Государственное бюджетное образовательное учреждение
прогимназия № 000 . Москвы
ОДОБРЕНО МО учителей начальных классов ГОУ Прогимназии № 000 Председатель МО _________________ Протокол №________от «___»___________20__г. | СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР _________________ «___»__________20__г. | УТВЕРЖДЕНО Директор ГОУ Прогимназии № 000 ___________________ |
Рабочая учебная программа
по предмету «Русский язык»
3-е классы
на 2012 – 2013 учебный год
Учителя начальных классов
высшей квалификационной категории;
педагогический стаж 11 лет;
опыт работы с УМК «Гармония» 4 года
г. Москва
2012 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3-го класса разработана в соответствии:
· с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
· с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
· с возможностями УМК «Гармония» (авторская программа курса «Русский язык» 1-4 классы и
; издательство: Смоленск, «Ассоциация XXI век, 2010 год);
Количество часов в год | Количество часов в неделю | Количество часов в 1 четверти | Количество часов во 2 четверти | Количество часов в 3 четверти | Количество часов в 4 четверти |
131 | 4 | 35 | 24 | 40 | 32 |
Основная цель курса – обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретенные во 2 классе; обучать учащихся группировать слова по частям речи, помочь освоить морфологические признаки слов разных частей речи.
Главные задачи курса: познакомить с понятием «часть речи» и уточнить признаки каждой части речи.
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во–первых, формирование лингвистического мышления, во–вторых – совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается становление у них основ учебной самостоятельности, потребности и умения пользоваться учебной книгой, как источником информации, различными словарями, как средством решения возникающих языковых вопросов.
Воспитание связывается с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважение к себе, как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
Важнейшая особенность курса – коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторая особенность – внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.
Обучающиеся должны знать:
- названия изученных частей, их значение, вопросы к словам и особенности изменения;
- названия главных членов предложения и способ их нахождения;
- изученные орфографические правила (способы действия при встрече с орфограммами): Ь после шипящих в начальной форме имен существительных; Ь в неопределенной форме глагола; не с глаголами.
Программа составлена на основе авторской программы, разработанной , рассчитана на 4 часов в неделю, 136 часов в год, обеспечена учебными пособиями:
Программа к курсу «Русский язык» 1-4 классы общеобразовательных учреждений./ , - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2006 «К тайнам нашего языка». Учебник для 3 класса по русскому языку. В 2 частях.- Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009 «К тайнам нашего языка»: Тетрадь-задачник к учебнику русского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 3 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009 Соловейчик рекомендации к учебнику Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007 Тетрадь для самостоятельной работы для 3 класса. В 2 частях. / - , «Ассоциация ХХI век», 2007СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
3 класс. (131 час)
Круг сведений о языке, речи, правописании.
Повторение (16 ч.)
Слово и его значение; основа слова как часть, в которой заключен его смысл; значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое) — термины факультативны. Сочетания –оро-, - ра-, - оло - , ла-, - ере-, - ре-, как полногласные и неполногласные (термины факультативны). Сложные слова, их строение и написание. Орфограммы цы и ци в корнях слов и в окончаниях. Суффиксы - ек, - ик, их значение и правописание. (Вопросы орфографии на уровне знакомства.)
Части речи. Орфография ( 87 ч)
Слово как часть речи (20 ч). Основные группы слов, их особенности и названия: имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное. Личные местоимения как слова - указатели, своеобразие их использования в речи. Предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не) как слова-помощники. Самостоятельные и служебные части речи, их различие. Правописание служебных слов. Общее представление о форме слова, о начальной форме каждой из изменяемых частей речи.
Глагол (24 ч.) Глагол как часть речи, его основная роль и возможные значения. Изменение глагола по числам, временам., в прошедшем времени по родам. Неопределенная форма глагола.
Имя существительное и имя прилагательные. (24 ч.) Их значение, назначение, использование в речи. Возможность изменения по числам.
Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Падежи имен существительных. Правописание ь на конце имен существительных. Зависимость имени прилагательного от имени существительного.
Личные местоимения. (4 ч.) как замена имени существительного в тексте. Значение местоимений 1, 2, 3-го лица, образование и написание личных местоимений с предлогами.
Имя числительное (3ч.) как часть речи, назначение и особенности изменения, основные требования культуры речи.
Обобщение. (12 ч.). Сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Характеристика имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи.
Предложение. Текст. (24 ч.)
Предложение. (10 ч.) Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Связь слов в предложении. Связь глагола с именем существительным в главной паре членов предложения.
Текст. (19 ч.). Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) с их использованием. Организация делового текста типа инструкции.
Предложения со значением оценки. Роль и место таких предложений в тексте.
Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей.
Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей.
Обобщение и повторение в конце года (4 ч.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3-х классов.
ЗНАНИЯ | Названия изученных частей речи, их значение, вопросы к словам и особенности изменения. | |
Названия главных членов предложения и способ их нахождения. | ||
Изученные орфографические правила (способы действия при встрече с орфограммами): ь после шипящих в начальной форме имен существительных; ь в неопределенной форме глагола; не с глаголами. | ||
ПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ | Речевые | Слушать собеседника и говорить, соблюдая правила речевого поведения. Участвовать в оценке устных ответов одноклассников, вежливо высказывать свою оценку. Определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст. Использовать слова текста для называния его частей. Различать повествования и описания предмета, выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте. Письменно подробно пересказывать тексты повествовательного характера, осознанно сохраняя особенности авторского построения и использования языковых средств. Создавать тексты повествования (деловые и изобразительные), обдумывать их содержание и выбор средств языка. Строить предложения со значением оценки и уместно включать их в свои тексты. Пользоваться словарями для решения различных практических задач. |
Грамматические | Выделять основу и окончание, разграничивать их роль в слове, выделять в основе корень, приставку, суффикс. Там, где это возможно, объяснять значение, вносимое частями слов. Различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения. Определять признаки слова как части речи (проводить морфологический разбор). Наблюдать за значением грамматических форм (числа, времени, лица), за их использованием. Разграничивать понятия «части речи» и «члены предложения». Находить главные и второстепенные члены предложения. Выделять пары членов предложения; ставить от главного слова к зависимому смысловые и формальные (падежные) вопросы (с опорой на подсказки учебника). Давать полную или частичную характеристику предложений (по цели, интонации, наличию второстепенных членов); выделять основу и другие пары членов предложения. Правильно изменять слова по заданным грамматическим признакам. | |
Орфографические | Обнаруживать все известные орфограммы, выявлять случаи непроверяемых написаний. Осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомы, и оставлять «окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение. Самостоятельно пользоваться орфографическим словарем учебника. Выполнять необходимые действия и правильно писать: буквы в полногласных и неполногласных сочетаниях в корнях слов (-оро-, - ра - и др. в освоенных словах); буквы соединительных гласных в сложных словах; суффиксы - ек, Списывать и писать под диктовку текст объемом 55—65 слов. Проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. | |
Словарные слова | Писать слова с непроверяемыми орфограммами: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, пиджак, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, чёрный, шоссе, январь. | |
метапредметные умения (УУД) | 1. Личностные УУД: - соотносить поступки других людей и действовать самому в соответствии с общепринятыми моральными нормами; уметь нести ответственность за свои поступки; - осознавать себя гражданином России; - осознавать свою этническую принадлежность, любит и уважает русский язык; - гордиться за свою Родину, народ и историю; - уметь уважительно относиться к другому мнению, языку, истории и культуре других народов; - положительно относиться к школе, ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности; 2. Регулятивные: -уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -выделять ориентиры действия в новом учебном материале; - уметь планировать, т. е определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; - уметь составлять план и определять последовательность действий; - уметь соотнести способ действия и его результат с заданным эталоном; - уметь выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; - уметь самостоятельно организовывать поиск информации - уметь сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом. 3. Познавательные. а) общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - осуществлять поиск и выделяет необходимую информацию; - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; б) логические: - анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - самостоятельно классифицировать объекты; - подводить под понятие, выводить следствие; - устанавливать причинно-следственные связи; 4. Коммуникативные: - уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цель, функции участников, способ взаимодействия; -уметь осуществлять поиск информации; |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема |
1 четверть | ||
1. | 03.09 | Воспоминания о лете. |
2. | 04.09 | «Вспоминаем о лете». Обсуждение сочинений (Упр.4-9) |
3. | 05.09 | Понятия «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности в речи (Упр. 10-15) |
4. | 07.09 | Какие значения есть у слова? Знакомство с понятием «основа слова» (Упр.16 – 24) |
5. | 10.09 | Какие значения есть у слова? Знакомство с понятием «основа слова» (Упр.25 – 30) |
6. | 11.09 | Решаем орфографические задачи – известные и новые. Орфограммы корня (вспоминаем) (Упр.31-37) |
7. | 12.09 | Словарный диктант. Решаем орфографические задачи – известные и новые. Разделительные Ь и Ъ (Упр. 38-41) |
8. | 14.09 | Как быть, если в корне не одна орфограмма? Полногласие и неполногласие (Упр.42-49) |
9. | 17.09 | Правописание суффиксов –ик - и –ек- (общее понятие) (Упр.50-57) |
10. | 18.09 | Правописание ударных и безударных –цы-, - ци - (общее знакомство) (Упр. 58-63 |
11. | 19.09 | Правописание ударных и безударных –цы-, - ци-. Обобщение (Упр. 64-66 |
12. | 21.09 | Может ли в слове быть два корня? Сложные слова (Упр.67-76) |
13. | 24.09 | Подводим первые итоги. Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении (Упр.77-88) |
14. | 25.09 | Обучающее изложение «Осенняя картинка» |
15. | 26.09 | Административный диктант. Повторение пройденного во втором классе. |
16. | 28.09 | Р. рассказывать о словах (Упр. 89-94) |
17. | 1.10 | Каждое слово – часть речи. В какие группы объединили слова? (Упр.95-104) |
18. | 2.10 | Всему название дано. Имена и глагол. (Упр.105-113) |
19. | 3.10 | Словарный диктант. Назовём слова-указатели. Знакомство с местоимениями (Упр.114-119) |
20. | 5.10 | Личные местоимения и изменения их по лицам (Упр.120-127) |
21. | 8.10 | И у слов-помощников есть названия: предлоги, союзы, частицы (Упр.128-133) |
22. | 9.10 | И у слов-помощников есть названия: предлоги, союзы, частицы (Упр.134-140) |
23. | 10.10 | Части речи все нужны! Части речи все важны! (Упр.141-146) |
24. | 12 .10 | Олимпиада по русскому языку. |
25. | 15.10 | Слово и его формы (Упр.147-152) |
26. | 16.10 | Слово и его формы. Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного (Упр.153-157) |
27. | 17.10 | Слово и его формы. Знакомство с начальной формой имени прилагательного (Упр.158-162) |
28. | 19.10 | Сравниваем части речи. Имя существительное и имя прилагательное. Категория рода имени существительного (Упр.163-165) |
29. | 22.10 | Сравниваем части речи. Имя существительное и имя прилагательное. Безударные окончания сущ-х. (Упр.166-171) |
30. | 23.10 | Списывание с грамматическим заданием |
31. | 24.10 | Способы определения родовых окончаний имён прилагательных (Упр.172-176) |
32. | 26.10 | Изменение имён существительных и прилагательных по числам и родам (Упр.177 – 182) |
33. | 29.10 | Словарный диктант. Изменение глаголов прошедшего времени по родам (Упр.183-188) |
34. | 30.10 | Повторение изученного об имени прилагательном. |
35. | 31.10 | Повторение изученного об имени прилагательном. |
2 четверть | ||
36 (1) | 12.11 | Как ещё могут изменяться слова? Изменение имён существительных по падежам (Упр.189-196) |
37. (2) | 13.11 | Название падежей и их вопросы. Способы определения падежей (Упр.197-204). . |
38. (3) | 14.11 | Освоение способа действия для определения падежей (Упр.205-210) |
39. (4) | 16.11 | Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем. Имена числительные (Упр.211-215) |
40. (5) | 19.11 | Систематизация сведений об именах существительных и прилагательных (Упр. 216-223) |
41. (6) | 20.11 | Контрольный словарный диктант. Повторяем ранее изученное о частях речи (Упр.224-227) |
42. (7) | 21.11 | Когда глаголы особенно важны? Наблюдение за ролью глаголов в речи. Падежи существительных. (Упр.228-232) |
43. (8) | 23.11 | Как изменяются глаголы? Начальная форма глагола. Наблюдение за ролью глаголов в речи. Падежи сущ-х. (Упр. 233-237) |
44. (9) | 26.11 | Время глагола. Изменение глаголов по числам и родам или по числам и лицам (Упр.240-246) |
45. (10) | 27.11 | Изменение глаголов по числам и родам или по числам и лицам (Упр.247-252) |
46. (11) | 28.11 | Проверочная работа «Падежи» Как отличить глагол от других частей речи? (Упр. 253-260). Толковый словарь. |
47. (12) | 30.11 | Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами (Упр.2 |
48. (13) | 3.12 | Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. |
49. (14) | 4.12 | Способ нахождения неопределённой формы глагола (Упр. 273-280) |
50. (15) | 5.12 | Словарный диктант. Работа с глаголами в неопределённой форме (Упр.281-286) |
51. (16) | 7.12 | Закрепление изученного о глаголах в неопределённой форме. |
52. (17) | 10.12 | Прошедшее время глагола, его значение, применение и особенности изменения, понятие о родовых окончаниях (Упр.287-294) |
53. (18) | 11.12 | Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени, обучение выбору родовых окончаний (Упр. 295-301) |
54. (19) | 12.12 | Административная работа с деформированным текстом. (восстановление порядка предложений) |
55. (20) | 14.12 | Использование глаголов прошедшего времени в речи, работа над их правильным написанием (Упр.302-304) |
56. (21) | 17.12 | Использование глаголов прошедшего времени в речи, работа над их правильным написанием (Упр.305-308) |
57. (22) | 18.12 | Из прошлого - в настоящее. Особенности глаголов настоящего времени, понятие о личных окончаниях (Упр.309-314) |
58. (23) | 19.12 | Из прошлого - в настоящее. Особенности глаголов настоящего времени, понятие о личных окончаниях (Упр.315-318) |
59. (24) | 21.12 | Обучающее изложение по Чарушину. |
3 четверть | ||
60. (1) | 11.01 | Из настоящего – в будущее. Знакомство с двумя формами будущего времени (Упр. 319-325) |
61. (2) | 14.01 | Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению (Упр. 326 – 332) Форма числа глагола. |
62. (3) | 15.01 | Проверь свои умения. Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам (Упр.333-337) |
63. (4) | 16.01 | Словарный диктант. Закрепление и систематизация знаний о грамматических признаках глагола (урок-путешествие). (Упр.338-339) |
64. (5) | 18.01 | 3 книга. Какие части речи тебе знакомы? Повторение изученного (Упр.349-352) |
65. (6) | 21.01 | Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных (Упр.353-356) |
66. (7) | 22.01 | Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола? (Упр.357-362) |
67. (8) | 23.01 | Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам? (Упр. 363-367) |
68. (9) | 25.01 | Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи (Упр.368-373) |
69. (10) | 28.01 | Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи (Упр.374-378) |
70. (11) | 29.01 | Ещё об одной опасности письма. Способ выбора между –тся и –ться (Упр.379-386) |
71. (12) | 30.01 | Освоение правила выбора между –тся и –ться (Упр. 387 – 391) |
72. (13) | 01.02 | Мини-тест. Подводим итоги изученного по глаголу. |
73. (14) | 04.02 | Обучающее изложение. Обучение составлению плана (Упр.392-398) |
74. (15) | 05.02 | Повторение изученного о частях речи. |
75. (16) | 06.02 | АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ТЕСТ по частям речи (имена). |
76. (17) | 08.02 | Р. Н.О. Повторение изученного о предложении. Предложения по цели высказывания и интонации (Упр.406-409) |
77. (18) | 11.02 | Знакомство с понятием «член предложения» (Упр.410-414) |
78. (19) | 12.02 | Введение понятия «главные члены предложения» (Упр.415-419) |
79. (20) | 13.02 | Словарный диктант. Упражнение в нахождении главных членов предложения (Упр.420-424) |
80. (21) | 15.02 | Общее представление о второстепенных членах предложения (Упр.425-431) |
81. (22) | 18.02 | Характеристика предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. |
82. (23) | 19.02 | Устанавливаем связи слов. Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и форме (Упр.432-437) |
83. (24) | 20.02 | Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения (Упр.438-444) |
84. (25) | 22.02 | Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения (Упр. 445-446) |
85. (26) | 25.02 | Наблюдаем и обобщаем. Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи (Упр.447-448) |
86. (27) | 26.02 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи (Упр.4 |
87. (28) | 27.02 | Мини-тест «Члены предложения» Проверяем свои умения (Упр.454-458). |
88. (29) | 01.03 | Учимся рисовать словами (Упр. 459). |
89. (30) | 04.03 | Сочинение-рисование словами (Упр.460) |
90. (31) | 05.03 | Создание текста-инструкции (Упр. 4 |
91. (32) | 06.03 | 4 книга. Повторение изученного об именах (Упр. 4 |
92. (33) | 11.03 | Повторение изученного об именах (Упр.470-475) |
93. (34) | 12.03 | Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного (Упр.476-484) Словари. |
94. (35) | 13.03 | Административный контрольный диктант. |
95. (36) | 15.03 | Р. Н. О. Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного (Упр.485-491) |
96. (37) | 18.03 | Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных (Упр. 492-497) |
97. (38) | 19.03 | Словарный диктант. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных. |
98. (39) | 20.03 | Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи (Упр. 498-500) |
99. (40) | 22.03 | Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи |
4 четверть | ||
100. (1) | 01.04 | Знакомство с правилом написания Ь на конце имён существительных после шипящих (Упр. …) |
101. (2) | 02.04 | Освоение правила написания Ь на конце имён существительных после шипящих (Упр….) |
102. (3) | 03.04 | Словарный диктант. Освоение правила написания Ь на конце имён существительных после шипящих (Упр….). |
103. (4) | 05.04 | Освоение правила написания Ь на конце имён существительных после шипящих (Упр….). |
105. (6) | 08.04 | Освоение правила написания Ь на конце имён существительных после шипящих (Упр….). |
106. (7) | 09.04 | Обобщение и повторение изученного (Упр.518-522). |
107. (8) | 10.04 | Поверяем свои умения (Упр. 523 – 524) |
108. (9) | 12.04 | Окружное тестирование |
109. (10) | 15.04 | Учимся правильно употреблять слова. Формирование умения пользоваться словарём трудностей (Упр. 525-530) |
110. (11) | 16.04 | Учимся правильно употреблять слова. Формирование умения пользоваться словарём трудностей (Упр. 531-533) |
111. (12) | 17.04 | Изложение. Расскажи другим весеннюю сказку! (Упр.534) |
112. (13) | 19.04 | Изложение с элементами сочинения (Упр.535-536) |
113. (14) | 22.04 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении. Весна, весною, о весне… (Упр. 537-539!) |
114. (15) | 23.04 | Словарный диктант. Повторение общих сведений о частях речи и предложении. Повторение различных видов разбора (Упр. 540) |
115. (16) | 24.04 | Словесные зарисовки по картинам (Упр. 541) |
116. (17) | 26.04 | Изложение с элементами сочинения на основе картин. (Упр. 542) + работа с текстом. |
117. (18) | 29.04 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении. Загадочное предложение о глокой куздре (Упр.543-547) |
118. (19) | 30.04 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении. Что ты знаешь о словах? (Упр. 548-554) |
119. (20) | 06.05 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов (Упр. 555-560) |
120. (21) | 07.05 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления Ь (Упр. 561-566) |
121. (22) | 08.05 | Ещё немного из истории слов. Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слова (Упр. 567-571) |
122. (23) | 13.05. | Снова проверяем свои умения. Систематизация изученных орфограмм, правил; решение орфографических задач (Упр.574-578) |
123. (24) | 14.05 | Систематизация изученных орфограмм, правил; решение орфографических задач (Упр.579-581) Подготовка к диктанту |
124. (25) | 15.05 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием по программе 3 класс. |
125. (26) | 17.05 | Р. Н.О. Продолжаем учиться хорошей речи. Оцениваем, описываем, повествуем (Упр. 5 |
126. (27) | 20.05 | Продолжаем учиться хорошей речи. Оцениваем, описываем, повествуем (Упр. 5 |
127. (28) | 21.05 | Словарный диктант. Продолжаем учиться хорошей речи. Оцениваем, описываем, повествуем (Упр. 5 |
128. (29) | 22.05 | Словами рисуем действия (Упр. 604-606) |
129. (30) | 24.05 | Рисуем словесные этюды (Упр.607 – 610) |
130. (31) | 27.05 | Рисуем словесные этюды (Упр.611– 614) |
131. (32) | 28.05 | Итоговый урок. |
Формы контроля:
· словарный диктант;
· диктант;
· списывание;
· тест (учительский и административный);
· административный срез знаний;
· грамматическое задание по различным темам
Материальное обеспечение
программы по русскому языку
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
Для учащихся:
· ; . Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 3 класса в 2-х частях
· ; . Русский язык: К тайнам нашего языка: тетрадь-задачник для 3 класса в 3-х частях
Для учителя:
- , . Пояснительная записка. Программа. Планирование. Русский язык. ; . Русский язык Метод. рекомендации. 3 класс.
Дополнительная литература:
· , . Конкурс грамотеев: книга для учителя.- М.: Просвещение,1995
· , . Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка.- М.: «Издательство Астрель»
