МБОУ «Семёновская СОШ»

Порецкого района Чувашской Республики

Программа

работы с одарёнными детьми

по литературному чтению

в 4 классе

Срок реализации: учебный год

Составитель: учитель начальных классов

с. Семёновское 2012 г.

1.Введение

На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта, - актуальнейшая задача школы.

При этом проблема одарённости в системе образования на организационном уровне обычно решается путём создания специальных школ для одарённых и талантливых или специальных («гимназических», «лицейских» и др.) классов для одарённых. Это, безусловно, позитивное явление.

Но существует возможность и другого решения – не удалять одарённого ребёнка из естественной для него микросреды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его одноклассников. Именно поэтому МОУ гимназия № 9 в своей деятельности решает ряд важнейших социально-психологических задач:

¨  не терять потенциально одарённых, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних возрастных этапах;

¨  создать адекватные условия для развития психосоциальной сферы одарённых детей;

¨  формировать у одарённых детей и их сверстников позитивное отношение к различиям в умственных и творческих способностях людей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задачи программы:

    выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей; формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т. д.); развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора; создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития; стимулирование творческой деятельности одаренных детей; развитие творческого и логического мышления учащихся; развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

Используемые понятия.

Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности – оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов и задач.

Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление – создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция – глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект – умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

Одаренные дети – дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность. Одаренность – уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.

2. Описание модели работы с одаренными детьми

Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.

Основные направления реализации программы.

Ø  создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

- внедрение передовых образовательных технологий;

- укрепление материально-технической базы;

.

Ø  методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:

- повышение профессионального мастерства педагогов;

- организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;

- научно-методическое и информационное обеспечение программы.

Ø  мероприятия по работе с одарёнными детьми.

предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня: школьного, районного, республиканского (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).

Главные принципы реализации программы.

    Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением. Гуманизм в межличностных отношениях. Научность и интегративность. Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания. Применение принципов развивающего обучения. Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Направления деятельности:

- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, районного, республиканского уровня;

- проведение массовых мероприятий внутри объединения;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Методическая работа педагога:

    заниматься самообразованием; повышать профессиональное мастерство; посещать занятия других педагогов; участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО; проводить открытые занятия; подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад; проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися.

Работа с родителями.

Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий.

3.Программы работы с одаренными детьми

ПРОГРАММА

«ЛИТЕРАТУРА. ШАГ ЗА ШАГОМ. 4 класс»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта - актуальнейшая задача школы.

Программа «Литературное чтение для одаренных. 4 класс» для начальной школы разработана в контексте системы начального обучения, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, развитие познавательных способностей, эмоционально-волевых и нравственных качеств.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач развития и образования учащихся и играет ключевую роль в деле их воспитания, поскольку на этих уроках дети знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира., постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.

Все вышесказанное определяет цель настоящей программы – пробудить интерес к литературе, начать формирование коммуникативных и организаторских навыков, создать условия для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих способностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Программа рассчитана на детей 9 -11 лет. Занятия предполагают быть многоплановыми: изучение истории литературы, работа с литературоведческими терминами, литературное сотворчество.

Учебно-тематический план

№ раздела

Тема

Количество часов

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

Литература как искусство слова. Вымысел и художественное творчество.

Литературные жанры как исторически сложившиеся формы литературы.

Фольклор. Основные жанры фольклора.

Сказка. Виды сказок. Русские народные сказки.

Сказки народов мира. Самостоятельный анализ сказки.

Русские сказочники. Сочинение сказки.

Книжная полка. Из русского фольклора. Русские народные сказки, былины, народные песни.

Духовная литература. Библия.

Книжная полка. Из древнерусской литературы. Летописи.

Эпические жанры. Литературные сказки.

Сказочная традиция в русской литературе. , ,

Тема, идея сказки и их образное воплощение. , , Р. Киплинг.

Как рождается сказка. Создание сказки по пословице.

Книжная полка. Писатели – сказочники.

Рассказ. Жанровые особенности рассказа.

Герой и сюжет рассказа. , Дж. Лондон, , .

Рассказы о животных. , , Э. Сетон-Томпсон.

Тайны рассказа. Мой первый рассказ.

Книжная полка. Из литературы XIX века.

Повесть. Жанровые особенности повести.

Автобиографические повести. М. Твен.

Сюжет для повести. Отзыв о самостоятельно прочитанной повести.

Сказочная повесть. Герои сказочной повести. .

Лирика как род литературы. Е. Баратынский, Н. Языков, Ф. Тютчев, А. Кольцов, А. Майков, И. Бунин, И. Шмелев.

Красота природы, родного края, животных, человека. Художественный текст.

Стихи и проза. Понятие о рифме, ритме и интонации.

Игры в слова. Литературное сотворчество. Подготовка к литературным чтениям. Заучивание наизусть и отработка выразительного чтения стихотворных произведений.

Начальное понятие о фигурах поэтической речи. Первый поэтический опыт.

Книжная полка. Из литературы XX века.

Драматические жанры. ,

Творческий практикум. Создание сценария.

Писатели Чувашии. Экскурсия в библиотеку.

Современные писатели – детям.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

ИТОГО:34

Содержание изучаемого курса

- Литература как искусство слова. Литературный процесс от древности до наших дней. Чтение и восприятие художественной литературы. Вымысел и художественное творчество. Литературные жанры как исторически сложившиеся формы литературы.

- Фольклор. Основные жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, считалки, игры. Небылицы. Основные приемы создания небылиц.

- Сказка. Виды сказок. Как строится сказка. Русские народные сказки.

- Сказки народов мира. Общность сюжетов в сказках народов мира. Самостоятельный анализ сказки.

- Русские сказочники. Сочинение сказки. Вариант сочинения сказки по предложенному началу.

- Книжная полка. Из русского фольклора. Русские народные сказки, былины, народные песни. «Два Ивана – солдатских сына». «Финист – Ясный сокол». «Жена - доказчица». «Снегурочка». «Святогор - богатырь».

- Духовная литература. Основные жанры духовной литературы. Библия.-. Книжная полка. Из древнерусской литературы. Летописи. «Слово о полку Игореве». «Поучение Владимира Мономаха».

- Эпические жанры. Литературная сказка и фольклорная.

- Сказочная традиция в русской литературе. Литературная обработка фольклорных сюжетов. Литературные приемы создания сказочной ситуации. - Тема, идея сказки и их образное воплощение. Герой в сказке. Мораль в сказке.

- Как рождается сказка. Создание сказки по пословице.

-. Книжная полка. Писатели – сказочники. , , -Сибиряк. , , Р. Киплинг.

- Рассказ. Отличие рассказа от сказки. Жанровые особенности рассказа.

- Герой и сюжет рассказа. Сравнительная характеристика героев. Юмористический рассказ. Детективный рассказ. , Дж. Лондон, , .

- Рассказы о животных. Изображение животных в фольклоре и литературе. , , Э. Сетон-Томпсон.

- Тайны рассказа. Творческая мастерская. Мой первый рассказ.

- Книжная полка. Из литературы XIX века. , И. А Тургенев,

.

- Повесть. Жанровые особенности повести: сюжет, время, герой.

- Автобиографические повести. Соотношение художественного вымысла и реальности в художественном произведении. М. Твен.

- Сюжет для повести. Творческий практикум. Отзыв о самостоятельно прочитанной повести.

- Сказочная повесть. Различие фантастического и волшебного. Герои сказочной повести. .

- Лирика как род литературы. Е. Баратынский, Н. Языков, Ф. Тютчев, А. Кольцов, А. Майков, И. Бунин, И. Шмелев.

- Красота природы, родного края, животных, человека. Художественный текст.

- Стихи и проза. Понятие о рифме, ритме и интонации. Начальное понятие о фигурах поэтической речи, эпитете, метафоре, олицетворении, аллегории.

- Игры в слова. Литературное сотворчество. Подготовка к литературным чтениям. Заучивание наизусть и отработка выразительного чтения стихотворных произведений.

- Секреты поэтического мастерства. Первый поэтический опыт.

- Книжная полка. Из литературы XX века.

- Драматические жанры. Автор в драме. , , .

- Творческий практикум.

- Писатели Чувашии. Экскурсия в библиотеку.

- Современные писатели – детям.

Список литературы

1., Бунеева для чтения в 3 классе «В одном счастливом детстве». Книга для чтения в 4 классе «В океане света» – М.: Баллас,2008

2. , “Одаренные дети”. М., Прогресс, 2009

3. Гильбух одаренные дети. М., Знание, 2000

4. Лейтес способности и возраст. М., Педагогика, 2007

5. Маршак детские стихи. – СПб., 2004

6. Очерки о детских писателях. Справочник для учителей начальных классов. Приложение к книгам для чтения «Свободный ум». – М.: Баласс, 2005

7. Светловская внеклассного чтения. – М.: Просвещение,2001

8. Уроки сказки. – 2-е изд., - М.: Педагогика, 2010

ПРОГРАММА КРУЖКА

«Занимательная грамматика. 4 класс»

Пояснительная записка

Курс кружка по русскому языку – часть единого непрерывного курса обучения в начальной школе, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в начальной школе. Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку – это овладение учащимися четырьмя компетенциями: лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой.

Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Целью кружковой работы по русскому языку в начальной школе является развитие личности ребенка. В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

3. формирование у детей чувства языка;

4. воспитание потребности пользоваться языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5. сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, пи - сать и слушать на родном языке.

Учебно – тематическое планирование (68 часов)

№

Тема

Количество часов

1

Мировое значение русского языка. Русские писатели о языке. Для чего надо знать русский язык.

1

2

Как рождаются слова. Почему их так называют?

3

3

Транскрипция. Звуковой анализ слов.

2

4

Способы словообразования.

1

5

Словообразовательный анализ.

1

6

Сложные и сокращенные слова.

1

7

Образование сложных слов в нестандартных ситуациях.

1

8

Спрятавшиеся слова.

1

9

Устаревшие слова. В музее истории слов.

2

10

Слова - пришельцы.

2

11

Новые слова (неологизмы).

2

12

Крылатые слова.

2

13

О происхождении имен собственных.

1

14

Чемпионы среди имен.

1

15

Как появились фамилии.

1

16

Слово или не слово?

2

17

Слово одно, а значений несколько (многозначные слова).

3

18

Слова - близнецы (омонимы).

1

19

Омофоны. Различай слова по смыслу.

2

20

Слова – друзья (синонимы).

2

21

Антонимы.

2

22

Тарабарская грамота.

1

23

Необыкновенные сочетания.

1

24

Почему мы так говорим (фразеологизмы).

1

25

Фразеологические термины.

2

26

Фразеологические словари. Многозначность фразеологизмов.

1

27

Составление крылатых выражений из отдельных слов. Работа с пословицами.

2

28

Фразеологизмы – синонимы.

1

29

Фразеологизмы – антонимы.

1

30

Интеллектуальный марафон.

1

31

Олимпиада по русскому языку (школьный тур).

1

32

Ударение.

1

33

Все растет из корня. Это полезно запомнить.

1

34

Части слова. Чередование гласных в корне.

1

35

Безударные гласные.

1

36

Правописание приставок.

1

37

«Прадедовские» приставки.

1

38

Суффикс. Трудные случаи правописания.

1

39

Игра «Устами младенца».

1

40

Решение орфографических задач.

2

41

Форма родительного падежа множественного числа имен существительных.

1

42

Части речи. Общий род.

1

43

Склонение существительных.

1

44

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых существительных.

1

45

Части речи. Морфологические шарады.

1

46

Учимся делать логические выводы.

1

47

КВН по русскому языку.

1

48

Анаграммы. Шарады. Метаграммы.

2

49

Прямая и косвенная речь.

1

50

Ребусы. Занимательные головоломки. Вопросы шутки.

2

Литература

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8