Правительство Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
Юридический факультет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЛОГИКА»
«LOGIC»
Язык обучения – русский
Трудоёмкость – 2 зачётные единицы
Регистрационный номер
рабочей программы:
Санкт-Петербург
2012
Раздел 1. Характеристики, структура и содержание
1.1. Цели и результаты изучения дисциплины
Настоящая программа разработана для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки «экономика» и призвана дать им базовые знания по философской логике. Логика как учебная дисциплина является необходимым компонентом образования студентов независимо от выбранной ими специальности во всех университетах мира со времен преподавания тривиума в первых университетах Европы, прежде всего потому, что в ней представлен один из важнейших аспектов речевого общения, разумной, ответственной речи.
Изучение логики формирует дисциплину ума – необходимого условия освоения всякого рационального, в том числе и гуманитарного знания. Кроме того, освоение норм рационального рассуждения способствует формированию у студентов способности к самостоятельному критическому мышлению и ответственному отношению к слову, что является одним из важнейших требований, предъявляемых к современному специалисту в любой области деятельности.
Цель учебной дисциплины – сформировать у слушателей гуманитариев профессиональное внимание к логической форме речи, выработать навыки логического анализа рассуждений, производимых как в письменной, так и в устной речи.
Задачи учебной дисциплины – ознакомление с основными разделами как классического, так и современного логического знания. Речь в курсе будет идти о связи мышления, его предмета и языка, о природе понятия и операциях с ним; будут рассмотрены различные логические средства анализа дедуктивного рассуждения: восходящая к Аристотелю категорическая логика, а также классическая логика высказываний. Слушатели будут учиться анализировать формальными средствами логическую структуру рассуждений, аргументаций, выполненных в естественном языке, строить выводы и фиксировать логическую неправильность неправильных рассуждений.
Требования к уровню освоения содержания курса. Студенты обязаны в полном объеме освоить понятия и методы формальной логики, уметь анализировать логическую форму рассуждений, построенных в естественном языке, правильно совершать логические операции с понятиями, строить формально правильные доказательства.
1.2. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты)
Данный курс не требует пререквизитов.
1.3. Перечень формируемых компетенций (результаты обучения)
ОКБ-1 владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения, умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь.
ОКБ-2 знание основных положения и методов социальных, гуманитарных и экономических наук, способность использовать их при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы.
ОКБ-3 свободное владение литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной и научной речи; умение создавать и редактировать тексты юридического характера, анализировать логику рассуждений и высказываний.
ОКБ-4 знать методы и методики научного и философского анализа и уметь их использовать в профессиональной деятельности.
ОКБ-5 готовность к самостоятельному критическому мышлению.
ОКБ-6 знать способы и приемы приобретения нового знания, в том числе с использованием современных образовательных и информационных технологий, обладать устойчивым стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства.
ОКБ-7 знать методы и методики научного и философского анализа и уметь их использовать в профессиональной деятельности.
ОКБ-16 знать приемы и методы поиска, анализа научной информации, владеть навыками ее изложения, реферирования и аннотирования.
1.4. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся
Курс способствует формированию у работающих студентов:
– знаний базовых разделов философской логики: теории понятий и операций с ними, простейшие приемы логики категорических суждений, основы логики высказываний и основные нормы построения доказательства и приемы опровержения;
– умения решать логические задачи из основных разделов курса, проводить логический анализ предлагаемых рассуждений и отличать ошибочные приемы доказательства;
– навыков рационального прочтения текстов и контроля оснований и следствий утверждаемых положений;
– способности к самостоятельному критическому мышлению и дисциплины ума.
1.5. Перечень и объем активных и интерактивных форм учебных занятий
Активными формами занятий являются лекции и консультации. Лекции могут сопровождаться презентациями. Консультации предполагают выполнение и разбор практических заданий.
1.6. Организация учебных занятий
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
Код модуля в составе дисциплины | Аудиторная учебная работа обучающихся | Самостоятельная работа | Объём активных форм учебной работы | Трудоёмкость |
| |||||||||||||||||||||||||
лекции | семинары | консультации | практические занятия | текущий контроль | под руководством преподавателя | в присутствии преподаваателя | с использованием методических материалов | текущий контроль | промежуточная аттестация |
| ||||||||||||||||||||
Очная форма обучения |
| |||||||||||||||||||||||||||||
C 1 Модуль 1. Тема 1. Предмет и значение логики | 2 | 2 | 2 | 2 |
| |||||||||||||||||||||||||
Модуль 2. Тема 2. Понятие как форма мысли. Тема 3. Операции с понятиями. | 2 | 4 | 2 | 2 |
| |||||||||||||||||||||||||
Модуль 3. Тема 4. Суждение как форма мысли. Тема 5. Основные законы правильного рассуждения | 2 | 6 | 1 | 2 |
| |||||||||||||||||||||||||
Модуль 4. Тема 6. Силлогистика Тема 7. Аргументация с точки зрения классической логики | 4 | 6 | 1 | 1 | 2 |
| ||||||||||||||||||||||||
ИТОГО: | 10 | 18 | 6 | 8 | 2 |
| ||||||||||||||||||||||||
Очно-заочная форма обучения |
| |||||||||||||||||||||||||||||
C 1 Модуль 1. Тема 1. Предмет и значение логики | 1 | 2 | 5 | 2 |
| |||||||||||||||||||||||||
Модуль 2. Тема 2. Понятие как форма мысли. Тема 3. Операции с понятиями. | 1 | 2 | 5 | 2 | ||||||||||||||||||||||||||
Модуль 3. Тема 4. Суждение как форма мысли. Тема 5. Основные законы правильного рассуждения | 2 | 2 | 5 | 2 | ||||||||||||||||||||||||||
Модуль 4. Тема 6. Силлогистика Тема 7. Аргументация с точки зрения классической логики | 2 | 4 | 5 | 2 | ||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО: | 6 | 10 | 20 | 8 | 2 | |||||||||||||||||||||||||
Виды, формы и сроки
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Код модуля в составе дисциплины, практики и т. п. | Промежуточная аттестация | Текущий контроль | ||
Виды | Сроки | Формы | Сроки | |
очная форма обучения | ||||
С 1 Модуль 1 | зачёт | До 26 января | не предусмотрен | |
Модуль 2 | ||||
Модуль 3 | ||||
Модуль 4 | ||||
очно-заочная форма обучения | ||||
C1 Модуль 1 | зачёт | До 26 января | не предусмотрен | |
Модуль 2 | ||||
Модуль 3 | ||||
Модуль 4 |
1.7. Структура и содержание учебной дисциплины
Модуль1.
Тема 1.
Предмет и значение логики.
Логика – наука о правильном рассуждении. Возникновение логики как науки. Чувственное познание и абстрактное мышление. Связь мышления с языком. Основные аспекты изучения языка: синтаксис, семантика, прагматика. Формальная правильность рассуждения и истинность суждений. Истинность и правдоподобность. Искусственный язык науки логики. Структура курса.
Модуль 2.
Тема 2. Понятие как форма мысли.
Чувственные формы познания и понятие. Логическое и психологическое в познании. Основные приемы образования понятий (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение) – элементарные методы познавательной деятельности. Объем и содержание понятия. Признаки предметов, их виды. Признак – свойство – отношение. Закон обратной зависимости между объемом и содержанием понятия. Понятие, мысль и слово. Понятие и имя. Слово как имя вещи и слово как средство формирования мысли. Мысль как продукт диалога. Отношения между понятиями и операции с классами. Родовидовые отношения между понятиями. Отношения несовместимости.
Тема 3. Операции с понятиями.
Обобщение и ограничение понятий, как производство новых понятий в реальном акте мышления. Определение понятия. Сущность определения. Определение как операция с содержанием понятия. Явные и неявные определения, виды неявных определений. Определение через род и видовое отличие, генетическое определение. Правила определения. Приемы, сходные с определениями.
Деление понятия как логическая операция. Соотношение деления и определения понятия. Деление по видоизменению признака и дихотомическое деление. Правила деления. Классификация и деление. Классификация естественная и вспомогательная.
Модуль 3.
Тема 4. Суждение как форма мысли.
Высказывание и суждение. Сущность суждения. Суждение и понятие. Смысл и денотат суждения. Истинность суждения в логической прагматике. Простое и сложное суждения. Суждения с отношениями и атрибутивные суждения.
Структура простого категорического суждения. Классификация суждений по качественной и количественной характеристикам. Суждение как форма мысли и суждение – описание (индикативные суждения). Распределенность терминов в категорическом суждении. Отношения между суждениями, истинностные зависимости между ними: подчинение, контрадикторность, контрарность, субконтрарность.
Тема 5. Основные законы (принципы) правильного рассуждения.
Определенность, последовательность, непротиворечивость, доказательность мышления. Закон тождества. Закон противоречия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания. Методологическая функция законов логики.
Модуль 4.
Тема 6. Силлогистика. (4 часа)
Определение умозаключения. Структура умозаключения: посылки, заключение, логическая связь между ними. Понятие логического следования. Виды умозаключений: дедуктивные, индуктивные, по аналогии; сложные и простые; непосредственные и опосредствованные. Полная и неполная индукция. Популярная и научная индукция.
Простой категорический силлогизм. Структура силлогизма. Аксиома категорического силлогизма. Фигуры и модусы силлогизма. Общие и специальные правила категорического силлогизма. Проверка правильности модусов категорического силлогизма с помощью круговых схем. Аксиоматическое построение теории категорического силлогизма (сведение модусов 2, 3 и 4 фигур к модусам первой фигуры). Энтимема. Восстановление силлогизма из энтимемы.
Тенма 7. Аргументация с точки зрения классической логики.
Эмпирическая и теоретическая аргументации. Логическая структура доказательства. Виды доказательства. Опровержение и его виды.
Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины
2.1.
a. Методическое обеспечение учебной дисциплины
2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы
Методические материалы, доступные в локальной сети Университета (факультета) включают следующие типы материалов: учебники и учебные пособия; сборники задач и упражнений. Также в локальной сети размещены методические указания для студентов и презентации всех лекций.
2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов предполагает изучение рекомендуемых лектором учебников и методических пособий, как имеющихся в университетской библиотеке, так и размещенных в локальной сети Университета.
2.1.3. Методика для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
Текущий контроль успеваемости не предусмотрен.
Методика проведения промежуточной аттестации (зачёта)
Зачёт проводится в письменной форме. На выполнение задания отводится 1 астрономический час.
Образцы заданий и критерии оценок
Вариант 1
1. Назовите ближайшие род и вид по отношению к следующим понятиям.
Блестящие успехи на спортивном поприще; антипатия к перьям; взрыв аплодисментов; обожание.
2. Представьте сложное суждение в символической записи.
Спортсмен может выдать ровный бег на длинной дистанции зимой, если его шлёпанцы ошипованы, а тесёмки ушанки надёжно держат её на голове, но не в случае, когда северный ветер дует ему хвост.
3. Выполните противопоставление предикату. Постарайтесь найти положительный синоним к соответствующему отрицательному термину.
Страусиха Мэри проявила большое нетерпение в высиживании яйца.
4. Выведите, если это возможно, заключение из посылок. Укажите фигуру и модус. Если заключения нельзя вывести, укажите, почему.
1) Вскидывать голову и поводить клювом в знак согласия стало модным на Восточ ном побережье.
Всё, что приходит с Востока, быстро становится популярным на Западе.
2) Никто из моих австралийских друзей не поставит и цента на этого расфуфыренного белого страуса.
Некоторые аборигены мне не друзья.
5. Восстановите энтимему, если это возможно. Укажите фигуру и модус. Если восстановление невозможно, укажите, почему.
Ввиду того, что выдача шлёпанцев ограничена вплоть до особого распоряжения, она будет осуществляться специальной комиссией во главе с Джоном по личным заявлениям спортсменов с визой начальника команды и бухгалтера.
Критерий оценки:
Максимальная сумма балов, которая может быть набрана - 12.
За выполнение заданий 1-3 начисляется от 0 до 2 баллов.
За выполнение заданий 4, 5 начисляется от 0 до 3 баллов.
Оценка «отлично» – 11, 12 баллов.
Оценка «хорошо» – 9, 10 баллов.
Оценка «удовлетворительно» – 7, 8 баллов.
Оценка «неудовлетворительно» – ниже 7 баллов.
Вариант 2
1. Каким является высказывание «Если хочешь быть красивым, поступи в гусары»:
А) Конъюнктивным
Б) Слабо дизъюнктивным
В) Условным
Г) Эквивалентностным
2. Когда два высказывания будут равносильными:
А) Когда они оба являются истинными на всех интерпретациях
Б) Когда они оба являются ложными на всех интерпретациях
В) Когда их истинностные значения совпадают на всех интерпретациях
Г) Когда истинность одного гарантирует истинность другого.
3. Являются ли приводимые ниже высказывания равносильными. Доказать 1) с помощью таблиц истинности, и 2) методом равносильных преобразований
А É (В É С), (А&ØС) É ØВ
4. Проанализировать структуру суждения, установить его вид, распределенность терминов, изобразить отношения между терминами с помощью объемной диаграммы:
«Всякое лицо, виновное в совершении преступления, подлежит уголовной ответственности».
5. Проверить, правильно ли выполнено деление. Если нет, указать нарушенное правило:
5.1. Оружие может быть огнестрельным, колюще-режущим и автоматическим.
5.2. К видам искусства относятся литература, живопись и скульптура.
6. Проверить правильность силлогизма, установить его вид:
Если замок сломан, то дверь открыта; Но замок не сломан; значит дверь закрыта.
7. Укажите нарушенное правило силлогизма а)общее, б)фигуры. Проанализировать его правильность с помощью объемной диаграммы: Многие снотворные вещества продаются только по рецепту врача; этот препарат мне продали без рецепта. Значит, он не относится к числу снотворных.
Критерий оценки:
Максимальная сумма балов, которая может быть набрана - 14.
За выполнение заданий 1, 2 начисляется от 0 до 1 балла.
За выполнение заданий 3-5 начисляется от 0 до 2 баллов.
За выполнение заданий 6,7 начисляется от 0 до 3 баллов.
Оценка «отлично» – 12-14 баллов.
Оценка «хорошо» – баллов.
Оценка «удовлетворительно» – 7 – 8 баллов.
Оценка «неудовлетворительно» – ниже 7 баллов.
2.1.4. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы)
Текущий контроль успеваемости не предусмотрен.
Примерный перечень вопросов для подготовке к зачёту:
1. Общая характеристика понятия.
2. Содержание и объем понятия.
3. Отношения между понятиями.
4. Обобщение и ограничение понятия.
5. Определение как логическая операция. Виды определения.
6. Правила определения.
7. Деление как логическая операция. Правила деления.
8. Общая характеристика суждения. Суждения простые и сложные.
9. Классификация суждений по качественной и количественной характеристикам.
10. Распределенность терминов в суждении.
11. Отношения между категорическими суждениями. (“Логический квадрат”).
12. Операции с суждениями (непосредственные умозаключения).
13. Виды сложных суждений.
14. Основные законы логики.
15. Общая характеристика умозаключения. Виды умозаключений.
16. Простой категорический силлогизм.
17. Фигуры и модусы категорического силлогизма.
18. Общие правила категорического силлогизма.
19. Первая фигура категорического силлогизма, ее правила и модусы.
20. Сведение модусов второй, третьей и четвертой фигур к модусам первой фигуры с использованием правил обращения.
21. Сведение модусов второй, третьей и четвертой фигур к модусам первой фигуры методом приведения к противоречию.
22. Энтимема.
23. Полная и неполная индукция. Популярная и научная индукция.
24. Общая характеристика доказательства.
25. Структура доказательства.
26. Доказательство и опровержение.
27. Прямое и косвенное доказательства.
28. Правила и типичные ошибки аргументации.
Контрольно-измерительные материалы – практические задания
1. Выразите круговыми схемами отношения объёмов понятий.
1) Слон; житель Африки; существо, с которым не желательно встречаться в узком месте; многопудовость. 2) Белый слон, умеющий играть на зулейке; белый слон, умеющий танцевать качучу; белый слон, умеющий играть в шашки; белый слон, умеющий играть в шашки, танцевать качучу и вязать на спицах. 3) Страус, житель Сиднея, повышенная пушистость, хороший бегун; 4) группа страусов, боязливое животное, страус на велосипеде, осторожность.
2. Назовите ближайшие род и вид по отношению к следующим понятиям.
Неуклюжесть. Грация. Танцор. Солист слоновьего ансамбля танцев. Австралийские обычаи. Пушистость. Несколько гордых страусов. Верхняя задняя триангулярная мышца.
3. К каким видам относятся эти определения и какие правила в них нарушены.
1) Слон – это тот, с кем нежелательно встречаться на узенькой тропинке. 2) Слон – это не тот, кто произошёл от мыши, вследствие раздувания её самодовольства. 3) Слон – это тот, кто воплощает в себе все качества слона. 4) Слон – это живая гора, которая начинает ворочаться, только если её пощекотать в носу или за ухом. 5) Слон – это тот, кто дружит с бегемотом и стал таким большим от избытка дружелюбия. 6) Страус – гордая птица; 7) страус – птица, которая не приходится родственницей курице; 8) перо страуса – это перо в полном смысле слова; 9) страус – это птица, которая хорошо известна аборигенам Австралии; 10) быть страусом – это значит никогда ни прятать голову в песок.
4. Нарушены ли правила деления, если да, то какие.
1) Слоны делятся на тех, кто не участвовал в полярных экспедициях, тех, кто участвовал в экспедициях на Северный полюс, и тех, кто участвовал в экспедициях на Южный полюс. 2) Слоны бывают стройными, достающими макушкой до потолка, топающими ногами от нетерпения. 3) Среди слонов попадаются коллекционеры марок, пластинок, открыток и значков. 4) Одни слоны носят красные балдахины, другие – синие, а третьи – жёлтые. 5) Страусы делятся на любителей посвистывать, пощёлкивать и цыкать клювом; 6) страусы бывают начитанные, эрудированные и знающие светские манеры; 7) страусы попадаются ровно окрашенные, а также в клеточку, в крапинку и в полосочку; 8) мои друзья – обитатели австралийских пампас – страусы, кенгуру и все те, кто обладает добрым нравом.
5. Придайте суждениям логическую форму.
1) Слон Бимбо сегодня был явно не в духе. 2) Действия некоторых других слонов на арене также не входили в план представления. 3) Среди зрителей этого никто не заметил. 4) Дрессировщик слона Бимбо сеньор Джулиано не огорчился. 5) Некоторые его представления раньше вообще заканчивались полным разгромом цирка. 6) Мускусным мышам не рекомендуется слушать радио “Гордая птица”; 7) дух страусов необычайно поднимают репортажи с соревнований по бегу, которые иногда передают по радио “Гордая птица”; 8) среди всех участников соревнований мускусные мыши выделялись своей вежливостью; 9) шлёпанцы некоторых тушканов не выдержали уже первого поворота; 10) один из членов делегации мускусных мышей заболел нервной трясучкой после прослушивания передачи радио “Гордая птица”.
6. Сформулируйте суждения, противоречащие и противоположные данным.
1) Ни один слон не выписывает «Times» на дом. 2) Все слоны читают прессу в библиотеке. 3) Ни одна юная слониха не станет читать журнал «Охота и рыболовство». 4) Со следующего понедельника все, кто потерял шлёпанцы, будут получать новые в профкоме; 5) все белые страусы носят белые панамки; 6) перья некоторых страусов по белизне соперничают с лебедиными.
7. Сформулируйте суждения, противоречащие и совместимые с данными.
1) Некоторые слонята тайком курят. 2) Некоторые юные слонихи не читают журнал «Cosmopoliten». 3) Некоторые поступки некоторых юных слоних об этом свидетельствуют. 4) Некоторым мускусным мышам пение страусов не понравилось; 5) некоторые мыши плохо разбираются в искусстве; 6) некоторые произведения композитора Страуса не исполняются в полнолуние.
8. Представьте эти сложные суждения в символической записи.
1) Слонихе трудно играть на арфе, если рядом скопились недоброжелатели и она сидит на муравейнике. 2) Она тогда начинает ёрзать или незаметно подпрыгивает, и тогда публика в страхе разбегается и не высовывает носа неделю. 3) Если слониха и играет одна, то только по выходным или пасмурным дням, а в погожий день её к арфе не тянет. 4) Утверждение, согласно которому если Джон на дистанции потеряет панамку, то наверняка перегреется и не добежит до финиша, верно только в случае жаркой погоды. 5) Мускусные мыши проигрывают старт только в полнолуние, а страусы – во все остальные фазы Луны. 6) Если страусиха Дина высиживает яйцо, а Джон подпрыгивает, тренируя заднюю триангулярную мышцу ступни, или повязывает ей на хвост бантик, то это значит, что к забегу всё готово. 7) Если не предоставить страусу гражданских прав, то с него нельзя будет взыскать штраф за превышение скорости, а если предоставить, – то придётся оборудовать бего-дорожки.
9. Сделайте обращение.
1) В гости к слонихе вчера приехала её тётушка из Бужумбуры. 2) Этой тётушке некоторые местные обычаи не понравились. 3) Праздник мамбасы не произвёл на неё впечатления. 4) Некоторые заявления тётушки были довольно бесцеремонны. 5) Аборигены Австралии разводят белых страусов; 6) перья некоторых белых страусов украшают шляпки Елизаветы II; 7) некоторым страусам не удалось спасти хвост от выщипывания; 8) к концу дистанции из-за сильного ветра некоторые участники забега потеряли не только шлёпанцы, но и панамки.
10. Сделайте превращение.
1) Этот слон не любит жужжания мух. 2) Оно напоминает ему о воздушном перелёте в Европу. 3) Некоторые моменты были особенно неприятны. 4) Некоторых стойких слонов в самолёте не укачивает. 5) Некоторые бегуны расчётливы; 6) расчётливость не присуща юному страусу; 7) ни один австралийский министр ни разу не падал с белого страуса.
11. Сделайте противопоставление субъекту и противопоставление предикату.
1) Ни один слон не предпочтёт газете радио. 2) Все слоны большие любители газетных сплетен. 3) Композитор Страус не пишет чернилами; 4) все писатели Австралии выступают за предоставление страусам гражданских прав.
12. Выведите, если это возможно, заключение из каждой пары посылок. Укажите фигуру и модус. Если заключения нельзя вывести, укажите, какое правило силлогизма нарушено.
1) Слонам не выдают пособия по большеухости.
Некоторые слоны во время танца наступают себе на уши.
2) Передовицы некоторых газет слоны активно обсуждают.
Некоторые кипучие бездельники являются слонами.
3) Все намерения общества борьбы с курением поддерживаются слонами.
Слоны не поддерживают только борьбу с трубочным табаком.
4) Некоторые активисты общества любителей слоновьего пения глухи.
Ни один соловей не глух.
5) Все жители пампас дружат с Белым слоном.
Некоторые из тех, кто дружит с белым слоном, черны как уголь.
6). Несколько перьев, перевязанных бечёвкой, заменяют галстук.
Страус Джон ненавидит галстуки.
7). Министры правительства Австралии не берут взяток.
Все взяточники при опасности прячут голову в песок.
8). Только что команда пятнистых страусов выиграла Большой приз.
Некоторые призы не очень большие.
9). Перемещение большого числа страусов по пампасам пугает европейцев.
Все, кто недавно выщипал хвост страусу Джону, – европейцы.
10). В жару некоторые страусы не носят панамок.
Все страусы сдержаны в проявлении своих чувств.
13. Восстановите энтимемы. Укажите фигуру и модус. Если восстановление невозможно, укажите, почему.
1) Слоны не способны перелететь Атлантику, значит их крылья слишком маленького размера. 2) Он не ездит на белом слоне, значит он не Великий Могол. 3) Если некоторые студенты не изучали слоноведения, то они не смогут восстановить эту энтимему. 4) Все, кто от радости может подпрыгнуть на четыре метра, гуляли на свадьбе слона, значит некоторые их гулявших на свадьбе слона не носят кеды. 5) В профиль Джон не похож на кенгуру, так как его нос намного благороднее; 6) страусы не участвуют в завтрашних соревнованиях по бегу, значит ни один из участников не обгонит антилопу; 7) шлёпанцы, которые носит страус Джон, не умещаются в почтовом ящике, так как всё, что умещается в почтовом ящике, никого не удивляет; 8) Некоторым страусам не нравится летать в самолёте, потому что некоторые страусы мечтают летать самостоятельно.
2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины
2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины/проведению практики/руководству курсовой работой
К преподаванию дисциплины могут быть допущены штатные преподаватели, занимающие доцентские и профессорские должности.
2.2.2.Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом
Специальных требований нет
2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса
Листы студенческой оценки раздаются на предпоследнем занятии (на лекции и на семинаре по отдельности). Преподаватель предлагает студентам заполнить лист и в течение недели до следующего (последнего) занятия сдать старосте группы, который собирает заполненные листы в адресованный преподавателю конверт и сдает лаборанту кафедры. Идентификация отвечающих необязательна.
АНКЕТА
Уважаемый эксперт, с целью улучшения качества преподавания и, в частности, совершенствования читаемого курса просим Вас оценить прослушанный курс и работу преподавателя по предложенной системе показателей по 5-балльной шкале.
Лектор_______________________________________________
Дисциплина___________________________________________
Факультет _______________ Курс_____________
Дата _______________________
№ | Показатели | Баллы |
1.1. | Содержательные характеристики курса Информативность (уровень информативности лекций для Вас) |
|
1.2. | Интегрированность (включенность материала данного курса в единый процесс обучения) |
|
1.3. | Проблемность (стимулирование творческого подхода) |
|
1.4. | Системность (последовательность и логическая связь материала) |
|
1.5. | В свободной форме определите самую интересную тему (наиболее адекватную выше обозначенным характеристикам) | |
1.6. | В свободной форме определите наиболее сложную для усвоения тему | |
2.1. | Характеристики форм изложения материала Выделяет главные моменты и разъясняет трудные вопросы |
|
2.2. | Читает увлекательно, умеет вызвать и поддержать интерес аудитории к изучаемой дисциплине |
|
2.3. | Ориентирует материал лекции на использование в последующих дисциплинах, в будущей профессии и в общественной деятельности |
|
2.4. | В процессе чтения лекции систематически следит за реакцией аудитории и усвоением лекционного материала |
|
2.5. | Стимулирует самостоятельное мышление студентов. Во время лекции использует элементы дискуссии, обсуждения |
|
2.6. | При необходимости умеет снимать напряжение, усталость аудитории |
|
2.7. | По отношению к студентам проявляет доброжелательность, такт, уважение, заинтересованность в успехе. Умеет контактировать со студентами |
|
2.8. | При изложении лекционного материала демонстрирует культуру речи, четкость дикции. |
|
2.9. | Темп изложения устраивает | |
2.10 | Преподаватель располагает к себе манерой поведения, внешним видом, наличием чувства юмора. | |
3.1. | Ответьте в развернутой форме или «да», «нет»: Ваш уровень предварительной подготовки был достаточным для освоения предложенного материала | |
3.2. | Считаете ли вы полезным данный курс | |
3.3. | Если хотите, то отметьте в произвольной форме сильные стороны курса 1. 2. 3. 4. | |
3.4. | Если хотите, то отметьте в произвольной форме слабые стороны курса 1. 2. 3. 4. |
|
3.6. | Какая тема курса (первоисточник) пор Вашему мнению осталась без должного (развернутого) изложения или за рамками курса вообще. | |
Я посетил _____% лекций |
2.3.Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
2.3.1.Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий.
В аудиториях, где проводятся занятия, необходимо наличие досок и средств письма на них, а также средств мультимедиа.
2.3.2.Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования
Аудитории для проведения лекционных занятий должны быть оснащены проекционной техникой и компьютером, позволяющими демонстрировать презентации PowerPoint.
2.3.3.Требования к специализированному оборудованию
Для тиражирования контрольных работ и зачётных заданий необходима обычная копировальная техника.
2.3.4.Требования к специализированному программному обеспечению
Специализированное программное обеспечение не требуется
2.3.5.Требования к перечню и объёму расходных материалов
Расходные материалы: бумага для заданий контрольных работ и зачётных заданий; бумага для выполнения контрольных работа и зачётных заданий.
2.4. Информационно обеспечение
2.4.1. Список обязательной литературы
Логика: учебник // Отв. ред. , , . М., «Проспект», 2011. Кобзарь логических знаний. СПб, 1994. , Старченко . М.,1998 и т. д.2.4.2. Список дополнительной литературы
Упражнения по логике. Ред . М., 1993 Ивин для юристов. М., 2004. Тоноян задач и упражнений по логике. СПб, 1999.2.4.3. Перечень информационных источников
Сайт кафедры логики СПбГУ http://logic. philosophy. *****
Сайт кафедры логики МГУ http://logic. philos. *****
Раздел 3. Процедура разработки и утверждение рабочей
программы учебной дисциплины
Разработчик рабочей программы учебной дисциплины
Фамилия, имя, отчество | Учёная | Учёное | Должность | Контактная информация |
К. филос. н. | доцент | доцент кафедры логики | 3 *****@***ru |
В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы образовательных программ, установленным приказом первого проректора по учебной работе /1, проведена двухуровневая экспертиза:
Первый уровень (оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий) | ||
Наименование кафедры | Дата заседания | № протокола |
Кафедра логики | 31.05.2012 | 10 |
Второй уровень (соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы) Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом | ||
Уполномоченный орган (должностное лицо) | Дата принятия решения | № документа |
Методическая комиссия философского факультета |
Иные документы об оценке качества рабочей программы
Документ об оценке качества | Дата документа | № документа |
Утверждение рабочей программы
Уполномоченный орган (должностное лицо) | Дата принятия решения | № документа |
Ученый совет Юридического факультета | 18.10.12 | № 2 |
Внесение изменений в рабочую программу
Уполномоченный орган (должностное лицо) | Дата принятия решения | № документа |
