Министерство образования Саратовской области
ГАОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования»
ГКОУ Саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский дом № 3 г. Хвалынска»
ПРОГРАММА РАБОТЫ
С ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬЕЙ
Саратов
2012
УДК 37.013.42
ББК 74.6
П 78
А в т о р ы :
, заведующая кафедрой педагогики
ГАОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования»
, директор ГКОУ Саратовской области для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, «Детский дом № 3 г. Хвалынска»;
, заместитель директора по научно-методической работе
ГКОУ Саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, «Детский дом № 3 г. Хвалынска»;
, педагог-психолог ГКОУ Саратовской области
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
«Детский дом № 3 г. Хвалынска»;
, воспитатель ГКОУ Саратовской области
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
«Детский дом № 3 г. Хвалынска»
В методические рекомендации также включены разработки стажеров – участников курсов повышения квалификации на стажировочной площадке.
Под научной редакцией Ильковской Ирины Михайловны, ректора ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», к. п.н., Заслуженного учителя РФ
Рецензенты:
, проректор ГАОУ ДПО «Саратовский институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования», к. п.н.. Заслуженный учитель РФ;
, директор МКОУ «СОШ № 1» г. Хвалынска,
Заслуженный учитель РФ
|
ISBN 1508-5
Программа подготовлена в рамках стажировочной площадки «Развитие профессионального сотрудничества в сфере профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» направления «Распространение организационно-правовых моделей межведомственного взаимодействия образовательных учреждений с органами государственной и муниципальной власти, общественными организациями и другими институтами гражданского общества по профилактике социального сиротства, в том числе вторичного (подготовка кандидатов в замещающие родители, сопровождение замещающих семей)».
ISBN 1508-5 © Министерство образования Саратовской области
© ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО»
© ГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский дом № 3
Ежегодно растет число детей, взятых под опеку. И практически каждая семья нуждается в хорошо отлаженной системе социально-педагогической, юридической и психологической помощи. Семейная среда, в которой ребенок проводит существенную часть времени, оказывает огромное влияние на все сферы его жизни, на его психоэмоциональное состояние и особенности развития личности. Многие, на первый взгляд, чисто педагогические или психологические проблемы, такие как неуспеваемость, пропуск уроков без уважительной причины, самовольные уходы из дома, снижение мотивации к учебному процессу, нарушение внимания, зачастую оказываются связанными с трудностями именно в сфере отношений с родителями.
Это объясняется рядом причин. Многие будущие родители не представляют последствий принятия ребенка в семью, так как они не знают особенностей детей, которых берут на воспитание, и не догадываются о мере собственной гибкости в этом процессе. Запас прочности и терпения в замещающих семьях существенно ниже, чем в кровных семьях, ведь мало кто из родителей отправляет кровных детей в детский дом из-за проблем в подростковом возрасте, а с приемными детьми это случается гораздо чаще. Кроме того, из детей, устраиваемых на семейные формы воспитания, подавляющее большинство составляют социальные сироты, т. е. сироты при живых родителях – алкоголиках, родителях, совершивших противоправные деяния, жестоко обращавшихся с детьми. Такое жестокое и пренебрежительное отношение к собственному ребенку неизбежно ведет к материнской депривации последнего, которая в той или иной форме, чаще всего негативной, проявляется у взрослеющего человека. И тогда принимающие родители говорят о приемных детях «гены проснулись». Поэтому для предотвращения распада замещающих семей педагогически целесообразна последовательная работа с ними.
Программа работы с замещающими семьями «Вернуть детство» реализуется в ГКОУ Саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский дом № 3 г. Хвалынска» в течение 3 лет. Она разработана под руководством ГАОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования». Целевыми группами, на которые направлена деятельность по программе, являются замещающие (принимающие) семьи; дети, принятые в замещающие семьи на воспитание; дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, воспитанники детского дома.
Целью программы является создание модели работы по сохранению и укреплению замещающей семьи путем соответствующей подготовки принимающих родителей и детей, лишенных родительской ласки, комплексной квалифицированной консультационно-диагностической помощи семье и детям.
Задачи программы:
- Пропедевтическая подготовка замещающих родителей для повышения воспитательного потенциала замещающих семей.
- Подготовка воспитанников детского дома к перемещению в замещающую семью и успешной адаптации в ней.
- Совершенствование системы сопровождения замещающих семей, реализация программы индивидуального сопровождения для каждой замещающей семьи на основе данных диагностики, направленной на превентивное выявление угрозы распада замещающей семьи.
- Создание консультационного поля для принимающих родителей.
Программа представляет собой ряд системных мероприятий, направленных на работу с принимающей семьей и воспитанниками детского дома. Система мероприятий выстраивается вокруг следующих направлений работы по программе:
- направление подготовки кандидатов к замещающему родительству;
- направление подготовки детей к помещению в замещающую семью и успешной адаптации в ней;
- диагностическое направление;
- сопровождающее направление.
Основные принципы работы с замещающими семьями заключаются в следующем:
- Сопровождение замещающей семьи как целостной системы, имеющей собственные закономерности развития, социальные связи, иерархию и специфику взаимоотношений.
- Соответствие запросам и потребностям замещающей семьи, в том числе и неосознаваемым самой семьей, но выявленным специалистами служб сопровождения, которые определяют форму, содержание и интенсивность сопровождения, взаимодействие с другими учреждениями.
- Сопровождение на основе опережающих действий, т. е. опора на превентивные, упреждающие меры, профилактику конфликтных и кризисных ситуаций в принимающей семье.
- Опора на успешные замещающие семьи как на группу эффективной психологической поддержки.
- Создание условий для непрерывного профессионального роста сотрудников служб сопровождения замещающих семей и расширения области их компетентностей.
- Междисциплинарный принцип работы, то есть объединение в службу представителей разных специальностей (детских психологов, социальных педагогов, юристов, врачей), придерживающихся единой и согласованной концепции действий в отношении замещающей семьи, понимающих сопровождение как совместную деятельность.
Коротко охарактеризуем основные направления программы работы с замещающими семьями «Вернуть детство».
Направление подготовки кандидатов к замещающему родительству связано с реализацией программы дополнительного образования «Школа приемных родителей». Подготовка в Школе приемных родителей на сегодняшний день востребована и актуальна. Работа в Школе учитывает интересы двух категорий родителей: как потенциальных приемных родителей, так и опекунов, которые оформили опеку до 1 сентября 2012 года.
С 1 сентября 2012 года подготовка кандидатов в принимающие родители стала обязательной. На начальном пути формирования групп из числа принимающих родителей, конечно, были трудности. Несколько лет тому назад, когда кандидаты в принимающие родители проходили подготовку в добровольном порядке, часть из них предпочитала отказываться от нее, считая, что воспитать ребенка-сироту – не такое уж трудное дело, оно не требует специальной подготовки для тех родителей, которые имеют опыт воспитания кровных детей. Работа с потенциальными принимающими родителями в тот период велась в направлении установления доверительных отношений с ними, индивидуального консультирования, которое оказалось достаточно действенным инструментом в завоевании авторитета у родителей. Именно благодаря этому участниками Школы приемных родителей стали, наряду с кандидатами, уже состоявшиеся принимающие родители.
Ведущими школы приемных родителей выступают специалисты, имеющие профессиональное образование в области психологии, педагогики, социальной работы, опыт практической работы с замещающими семьями, детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, а также обладающие навыками работы со взрослой аудиторией. Также к проведению некоторых занятий привлекаются другие специалисты, в частности нарколог, гинеколог, педиатр, юрисконсульт, специалисты служб социального обслуживания населения, поскольку программа Школы приемных родителей включает правовые, социальные и медицинские вопросы. Опыт работы специалистов служб сопровождения замещающих семей по подготовке кандидатов в родители убедил нас, насколько важно готовить принимающие семьи к замещающему родительству. Было получено несколько эффектов от деятельности в этом направлении:
- опыт организационной деятельности, связанной с решением множества организационных вопросов (формирование и наполняемость групп обучения, проработка удобных расписаний, режима работы, места и формата занятий, выдачи сертификатов и многое другое);
- опыт обучения кандидатов в принимающие родители (содержание и методика проведения занятий);
- опыт оценки ресурсов, областей риска и готовности кандидатов и их семей к замещающему родительству в ходе занятий и деликатного обсуждения полученных результатов;
- программа обучения и методические материалы к ней;
- опыт подготовки кандидатов к самооценке и осознанному изменению (по собственному почину) своих намерений и ресурсов в отношении приема ребенка на воспитание;
- построение партнерских отношений с семьей для осуществления дальнейшего сопровождения.
Сегодня службами сопровождения замещающих семей реализуются разные по объему программы – от 36 до 80 часов. Как считают участники Школы приемных родителей, обучение позволяет принимающим родителям уже на этапе взаимной адаптации наладить взаимоотношения с детьми, разобраться в своих чувствах и намерениях. В своих отзывах о работе Школы приемных родителей выпускники отмечают, что:
- занятия в Школе приемных родителей позволяют по-иному взглянуть не только на взаимоотношения с приемными детьми, но и с кровными детьми, понять причины их поведения;
- участники Школы приемных родителей порекомендовали бы обучение в ней своим друзьям, родственникам, соседям и знакомым;
- обучение благотворно сказалось на семейном микроклимате кандидатов;
- их ожидания оправдались на 100%;
- качество ведения занятий по различным разделам оценивают на максимальный балл (5) 99,9%; участников.
Самым интересным содержанием занятий родители называют психолого-педагогическую, а не нормативно-правовую информацию. Самой полезной темой для себя родители называют тему, связанную с адаптацией приемного ребенка в семье замещающих родителей. Больше всего родителям на занятиях в Школе приемных родителей нравится возможность обменяться опытом, в т. ч. с успешными замещающими родителями, возможность получить ответы на волнующие их вопросы, доброжелательные, равнопартнерские отношения со специалистами, ведущими занятия. Типичным затруднением для родителей является применение полученных знаний на практике в своей семье. По отзывам родителей, обучение в Школе приемных родителей позволяет потенциальным принимающим родителям подготовиться к организации воспитательного процесса в домашних условиях, обеспечить успешное завершение адаптации ребенка в новой семье, в результате создает условия для раскрытия личности ребенка и его социальной адаптации.
Подготовка кандидатов в замещающие родители подсказала нам еще одно важное направление работы, без которого трудно достичь успеха, – подготовка воспитанников детского дома к проживанию в замещающей семье. Тесное сотрудничество с замещающими семьями, изучение опасений кандидатов в принимающие родители натолкнули нас на мысль, что зачастую приемные дети не знают и не могут знать, как жить в новой семье. Некоторые дети воспринимают самих себя как премию для новых родителей и ждут соответствующего отношения к себе с их стороны. Другие, обретя новую семью, пытаются отвоевать себе любовь родителей и вступают в конкурентную борьбу с их кровными детьми. Третьи, вступив в подростковый возраст, заявляют во весь голос о своих взрослых правах и притязаниях, но, столкнувшись с вполне понятной реакцией принимающих родителей, упрекают их: «Я вам не родной, поэтому вы мне не разрешаете то-то». Кроме того, процедура помещения ребенка под опеку длится некоторое время, родители знакомятся с ребенком, их хлопоты становятся для него очевидными, и подготовка к помещению в семью позволяет оказать ребенку психолого-педагогическую помощь по преодолению тревог, связанных с обретением новых родителей.
Программа подготовки детей к помещению в семью преимущественно ориентирована на детей дошкольного и младшего школьного возраста. Это связано с тем, что именно эта возрастная категория особенно популярна у кандидатов в родители. Однако программа может быть дополнена или изменена в зависимости от целевой группы и задач подготовки. Но какие темы не были бы включены в программу, главное заключается в том, чтобы максимально деликатно, щадя чувства ребенка, построить разговор. Мы убеждены, что разговор должен касаться проблем сиротства и воспитания детей в принимающих семьях, но нельзя внушить ребенку лишних надежд, которые, не оправдавшись, еще раз травмируют детей. Поэтому занятия строятся вокруг известных сказок и рассказов, где героями являются дети-сироты, например, «Морозко», «Золушка» и т. п. Взаимоотношения в принимающих семьях обсуждаются только с позиций героев этих сказок, при этом дети охотно сочиняют и проигрывают сказки «наоборот» – о доброй мачехе и сестрах и злой Золушке и т. п. Сюжеты «наоборот» уравновешивают образ «всеми обиженной сироты» и предотвращают появление в детях комплекса «сироты». Эти сюжеты позволяют привести воспитанников к убеждению, что счастье и понимание в семье зависят от всех, в том числе от детей. Кроме того, для создания позитивного образа принимающих родителей, понимания детьми идеи родительского долга и служения воспитанники знакомятся на занятиях с известными российскими семьями, в которых воспитывались приемные или тяжело больные дети, например, семьи Ярослава Мудрого, Николая II. Специалистами получены следующие эффекты от деятельности в этом направлении:
- готовность детей к проживанию в замещающей семье (до сих пор нет ни одного случая возврата из семей, родители и дети в которых прошли соответствующую подготовку);
- опыт подготовки детей к помещению в принимающую семью (содержание и методика проведения занятий);
- программа обучения и методические материалы к ней.
По итогам работы по подготовке воспитанников детского дома к перемещению в замещающую семью у детей констатируется хороший уровень сформированности знаний о семье, о правилах и нормах поведения, о семейных ценностях и традициях. Результаты диагностики воспитанников, прошедших обучение по программе «Подготовка ребенка к проживанию в замещающей семье», показывают, что все дети (100%) выражают положительное отношение к принимающей семье. Заметим, что, помимо обучения по программе «Подготовка ребенка к проживанию в замещающей семье», с ребятами всех возрастов в любом детском доме проводятся воспитательные мероприятия, где воспитанникам прививается любовь к семье как к базовой ценности общества, формируются знания о культуре семейных взаимоотношений.
Диагностическое направление взаимодействия с замещающими семьями является очень важным, оно начинается с работы с кандидатами в принимающие родители, которые обращаются в службы сопровождения по направлению органа опеки и попечительства. На этом этапе потенциальные родители должны определить для себя: смогут ли они справиться с воспитанием ребенка, готовы ли они терпеливо преодолевать неизбежные трудности на этом пути. Подобранный и используемый в работе диагностический материал способствует выявлению возможных рисков у потенциальных родителей, что позволяет своевременно определить готовность (неготовность) потенциальных кандидатов стать приемными родителями, риск возврата ребенка в детский дом. Затем в ходе обучения в Школе приемных родителей кандидаты неоднократно выполняют задания на самообследование, которые также предоставляют диагностические данные о кандидатах. Диагностическая работа ведется с семьями. Диагностический материал, ориентированный на принимающих родителей, позволяет определить различные нарушения процесса воспитания. Помимо диагностики родителей, ведется работа по определению эмоционального состояния ребенка в принимающей семье, его благополучия. По сути, если вдруг в семье не сложатся отношения, ребенок остается один на один со своей проблемой. Своевременная диагностика детей из принимающих семей позволяет помочь ребенку осознать свои проблемы и найти выход из сложившейся ситуации либо, в самом крайнем случае, угрожающем его здоровью и безопасности, выйти из этой семьи. Также необходимо определять готовность воспитанника детского дома к перемещению в принимающую семью. Диагностика воспитанников детского дома позволяет выявить степень сформированности представлений у ребенка о семейном укладе, его готовность к конструктивному общению. Таков широкий спектр диагностических исследований, проводимых специалистами служб сопровождения принимающих семей.
Мы убеждены, что диагностические исследования кандидатов в приемные родители, замещающих родителей, приемных детей и воспитанников детского дома должны быть организованы таким образом, чтобы принимающие родители и дети уже в ходе диагностирования учились анализировать свое поведение, что позволяет в дальнейшем корректировать его.
Целью диагностического направления является изучение психологических особенностей и возможностей будущих принимающих родителей, исследование возможных рисков у потенциальных родителей, определение воспитательного потенциала и особенностей внутрисемейного общения принимающих родителей, выявление эмоционального состояния ребенка в принимающей семье и уровня подготовленности воспитанника детского дома к перемещению в замещающую семью.
Таким образом, предмет диагностического исследования:
- воспитанников детского дома – подготовленность детей к проживанию в принимающей семье;
- потенциальных родителей – готовность кандидатов стать замещающими родителями;
- детей из замещающих семей – сложившиеся эмоциональные отношения между членами семьи;
- принимающих родителей – процесс воспитания в семье.
Диагностические материалы кандидатов в принимающие родители, замещающих родителей представляют собой анкеты, тесты, в основном, разработанные признанными специалистами.
Задачи использования диагностических материалов:
· Изучение психологических особенностей и возможностей будущих принимающих родителей.
· Определение готовности ребенка к устройству в принимающую семью.
· Определение воспитательного потенциала и особенностей внутрисемейного общения.
· Исследование возможных рисков у потенциальных родителей:
- неготовность потенциальных кандидатов стать принимающими родителями;
- отсутствие психолого-педагогических знаний у родителей;
- неготовность потенциальных родителей менять свой образ жизни в связи с появлением ребенка;
- возврат ребенка в детский дом.
· Выявление возможных трудностей в замещающей семье:
- неприятие ребенка замещающими родителями или другими членами принимающей семьи;
- трудности в проживании с новым членом семьи;
- трудности общения;
- появление конфликтных ситуаций.
Опыт показывает, что предпочтительнее проводить диагностику индивидуально для каждого кандидата. При необходимости возможен переход диагностической процедуры в индивидуальную консультативную работу. В остальном – соблюдение общих требований проведения процедуры психологического тестирования (соблюдение психолого-педагогического такта, недопустимость публичного оглашения результатов и пр.).
Эффекты, которые получены в ходе реализации диагностического направления, связаны с:
- увеличением числа принимающих семей, которым оказана квалифицированная психолого-педагогическая и социально-правовая помощь;
- уменьшением числа принимающих семей с критическими взаимоотношениями с приемными детьми;
- своевременным выявлением у воспитанников детского дома степени сформированности представлений о семейном укладе, их готовности к конструктивному общению для определения перспективы устройства ребенка в принимающую семью;
- превентивным исследованием возможных рисков у потенциальных родителей и созданием условий для минимизации рисков;
- определением воспитательного потенциала будущих принимающих семей;
- опережающим выявлением семей, нуждающихся в психолого-педагогической поддержке;
- своевременным получением информации о нарушениях в процессе воспитания в принимающей семье;
- получением обоснованной информации о детях, переживающих вторичное семейное неблагополучие, о причинах неблагополучия для принятия решений о коррекции взаимоотношений.
В таблицах 1-4 приводятся показатели и индикаторы, по которым проводятся диагностические исследования в рамках программы работы с замещающими семьями.
Таблица 1
Показатели и индикаторы подготовленности воспитанников
детского дома к перемещению в принимающую семью
№ п/п | Исследуемая группа | Показатели | Индикаторы | Диагностические средства |
1. | Воспитанники детского дома | Степень сформированности представлений о семейном укладе у воспитанников детского дома | Сформированность представлений у воспитанников о семейных ценностях, традициях, о правилах и нормах поведения в семье; об обязанностях членов семьи | Анкета для воспитанников детского дома на предмет выявления знаний о семейном укладе. Тест для воспитанников детского дома на предмет выявления степени сформированности представлений о семейном укладе у воспитанников детского дома. |
2. | Воспитанники детского дома | Готовность воспитанников детского дома к конструктивному общению | Демонстрация конструктивного характера общения | Тест для воспитанников детского дома на предмет выявления степени готовности к конструктивному общению |
Таблица 2
Показатели и индикаторы готовности
принимающих родителей к приему детей
№ п/п | Исследуемая группа | Показатели | Индикаторы | Диагностические средства |
1. | Потенциалные замещающие родители | Коммуникативные способности потенциальных замещающих родителей | Гибкость в общении с другими людьми | Анкетирование кандидатов в принимающие родители |
2. | Потенциальные замещающие родители | Степень сформированности психолого-педагогических знаний у потенциальных принимающих родителей | Сформированность представлений у потенциальных замещающих родителей о психолого-педаго-гических особенностях развития воспитанников детского дома, периодах адаптации | Анкета оценки знаний потенциальных принимающих родителей на предмет выявления знаний о психолого-педагоги-ческих особенностях развития воспитанников детского дома, периодах адаптации |
3. | Потенциальные замещающие родители | Степень сформированности знаний об основах законодательной базы о правах и обязанностях приемных родителях | Сформированность представлений у потенциальных замещающих родителей о правах и обязанностях принимающих родителей | Анкета для потенциальных замещающих родителей на предмет выявления знаний о правах и обязанностях принимающих родителей |
Таблица 3
Показатели и индикаторы
эмоционального состояния детей из замещающих семей
№ п/п | Исследуемая группа | Показатели | Индикаторы | Диагностические средства |
1. | Дети из замещающих семей | Эмоциональное состояние ребенка в замещающей семье. Взаимоотношения с членами семьи. | Эмоциональное благополучие ребенка. Хорошие эмоциональные отношения между членами семьи, формирование стойкой взаимной привязанности между родителями и ребенком. | Методика «Рисунок семьи» (интерпретация , Р. Бернса, В. Хьюлса и др.) |
Таблица 4
Показатели и индикаторы гармоничных взаимоотношений
с детьми в принимающей семье
№ п/п | Исследуемая группа | Показатели | Индикаторы | Диагностические средства |
1. | Замещающие родители | Гармоничные взаимоотношения в принимающей семье с детьми | Отсутствие нарушений в процессе воспитания | Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» |
Сопровождающее направление связано с решением нескольких проблем. Во-первых, это организация контактов с родителями, находящимися в сходной жизненной ситуации и добившимися в ней определенных успехов. Важную роль играет родительский клуб, где организуется досуговое общение родителей и детей в форме пикников, выездов на природу, детско-родительских фестивалей, выездных детско-родительских тренингов, экскурсий, посещения культурных мест города (кинотеатры, парки, выставочные залы, кафе и др.), а также тематических встреч, на которых обсуждаются актуальные вопросы развития и социальной интеграции ребенка. Во-вторых, это консультативная работа, которая ориентирована на оказание помощи, как правило, по вопросам прав и льгот, предоставляемых семьям, соблюдения прав и интересов ребенка-сироты, а также по вопросам разрешения конфликтных ситуаций. В-третьих, это обследование принимающих семей, которое осуществляется по инициативе и совместно с органами опеки и попечительства на основе Договора о сопровождении несовершеннолетних детей в условиях замещающей семьи (опека) (образец договора в приложении). В-четвертых, это работа с семьями и детьми по запросу. Наконец, в-пятых, это индивидуальный подбор рекомендаций по воспитанию детей. Индивидуальные рекомендации строятся на основе данных подготовки ребенка в семью и результатов диагностики его уровня развития и социализации. Многолетние наблюдения за воспитанниками детского дома, глубокий анализ специальной литературы позволили нам выделить ряд наиболее распространенных нарушений в поведении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Для профилактики каждого из таких нарушений разработаны рекомендации (всего 14 модулей), которые условно состоят из 2 частей. В первой части предлагается описание нарушений, перечисляются признаки, по которым можно диагностировать его проявление в поведении ребенка. Во второй – советы родителям: что делать, если у приемного ребенка обнаружено это нарушение. В ходе подготовки ребенка к перемещению в семью выявляются те нарушения в его поведении, которые осложнят его адаптацию в замещающей семье. Для каждого ребенка подбираются индивидуальные рекомендации или индивидуальная комбинация модулей по коррекции поведения по нескольким проблемам, которые родители получают от специалистов служб сопровождения принимающих семей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
