: определяет температуру воздуха в классе и на улице, а также температуру в сосудах с нагретой водой и водой комнатной температуры. Результаты записывает в таблицу (пункт 4 задания № 1, с. 23 РТ).	Самостоятельная работа: измерить температуру своего тела.
11/11	Погода		Изучения теоретического материала учебника (с. 32—35) и выполнения заданий № 2,№ 3 и № 4 на с. 24—25 (РТ).
12/12	Календарь — хранитель времени, страж памяти		Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами – основа измерения времени и создание календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели.	Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких. Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях.	УЧ С 36-39 Слушает отрывок из стихотворения Петера Хакса «Долгий день великанов». Определяет, как называется та чудесная вещь, в которой собраны все дни года, хранитель времени в течение года? Для чего служит календарь? Какие бывают календари? Есть ли у вас дома календари? Как они выглядят? Какое время живет, хранится в календаре?» Рассказывает, как можно, пользуясь календарем, заглянуть в прошлое или будущее. Определяет по календарю, на какой день недели приходятся воображаемые дни рождения кукол-помощников. Для закрепления материала дети выполняет задание № 4 на с. 27 (РТ). Знакомится на с. 122 учебника (на «Страничках Умного Совенка») с особенностями лунного календаря, благодаря чему мусульманские праздники передвигаются из года в год по календарному кругу. Читают текст на с. 38—39 учебника. Определяет, чем похож праздник Ураза-байрам на те, которые знакомы детям, а чем отличается от них.	Самостоятельно делает выводы урока, а затем зачитывает выводы в учебнике на с. 39.
13/13	Красные дни календаря. Контрольная работа№1.		Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете. Народные обычаи ближайшего по времени к уроку праздника одного из календарей (по выбору) народов своего края. Современный российский гражданский календарь, его праздники как способ дружеского объединения всех граждан России вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. Традиционные российские праздники.	Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе). Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.	УЧ С 40 – 43 Отправляется путешествовать по календарю, выясняет, почему некоторые дни отмечены красным цветом. Читает текст (с. 40—41). Слушает о конкретных праздниках, находит расположение их дат в календаре. Предполагает, какие праздничные дни запечатлены на фотографиях рубрики «Заглянем в семейный альбом» (с. 41—42). Называет приметы праздника, которые помогли ответить на вопрос. Рассказывает, как принято встречать праздник в их семьях.	Придумывает и рисует символы праздников в задании № 1 на с. 28—29 (РТ), а также отвечает на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 43 учебника.
14/14	Народный календарь		Народный календарь – сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира. Устройство старинных и современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях.	Знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду. Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Отражать в календаре долго-срочные прогнозы погоды.	УЧ С 44-47 Отвечает на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 44 учебника. Читает текст на с. 44—45 учебника. После прочтения берет кукол и предлагает ученикам подсказать им подходящие приметы из тех, которые только что прозвучали. Выбранные рисунки «подчеркивают» счетной палочкой. Выполняет задание № 1 на с. 30 рабочей тетради, обращая внимание на то, какому народу принадлежат приведенные в задании приметы на погоду. Знакомятся с православным календарём. Рассматривает рисунки внизу с. 46 учебника и рассказывает, о каких днях народного календаря хотел рассказать нам художник; как это поняли. Предполагает, какую зиму обещают людям улетающие журавли и почему. Составляет рассказы по картинкам.	Выполняет задание № 3 на с. 31 (РТ). В конце занятия учитель зачитывает вывод на с. 47 учебника и спрашивает, что они хотели бы добавить к сказанному, как поняли главные мысли урока.
15/15	Экологический календарь		Что такое экология. Экологический календарь – проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Дата экологического календаря.	Понять задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы.	УЧ С 48-52 Повторяет материал предыдущих уроков о календарях. Рассматривает рисунок на с. 48—49 учебника. Определяет, какие животные, растения вам знакомы. Думает, где у каждого из этих животных дом, какой дом у оленя, у жука, у улитки. Рассуждает и приходят к выводу, что вся планета Земля как огромный многоквартирный дом. В этом доме соседствуют самые разные животные и растения. Леса и озера, горы, поля и реки — это все «квартиры» с прекрасными и удивительными жильцами. Делает обобщение, что и человек всему живому на Земле — сосед. Наша планета Земля — большой гостеприимный дом, в котором человек — только один из жильцов наряду с другими многочисленными и равноправными жителями. Изучением отношений и связей между всеми жильцами на планете Земля, между живой и неживой природой, растениями и животными, природой и человеком занимается наука экология. С помощью текста на с. 50—51 учебника ребёнок и учитель называет экологические дни, обсуждает их смысл.	выполняют задание № 2 на с. 32 (РТ).
16/16	Экскурсия на луг			Определяет названия травянистых растений, называет причины пожелтения травы.	Рассматривает травы, находит нужные по заданию учителя.	Беседа, обмен впечатлениями
17/1	Осенние месяцы		Народные названия осенних месяцев. Осень в произведениях культуры. Старинные осенние праздники народов России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края. Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздникам осеннего времени.	Умеет находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.	УЧ С 53-57 Наблюдает за погодой, за изменениями в окружающем мире. Выполняет задание № 1 на с. 36 рабочей тетради и узнают, откуда в русский язык пришли наши современные названия осенних месяцев. Рассматривает изображения произведений декоративно-прикладного искусства (например, хохломского промысла) или сами предметы домашнего быта. Обсуждает цветовую гамму этих предметов и говорит, что красота осени всегда вдохновляла художников, музыкантов, поэтов на создание произведений искусства. Слушает запись музыкального фрагмента, относящегося к осени, из цикла «Времена года» . Под звучание музыки рассматривают репродукции картин «Золотая осень» и «Первый снег» на с. 54—55 учебника.	рубрика «Проверим себя» на с. 57 учебника.
18/2	Осень в неживой природе		Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью.	Понимает зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоили названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучились к наблюдениям за изменениями погоды.	УЧ С 58-61 Повторяет материал предыдущего урока (осенние месяцы, их современные и старинные названия, выполнение задания № 4 на с. 37 рабочей тетради). Рассуждает, чем отличается осенние дожди от летних. Читает текст третьего абзаца на с. 58 учебника. Обращает особое внимание на слова «мелкие», «моросящие», «затяжные» как характеристики осенних дождей. Изучает другие осенние явления в неживой природе: увеличение туманов, заморозки, образование инея и начало ледостава. Далее говорят о таком погодном феномен, как «бабье лето». Завершается данная часть урока сообщением учителя о дне осеннего равноденствия и выполнением задания № 3 на с. 38 рабочей тетради. Изучает материал «Как замерзает река».	ответы на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя». Читает вывод на с. 61 учебника. Самостоятельная работа.
19/3	Народные праздники в пору осеннего равноденствия		Народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев. Праздники оленеводов и охотников. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе.	Умеет в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называет общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл — благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.	УЧ С 62-65 Отвечает на вопросы: откуда же берется урожай? Кто нам его дарит? Какое время года называют урожайным? Почему праздник урожая приходится на время осеннего равноденствия? Вспоминает, что такое равноденствие, когда бывает осеннее равноденствие, что происходит в природе после этого дня. Сравнивает свои ответы с текстом учебника. Знакомится с гостем урока – куклой –зернушкой. Выполняет практическую работу: пытается добыть огонь с помощью двух деревянных палочек. Выполняет задание в рабочей тетради (стр.40, №1). Читает текст о праздниках охотников и оленеводов на с. 64—65 учебника. Делится впечатлениями от урока. Читает вывод на с. 65 учебника.	рубрика «Обсудим» и «Проверим себя» на с. 65 учебника.
20/4	Звездное небо осенью		Красота и таинственность звёздного неба. Созвездия в представлениях древних и современных учёных. Созвездия Большая Медведица и Лебедь, их изображения на старинных и современных звёздных картах. Легендарная история Большой Медведицы.	Понимает, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; знает, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая Медведица, Лебедь и древнегреческими мифами о них.	УЧ С 66-69 Знакомится со сказаниями греческого народа в древности – мифами. Вспоминает, как назвали древние римляне главного своего Бога. Слушает один из мифов о Зевсе и красавице Каллисто».Узнаёт, что для древних людей наблюдение за звездами имело огромное значение, так как до изобретения компаса они могли ориентироваться по положению звезд, особенно во время морских путешествий, когда нет никаких ориентиров, кроме звезд. Наблюдая за звездами, древние объединяли их в разные фигуры, которые назвали созвездиями, а имена им дали по именам героев мифов (Орион, Андромеда, Близнецы Кастор и Поллукс, Кассиопея) или животных, на которых, как им казалось, были похожи очертания созвездий (Лев, Рак, Рыбы, Лебедь). В числе их была и Большая Медведица. Выполняют задание № 1 на с. 42 (РТ).	Ответы на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 69 учебника, чтение вывода урока.
21/5	Трава у нашего дома		Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др.; их особенности, значение для человека.	Понимает причины пожелтения травы осенью; научились распознавать травы с помощью атласа-определителя. Рассказывать о своих наблюдениях о состоянии травянистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).	УЧ С 70-73 Слушает сообщение учителя о том, почему трава и листья деревьев имеют зелёную окраску. Рассматривает букеты трав, растущих у дома, описывают их внешний вид, запах. Рассматривает рисунок на с. 70—71 учебника, читает текст о птичьей гречишке и подорожнике на «Страничках Умного Совенка» (с. 124 учебника) и выполняет задание № 1 на с. 44 (РТ). Проводится работа с рисунками на с. 72 учебника. Находит в атласе-определителе на с. 44—58 растения, изображенные на рисунках, зачитывает комментарии атласа к каждому растению и рассказывает, видели ли они эти травы, и если видели, то где.	вопросы рубрики «Проверим себя» и чтение вывода на с. 73 учебника. ТЕСТ
22/6	Старинная женская работа Экскурсия в школьный музей «Как рубашка в поле выросла»		Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в осенних работах – культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в г. Костроме.	Умеет назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; умеет выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе. Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопки, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани.	УЧ С 74-77 Знакомится с важнейшим старинным женским трудом и сами стараются определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучает лоскуты ткани на ощупь, а также называют известные ткани и описывает словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрачная, теплая, грубая). Рассматривает изделия из льна, представленные на выставке, и находят подобный. Прослеживает с опорой на учебник, как в старину получали такую красивую и прочную ткань. Рассматривает цветки льна на фотографии в учебнике (с. 74). Закрывает учебник и по памяти выполняют задание № 1 на с. 46 рабочей тетради. Читает рассказ «Дмитриев день» на с. 77 учебника. Рассматривает фотографии рубрики «Из музейных коллекций» на с. 76 учебника, а затем выполняет задание № 3 на с. 47 рабочей тетради.	Отвечает на вопросы рубрик «Обсудим» и «Проверим себя» на с. 77 учебника.
23/7	Деревья и кустарники осенью.		Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Красота осенней природы.	Понимает причины листопада; познакомились с вечнозелеными хвойными растениями средней полосы России; продолжает развивать навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой.	УЧ С 78-81 Говорит, какие деревья и кустарники им известны, находят на с. 78—79 соответствующие рисунки листьев, а на с. 81 — плодов. Для закрепления данного материала выполняется задание № 1 на с. 48 (РТ). Слушает рассказ о листопаде. Зачитывается и обсуждается рассказ «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне» (с. 111—112), подводятся итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя» и зачитывается вывод на с. 81 учебника.	Выполняет задание № 2 на стр. 49 (РТ) и отвечают на вопрос рубрики «Подумаем!»
24/8	Чудесные цветники осенью		Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников.	Знакомится с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделить наиболее понравившиеся растения, объяснить причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанных с растениями. Вспомнить, какие цветы дети видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям.	УЧ с 82-85 Вспоминает, при изучении каких тем нас в первом классе сопровождала эта же мелодия. Формулирует тему урока. Рассказывает, какие цветы были у них в букетах на 1 сентября, находит называемые цветы в букетах, на фотографиях, а также в рисунке на с. 82—83 учебника. Затем выполняет задание № 1 на стр. 50 (РТ). Рассмотреть фотографии рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 84 учебника и определить, с какими цветами 1 сентября пришли в школу дети. На следующем этапе урока дети знакомится с поверьями и легендами о цветах, читая текст на с. 84—85 учебника. После этого, разбившись на пары или группы по 3—5 человек, выполняет задание рубрики «Поиграем!» на с. 85 учебника. Затем отвечает на вопрос рубрики «Подумаем!»,	Рассказать, какие цветы они хотели бы вырастить возле своего дома. Проверочная работа.
25/9	Осенняя прогулка (экскурсия в лес).			Ознакомление с сезонными изменениями в живой природе. Осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья. Состояние гармонии, внутреннего покоя, душевного равновесия и комфорта очень благотворно для здоровья ребенка, для становления его нравственности и экологического мышления. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира рождает в душе ребенка чувство причастности к окружающему, формирует его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность в добром поступке.	Любуется осенними красками расписного лесного шатра. Считает, сколько цветов и оттенков видят на листьях деревьев и кустарников. Обращает внимание, что листья разных деревьев отличаются по цвету. На березах и липах листья желтые, на клене, рябине, осине — красные, даже с фиолетовыми оттенками. А на кустах сирени листья остаются зелеными до самых морозов. Вспоминает, как передвигается воробей, и имитируют движение птицы: повернуться вокруг на пол-оборота и попрыгать, как воробей, считая до 10, и снова вернуться в исходное положение. Затем вспоминает, как «ходят» синички и вороны (если есть возможность, наблюдают за живыми объектами), и сначала быстро семенят маленькими шажками, а затем ходят по кругу вперевалочку «вороньим» шагом.	Чтобы продлить радость общения с красотой осенней природы, собирают букеты из самых красивых листьев. Дома дети должны поделитесь своими впечатлениями от экскурсии с родными и подарить им букеты осенних листьев.
26/10	Грибы		Грибы-особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные.	Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.	УЧ С 86-89 Рассказывает, какие грибы знают, какие блюда готовит из грибов мама. Узнает, что, оказывается, грибы, как и растения, имеют надземную и подземную части. Подземная часть (грибница) прикрепляется к корням деревьев. При этом дерево отдает грибам часть своих полезных веществ, а грибы отдают деревьям часть своих полезных веществ. Рассматривают рисунок «Связь гриба и дерева» на с. 87 учебника. По рисункам на с. 86—87 учебника дети изучают материал о строении шляпочных грибов. С помощью подготовленных муляжей грибов учитель дает понятие о трубчатых и пластинчатых грибах. Грибы могут быть съедобными или несъедобными для человека, но и те и другие полезны для деревьев и лесных зверей. А люди часто сшибают «поганки», и особенно мухоморы. Слушает рассказ «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне» (с. 127—128), а затем обсуждает его по вопросам рубрики «Обсудим» на с. 89 учебника, зачитывает вывод урока.	Отвечает на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 89 учебника Творческая работа.
27/11	Шестиногие и восьминогие		Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращение насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам.	Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы. Рассказывать о разнообразии насекомых. Узнавать изученных насекомых.	УЧ С 90-93 Повторяет материал о животных, изученный в 1 классе. Слушает сообщение о том, что зимой исчезают практически все насекомые, кроме тех, которые обитают в домах и с которыми человек обычно борется (клопы, тараканы, моль). Выполняет задание № 1(с. 54,РТ). Изучают фазы развития насекомых по рисункам (с.92) Изучает отличие паукообразных от насекомых. Вспоминает сказку К. Чуковского «Муха-цокотуха» и называет ее главных персонажей.	Прочитать и обсудить с товарищем рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне» (с. 57—58), а также ответить на второй проблемный вопрос рубрики «Подумаем!» на с. 93 учебника.
28/12	Птичьи секреты		Перелётные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами.	Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться различать перелетных и зимующих птиц, приводить примеры этих птиц.	УЧ С 94-97 Учитель читает первый абзац текста на с. 94 учебника. Высказывает свои соображения, куда могут улетать птицы. Затем учитель читает первый абзац текста «Птичьи секреты» на «Страничках Умного Совенка» (с. 126 учебника). Делает вывод: ученые узнали с помощью колец, которые надевали на лапки птиц, что птицы улетают в теплые края. Совместно ищут ответ на вопрос: «Почему улетают дикие утки, гуси и лебеди, а домашние — нет?» — делают вывод. Учитель рассказывает о том, как летят птицы: мелкие птицы и грачи — большими стаями, кулики — шеренгой, гуси и журавли — углом (клином). Знакомится с материалом народного календаря: читает текст на с. 96 учебника, рассматривает репродукцию картины «Журавли летят».	Работает с загадками и вопросом рубрики «Подумаем!» на с. 97 учебника. Затем вместе с учителем делают вывод урока. Контрольная работа.
29/13	Как разные животные готовятся к зиме		Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе.	Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет. Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.	УЧ С 98-101 Пошагово изучает новый материал. I шаг. Подготовка к зиме земноводных и пресмыкающихся. Зачитывается первый абзац текста на с. 98 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 1 на с. 58 рабочей тетради: дети по описанию определяет животное, подписывает, находят в приложении его изображение, вырезает и вклеивают в соответствующие описанию окошки. Делается вывод. Зиму впадают в оцепенение. II шаг. Изменение осенью шерстного покрова лесных зверей. Зачитывается второй абзац текста на с. 98 учебника, рассматривается изображения белки и зайца. III шаг. Как и какие животные делают запасы на зиму. Зачитывается третий абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 3 на с. 59(РТ). IV шаг. Подготовка животных к зимней спячке. Зачитывается четвертый абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления данного материала выполняется задание № 4 на с. 59 (РТ). V шаг. Зимняя спячка летучих мышей. Зачитывается текст и рассматриваются рисунки и фотография на с. 100 учебника.	Работа по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 101 учебника.
30/14	Невидимые нити в осеннем лесу		Невидимые нити – связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.	Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.	УЧ с 102-105 Вспоминает, что изучает наука экология. Обсуждает по шагам на конкретных примерах, какие связи существуют в природе. I шаг. Рассматривает рисунок на с. 102 учебника и обсуждает его по вопросам, делают вывод: «Дуб является кормильцем для мыши, белки и сойки». Рассматривают схему на с. 103 учебника, и обсуждает, почему стрелки на схеме двойные. Далее текст на с. 103 читается ребенком про себя, после чего отвечает «компетентно» на поставленные ранее вопросы. Для закрепления материала выполняется задание № 1 на с. 60(РТ), читается и обсуждается рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне» (с. 115—118). II шаг. Переходя к изучению связей между орешником и грызунами, дети читает первый абзац текста на с. 104 учебника и выполняют первую часть задания № 2 на с. 60 (РТ). III шаг. Рассмотрение связей между рябиной и дроздами начинается со строк из стихотворения рассматривает рисунок на с. 104 учебника, находят изображения рябины и птицы. Далее читает до конца текст на с. 104—105 учебника и делает вывод о том, что не только рябина является кормильцем дрозда, но и дрозд полезен рябине, потому что рассеивает ее семена.	Выполнении задания № 4 на с. 61(РТ) и по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 105 учебника.
31/15	Осенний труд		Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и в настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в некоторых видах осенних работ своего края.	Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме. Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.	УЧ С 106-109 Знакомится с куклой – многоручкой и слушают рассказ о работе, которую проделала кукла-многоручка. Обсуждает, почему осень много работы, по очереди читает абзацами текст на с. 106—109 учебника. Называет самую привлекательную для каждого работу. Затем дети выполняет задание № 1 на с. 62 (РТ). Разобрав схему в задании № 3 на с. 63 (РТ) решает, сколько рук будут мастерить своей кукле, чтобы она успела сделать все дела.	Обсуждает вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 109 учебника.
32/16	Будь здоров!		Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.	Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.	УЧ С 110-113 Рассматривает кукол, отмечает, что они одеты не по погоде, переодевают кукол. Рассматривает рисунки разных эпох, на которых изображены дети и называет самые удобные на их взгляд костюмы. Слушает сообщение о пользе сезонных народных игр для здоровья, обсуждает, в какие игры они любят играть летом и осенью. Называет вместе с учителем те качества характера, которые необходимы для их успешного проведения. Затем выполняют задания № 1 и № 2 на с. 64(РТ).	Выполняют задание № 3 на стр.65 (РТ).
33/17	Будь здоров! (игры на свежем воздухе)			Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.	Делятся на команды, играют в старинные подвижные игры.	Творческая работа.
34/18	Охрана природы осенью			Освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.	УЧ С 114-117 Прослушивает записи музыки («Осенняя песня» ). Затем рассказывает, о чем эта музыка, что в ней слышится, какое в ней настроение; к каким репродукциям на классной выставке она больше всего подходит. Отправляется в воображаемое путешествие по осеннему лесу. Находит грибы, на с. 116 учебника читает текст, посвященный этому живому организму, знакомятся с особенностями лесных орехов. Отвечает на вопросы: Как вы охраняете природу? Что мы можем сделать прямо сейчас? Как мы можем осенью участвовать в охране животных? Какие правила помогают охране грибов?». Рассказывает о них по этим рисункам.	Выполняет задания № 3 и № 4 на с. 68—69 (РТ). ТЕСТ
35/1	Зимние месяцы		Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках народах своего края). Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето.	Научиться находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств	Уч с 4-7 Вспоминанет загадку о городе-саде. Проверяет, в правильном ли порядке стоят наши братья. Говорит названия зимних месяцев в правильном порядке. Выполняет задание № 2 на с. 3 (РТ). Высказывает свои мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира. Называет самое главное, что понравилось на уроке	Творческая работа: задание № 4 на с.4 (РТ) –рассмотрев фотографию, сочинить и записать маленькое произведение любого жанра на выбор о красавице-зиме.
36/2	Зима — время науки и сказок		Сказки народов России и мира – школа мудрости и добра.	Знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин и братьев-художников А. П. и , опираясь на сюжет этих произведений.	УЧ С 8-11Представляет себя учениками старинной школы. Находит самостоятельно в учебнике, когда дети приходили в школу (с.8). Рассматривает иллюстрацию и отвечают на вопросы. Учится узнавать погоду по старинным народным приметам. Рассматривает картину братьев Ткачевых «В субботний день». Пробует применить народную примету к картине и определить температуру воздуха на улице. Выполняет задания № 1, № 2 ( с. 6, РТ). Слушает даргинскую сказку «Скупясь, не сбережешь» на с. 10 учебника, объясняет смысл сказки. Сравнивает сказки.	В форме беседы с учителем отвечает на вопросы рубрики «Обсудим» на с. 11 учебника. Делает вывод из урока в форме ответов на незаконченные предложения учителя: «Зима — хорошее время для …» «Народные приметы и сказки учат нас …» Проверочная работа
37/3	Зима в неживой природе		Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе.	Обобщить и систематизировать наблюдения над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).	УЧ С 12-15 Слушает обобщение, как изменилась зимой погода по сравнению с осенью: холодно, везде лежит снег, река, озеро, пруд покрыты льдом, солнце выглядывает редко, чаще небо закрыто сплошными облаками. В задании № 4 на с. 8—9 рабочей тетради отмечает состояние облачности в этот день. Наблюдает за температурой воздуха. Пользуясь динамической моделью, Вспоминает материал предыдущих и связывает угол наклона оси с температурой воздуха. Рассматривается таблица со схемой движения Солнца по небосводу (задание №1,стр.8, РТ). Узнаёт, почему день 22 декабря называется днём зимнего солнцестояния, а 25 декабря – днём зимнего солнцеворота. Работает с пословицами на с. 14 учебника (текст «Странички народного календаря»). Рассказывает, какие снежинки видели, как называется обильный снегопад и какие неприятности может он принести. Изучается такое погодное явление, как оттепель. Рассматривает картину Ф. Васильева на «Страничках Умного Совенка» (с. 120 учебника). Отгадывает загадки о зимних явлениях природы на с. 15 учебника и отвечает на вопросы рубрики «Подумаем!».	Беседа по вопросам рубрики «Проверим себя» и выводу на с. 15 учебника.
38/4	Звездное небо зимой		Изменение расположения ковша созвездия Большая Медведица по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медведица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендарная история. Сириус – самая яркая звезда на небе.	Научиться находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде.	УЧ С 16 – 19 Повторяет материал урока «Звездное небо осенью»по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 16 учебника. Под руководством учителя проводится сопоставление расположения звезд Большой Медведицы осенью и зимой. Для наглядности используются иллюстрации учебника (часть I, с. 66 и часть II, с. 16). Сопоставляет рисунок на с. 16 учебника и рисунок в рабочей тетради и проводит на рисунке в рабочей тетради линию, соединяющую звезды Дубхе и Мерак с Полярной звездой. Слушает сообщение, что в древности именно Полярная звезда помогала ориентироваться путешественникам. Заполняет пропуски в задании № 3 на с. 10 рабочей тетради. Слушает миф об Орионе. Затем рассматривает иллюстрации на с. 18 учебника, находят звезды, составляющие Пояс Ориона и Сириус, обводит в задании № 4 на с. 10—11 рабочей тетради фигуру Ориона и проводит линию к звезде Сириус.	Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и выводу на с. 19 учебника. Самостоятельная работа.
39/5	Зимняя прогулка (экскурсия)			Ознакомление с сезонными изменениями в живой природе. Наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса. Зимние природные явления наиболее выражены, что очень удобно для фенологических наблюдений. Наблюдения за жизнью зимующих птиц,	Отгадывает лесные загадки Зимушки – зимы. Рассматривает снежинки. Рассуждают, почему скрипит снег под ногами. Раскапывает большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнаёт по чередованию плотных и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели. Рассматривает отпечаток лапы сороки, серой вороны, следы прыжка белки. Тихо любуется красотой зимнего леса и думают, каким должно быть настроение человека, любующегося красотой родной природы. Определяет названия деревьев с помощью атласа-определителя. Называет признаки ели, сосны. Раскапывает лопаткой снег и определяет, что под снегом есть зеленые растения: земляника, копытень, осока, живучка ползучая, пастушья сумка. Слушает звуки зимнего леса.	В конце экскурсии учитель обращается : «По - благодарим лес за ту красоту и радость, которыми он щедро поделился с нами. Какое у вас сейчас настроение? Какой отметкой вы оценили бы его? Это отметка, которую поставил нам очень мудрый учитель — окружающая нас родная природа за урок любви к своей Родине. Не забывайте, что настроением возвращается к вам ваше же отношение ко всему, что вас окружает. Будьте добрыми!»
40/6	Зима в мире растений		Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой.	Запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам. Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Устанавливать связи изученных растений с животными.	УЧ С 20-23 Вспоминает экскурсию в зимний лес, рассказывают, как выглядит лес после снегопада. Читает стихотворения русских поэтов о красоте зимней природы. Различение лиственных деревьев по их плодам проводит в ходе выполнения задания № 1 на с. 12 (РТ). Слушает текст о можжевельнике (с. 22) Различение хвойных деревьев по их шишкам проводится при выполнении задания № 2 на с. 12 (РТ) Подводятся итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя».	какие травы и кустарнички остаются зелеными под снегом.
41/7	Зимние праздники		Зимние праздники в России и других странах – Рождество, Новый год, связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.) Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края.	Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России;	УЧ С 24 – 27 Слушает стихотворение, угадывает, о каком празднике идёт речь. Вспоминает, у каких народов Новый год наступает осенью. Узнает историю о том, с какого времени в России начали праздновать Новый год зимой. Поочередно читает тексты «Зимний Новый год» и «Старый Новый год» на с. 26—27 учебника. Узнаёт, кто установил празднование Нового года в России зимней порой на «Страничках Умного Совенка» (с. 122). Рассматривает портрет на с. 26 учебника и заполняют, как выглядел царь Петр Алексеевич. Слушает биографическую справку о Петре I.	выполняют задание № 1 на с. 14 (РТ)
42/8	Зимние праздники. Коляда.			Понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками.	Узнаёт, что Старый Новый год — это время празднования Нового года, установленного Петром I, по православному календарю, который отстает от современного гражданскогокалендаря на 13 дней. Обращает внимание на то, что во время Петра I вся страна жила по православному календарю, а нового календаря в России еще не было. Рассматривает репродукцию картины «Ёлочный торг». Предполагает, каким характером должен обладать человек, создавший такую праздничную, теплую, радостную картину. Слушает, что рассказывает об этом Умный Совенок (с. 122—123 учебника). Выполняет задание № 3 на с. 15 рабочей тетради, чтобы мысленно нарядить старинными игрушками выбранную на елочном торге ель. Слушает рассказ о празднике Рождество Христово. Читает текста о рождественском вертепе на «Страничках Умного Совенка» (с. 121—122). Читает рассказ Рождественский праздник в России» на с. 25 учебника, разыгрывается сценка колядования.	Разыгрывают сценку колядования
43/9	Растения в домашней аптечке Практическая работа №4		Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящем. Правила сбора и хранения лекарственных растений. Целебные свойства различных растений и их частей.	Уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях. Практическая работа в группах: рассмотреть предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнить таблицу. Распознать растения по изготовленному из них лекарственному сырью.	УЧ С 28-31 Участвует в игре «Больница». Рассказывает, чем болеют пациенты-куклы. Вспоминает, чем лечил больных зверей доктор Айболит. Рассказывает, как лечат в его семье кашель, больное горло, простуду. Говорит о том, какие лекарства предлагает природа. Из книги «Великан на поляне» слушают рассказ о разнообразии лекарственных растений и о правилах их сбора. Кто хочет, может во время чтения начать рисовать летнюю поляну, полную густых трав, душистых цветов. На с. 28—29 учебника рассматривает рисунок, узнаёт названия этих растений.	Самостоятельная работа: определить, какое растение было использовано для приготовления лекарства и указать, какая часть растения (с.30 учебник; с. 16, задание №1, РТ).
44/10	Зимняя жизнь птиц и зверей		Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека.	Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку. Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека.	УЧ С 32-35 Повторяет, какие птицы улетают зимой на юг, какие птицы остаются зимовать и как они называются. Рассматривает иллюстрацию на стр.32-33 учебника, слушает рассказ об особенностях жизни и питания птиц зимой. Закрепляется материал о зимующих птицах выполнением задания № 1 на с. 18 рабочей тетради. Повторяет, какие звери зимой впадают в спячку, а какие бодрствуют, но делают запасы. Выполняет задания № 2 на с. 18—19 (РТ).	Вопросы рубрик «Обсудим» и «Проверим себя» на с. 35 учебника. Контрольная работа
45/11	Невидимые нити в зимнем лесу		Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы.	Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.	УЧ С 36-39 Отвечает на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 36 учебника и формулирует тему урока. Читает текст учебника на с. 36 с рассматриванием рисунков на с. 37. Для закрепления материала этой части урока выполняется задание № 1 на с. 20 (РТ). Слушает текст «Как животные друг другу помогают» на с. 38 учебника. Закрепление материала проводится по вопросам рубрики «Подумаем!» на с. 39 учебника и выполнении задание № 2 на с. 21 (РТ).	Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 39 учебника.
46/12	В феврале зима с весной встречается впервой		Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны.	Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края.	УЧ С 40-43 Слушает прогноз погоды в стихотворной форме, определяет, к какому зимнему месяцу подходит такой прогноз. Вспоминает место февраля среди зимних месяцев, выполняют задание № 1 на с. 22 (РТ). Слушает текст на с. 40 учебника, посвященный восточному календарю. Узнаёт о буддизме. Слушает, как отмечают праздник Белого месяца в Бурятии. Сравнивает между собой настроение и некоторые особенности празднования Нового года по обще-гражданскому календарю и по старинному восточному. Слушает текст на с. 42 учебника, посвященный Масленице. Самостоятельно ищут ответ на вопрос на с. 42 учебника, выполняют задание № 2 на с. 22 (РТ).	почему февраль — особый зимний месяц? Проверочная работа.
47/13	Зимний труд		Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашними животными, комнатными растениями и т. п.	Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время. Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе).	УЧ С 44-47 Вспоминает, зачем кукле-многоручке столько рук? Какие осенние работы запомнили? Как люди летом и осенью готовятся к зиме? Рассуждает, какие дела необходимо сделать зимой. Узнаёт, что рассказывает о старинной зимней работе наш учебник и читает текст «Старинная работа зимой»(с. 44—45). Выполняет задание №1 (с.24, РТ). Рассказывает, как сохранить собранный осенью урожай. Слушает текст «Заботимся об урожае» (с. 45) и сравнивает его со своими ответами. Работает в группе: рассматривает через увеличительное стекло крупу и делают заключение о качестве зерна. Рассуждает на тему, нуждаются ли животные в нашей заботе зимой. Читает текст «Заботимся о домашних животных и родном доме» (с. 46).Обсуждает, какие работы необходимы улицам города и села. Сравнивает свои ответы с текстом учебника. Затем выполняет задание № 2 на с. 24 (РТ). Сеют семена в заранее приготовленные горшочки с землей и помещают луковицу в банку с водой. Назначает дежурных, которые будут ухаживать за сеянцами.	Самостоятельная работа: ответить, зачем кукле- многоручке много рук зимой.
48/14	Будь здоров!		Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.	Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.	УЧ С 48-51 Слушает случай, который произошел с поэтом Даниилом Хармсом. Объясняет, что же увидел поэт. Определяет фотографии в учебнике (с. 48) которые подходят к этой загадке-стихотворению. Рассказывает, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей. Читает текст на с. 48—49 учебника, дополняя его информацией о старинных зимних забавах со «Страничек Умного Совенка» (с. 123 учебника). Читает на с. 49 учебника первый абзац о закаливании в зимнее время. Затем пересказывает его содержание. Посещает праздники народов Севера, выполняют задание №1, № 2 (с. 26, РТ). Читает текст игры «Рукавицу гнать» на с. 50 учебника.	Самостоятельная работа: задание №3, с.27, РТ.
49/15	Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе)			Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой..	Вспоминают правила проведения игры, договариваются об условиях игры. Белятся на команды и играют.	Беседа.
50/16	Охрана природы зимой		Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России.	Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных.	УЧ С 52-55 Рассуждает о том, что значит творить, надо ли любить и охранять своё творение. Играет в лесников дивного леса. По рисункам ребят отправляются в путешествие по лесу. Повторяет правила поведения в лесу. Читает текст на с. 52—53 учебника и рассказывает, какие еще правила охраны природы зимой можно предложить. Слушает рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне» (с. 91—92). После прочтения предлагает, как лучше организовать соревнования, о которых говорится в рассказе. Рассказывает, что знают о Красной книге, каких представителях Красной книги России, какие меры охраны животных для них можно предложить и выполняют задание №4, №5 (с.29,РТ).	Рассказать о своей любимой книге о животных. Тест
51/1	Весенние месяцы		Старинные и современные названия весенних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Образ весна в культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народов своего края.	Научиться находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.	УЧ сРассматривает репродукции картин и рисунки на с. 58—59 учебника. Предполагает, о каком времени года пойдет речь. Рассказывает, что им помогло это понять, какие признаки весны они увидели в рисунках и картинах, когда по народному календарю отмечают первую встречу весны. Устно сочиняют рассказы по картинам. Выполняет задания № 1, № 2 (с.32,РТ). Узнаёт, что больше всего раньше было имён у месяца марта и слушает ещё об одной особенности месяца (текст «Весенний новый год» на с. 60 учебника). Читает последний абзац на с. 60 и текст весенней заклички на с. 61 учебника.	придумать весеннюю закличку.
52/2	Весна в неживой природе		Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинные детские игры весной, их связь с весенними изменениями в неживой природе.	Понять причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой.	УЧ С 62-65 Используя динамическую модель вращения Земли вокруг Солнца, ребёнок под руководством учителя отмечает, что весной и осенью наклон оси вращения Земли по отношению к плоскости орбиты одинаков, поэтому примерно одинакова и температура воздуха, но восприятие человеком осени и весны совершенно разное. Осенью по сравнению с летом эта температура воспринимается как похолодание, преддверие суровой зимы, замирание природы, а весной — как потепление, как возрождение природы. Сравнивает положение Солнца зимой и весной и отмечают в задании № 1 на с. 34 рисунок, на котором показано положение Солнца весной. Изучает день весеннего равноденствия. Проводит наблюдения за погодой за окном класса и записывает в таблицу задания № 4 на с. 34—35 (РТ) состояние облачности в данный день. Читает рассказ на с. 64 учебника, рассматривает репродукцию картины «Ледоход на Волге» и сопоставляет впечатления от рассказа и картины. Материал о половодье читают по учебнику (с. 63) с комментариями.	Отвечает на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 65 учебника, а затем читают вывод урока.
53/3	Весна — утро года		Народные традиции встречи весны. Образ птицы – любимое украшение весенних праздников у многих народов. Весенний новый год в культуре народов России и мира.	Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).	УЧ СРассуждает, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром, что происходит в природе весной, что можно сказать о жизни людей: что происходит утром? А что очень важное происходит с людьми весной? Закрепляя понимание того, что весна — важнейшее время года в жизни природы и людей, выполняют задания № 1,№ 2,с.36 (РТ). Рассматривает рисунки и фотографии на с. 66—67 учебника, определяет, образ какого существа из мира животных здесь встречается в самых разных видах. Выполняет задание № 3, с. 36 (РТ). Слушает текст «Три встречи весны» на с. 66—67 учебника и наклейками отмечает в календаре дни встречи весны по народному календарю. Слушает текст «Весенний новый год в Приамурье» на с. 68. Определяет, что есть общее с традициями нанайского народа.	Делает самостоятельно вывод по уроку и сравнивают его с выводом в учебнике на с. 69. Проверочная работа.
54/4	Звездное небо весной.		Изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопея иЛев, их изображение на старинных и современных звёздных картах.	Запомнить положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.	УЧ С 70-73 Повторение материала о созвездиях, изученных ранее (рубрика «Вспомним» на с. 70 учебника). Обращаются к 1-й части учебника и рассматривает иллюстрацию на с. 66, где показано расположение на небе ковша Большой Медведицы осенью. Выясняет, остались ли на прежнем месте звезды ковша Малой Медведицы (в том числе Полярная звезда). Приходят к выводу, что Полярная звезда осталась на прежнем месте, а остальные звезды ковша Малой Медведицы совершили такое же круговое движение, и не только относительно друг друга, но и относительно Большой Медведицы. Узнаёт о том, что Вселенная тоже движется. Изучают созвездие Кассиопея: рассматривает фрагмент карты звездного неба на с. 71 учебника, в задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 1 соединяет звезды так, чтобы получилась фигура созвездия Кассиопея, слушает текст об этом созвездии на с. 71 учебника. Слушает сведения о созвездии Лев, используя текст «Царь зверей на звездном небе» на с. 72 учебника. На рисунке этого созвездия дети находят фигуру серпа, которая составляет голову и грудь Льва. Обращает внимание, что самая яркая звезда созвездия Лев — Регул — находится в нижней части серпа. В задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 2 соединяет звезды так, чтобы получилась главная фигура этого созвездия.	Итоги занятия подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 73 учебника. После ответов на эти вопросы учитель читает вывод урока в учебнике.
55/5	Весенняя прогулка (экскурсия) Весеннее пробуждение растений		Какие растения называются раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условии, необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям.	Знакомство с раннецветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы. Настрой детей на восприятие информации. Понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.	Отправляется в путешествие по весеннему лесу: Остановка 1. Полянка первоцветов. Рассматривает жёлтый ключ-цветок, ветреницу лютиковую, медуницу, хохлатку. Какие деревья можно назвать «старшими братьями» раннецветущих растений? Оказывается, мы остановились на перекрестке липовой и дубовой аллей. Знаете, почему именно здесь начинается весна цветов? Для растений в липовом лесу зима немножко «теплее». Листья липы и дуба плохо проводят тепло, а когда падают — сморщиваются. У них заворачиваются края, и между ними остается много воздуха. Остановка 2. Цветущие деревья. Орешник. Слушает, почему орешник называют «младшим братом» дуба. Остановка 3. Цветущая осина. Остановка 4. Красавица-береза. Остановка 5. «Солнышко на пригорке». Узнаёт, почему у растения странное название – мать-и-мачеха. С 74-77 Обсуждает общие вопросы: «Когда зацветают первые цветы? Сходит ли к этому времени снег в лесу (парке)? Требуется ли раннецветущим растениям много тепла? А что же им требуется для начала цветения?» Если последний из этих вопросов поставит ребёнка в тупик, то необходимо дать задание прочитать про себя первые два абзаца текста на с. 74—75 учебника, найти ответ на вопрос и зачитать его. Заканчивается обсуждение общих вопросов ответом на вопрос: «Откуда берут питательные вещества для цветения раннецветущие растения, если снег еще не сошел и почва не оттаяла?» Слушает рассказ о ветренице и ее отличии от чистяка по материалам книги «Зеленые страницы». Закрепляется материал о травянистых раннецветущих растениях выполнением задания № 1 на с. 40 (РТ). Слушает текст на с. 76—77 учебника и отвечает на вопросы.	подумать над проблемными вопросами рубрики «Подумаем!» на с. 77 учебника и обсудить ответ.
56/6	Чудесные цветники весной		Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников.	Запомнить названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников.	УЧ С 78-81 Повторяет пройденный материал и демонстрируют выполнение заданий № 2-№ 7(с. 41—43,РТ). Рассматривает рисунок на с. 78—79 учебника и называют цветы, которые им известны. Учитель рассказывает легенду о каждом цветке. При определении названий неизвестных детям цветов они могут использовать атлас-определитель (с. 34—39).	Закрепляется материал урока при выполнении заданий № 1 и № 2 на с. 44 рабочей тетради ТЕСТ
57/7	Весна в мире насекомых		Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым.	Научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц. Обнаруживать взаимосвязь в мире насекомых, обосновать необходимость бережного отношения к насекомым, формулировать соответствующие правила экологической этики.	УЧ С 82-85 Повторяет материал предыдущего урока по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 81 учебника. Дети демонстрируют также рисунки или фотографии весенних цветов (задание № 3 на с. 45 рабочей тетради). Делает доклады о весенних цветах (задание № 4 на с. 45 рабочей тетради). Повторяет сведения о зимовке насекомых и их превращениях, которые были изучены ранее, по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 82 учебника. Слушает текст на с. 82—83 учебника, рассматривает рисунок и находит насекомых, о которых рассказывается в тексте. Слушает рассказ «Гусеница на лесной тропинке» из книги «Великан на поляне» (с. 15—16). Закрепляется материал этой части урока при выполнении задания № 1(с. 46, РТ). Изучается внешний вид наиболее распространенных гусениц: рассматривает рисунки на с. 84 учебника, выясняет, листьями каких растений питаются эти гусеницы. На примере комаров прослеживает единую экосистему природы. Слушают текст «О насекомых и немного о нас с тобой» на с. 84 учебника, выполняют задание № 4 (с. 47, РТ).	Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и выводу на с. 85 учебника. Самостоятельная работа.
58/8	Весна в мире птиц и зверей		Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время.	Узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв. Узнавать птиц по рисункам. Обсуждать отношение людей к птицам, формировать соответствующие правила экологической этики.	УЧС 86-89 Беседует о зимующих и перелетных птицах (вопросы 1—2 рубрики «Вспомним» на с. 86 учебника). Затем под руководством учителя на рисунке в учебнике (с. 86—87) находит сначала зимующих птиц (дятел, синица, воробей), а потом перелетных (ласточка, жаворонок, скворец, грач). Выполняет задание № 1 (с. 48, РТ). Обращаются к рисунку на с. 86—87 учебника и читает текст о гнездовании птиц на с. 87 учебника. Выполняет задание № 1 (с. 48, РТ): нумерует рисунки в той последовательности, в какой эти птицы возвращаются из теплых краев. Слушает текст «Какие бывают птенцы» о выводковых и гнездовых птенцах на «Страничках Умного Совенка» (с. 125 учебника). Обсуждает вопроса об отношении людей к птицам (рубрика «Обсудим» на с. 87 учебника). Изучает поведение зверей весной. Выполняет задание № 3 (с. 48—49, РТ).	В конце занятия отвечает на вопросы рубрики «Проверим себя» и читают вывод урока на с. 89 учебника.
59/9	Невидимые нити в весеннем лесу		Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.	Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.	УЧ С 90-93 Участвует в беседе по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 90 учебника. Усваивает, что растения с яркими цветами и нектаром привлекают к себе насекомых, которые, питаясь нектаром, осуществляют опыление растений. Под руководством учителя рассматривает схему на с. 91 учебника и делает вывод, что польза для растений и животных является двусторонней. Выполняет задание № 1 (с. 50, РТ). Изучает пищевую цепь «растения →насекомые → птицы»: под руководством учителя рассматривает схему на с. 92 учебника. Закрепляется материал второй части урока при выполнении задания № 3 на с. 51 рабочей тетради.	Обобщается материал всего урока посредством ответов на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 93 учебника. Проверочная работа.
60/10	Весенний труд		Работы людей весной в старину и в настоящее время ( весенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и беление холстов и т. д).	Научиться различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.	УЧ С94-97 Вспоминает, как провожали Масленицу. Считает, сколько недель проходит между Масленицей и Пасхой. Предлагает свои объяснения о том, как называют эти семь недель и что происходит в жизни людей и в природе между этими праздниками. Читает текст на с. 94—95 учебника и текст о Великом посте со «Страничек Умного Совенка» (с. 125 учебника). Вспоминает, какие народные приметы зимних и весенних дней предсказывают погоду. Отгадывает загадки о весеннем труде. Вспоминает, какие весенние работы приходилось детям наблюдать или выполнять самим.	В заключение занятия ученик про себя читают вывод урока на с. 97 учебника. Учитель спрашивает, что каждому кажется самым важным в сведениях данного урока.
61/11	Старинные весенние праздники		«Праздников праздник» - Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов.	Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга. Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края. Сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России, определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера.	УЧ СОтвечает на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 98 учебника. Затем учитель разыгрывает весенний обряд, который исполняли накануне Пасхи, в последнее воскресенье перед праздником — Вербное воскресенье. Слушает объяснение смысла обряда, пересказывая текст со с. 98 учебника. Читает текст на с. 98—99 учебника о народных обычаях вербохлеста и вербных базаров. После этого объясняет что означало похлоп читает текст на с. 98—99 учебника о народных обычаях вербохлеста и вербных базаров. Отвечает на вопросы: «Что означало похлопывание вербными прутиками детей и животных? На какой праздник это происходило? Что составляет главное богатство семьи? Рассказывает, какой пасхальный обряд изображен на картине на с. 98 учебника. Слушает текст о празднике Святой Троицы.	В завершение обсуждения материала о празднике Святой Троицы учитель предлагает явыполнить задание № 3 на с. 55 рабочей тетради. Творческая работа
62/12	Будь здоров!		Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.	Выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.	УЧ С Рассказывает, много ли вы болели этой зимой? Как вы думаете, почему так получилось? Кто запомнил правила сохранения и укрепления здоровья зимой? В следующую зиму обязательно им следуйте! Слушает текст на с. 102 учебника, а затем отвечают, какое занятие можно назвать лучшей школой здоровья для детей? Слушает правила игры республики Марий Эл «Бой петухов».Знакомится с правилами татарской игры «Бой по следу». Выполняет задания № 1 и № 2 на с. 56 рабочей тетради.	представить, что к вам приехали корреспонденты из другой республики. Объяснить правила игр так, чтобы журналисты смогли понятно написать о них в газете
63/13	Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе)		Выполнять правила здорового образа жизни в весенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.	Устанавливает правила, играет в е игры.	Беседа о проведённых играх, обмен впечатлениями, рассказы о самых интересных и необычных моментах игры.
64/14	Охрана природы весной		Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездований для птиц. Страницы Красной книги России.	По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. Д.).	УЧ С Вспоминает сказки в которых герои получают волшебную возможность слышать и понимать, о чем говорят животные и деревья. Предполагает, о чем могли бы поговорить с нами животные и растения, окажись мы в весеннем лесу, парке, сквере? Читает, о чём просят насекомые, цветы, деревья (с. 106-107). Выполняет задание № 2 на с. 59 рабочей тетради. Слушает последний абзац текста на с. 107 учебника о том, как во время половодья сотрудники заповедников оказывает помощь зайцам, лисам и другим животным, оказавшимся в беде. Рассказывает о правилах охраны природы весной по рисункам на с. 106—107 учебника.	В заключение занятия учитель читает вывод урока на с. 109 учебника и обращается к классу: «Надеюсь, что после сегодняшнего урока, оказавшись в мире природы, вы уже будете не только любоваться красотой, но и услышите то, о чем говорят с вами лес, поле, река, животные, сможете по-настоящему подружиться с ними. Контрольная работа
65/15	Лето красное		Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцнворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников.	Научиться находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.	Рассматривает репродукции картин, слушает рассказ о художнике и пробует определить, о ком идёт речь. Узнаёт, как назывались три летних месяца у древних римлян ( читает названия в задании № 1 на с. 62 (РТ). Слушает каким увидел июнь поэт Сергей Козлов, находит репродукцию картины, которая точно подходит к этому стихотворению. Отмечает на клейкой на настенном календаре день летнего солнцеворота — 25 июня. Подбери подходящие к картине старинные названия летних месяцев и выполняют задание № 2 на с. 62 рабочей тетради.	Зачитывает вывод урока на с. 113 учебника.
66/16	Летние праздники и труд		Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре народов своего края.	Научиться выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края. Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе).	УЧ с 114 – 118 Слушает рассказ о якутских обычаях новогоднего праздника. Рассуждает, Почему люди в разных краях нашей страны в разное время встречали Новый год. Слушает текст «Странички народного календаря» на с. 115 учебника, посвященный августу. Отмечает наклейками на настенном календаре даты, о которых идет речь в тексте. Выполняет задание № 2 на с. 66 рабочей тетради. Отгадывает загадку и ищет подходящее к ней орудие земледелия. Слушает стихотворение Людмилы Харитоновой на с. 116 учебника,	Читает вывод урока и выполняют задание № 4 на с. 67 рабочей тетради
67/17	Экскурсия в лес			Знакомство с цветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми цветущей природы. Настрой детей на восприятие информации. Умение наблюдать за жизнью насекомых, птиц. Бережное отношение к окружающей природе	Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира, зарождение в душе ребенка чувства причастности к окружающему; формирование его личной ответственности за происходящее, воспитание потребности в добром поступке.	Беседа по содержанию экскурсии, обмен впечатлениями.
68/18	Безопасность на улицах и дорогах			Познакомить с понятием дорога и её составные части, правостороннее и левостороннее движение. Познакомить с «Памятка поведения во время каникул». Викторина «Самый внимательный»

Окружающий мир

1) называть (приводить примеры):

- правила здорового и безопасного образа жизни;

- правила поведения в природе, общественных местах, учреждениях культуры;

- основные права граждан России и права ребенка;

- основные древние города Руси и России (не менее 3-4);

2) различать (соотносить):

- прошлое - настоящее - будущее;

- год - век (столетие);

- предметы неживой и живой природы, изделия;

- представителей растительного и животного мира и места их обитания;

- этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.;

3) решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

- соотносить событие с датой его происхождения;

- характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;

- описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему;

- устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;

- составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);

- составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях;

- проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их результаты

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаковосимволических средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм доровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала; - урок совершенствования знаний, умений и навыков; - урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; - комбинированный урок; - урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок – сообщение новых знаний урок-закрепление знаний урок-повторение знаний урок – игра проверка знаний

Учебное оборудование:

техические средства учебные (столы, доска) Собственно учебные средства: наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические. Индуктивные, дедуктивные. Репродуктивные, проблемно-поисковые. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения Связи теории с практикой Системности Принцип сознательности и активности в обучении Индивидуальный подход в условиях коллективной работы Принцип наглядности Доступность обучения Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам Работа в паре, в группе Написание отзывов на прочитанное произведение Срезовые работы (тесты) Практические работы Творческие работы Контрольные работы и т. д.

Рабочая программа

Рабочая программа

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы