Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Сосновка Тандинского кожууна Республики Тыва
«Утверждаю» Директор школы: __________// от«________ » __________ 2012г. | Согласовано Зам. дир. УВР.: _____________// от «____»_____________2012г. | Рассмотрено на заседании методического совета Протокол № ________ « » ______________2012г. |
Рабочая программа по русской литературе
для 6 класса на учебный год.
Учитель: Ооржак Аяна Пайлак-ооловна
Стаж работы:17 лет
Категория:I КК.
Сосновка
Содержание рабочей программы
Пояснительная записка 3
Поурочное календарное планирование с перечнем контрольных,
лабораторных, практических работ и экскурсий 4
Требования к уровню подготовки обучающихся 27
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки 28
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса литературы для 6 класса (далее Рабочая программа) составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе (2004) и программы курса литературы для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений автора (2008 года).
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе 5-11 классы (автор . – М.: Просвещение, 2008 г.)
Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в нее включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:
«Муха», «Осел и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик»; «Дедушка», стихотворения «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри какая легла...», «Где гнутся над омутом лозы...», «Летний вечер», стихотворения о войне , , рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный...», рассказ «Сельские жители».
В рабочую программу включены для изучения из вышеперечисленных произведения «Дедушка», стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном, стихотворения о войне , , рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный...». Рассказ «Критики» заменен на рассказ «Сельские жители».
Программа включает в себя произведения русской и зарубежной классики.
Программы обучения:
Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Расширение круга чтения, повышение качества чтения. Уровня восприятия художественного текста.
Задачи программы обучения:
- развить потребность у учащихся в чтении, в книге;
- развивать эмоциональное восприятие текста;
- овладение грамотным анализом прочитанного художественного произведения.
- применять на практике полученные знания (пересказ, сочинение рассказов)
- создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, журналы, биографии.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс:
1) Учебник. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях под ред. , 14 изд. – М.: «П», 2007., 1 ч. – 319 с., 2 ч. – 318 с.
2) Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под ред. – М.: «П», 2007.
Поурочное календарное планирование с перечнем контрольных, лабораторных, практических работ и экскурсий
№п/п | Наименование разделов, тем | Дата проведения | Межпредметная связь | Виды занятий | Домашнее задание | |
1 | В дорогу зовущие, или Литература открывает мир (Введение) | План | Факт. | Беседа Словарная работа Чтение статьи учебника Ответы на вопросы | Прочитать ст. об обрядовой песни | |
2 | Внеклассное чтение Обрядовые песни | Тувинский обрядовый фольклор, Иллюстрация худ. «Масленица» | Внеклассное чтение Беседа Выразительное чтение, прослушивание песен | Узнать у родителей какие обрядовые песни знают | ||
3 | УНТ. Пословицы и поговорки | Тувинские пословицы и поговорки | Ознакомление с новым материалом Беседа Мини-сочинение по пословице | Составить устный рассказ по данным поговоркам | ||
4 | Загадки как малый жанр фольклора | Тувинские загадки | Ознакомление с новым материалом Составление загадок | Составить загадку | ||
5 | Урок развития речи. Русский фольклор. | Инсценированное исполнение обрядовых песен. Устное рисование. Урок-посиделки | Ответ на вопрос: «В чем мудрость русского фольклора?» | |||
6 | Русская летопись «Повесть временных лет». «Сказание о городском киселе» | Репродукция картины «Нестор-летописец» | Ознакомление с новым материалом Составление плана статьи. Пересказ по плану. Обучение чтению. | Выписать устаревшие слова из сказания | ||
7 | Русские басни «Слово о баснописце. «Муха». Аллегория и мораль в басне | Переводы басен Крылова | Рассказа учителя Беседа Выразительное чтение. | Наизусть басню Выразительное чтение басни | ||
8 | «Листы и корни» Роль власти и народа. | Иллюстрации басен, экранизация | Рассказ учителя Беседа Обучение чтению басни | Выразительное чтение басни «Листы и корни» | ||
9 | «Ларчик» Критика мудреца и хвастуна. | Беседа Обучение чтению басни | Выразительное чтение басни «Ларчик» | |||
10 | «Осел и Соловей» комического изображение невежественного судьи, непонимающего искусства | Рассказ учителя Обучение чтению басни | Выразительное чтение басни «Осел и Соловей» | |||
11 | Урок развития речи. Конкурс инсценированных басен | Кроссворд по басням | Инсценирование басен Обучение выразительному чтению басен | Письменный ответ: «Что осуждается в русских баснях?» | ||
12 |
Дружба в жизни поэта «» | Переводы произведений , репродукция И. Репина «Пушкин на лицейском экзамене» | Ознакомление с новым материалом Устное описание репродукции Обучение выразительному чтению Анализ текста | Наизусть стихотворение «» | ||
13 | Стихотворение А. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта | Ознакомление с новым материалом Комментированное чтение Осмысление сюжета Обучение выразительному чтению | Наизусть стихотворение «Узник» | |||
14 | Урок развития речи А. Пушкин «Зимнее утро» Пейзажная лирика. | Иллюстрация худ. «Зимнее утро» | Развитие речи Определение темы и идеи стихотворения. Работа над композицией стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению. Устное рисование Словарная работа | Наизусть стихотворение «Зимнее утро» | ||
15 | А. Пушкин «Зимняя дорога» Тема жизненного пути человека | Обучение выразительному чтению. Нахождение в тексте художественных средств метафор. эпитетов | Выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога» | |||
16 | Цикл «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка», сюжет и герои повести. Антитеза. | Фильм «Барышня-крестьянка» (фрагменты) | Ознакомление с новым материалом Осмысление сюжета: составление плана повести Сжатый пересказ эпизодов Подробный пересказ эпизодов | Выборочный пересказ эпизодов | ||
17 | «Барышня-крестьянка». Характеры героев. | Обобщение эпизодов Инсценирование эпизодов Составление плана характеристики героев | Подробный пересказ эпизода знакомства героев | |||
18 | Урок внеклассного чтения. «Выстрел» | Внеклассное чтение Выборочный пересказ | Читать роман «Дубровский» | |||
19 | «Дубровский» История создания. Картины жизни русского барства | Кинофильм «Дубровский» (фрагменты), репродукция худ. Б. Кустодиева «Дубровский» | Ознакомление с новым материалом Обучение чтению. Беседа. | Прочитать главы 5-11. Монолог Дубровского, перебирающего бумаги отца | ||
20 | Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова | Фрагменты из кинофильма «Дубровский» | Выразительное чтение эпизодов. Выборочный пересказ. Составление плана. | Художественный пересказ эпизода «Обед в Покровском» | ||
21 | Протест Вл. Дубровского против несправедливых порядков | Иллюстрация худ. Б. Шмаринова «На псарне у Троекурова» | Практикум Анализ эпизодов Выборочное чтение. Составление плана основных событий | Прочитать 12-19 главы | ||
22 | Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести. | Иллюстрации худ. Е. Лансере, Д. Шмарина, А. Пахомова | Практикум. | Художественный пересказ эпизода: «Пожар» | ||
23 | Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекурова | Фрагменты из кинофильма «Дубровский» | Практикум Обучение устному рассказу. Беседа | Выборочный пересказ «Свидание Маши и Дубровского» | ||
24 | Сюжет и композиция романа «Дубровский» | Фрагменты кинофильма «Дубровский» | Практикум Обсуждение план событий Выборочный пересказ Составление плана композиции | Нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских | ||
25 | Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести «Дубровский» | Развитие речи Составление плана сочинения. Устное сочинение | Написать сочинение | |||
26 | Урок контроля. Контрольная работа по творчеству . | Тестирование Контрольная работа | Читать стихи | |||
27 | «Слово о поэте» «Тучи». Мотивы тоски и одиночества. | Ознакомление с новым материалом Рассказ учителя. Обучение чтению. Словарная работа. | Наизусть по стихотворению «Тучи» | |||
28 | Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях М. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком». Тема одиночества | Илл. Художника «На севере диком» | Практикум | Выучить одно стихотворение (по выбору) | ||
29 | «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы | Выразительное чтение Ознакомление с новым материалом Устное рисование Анализ текста Словарная работа | Выразительное чтение | |||
30 |
«Три пальмы». Поэтическая интонация. Двусложные и трехсложные размеры стиха. | Практикум | Найти примеры ямба и хорея | |||
31 | Урок развития речи. Классное сочинение «Мое любимое стихотворение » | Сочинение Самостоятельная работа | Читать повесть Н. Гоголя «Старосветские помещики» | |||
32 | Урок внеклассного чтения «Старосветские помещики» | Внеклассное чтение Выразительное чтение Художественный пересказ эпизодов | Читать рассказ «Бежин луг» | |||
33 | «Бежин луг» Духовный мир крестьянских детей. | Ознакомление с новым материалом Рассказ учителя Словесное рисование Анализ текста | Худ. пересказ одной из историй, рассказанных мальчиками | |||
34 | И. Тургенев «Бежин луг» Изображение картин природы. Народные предания. | Практикум Художественный рассказ о Бежине луге, словесное рисование. | Наизусть отрывок из рассказа. | |||
35 | Смысл названия рассказа Тургенев-мастер пейзажа и портрета | Практикум Выборочный пересказ Выразительное чтение Составление плана описания портрета героев | Составить рассказ по плану. Портрет одного из мальчиков. | |||
36 | Портреты детей в «Бежине луге» как средство изображения их характеров | Практикум | Характеристика одного из мальчиков | |||
37 | . Слово о поэте. Изображение природы в лирике. «Неохотно и несмело» | Ознакомление с новым материалом Заочная экскурсия в дом-музей в Овстуге. Выразительное чтение. Словесное рисование. | Выразительное чтение стихотворения «Неохотно и несмело» | |||
38 | «С поляны коршун поднялся» Судьба человека и судьба коршуна. | Беседа. Анализ текста. Выписать ключевые слова-образы. | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению | |||
39 | «Листья» Обучение анализу стихотворения | Практикум | Наизусть стихотворение «Листья» | |||
40 | . Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила». Природа как воплощение прекрасного | Чтение и восприятие художественного текста. Ответы на вопросы. | Наизусть стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила» | |||
41 | . «Еще майская ночь» Темы природы и любви | Определение художественных приемов. Выразительное чтении Словесное рисование Анализ текста | Выразительное чтение стихотворения | |||
42 | . «Учись у них - у дуба, у березы…» Природа как мир истины и красоты. | Практикум | Сочинение о красоте родной природы | |||
43 | Урок развития речи Поэтичность и музыкальность стихов Ф. Тютчева, А. Фета | Развитие речи Подготовка к домашнему сочинению по стихам Ф. Тютчева. А. Фета | Домашнее сочинение | |||
44 | . Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. | Иллюстрация худ. И. Глазунова «Железная дорога» | Ознакомление с новым материалом Чтение и восприятие текста. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Устный рассказ на тему: «Рассказ о братьях наших мужиках» | ||
45 | Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога» | Иллюстрация худ. К. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге» | Беседа. Практикум | Наизусть отрывок из стихотворения «Железная дорога» | ||
46 | Урок внеклассного чтении . Поэма «Дедушка» | Внеклассное чтение Выразительное чтение. Беседа. | Художественный рассказ о жизни героя | |||
47 | Контрольная работа | Контрольная работа по творчеству М. Лермонтова, Ф. Тютчева, А. Фета, И. Тургенева, Н. Некрасова | Читать сказ «Левша» | |||
48 | Н. Лесков. Слово о писателе «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант человека из народа | Ознакомление с новым материалом Рассказ учителя Беседа Словарная работа | Чтение эпизода по ролям: «Платов у туляков» | |||
49 | Н. Лесков «Левша». Изображение представителей царской власти. Бесправие народа. Отношение автора к героям. | Иллюстрации худ. Н. Кузьмина и Кукрыников | Ознакомление с новым материалом Выразительное чтение отдельных сцен. Выборочный пересказ. Анализ текста | Выписать из текста пословицы и поговорки | ||
50 | Урок развития речи. Подготовка к сочинению: «Лучшие качества русского народа». | Развитие речи Составление плана сочинения. Устное сочинение по плану. | Домашнее сочинение | |||
51 | Урок внеклассного чтения Н. Лесков «человек на часах» | Внеклассное чтение Выборочное чтение Беседа. Словарная работа. Пересказ эпизодов. | Создать иллюстрации к рассказу. | |||
52 | Урок внеклассного чтения . «Пересолил» «Лошадиная фамилия», и др. рассказы | Внеклассное чтение | Грина «Алые паруса» | |||
53 | «Толстый и тонкий» Разоблачение лицемерия | Практикум Словарная работа Беседа Анализ текста | В чем смысл рассказа? | |||
54 | Природа в стихотворениях русских поэтов 19 века: Я. Полонского, В. Баратынского и др. | Урок-концерт | Наизусть (по выбору) | |||
55 | А. Платонов. Слово о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок» | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Чем сказка Платонова отличается от народных сказок? | |||
56 | А. Платонов «Неизвестный цветок» Герои Платонова | Практикум Художественный пересказ. Устное рисование | Читать М. Пришвина «Кладовая солнца» | |||
57 | Внеклассное чтение. А. Грин «Алые паруса» Победа мечты над реальностью | Внеклассное чтение Анализ текста. Выборочный пересказ. Художественный пересказ эпизода | Рассказ об Ассоль | |||
58 | Внеклассное чтение. А. Грин «Алые паруса» Душевная красота главных героев. | Иллюстрация худ. В. Власова | Внеклассное чтение Словесное рисование Беседа Составление тезисного плана | Характеристика главных героев | ||
59 | М. Пришвин. Слово о писателе «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | Ознакомление с новым материалом Рассказ учителя. Обучение чтению, анализу эпизодов | Составить план рассказа о Насте | |||
60 | Образ природы в сказке – были М. Пришвина «Кладовая солнца» | Практикум Рассказ учителя. Обучение чтению. Выборочный пересказ | Вопрос «В чем мудрость Антипыча?» | |||
61 | Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» | Практикум Художественный пересказ, выделить сказочные моменты, выборочное чтение | Вопрос «Что в сказке является былью?» | |||
62 | Тропа Насти | Составление характеристики Насти. Составление плана. Проблемный вопрос: «Почему Настя забыла о Митраше?» | Выделить в тексте все эпизоды, связанные с Митрашей. | |||
63 | Тропа Митраши | Беседа. Комментирование художественного произведения. Устное словесное рисование. Составление цитатного плана для характеристики Митраши | Анализ сцены между Митрашей и Травкой | |||
64 | Урок развития речи. Сравнительная характеристика Митраши и Насти | Урок развития речи. Составление плана | Написать сравнительную характеристику Митраши и Насти | |||
65 | «Великий храм природы в «Кладовой солнца» | Практикум Чтение описания «Блудова болота». Анализ эпизодов | Как вы понимаете слова: «Кладовая солнца» | |||
66 | Урок внеклассного чтения А. Лиханов «Последние холода» Дети и война | Внеклассное чтение Рассказ учителя. Выборочное чтение эпизодов Сжатый пересказ отдельных эпизодов | Читать рассказы В. Астафьева о детях. | |||
67 | Урок развития речи. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Стихи К. Симонова, Д. Самойлова | Урок развития речи Выразительное чтение стихов Словарная работа Обучение чтению стихов. | Наизусть (по выбору) | |||
68 | В. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы. | Ознакомление с новым материалом Рассказ учителя. Пересказ эпизодов. Устное словесное рисование. Анализ эпизода | Составить словарик «Сибирских диалектов» | |||
68 | В. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Особенности использования народной речи в рассказе | Практикум Создание речевых характеристик героев рассказа Словарная работа | Вписать все поговорки из рассказа | |||
69 | Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. Астафьева «Конь с розовой гривой» | «Этимологический словарь» Шанского | Составление плана сочинения, словарная работа | Написать сочинение | ||
70 | В. Распутин «Уроки французского» Герой рассказа и его сверстники | Ознакомление с новым материалом Рассказ учителя Обучение чтению диалогов, авторского описания | Подобрать материал связанный игрой в «замеряшки» | |||
71 | Нравственные проблемы рассказа В. Распутина «Уроки французского» | Кинофильм «Уроки французского» (фрагменты) | Беседа с элементами диспута | Характеристика мальчика и его сверстников | ||
72 | Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика | Практикум Выборочное чтение, пересказ. Устное рисование. Сопоставление с рассказом В. Астафьева. Составление плана сочинения. | Подготовиться к классному сочинению | |||
73 | Урок развития речи. Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах В. Астафьева и В. Распутина | Урок развитие речи Сочинение | Дописать сочинение | |||
74 | . Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние» Тема родины в поэзии Рубцова | Обучение чтению. Выразительному чтению. Анализ стихотворений | Наизусть (по выбору) Прочитать рассказ Ф. Искандера | |||
75 | Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» Нравственные вопросы в рассказе | Ознакомление с новым материалом Беседа Художественный пересказ | Написать сочинение о смешном случае из школьной жизни. | |||
76 | Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» Влияние учителя на формирование детского характера. | Практикум Выразительное чтение эпизодов. Сжатый пересказ эпизода Анализ эпизода | Прочитать стих. А. Блока «Летний вечер» | |||
77 | Контрольная работа | Урок контроля | ||||
78 | Родная природа в русской поэзии 20 века. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном» | Выразительное чтение стихов. Словарная работа Создание иллюстраций к стихам А. Блока | Подготовить выразительное чтение стихотворений А. Блока | |||
79 | С. Есенин «Мелколесье», «Пороша» | Ознакомление с новым материалом Рассказ учителя Беседа Обучение выразительному чтению | Нарисовать иллюстрации к стихам | |||
80 | А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие» | Практикум Обучение анализу стихотворения | Домашнее сочинение-анализ стихотворения | |||
81 | . Слово о писателе Рассказы «Срезал» Образ «странного» человека | Рассказ учителя Беседа Чтение по ролям | Прочитать рассказ Шукшина «Сельские жители» | |||
82 | Урок внеклассного чтения В. Шукшин «Сельские жители» | Внеклассное чтение Чтение по ролям Устное рисование | Почему бабка Маланья и Шурка так и не решились лететь в Москву? | |||
83 | К. Кулиев. Слово о поэте. Стихи. Тема Родины и поэта. | Ознакомление с новым материалом Слово учителя Выразительное чтение Беседа | Выразительное чтение стихотворения | |||
84 | Урок внеклассного чтения Г. Тукай. Слово о поэте «Родная деревня», «Книга» и др. Традиции, обычаи татарского народа. Великая роль книги в жизни человека. | Ознакомление с новым материалом Беседа Словарная работа Обучение чтению | Выразительное чтение стихов Г. Тукая | |||
85 | Мифы Древней Греции Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия» | Рассказ учителя Беседа Сжатый пересказ Словарная работа | Подробный пересказ одного мифа | |||
86 | Мифы Древней Греции Подвиги Геракла «Яблоки Гесперид» | Выразительное чтение Устное рисование | Подробный пересказ. Читать легенду об Арионе | |||
87 | Геродот. Слово о писателе. Отличие мифа от сказки. Легенда об Арионе. | 1 | Ознакомление с новым материалом Художественный рассказ об Арионе Словарная работа | Прочитать отрывок из «Иллиады» (18 п.) | ||
88 | Урок внеклассного чтения Гомер. Слово о Гомере. «Иллиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы Хитроумный Одиссей | 1 | Внеклассное чтение Выразительное чтение Рассказ о главных героях: Одиссее и Ахилле Выборочный пересказ | Прочитать отрывок «Плавание Одиссея мимо острова Сирен» | ||
89 | Урок внеклассного чтения М. Сервантес. Слово о писателе. «Дон Кихот» главный герой | 1 | Внеклассное чтение Художественный пересказ эпизодов Выразительное чтение Беседа | Художественный пересказ любимого эпизода | ||
90 | Урок внеклассного чтения М. Сервантес. «Дон Кихот» проблема истинных и ложных идеалов | 1 | Внеклассное чтение Беседа Практикум | Рассказ о приключениях главного героя (по выбору) | ||
91 | Урок внеклассного чтения М. Сервантес «Дон Кихот» Образ Санчо Пансы | 1 | Практикум Сравнение двух героев | Сравнительная характеристика Дон Кихота и Санчо Пансы | ||
92 | Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка» Проблема благородства, чести | 1 | Ознакомление с новым материалом Выразительное чтение Беседа Анализ текста | Сочинение на тему: «В чем смысл названия баллады?» и читать новеллу П. Мериме | ||
93 | Урок внеклассного чтения П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» Конфликт Романтизм и реализм | 1 | Внеклассное чтение Беседа Анализ текста Выборочный пересказ | Письменный ответ. Читать главы из романа «Приключения Гекльберри Финна» | ||
94 | Урок внеклассного чтения «Приключения Гекльберри Финна» Дружба Тома и Гека | 1 | Кинофильм « Финна» (фрагменты) | Внеклассное чтение Чтение эпизодов Пересказ эпизодов | Письменный ответ. Читать главы из романа «Приключения Гекльберри Финна» | |
95 | Урок внеклассного чтения М. Твен «Приключения Гекльберри Финне» Том и Гек. Общность и различие. Юмор. | 1 | Внеклассное чтение Чтение по ролям Выборочный пересказ Сравнительная характеристика героев | де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц» | ||
96 | А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц» - философская сказка-притча | 1 | Ознакомление с новым материалом Выразительное чтение Беседа | Ответ на вопрос: «О чем сказка напоминает взрослым?» | ||
97 | А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц» Главный герой сказки | 1 | Практикум Составление плана Составление характеристики главного героя | Ответ на вопрос: «Чем мне близок маленький принц?» | ||
98 | А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц». Маленький принц и его друзья. Вечные истины в сказке | 1 | Практикум Беседа Выборочный пересказ Характеристика друзей маленького принца | Иллюстрации к сказке в учебнике литературы. Составить рассказ | ||
99-100 | Контрольная работа за курс 6 класса | 2 | Тестирование | Индивидуальные задания | ||
101 | Урок развития речи «Путешествие по стране Литературии 6 класса» | 1 | Урок-праздник | |||
102 | Заключительный урок Задание для летнего чтения | 1 | Обзор книг для чтения |
Требования к уровню ЗУН учащихся.
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное и творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись на представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая ре рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, с жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов: с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма; журналы, автобиографии и т. п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании.
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в. то время как проявление либерализма, завышение и занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни.
В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений
Сочинения – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страница, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка | Основные критерии оценки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 1. Фактические ошибки отсутствуют. 2. Содержание излагается последовательно. 3. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 4. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка |
«4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 1. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматические ошибки |
«3» | 1.В работе допущены существенные отклонения от темы. 1. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 2. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 3. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 4. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки |
«2» | 1.Работа не соответствует теме. 1. Допущено много фактических неточностей. 2. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 3. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок |
«1» | В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов | Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок |
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.
Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся
Для учащихся:
1. и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2008. – 210 с.
2. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. . – М.: Просвещение, 2005. – 350 с.
3. , Свердлов литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. – М.: Просвещение, 2006. – 340 с.
Для учителя:
1. Аркин литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 280 с.
2. Беляева изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / . – М.: Вербум, 2004. – 120 с.
3. Демиденко контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 118 с.
