Рабочая программа учебного предмета «Литература» 10-11 классы (базовый уровень) (стр. 5 )

11 КЛАСС

Тема	№ урока	Содержание	Дата	Теория литературы Историко-литературные сведения	Вид деятельности	Требования к уровню подготовки учащихся (формирование компетенций)
Введение.	1.	Русская литература XX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы.		Тема, проблема	Коллективная	Знать основные темы и проблемы русской литературы XX в.
Обзор русской литературы первой половины XX века.	2.	Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX – XX веков. Реализм и модернизм.		«Серебряный век», модернизм, декаденс. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе.	Коллективная, индивидуальная.	Знать основные закономерности развития лит. процесса рубежа веков. Уметь соотносить лит. процесс с общественной жизнью; находить информацию в различных источниках.
	3. 4. 5. 6. 7. 8.	Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вечер», Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель». Пейзажная лирика поэта. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина. Тема угасания «дворянских гнезд» в рассказе «Антоновские яблоки». «Господин из Сан-Франциско» «Вечные» темы в рассказах Бунина. Психологизм и символика прозы. Роль художественной детали. «Чистый понедельник», «Темные аллеи». Сочинение по творчеству Бунина.		Основные мотивы лирики, ИВС.	Коллективная, индивидуальная. Индивидуальная	Знать основные мотивы лирики, уметь выделять ИВС и определять их роль в тексте. Уметь создавать собственный текст на заданную тему.
	9. 10.	Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Гранатовый браслет» Своеобразие сюжета повести. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести.		Художественная деталь, портрет, пейзаж.	Коллективная, групповая.	Знать смысл названия, проблематику. Уметь определять роль художественной детали, портрета и пейзажа в тексте,
М. Горький	11. 12. 13. 14. 15. 16.	Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Тема поиска смысла жизни. Пьеса «На дне». «На дне» как социально философская драма. Смысл названия драмы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение. Сочинение по творчеству М. Горького.		Прием контраста, пейзаж и портрет, композиция Драма, конфликт, система образов.	Коллективная, индивидуальная. Коллективная, групповая. Коллективная, индивидуальная. Коллективная, индивидуальная. Индивидуальная	Уметь сжато излагать содержание статьи Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в тексте. Знать особенности драматического произведения. Уметь анализировать образ героя-персонажа. Уметь создавать собственный текст на заданную тему.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.	17.	Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма.		Ренессанс, модернизм, литературное течение	Коллективная	Знать литературные течения русской поэзии рубежа веков, уметь соотносить лит. процесс с общественной жизнью.
Символизм	18.	Истоки русского символизма. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами.		Романтизм, символизм, символ.	Коллективная, индивидуальная.	Знать основные положения символизма. Уметь выступать с устным сообщением.
	19.	Жизнь и творчество (обзор). «Сонет к форме», «Юному поэту», «Творчество». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Культ формы в лирике Брюсова.		Тема, мотив творчества.	Коллективная, групповая.	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта.
	20.	Жизнь и творчество (обзор). «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов.		Звукопись, аллитерация, ассонанс.	Коллективная, групповая.	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта.
А. Белый	21.	Жизнь и творчество (обзор). «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины.		Влияние революции на общественную жизнь	Коллективная, групповая, индивидуальная.	Уметь анализировать стихотворение, определять влияние истории на общество.
Акмеизм	22.	Истоки акмеизма. Утверждение красоты земной жизни.		Акмеизм, идея «поэта-ремесленника».	Коллективная, индивидуальная.	Уметь находить информацию в различных источниках.
	23.	Жизнь и творчество (обзор). «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике.		Романтизм, фантастика.	Коллективная, групповая.	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта.
Футуризм	24.	Манифесты футуризма. Их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (, ), «Центрифуга» ().		Неологизм, пафос, просторечие.	Коллективная, индивидуальная.	Уметь находить информацию в различных источниках.
И. Северянин	25.	Жизнь и творчество (обзор). «Интродукция», «Эпилог», «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.		Ирония, словотварчество.	Коллективная, групповая.	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта
	26.	Жизнь и творчество (обзор). «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…». Поэтические эксперименты Хлебникова.		Словотворчество.	Коллективная, групповая.	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта
Крестьянская поэзия .	27.	Жизнь и творчество (обзор). «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…». Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.		Антитеза.	Коллективная, групповая.	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта
	28.	Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала XX века.			Индивидуальная	Уметь создавать собственный текст на заданную тему.
А. Блок	29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.	Жизнь и творчество (обзор). Мотивы и образы ранней поэзии, Образ Прекрасной Дамы. «Вхожу я в темные храмы…». Тема города в творчестве Блока. Образы «страшного мира». «Незнакомка», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…». . Тема родины и основной пафос патриотических стихотворений. «Россия», «Скифы», «Река раскинулась…» Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Сочинение по творчеству Блока.		Символ. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Композиция, строфа, ритм, интонация.	Коллективная, индивидуальная Групповая Групповая Коллективная Коллективная, групповая. Индивидуальная	Уметь сжато излагать содержание статьи Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении. Уметь создавать собственный текст на заданную тему.
	36 37. 38. 39. 40.	Жизнь и творчество. Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. «А вы могли бы?», «Скрипка и нем­ножко нервно», «Нате!». Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторст­во Маяковского. «Ода революции». Особенности любовной лирики. «Послушайте!», «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову…». Тема поэта и поэ­зии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические об­разы в творчестве Маяковского. «Разговор с фининспектором о поэзии», «Прозаседавшиеся».		Футуризм Ритмика Сатира, авторские неологизмы.	Групповая. Коллективная, групповая, индивидуальная	Уметь использовать материалы автобиографии для создания историко-биографическо го очерка. Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении.
	41. 42. 43. 44. 45. 46.	Жизнь и творчество. Отражение в лирике особой связи природы и человека. «Не бродить, не мять в кустах багряных...», Спит ковыль. Равнина дорогая...». Тема родины в поэзии Есенина. «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Я по­кинул родимый дом...», «Русь советская», «Неуютная жидкая лунность...» Светлое и трагическое в поэзии Есенина. «Письмо мате­ри», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова». Тема быстротечности чело­веческого бытия в поздней лирике поэта. «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Не жалею, не зову, не плачу...», Сочинение по творчеству и .		Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Народно-песенная основа, музыкаль ность лирики Есенина.	Коллективная, групповая Коллективная, групповая, индивидуаль ная Индивидуальная	Уметь находить информацию в различных источниках, создавать презентацию. Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении. Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта. Уметь создавать собственный текст на заданную тему.
	47. 48. 49.	Жизнь и творчество (обзор). Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто со­здан из глины...». Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля. «Тоска по родине! Давно...» «Идешь, на меня похожий...», «Куст».		Лирический дневник эпохи. Архетипический образ Дома в русской классичесой литературе.	Коллективная, групповая, индивидуаль ная	Уметь находить информацию в различных источниках, создавать презентацию. Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта. Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении.
	50. 51, 52.	Жизнь и творчество (обзор). Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие пару­са...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой го­род, знакомый до слез...» «Невыразимая печаль», «Tristia» Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры.	3	Мифологизм	Коллективная Коллективная, групповая.	Знать особенности творческой манеры поэта Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта. Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении.
	53. 54. 55 56, 57. 58.	Жизнь и творчество. Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих пережива­ний. Темы любви и искусства. «Песня последней встречи», «Сжала руки под тем­ной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...» «Бывает так: какая-то истома...» «Я научилась просто, мудро жить...», Патриотизм и гражданственность поэ­зии Ахматовой. «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отра­жение в ней личной трагедии и народного горя.. Победа исторической памяти над забвением как ос­новной пафос «Реквиема». Сочинение по творчеству .		Библейские мотивы и образы в поэме. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.	Коллективная, индивидуальная Коллективная Индивидуальная	Уметь находить информацию в различных источниках, создавать презентацию. Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта. Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении. Уметь создавать собственный текст на заданную тему.
	59. 60. 61. 62.	Жизнь и творчество (обзор). Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к просто­те поэтического слова. Тема поэта и поэзии «Опреде­ление поэзии», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы «Зимняя ночь» «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Снег идет «Февраль. Достать чернил и плакать!..». Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа.		Тема политических репрессий в литературе	Коллективная Коллективная, групповая. Коллективная, групповая.	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта. Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении. Уметь сжато излагать содержание главы
	63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70.	Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита» История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и ком­позиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое на­чало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в рома­не. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема твор­чества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа. Сочинение по творчеству .		Жанр, композиция, эпиграф Приемы комического, сатира. Библейские мотивы Трагедия художника в период сталинских репрессий	Коллективная, индивидуальная Коллективная Коллективная, групповая Групповая, индивидуальная Индивидуальная	Уметь находить информацию в различных источниках, создавать презентацию. Знать идейно-художественное своеобразие произведения Уметь находить приемы комического в тексте, обосновывать их применение автором Уметь давать характеристику герою Уметь сжато излагать эпизод Уметь анализировать эпизод Уметь обобщать полученные сведения Уметь создавать собственный текст на заданную тему.
	71. 72.	Жизнь и творчество. Повесть «Котлован» Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Утопические идеи «общей жизни» как ос­нова сюжета повести. «Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести.		Повесть, сатира, Утопия и антиутопия Самобытность языка и стиля писателя.	Коллективный Коллективный, индивидуальный	Уметь раскрывать особенности авторской позиции в повести, находить особенности языка и стиля.
	73. 74. 75. 76. 77. 78. 79 80 81.	М. Шолохов. Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон» История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Ме­леховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исто­рических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянско­го укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. «Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Худо­жественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Сочинение по роману «Тихий Дон».		История донского казачества в контексте истории России. Роман-эпопея Психологический портрет Пейзаж, идейно-художественное своеобразие романа.	Коллективная, индивидуальная Коллективная, групповая, индивидуальная Групповая, индивидуальная Групповая, индивидуальная Коллективная, групповая. Групповая, индивидуальная Групповая, индивидуальная Индивидуальная	Уметь находить информацию в различных источниках, создавать презентацию. Уметь находить информацию в различных источниках. Уметь давать характеристику герою, сжато излагать эпизод Уметь сжато излагать эпизод Уметь давать характеристику герою, сжато излагать эпизод, обобщать полученные сведения Уметь выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении. Уметь создавать собственный текст на заданную тему.
Литера тура II половины XIX века Э. Хемингуэй	82. 83.	Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Старик и море» Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизнен­ном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и ре­алистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.		Сюжет, проблематика, философский смысл повести Художественная деталь, символ, стиль писателя	Коллективная, индивидуальная Коллективная, групповая	Уметь сжато пересказывать сюжет произведения, определять его проблематику Уметь выполнять анализ эпизода, находить и определять роль ИВС
Обзор русской литературы второй половины XX в.	84. 85.	Великая Отечественная война, ее художественное осмысление. Влияние «оттепели» 60-х гг. на развитие литературы. Обращение к народному сознанию в поис­ках нравственного идеала. Поэтические искания.		«Лагерная» тема, «деревенская» проза. Традиции русской поэзии, новаторство.	Коллективная, индивидуальная	Уметь находить информацию в различных источниках.
	86. 87.	Жизнь и творчество (обзор). Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памя­ти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» Тема памяти в лирике Твардов­ского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. «Дробится рваный цоколь монумента...», «О су­щем».		Мотив творчества, тематика произведений.	Коллективная, групповая	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта. Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении.
	88, 89.	Жизнь и творчество (обзор). История создания книги «Колымских рассказов». Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия». Своеобразие рас­крытия «лагерной» темы. Характер повествования.		«Лагерная» тема в литературе	Коллективная, групповая.	Уметь сжато пересказывать сюжет произведения, определять его идейно-художественные особенности.
	90. 91. 92, 93.	Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор) Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи		Автобиографичность прозы «Лагерная» тема в литературе Роман, проблематика.	Коллективная, индивидуальная Групповая, индивидуальная	Уметь находить информацию в различных источниках, создавать презентацию. Уметь сжато излагать эпизод, давать характеристику герою Уметь выявлять авторскую позицию, определять идейно-художественные особенности произведения.
	94.	Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. «Верую!», «Алеша Бесконвойный»		Особенности повествова­тельной манеры Шукшина. Диалоги в шукшинской прозе.	Коллективная, групповая.	Уметь сжато пересказывать сюжет произведения, определять его идейно-художественные особенности.
	95.	Повесть «Сотников» Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака.		Авторская позиция и способы ее выражения в произведе­нии. Мастерство психологического анализа.	Коллективная, индивидуальная	Уметь давать характеристику герою.
	96.	Повесть «Прощание с Матёрой» Проблематика повести и ее связь с традицией классической рус­ской прозы.		Символические образы в повести.	Коллективная, индивидуальная	Уметь сжато пересказывать сюжет произведения, определять его идейно-художественные особенности.
	97.	Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» Своеобразие художественного мира Рубцова.		Есенинские традиции в лирике Рубцова.	Коллективная, индивидуальная	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта. Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении.
Р. Гамзатов	98.	Жизнь и творчество (обзор). . Соотношение национального и общечеловеческого в твор­честве Гамзатова. «Журавли», «В горах джигиты ссорились, быва­ло...»		Прием параллелизма.	Коллективная, групповая.	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта. Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении.
	99.	Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. «Воротишься на родину. Ну что ж...», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»)		Нео­бычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Не­приятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве».	Коллективная, групповая.	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта. Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении.
	100.	Особенности «бардовской» поэзии 60-х гг Арбат как художественная Вселенная. «Полночный троллейбус», «Живописцы»		. Обраще­ние к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.	Коллективная, групповая.	Уметь анализировать стихотворение, определять своеобразие стиля поэта. Выделять ИВС и определять их роль в тексте, передавать динамику чувств автора в выразительном чтении.
	101.	Пьеса «Утиная охота» Образ Зилова как художественное от­крытие драматурга. Смысл финала пьесы.	1	Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции.	Коллективная, групповая.	Уметь выявлять авторскую позицию в драматическом произведении.
Обзор литературы последнего десятилетия	102.	Основные тенденции современного литературного процесса.		Пост­модернизм.	Коллективная, индивидуальная.	Уметь находить информацию в различных источниках.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

·  Пересказы всех видов;

·  Характеристика героев;

·  Сообщение о стиле писателя;

·  Рецензии на художественные произведения, анализ текстов;

·  Свободное владение монологической и диалогической речью;

·  Составление планов, рефератов, отзывов, тезисов, аннотаций, презентаций;

УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ

Для учителя:

1.  Литература. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. , – М.: «Русское слово – РС», 2009.

2.  Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. , – М.: «Русское слово – РС», 2009.

3.  Литература в таблицах и схемах. – М.: Айрис-пресс, 2002.

4.  Открытый урок по литературе: пособие для учителей. , , - М.: Московский лицей, 2001.

5.  Тесты по литературе. 5 – 11 классы. . – М.: Астрель», 2002.

6.  Литература. 9 – 11 классы. Воспитание любви к слову. . – Волгоград: Учитель, 2008.

7.  Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. , . – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

8.  Открытые уроки литературы: 9 – 11 классы. . – Ростов н/Д: Феникс, 2008.

9.  Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 кл.: Метод. Пособие. , – М.: Дрофа, 2001.

10.  Литература. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки /. – 7-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

11.  Литературно-музыкальные вечера для старшеклассников / авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2008.

12.  Поурочные разработки по Русской литературе XIX века. 10 класс. – М.: «Вако», 2002.

13.  Русская литература 2-й половины XIX в. Тематическое поурочное планирование для 10 класса. – СПб.: СМИО Пресс, 1998.

14.  Поурочные разработки по русской литературе XX века: 11 класс. – М.: ВАКО, 2005.

15.  Материалы участников фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2008/2009, диск 2.

16.  Методические рекомендации по использованию учебников: , «Литература XIX века» (10 кл.); , «Русская литература XX века» (11 кл.). – М.: «Русское слово – РС», 2007.

17.  Литератураклассы: нестандартные уроки / авт.-сост. и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

18.  Краткий справочник по русской литературе для учащихся старших классов / , . – Ростов н/Д : Феникс, 2009.

Для учащихся:

1.  Литература. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. , – М.: «Русское слово – РС», 2009.

2.  Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. , – М.: «Русское слово – РС», 2009.

.