Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Формы и методы работы по организации партнерства с семьей

Аналитико-диагностические:

- проведение психологических и социологических исследований (опросы, анкетирования, тестирования).

обследование родительского контингента и анализ его состава;

- составление социального паспорта школы;

- изучение нравственного потенциала и воспитательных возможностей семей (стиль жизни, уклад, традиции, микроклимат);

- наблюдение за родителями в процессе родительского всеобуча и на родительских собраниях;

- анализ детских сочинений, рассказов, рисунков о семье;

- изучение личной документации (медицинские карты и личные дела обучающихся);

- индивидуальные беседы с родителями и другими членами семьи;

- посещение семей на дому;

- выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих

проблемы психологического характера.

Просветительские:

- психолого-педагогический всеобуч родителей (родительский лекторий, участие в районных и городских родительских конференциях по актуальным вопросам воспитания детей);

- встречи со специалистами, занимающимися вопросами семейного воспитания, здоровьесбережения, правовой культуры;

- комплексные тематические занятия для старшеклассников;

- разработка и распространение информационных памяток, буклетов;

- обзоры и выставки литературы по семейному воспитанию, законодательству, здоровьесбережению, профориентации

- оформление информационных стендов.

Информационно-методические:

- участие педагогического коллектива в проведении семинаров, методических совещаний, «круглых столов», педагогических советов, совещаний при директоре по проблемам семейного воспитания и взаимодействия с семьей;

- организация работы библиотеки, видеозала, медиатеки;

- обеспечение педагогов школы тематической учебно-методической литературой и наглядными пособиями.

Профилактические:

- работа с неблагополучными семьями, семьями «группы риска», семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию;

- посещение семей на дому;

- приглашение родителей на заседания Совета профилактики, заседания КДН;

- индивидуальные консультации специалистов.

Коррекционно-развивающие:

- тренинговые занятия;

- деловые и ролевые игры.

Коммуникативные (обогащение семей опытом по воспитанию детей):

- родительские собрания, тематические конференции, «круглые столы», семинары-практикумы, дискуссии, родительские чтения и др.

Консультативные:

- индивидуальные и групповые консультации специалистов (психологов, медицинских работников и др.)

Профориентационные:

- экскурсии на предприятия, профконсультации, встречи с представителями различных профессий, в том числе с представителями родительской общественности.

Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми:

- участие родителей в общешкольных праздниках, семейных вечерах, гостиных, спортивных мероприятиях, семейных творческих конкурсах, концертах;

- участие родителей в организации поездок, экскурсий, классных мероприятий;

- участие родителей в реализации социальных проектов, акциях, декадах, трудовом десанте;

- посещение родителями открытых уроков и воспитательных мероприятий.

Родительское соуправление:

- участие в организации работы по совершенствованию образовательного процесса;

- участие в педагогических советах, родительских конференциях;

- организация выполнения решений, принятых общешкольным родительским собранием;

- участие в деятельности общешкольного родительского комитета;

- участие в разработке документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения и органов родительского соуправления;

- участие родителей в решении вопросов развития и укрепления материально-технической базы школы;

- участие в работе по привлечению в школу дополнительных финансовых и материальных средств.

6.6. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·  элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  уважительное отношение к традиционным религиям;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

·  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  элементарные представления о различных профессиях;

·  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

·  ценностное отношение к природе;

·  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

Диагностика и мониторинг

№ п/п	Предмет мониторинга	Показатели и критерии эффективности воспитательной системы	Механизм мониторинга
1.	Личность школьника как главный показатель эффективности воспитательной системы	1. Ценностно-смысловые ориентиры и нравственные качества обучающихся: - устойчивый интерес к истории Родины, к народным традициям; знание жизни своего народа, его культуры, родного языка, почитаемых людей; - уважительное отношение к другим народам, их обычаям и традициям; - любовь к своему краю, своей семье, близким людям; - гордость за трудовые успехи народа, восхищение народным творчеством; - сознательное участие ребенка в трудовой деятельности, в массовых мероприятиях, жизни класса, школы, района, города; - бережное отношение к природе, стремление участвовать в природоохранной деятельности	1. методика «Уровень воспитанности обучающихся» 2. Анкета для родителей «Нужно ли воспитывать в ребенке патриотизм?» «Новые родительские собрания» М., «Вако», 2006 3. Анкета для обучающихся «Выявление степени сформированности патриотических чувств» «Новые родительские собрания» М., «Вако», 2006 4. Методика незаконченных предложений «Новые родительские собрания» М., «Вако», 2006
2. Сформированность гражданских навыков: - умение работать и действовать индивидуально и в коллективе; - знание своих прав и обязанностей и умение их использовать; - умение принимать и защищать свои решения; - готовность к участию в общественных делах	1. Анкета  «Оценка уровня сформированности гражданского самосознания у учащегося» 2. Методика для изучения социализированности личности учащегося
3. Здоровье обучающихся: - удовлетворительное состояние здоровья обучающихся; - адекватный уровень знаний обучающихся по вопросам сохранения и сбережения здоровья; - устойчивая мотивация на здоровый образ жизни	1. Анализ состояния физического здоровья обучающихся 2. Анкетирование обучающихся и родителей по вопросам здоровьесбережения
4. Коммуникативная грамотность: - владение умениями и навыками культуры общения; - умение владеть собой, управлять своими чувствами; - эмоциональная отзывчивость на чувства, переживания и заботы членов семьи; - умение поддерживать эмоционально-устойчивое поведение в кризисных жизненных ситуациях; - развитость критического мышления	1. методики «Приятно ли с вами общаться?», «Коммуникативные и организаторские способности» 2. Оценка уровня конфликтности личности
5. Творческие способности: - наличие развитых творческих способностей; - участие в коллективно-творческих делах	1. опросник «Определение творческих наклонностей обучающихся» 2. Портфель обучающихся
2.	Психолого-педагогическая культура родителей обучающихся	1. Уровень знаний и умений родителей в сфере детско-родительских отношений	1. Анкета для родителей «Выявление педагогической культуры родителей» Научно-методический журнал «Классный руководитель» № 7 М., 2007 2. Анкета для родителей «Определение индивидуального подхода в воспитании ребенка» Научно-методический журнал «Классный руководитель» № 2 М., 2007 3. Анкета для родителей «Изучение взаимоотношений «ребенок – родитель» Научно-методический журнал «Классный руководитель» № 7 М., 2006
3.	Детский коллектив как условие развития личности	1. Сформированность классного коллектива единомышленников: - гуманизация отношений, взаимоуважение, доверие и поддержка; - активность членов классного коллектива в жизнедеятельности класса и школы; - уровень развития ученического самоуправления; - способность работать в команде	1. Л. Байбородова «Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности» 2. «Наши отношения» 3. Социометрия: - методика «Капитан корабля» - методика «Три домика» - метод вербальных выборов 4. «Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе»
4.	Удовлетворенность жизнедеятельностью класса всех участников образовательного процесса	1. Удовлетворенность обучающихся, учителей и родителей организацией воспитательной работы в классе: - соуправление всех участников образовательного процесса; - сформированность положительного имиджа классного руководителя; - психологический климат в классе; - уровень тревожности обучающихся класса; - отношение обучающихся и родителей к деятельности педагогического коллектива школы	1. Анкетирование обучающихся и родителей 2. «Методика изучения удовлетворенности родителей работой ОУ» 3. «Методика изучения удовлетворенности обучающихся школьной жизнью»

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

·  Концепция УМК «Школа России».

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

·  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

7.1. Управление программой

 

7.2. Содержание системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

1. Повышение эффективности образовательного процесса

1.	Предшкольная подготовка
2.	Изучение младшими школьниками программы курса «Разговор о правильном питании»
3.	Оптимизация и модернизация образования предметной области «физическая культура»
4.	Организация УВП для детей с ограниченными возможностями здоровья (классы надомного обучения)
5.	Использование интерактивных технологий в разных предметных областях
6.	Разработка и реализация программы «Одаренные дети»
7.	Разработка программ элективных курсов, организация работы курсов
8.	Развитие системы дополнительного образования
9.	Непрерывное экологическое образование школьников
10.	Информатизация образовательного процесса
11.	Реализация образовательных технологий (метод проектов, критическое мышление, КСО, социальное проектирование)
12.	Разработка программы подготовки выпускников к итоговой аттестации
13.	Разработка программы повышения квалификации педагогических кадров по ИКТ
14.	Развитие детского движения и органов ученического самоуправления
15.	Совершенствование качественной характеристики воспитательного процесса на основе моделирования воспитательных систем классных коллективов
16.	Разработка и внедрение программы «Семья и школа»
17.	Организация системы работы по преодолению школьной неуспеваемости

2.  Диагностико - аналитическая деятельность.

1.	Обследование детей, поступающих в ОУ, выделение обучающихся группы «риска», обучающихся с ослабленным здоровьем
2.	Психологический мониторинг здоровья обучающихся и учителей
3.	Выявление одаренных детей в разных сферах деятельности и детей испытывающих затруднения в обучении
4.	Мониторинг состояния здоровья обучающихся
5.	Изучение уровня профессиональной компетентности педагогического коллектива по проблемам здоровьесбережения
6.	Осуществление контроля за соблюдением норм учебной нагрузки дневной, недельной, годовой
7.	Мониторинг санитарного состояния учебных помещений: отопление, вентиляция, освещенность, водоснабжение, канализация
8.	Контроль за состоянием рабочей мебели
9.	Контроль за правильным использованием ТСО
10.	Валеологический анализ расписания уроков, факультативов, кружков и секций
11.	Плановая диспансеризация обучающихся и педагогов
12.	Оценка состояния рабочего места учителя
13.	Контроль пищевого рациона (достаточность, сбалансированность, правильность, сочетание продуктов)
14.	Контроль за соблюдением режима питания
15.	Анализ охвата горячим питанием
16.	Анализ соблюдения санитарных правил и норм на пищеблоке
17.	Контроль за качеством питания и питьевым режимом
18.	Анализ посещаемости и пропуска занятий по болезни
19.	Анализ случаев травматизма в ОУ
20.	Анализ состояния материально-технической базы
21.	Совещания педагогического коллектива по вопросам здоровьесбережения

3.  Организационная деятельность.