ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»
Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности
Кафедра общей психологии
Оценочные средства
Методологические основы психологии
Направление подготовки 030300.62 Психология
Профиль подготовки:
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Кафедра Общей психологии
Курс - 4 семестр 7
Форма обучения - очная
Составитель: , д. псх. наук, доцент
Йошкар-Ола 2012
Рекомендованы к утверждению решением учебно-методической комиссии факультета технологии и профессионального образования протокол заседания № 1 от " " сентября 2011 г. _________________ | Рассмотрены и одобрены на заседании кафедры общей психологии протокол заседания № 1 от "1" сентября 2011 г. _________________ |
Сведения о переутверждении
на очередной учебный год и регистрация изменений
Учебный год | Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой) | Автор изменения (Ф. И.О., подпись) | Номер изменения |
Оценочные средства по дисциплине
«МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»
Тематическое содержание реферативных и курсовых работ:
Выбор темы возможной курсовой работы предполагает конкретизацию при собеседовании студента с преподавателем (научным руководителем) и не ограничивается предложенной тематикой.
1. Основные методологические и теоретические позиции деятельностного подхода к анализу и объяснению психических явлений.
2. Философско-методологические позиции в отношении места и роли психических явлений в окружающем мире.
3. Различные подходы к пониманию и определению предмета психологии.
4. Психофизиологическая (психофизическая) проблема и ее анализ в истории психологии.
5. Особенности вне научного и ненаучного познания.
6. Общенаучные методы познания. получения знаний.
7. Эмпирические и теоретические формы научного познания в разных направлениях научного исследования явлений окружающего мира.
8. Характеристика описательных и объяснительных знаний в психологии: феномены, факты, теории.
9. Способы построения объяснений в психологии.
10.Проблема законов в психологии. Различные типы законов в структуре психологического знания.
11.Характеристика знаково-символических средств в научном исследовании. Знаково-символические средства в психологии.
12.Феноменологические, эмпирические и теоретические методы получения психологических знаний.
13.Эмпирические и теоретические трудности и проблемы в исследовании психических явлений.
Содержание вопросов к зачету:
1. Методология науки. Общая характеристика методологических и теоретических проблем психологии.
2. Особенности мировоззрения субъекта научной деятельности. Требования к мировоззрению ученого, реализующего естественнонаучного исследования.
3. Что такое психика? Философско-методологические позиции в отношении места и роли психических явлений в окружающем мире.
4. Что такое психика? Предмет изучения психологии. Различные подходы к пониманию и определению предмета психологии.
5. Психофизиологическая (психофизическая) проблема. Отношения между объектом и образом, образом и деятельностью субъекта, образом и нейрофизиологическими процессами.
6. Особенности вне научного и научного познания. Обыденные, мистические, эмоционально-ценностные и научные формы познания явлений.
7. Общенаучные методы познания. Индуктивный, гипотетико-дедуктивный и аксиоматический методы получения научных знаний.
8. Дифференциация и интеграция научных знаний и научных исследований. Эмпирические и теоретические формы научного познания в разных направлениях научного исследования явлений.
9. Критерии относительной истинности научных теоретических знаний. Принципы верификации и фальсификации теорий.
10. Характеристика описательных и объяснительных знаний в психологии: феномены, факты, теории.
11. Объяснения квазиобъяснения в естественных и гуманитарных науках: детерминистские (причинно-следственные) и телеологические объяснения; объяснения на основе идентификации и интерпретации, основанной на вере или интуиции.
12. Типы объяснений (теорий) в психологии в зависимости от способа их построения: атрибутивные, составно-структурные, функциональные, генетические теории.
13. Редукционизм в психологии. Виды редукционизма в психологии: физиологический, информационный и др.
14. Различные точки зрения на законы в психологии. Проблема законов в психологии. Различные типы законов в структуре психологического знания.
15. Характеристика знаково-символических средств. Их роль в научном исследовании. Индексы, символы, знаки. Материальная форма знака, предметная отнесенность, значение, смысл.
16. Основные функции знаково-символических средств в научном познании. Указание, обозначение, кодирование-декодирование, схематизация, моделирование. Знаково-символические средства в психологии.
17. Этапы и функциональная организация психологического исследования: этапы, методы, результаты. Научная проблема и научные гипотезы. Предмет и объект исследования.
18. Характеристика феноменологических, эмпирических и теоретических методов получения психологических знаний.
19. Эмпирические и теоретические трудности и проблемы в исследовании психических явлений.
20. Основные методологические принципы, на которые опирается отечественная психология.
Содержание контрольных работ:
1. Сформулировать основные терминологические характеристики предполагаемой (возможной) курсовой или дипломной работы, указав:
· Тему исследования.
· Объект исследования – существующий объективно, имеющий бесконечное количество свойств, связей, отношений фрагмент окружающего мира, который интересует исследователя.
· Предмет исследования – четко определенная сторона (свойство, связь, отношение) объекта, которую предполагается исследовать.
· Гипотезы исследования.
· Цели исследования – то, что хочется получить в качестве основных конечных и обобщенных результатов исследования.
· Задачи исследования – формулировка того, как, какими способами могут быть получены намеченные результаты.
· Предполагаемые способы организации исследований с целью подтверждения (опровержения) гипотез.
2. Обучаясь в средней школе, каждый из вас имел возможность познакомиться с множеством научных объяснений различных явлений. При этом в каждой области научных знаний (физика, химия, биология, обществознание и др.) имелись свои способы объяснения изучаемых явлений. Приведите примеры научных объяснений, на которые опираются в физике, химии, биологии, обществознании. При этом:
· Укажите, что объясняется (объясняемое явление)
· Как объясняется (содержание объяснения, способ объяснения, объяснительные основания).
Пожалуйста, коротко сформулируйте в письменной форме по 2 объяснения, соответствующие каждой из указанных областей научных знаний.
3. Приведите 4 примера объяснения психологических фактов или феноменов. При этом:
· Укажите, что объясняется (объясняемое психическое явление).
· Как объясняется (содержание объяснения, способ объяснения, объяснительные основания).
Пожалуйста, коротко сформулируйте в письменной форме по 2 объяснения, которые даются указанным Вами психическим явлениям.
4. Проанализируйте какой-либо научно-психологический теоретический текст (книгу, монографию, исследование). При этом:
· Сформулируйте основные объяснительные принципы теории, теоретические основания, которые формулирует или на которые опирается автор текста (содержание теории).
· Укажите, какой диапазон психических явлений или особенностей поведения стремится объяснить автор текста (предметная отнесенность теории).
Не следует использовать в качестве примеров теории З. Фрейда, .
5. Проанализируйте с опорой на различные литературные источники одну из поставленных проблем:
· Проблема возникновения и развития психики в процессе биологической эволюции и антропогенеза.
· Проблема возникновения человеческого сознания в психологии и механизм интериоризации. Роль знаков и символов в формировании сознания и в организации высших психических функций человека.
· Проблемы взаимосвязи эмоциональных и познавательных психических процессов. Факты, феномены, объяснения.
· Потребностно-мотивационная сфера человека. Проблемы и объяснения.
· Проблема социального и биологического в детерминации психики человека.
· Проблема влияния генетических факторов (генотипа и законов генетики) на поведение и психические особенности (мышление, способности, темперамент, характер, личность) человека. Проблема наследственного и приобретенного.
· Проблема инстинктивных компонентов в поведении человека.
· Психическое развитие человека и его периодизация. Проблемы и объяснения.
Предложите другие психологические проблемы для самостоятельного анализа (по согласованию с преподавателем)
Контрольная работа по содержанию курса «методологические основы психологии»
Задания контрольной работы могут быть использованы с целью:
· а) промежуточного, б) итогового контроля знаний студентов, а также в) анализа «остаточных» знаний студентов по дисциплине;
· предварительной ориентировки преподавателя в готовности студентов к сдаче зачетов по дисциплине.
Инструкция:
Из предложенных ниже суждений требуется выбрать: а) верные и не верные суждения; б) письменно (устно) обосновать Ваш выбор.
1. Темперамент это психическое свойство личности, которое формируется и развивается на протяжении онтогенеза и определяет основные направления устанавливаемых человеком связей и отношений с миром и людьми.
2. В качестве предмета исследования в деятельностном подходе к анализу и объяснению психических явлений выступает система механизмов в нервной системе живого организма, которые обеспечивают переработку и накопление информации, поступающей через органы чувств из внешнего мира.
3. Феноменологические знания в научной психологии получают и фиксируют на основе методов интроспекции, самоанализа и самоотчета.
4. Речь человека характеризуется тем, что отсутствует предметная отнесенность речевых действий, которые имеют преимущественно экспрессивный характер.
5. Эмпирическое мышление опирается на обобщения, основанные на данных непосредственно-чувственного опыта. Теоретические мышление опирается на обобщения, которые формируются на основе гипотез, выдвигаемых с целью объяснения и предсказания явлений.
6. В психологии действия рассматриваются как автоматизированные способы ориентировки, планирования, реализации и контроля различных форм целенаправленной активности.
7. Темперамент это совокупность психофизиологических свойств и особенностей индивида, характеризующих динамические особенности протекания физиологических процессов в нервной системе, психических процессов, действий и поведения человека.
8. Основные черты характера наследуются и лежат в основе развития личности человека, обеспечивая избирательность интересов и предпочитаемые направления деятельности.
9. При использовании эмпирических методов в психологическом исследовании регистрируются наблюдаемые особенности поведения испытуемых или результаты их действий.
10.Мотив – это «опредмеченная потребность» – предмет (воспринимаемый или представляемый), направляющий деятельность и служащий удовлетворению потребности.
11.С помощью языковых знаков, обмениваясь речевыми сообщениями, люди передают друг другу различную информацию, которая сложным образом кодируется в мозге человека.
12.Существует ряд наследуемых способностей, которые определяют основные направления индивидуальной жизненной активности и на основе которых в течение индивидуальной жизни у человека в различных видах деятельности и в общении с другими людьми формируются все более сложные производные способности.
13.В составе деятельности действие может преобразовываться: а) путем автоматизации в операцию – способ выполнения других более сложных действий; б) путем приобретения личностного смысла для субъекта – в самостоятельную деятельность.
14.Теоретические знания в психологии представляют собой последовательное, логически упорядоченное изложение основных сведений о какой-либо области психических явлений.
15.Характер – это система психических свойств, выражающаяся в совокупности устойчивых особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении и обусловливающих типичные для человека способы поведения и поступки.
16.Речь человека – это сложный познавательный психический процесс, который выступает уникальной особенностью человеческого мозга.
17.Способности – это наследуемые компоненты знаний, умений, навыков, которые могут достраиваться и развиваться на протяжении индивидуальной жизни.
18.Мышление – познавательный психический процесс, обеспечивающий ориентировку субъекта в окружающем мире и организацию различных действий на основе установления межпредметных связей и отношений.
19.На протяжении индивидуальной жизни, по мере включения в различные виды деятельностей и овладения разнообразными действиями, у каждого человека на основе задатков формируется индивидуальный диапазон способностей. Человеческие способности имеют общественно-исторический характер происхождения.
20.Потребность – неосознаваемая предрасположенность человека определенным образом действовать в определенных ситуациях, направленная на обладание каким-либо объектом или на включение в какой-либо вид активности.
21.Обобщение это Мыслительная операция объединения предметов или явлений в определенные категории (множества) по общим для них признакам, основаниям.
22.Мыслительная операция вычленения отдельных свойств, признаков, составляющих компонентов предметов или явлений при отвлечении от других свойств, признаков, составляющих называется синтезом.
23.Исходной причиной формирования новых психических функций у живых организмов в онтогенезе выступают ориентировочно-исследовательские операции и действия живого организма, направленные на предметы окружающего мира.
24.Биологическими предпосылками и условиями развития способностей являются задатки – морфологические (анатомические) и функциональные (физиологические) особенности строения мозга, органов чувств, опорно-двигательного аппарата и других систем организма. Задатки многозначны и могут лежать в основе развития разных умений и способностей.
25.Высшие чувства человека это продолжительные эмоциональные состояния высокой степени интенсивности, возникающие вследствие длительного воздействия определенных факторов на организм или психику человека.
26.Восприятия это способы ориентировочно-исследовательской активности живого организма, которые обеспечивают построение образов целостных предметов и явлений на основе избирательного выделения и организации сенсорных данных, получаемых через органы чувств.
27.Все формы мышления неразрывно связаны с использованием языка, знаков и символов, которые выступают средствами (орудиями) мышления.
28.Способности – это формирующиеся в онтогенезе индивидуально-психологические свойства, являющиеся условиями успешного осуществления какой-либо деятельности и обнаруживающиеся по различиям в динамике овладения необходимыми для такой деятельности знаниями, умениями, навыками.
29.Специфической особенностью организации произвольных действий является осознание отношений цели действия к способам и средствам ее достижения.
30.Ощущения это познавательный психический процесс, обеспечивающий живому организму возможность ориентироваться в окружающем мире на основе фиксирования органами чувств различных физических раздражителей, которые позволяют обнаруживать и выделять отдельные свойства объектов и явлений.
31.Цветность – это объективная физическая характеристика явлений окружающего мира, которая регистрируется особым органом чувств – зрением.
32.Специфической особенностью организации и регуляции волевого действия выступает осознание целей, результатов и последствий действия по отношению к собственным мотивам и ценностям, а также по отношению к интересам других людей и общества.
33.Мыслительная операция практического или умственного разделения предмета или явления на составляющие его элементы, части; выделение отдельных сторон, свойств, качеств явления или предмета.
34.Образ предмета возникает в сознании на основе слияния последовательно меняющихся следующих друг за другом элементарных ощущений. В результате суммации ощущений формируются пространственные и временные образы объектов и процессов.
35.В качестве сознательных выступают все способы ориентировки и способы организации операций и действий, а также их результаты, которые могут быть фиксированы субъектом в языковых или других знаково-символических средствах и транслироваться другим людям,.
36.Потребность – переживание организмом нужды в форме внутренних органических и эмоциональных состояний, выражающее зависимость организма (субъекта, личности) от внешних условий существования и побуждающее к двигательной и психической активности.
37.Эмпирическое мышление опирается на предметно-практические действия, а теоретическое мышление на умственные действия.
38.Личность есть формирующееся и развивающееся в течение индивидуальной жизни человека психологическое образование, основой которого является совокупность межличностных и общественных отношений к миру, которыми человек овладевает с момента рождения, и которые он начинает самостоятельно реализовывать и утверждать. Такие отношения формируются и реализуются человеком через связи с людьми в различных деятельностях.
Тесты-задачи по курсу методологические основы (проблемы) психологии
Могут быть использованы с целью:
а) промежуточного, б) итогового контроля знаний студентов, а также в) анализа «остаточных» знаний студентов по дисциплине;
предварительной ориентировки преподавателя в готовности студентов к сдаче зачетов по дисциплине
Вам предлагается решить 30 задач, при решении которых требуется обнаружить либо одно верное, либо одно неверное суждение, и занести результаты в таблицу.
В верхней строке таблицы обозначены номера заданий, в ячейки нижней строки вы должны занести номера выбранных вами верных или соответственно не верных суждений.
Прочитав условие задания или вопроса, Вам следует:
· Обратить внимание на то, верное (!) или не верное (!) суждение вы должны обнаружить.
· Среди предложенных суждений выбрать только одно, которое на Ваш взгляд является наиболее: а) верным или б) не верным (первое, второе, третье или четвертое).
· Занести номер выбранного суждения в соответствующую номеру задания ячейку в нижней строке таблицы.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
Спасибо!
Образцы содержания тестовых заданий
1. Что представляет собой научная методология?
· Это учение о формах и способах научного познания, а также о принципах построения, организации и использования научных знаний.
· Это последовательный анализ методов и методик, используемых в организации эмпирических научных исследований.
· Это философская система суждений и обоснований, которая склоняет ученого к определенной мировоззренческой позиции в анализе отношений между материальными и идеальными явлениями в мире.
· Это теории, на которые опираются научные исследования в каждой предметной области знаний.
2. Какую из указанных проблем в наибольшей степени можно охарактеризовать как методологическую?
· Что выступает предметом исследования психологии? Как добиться объективности получаемых в процессе исследования знаний?
· Как обеспечить внутреннюю валидность результатов, получаемых в экспериментальных исследованиях психических явлений?
· Как объяснить происхождение и развитие особенностей человеческой памяти?
· Что лежит в основе различий между психическими функциями человекообразных обезьян и человека?
3. Какое из положений противоречит общенаучной методологии?
· Наличие глубоких причинно-следственных связей выявляется только на основе теоретических методов исследования и не может быть верифицировано эмпирически.
· Явления в объективном мире взаимосвязаны, подчиняются причинно-следственным связям и не могут протекать абсолютно изолированно друг от друга.
· Законы (причинно-следственные связи), которым подчиняются все явления и события в мире объективны и познаваемы.
· Психические явления – это результат длительного эволюционного развития живых организмов.
4. В качестве предмета исследования в деятельностном подходе к анализу и объяснению психических явлений выступает:
· Система функций, которые обеспечивают живому организму ориентировку в окружающем мире и организацию на основе ориентировки целенаправленных форм деятельности, действий, поведения.
· Система формирующихся отношений и связей между внешними воздействиями среды и поведением организма.
· Система механизмов в нервной системе живого организма, которые обеспечивают переработку и накопление информации, поступающей через органы чувств из внешнего мира.
· Душа человека, характеризующаяся индивидуальностью и неповторимостью.
5. Первоосновой всех явлений в мире выступает две субстанции – материя и психика. При этом материальные и психические явления подчиняются в своем развитии различным законам. Это философская позиция:
· Философского дуализма.
· Объективного идеализма.
· Научного материализма.
· «Вульгарного» материализма.
6. В контексте психологической теории деятельности исходной причиной формирования новых психических функций у живых организмов в онтогенезе выступает:
· Ориентировочно-исследовательские формы активности живого организма, формирующиеся во взаимодействиях с предметами окружающего мира.
· Физиологическое «созревание» головного мозга и нервной системы в процессе индивидуального развития организма.
· Наследственно (генетически) заложенные психические функции и инстинкты.
· Кора головного мозга и подкорковые отделы центральной нервной системы.
7. Феноменологические знания в научной психологии получают и фиксируют:
· На основе рефлексивных самоотчетов субъекта: методов интроспекции, самоанализа и самоотчета.
· Путем выдвижения гипотез и их последующего опытного подтверждения.
· На основе тестов, которые обеспечивают наиболее точное фиксирование феноменов.
· На основе строго организованных воздействий на испытуемых в условиях лабораторных исследований.
8. Какое из суждений носит ошибочный (неверный) характер?
· Теоретические знания представляют собой последовательное, логически упорядоченное изложение основных сведений о какой-либо области психических явлений.
· Психологические теории возникают на основе выдвижения объяснительных гипотез с их последующей эмпирической верификацией.
· Теоретические знания в психологии обеспечивают объяснение, предсказание и обобщение феноменов и фактов.
· Теории в науке обобщают явления и факты с позиций единого способа объяснения.
9. Что регистрируется в психологическом исследовании, когда используются эмпирические методы?
· Наблюдаемые особенности поведения испытуемых или результаты их действий, а также изменения физиологических функций организма.
· Различные особенности психических свойств, процессов или состояний у испытуемых.
· Эмоциональные, познавательные или волевые психические процессы.
· Различные формы самоотчетов испытуемых, основанные на рефлексивных действиях.
10. Какая из философских позиций указана неверно (ошибочно)?
· Дуализм: психика представляет особое свойство, присущее любому материальному явлению. Любое материальное явление характеризуется определенной степенью одушевленности.
· Идеализм (объективный и субъективный): первоосновой всего выступает духовная субстанция – индивидуальный или всеобщий разум, дух, бог.
· Материализм: первоосновой всего в мире выступают материальные явления. Психика это особые функции живых организмов, формирующиеся в процессе эволюции.
· Панпсихизм: Любому явлению в мире одновременно присущи психические и физические (материальные) свойства. Психика представляет особое свойство, присущее любому материальному телу; существует градация степеней одушевленности всего материального (Спиноза).
