МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000
КУПИНСКОГО РАЙОНА
«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО»
Директор школы Зам. директора по УВР на заседании МО
______________ ____________________ протокол № ___от
«___» ____2012 «____» _______2012 «___» ________2012
Рабочая программа
по учебному предмету ФИЗИКА
(базовый уровень)
для 10 класса 2012/2013 учебный год
Объем часов на учебный год – 72
количество часов в неделю - 2
составитель:
учитель высшей квалификационной категории
Программа по физике разработана на основе
· Федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Мин. Образования РФ от 5.03.2004 № 000)
· Примерной программы, созданной на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта (базовый уровень)
· Авторской программы Э и
Учебник: «Физика 10» , , издательство Мнемозина Москва 2010 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
№ | Содержание | страница |
1 | Оглавление | 2 |
2 | Пояснительная записка. | 3-6 |
3 | Требования к уровню подготовки учащихся. | 5-6 |
4 | Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся. | 6-10 |
5 | Содержание образовательной программы. | 10-15 |
6 | Практические занятия. | 16 |
7 | Контроль уровня обученности. | 16 |
8 | Источники информации. | 16-18 |
9 | Приложение 1* | 18-20 |
* Контрольные работы
2.Пояснительная записка.
Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:
· «Об утверждении ФБУП и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования» Приказ МО РФ от 09.03.04г. №03-1263;
· Закон РФ «Об образовании» в последней редакции -ФЗ;
· Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования );
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях учебный год;
· Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень) 10-11 класс.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач, формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики 10,11 классов в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, термодинамика, электростатика, электродинамика, квантовая физика и элементы астрофизики.
Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики.
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
· овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ, практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
· воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации, необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
· использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствие доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Настоящая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике и разработана применительно к базовому уровню обучения, обеспечивает взаимосвязное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций:
коммуникативной;
личностного саморазвития;
ценностно – ориентационной;
смыслопоисковой;
профессионально – трудового выбора.
Задачи обучения физики:
· Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни
· Овладение способами познавательной, информационно - коммуникативной и рефлексивной деятельности
· Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенцией.
Учебники предназначены для изучения физики на базовом уровне (2 урока в неделю) в соответствии с новыми стандартами, утверждёнными МО и науки РФ. Авторы УМК стремились представить физику как живую науку, являющуюся частью общей культуры: в учебниках приведено много примеров проявления и применения физических законов в окружающей жизни, сведений из истории физических открытий, дано иллюстрированное описание физических опытов. Чёткая структура учебника облегчает понимание учебного материала. Один параграф учебника рассчитан примерно на одну учебную неделю. В конце каждой главы приведены задачи базового уровня, приведены примеры решения ключевых задач, содержится дополнительный материал для желающих узнать больше.
3.Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
· смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие;
· смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты;
· смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики;
· вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;
уметь
· описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
· отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
· приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики в энергетике;
· воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
o обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств;
o рационального природопользования и защиты окружающей среды.
4.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
б) или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
а) не более двух грубых ошибок,
б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,
в) или не более двух-трех негрубых ошибок,
г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,
д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.
Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т. е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;
б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;
г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;
д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:
а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой ( например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,
в) отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,
г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:
а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,
б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,
в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Критерии оценки устного ответа учащегося на экзамене
Оценка «5» - «отлично» ставится за развернутый, полный, безошибочный устный ответ, в котором выдерживается план, содержащий введение, сообщение основного материала, заключение, характеризующий личную, обоснованную позицию ученика по спорным вопросам, изложенный литературным языком без существенных стилистических нарушений.
Оценка «4» - «хорошо» ставится за развернутый, полный, с незначительными ошибками или одной существенной ошибкой устный ответ, в котором выдерживается план сообщения основного материала, изложенный литературным языком с незначительными стилистическими нарушениями.
Оценка «3» - «удовлетворительно» ставится за устный развернутый ответ, содержащий сообщение основного материала при двух-трех существенных фактических ошибках, язык ответа должен быть грамотным.
Оценка «2» - « неудовлетворительно» ставится, если учащийся во время устного ответа не вышел на уровень требований, предъявляемых к «троечному» ответу.
Оценка «1» - «очень плохо» ставится, если учащийся не смог ответить по заданию учителя даже с помощью наводящих вопросов или иных средств помощи, предложенных учителем.
Грубыми считаются следующие ошибки:
-незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
-незнание наименований единиц измерения,
-неумение выделить в ответе главное,
-неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
-неумение делать выводы и обобщения,
-неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
-неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
-неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
-нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
-небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного или двух из этих признаков второстепенными,
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,
- неумение решать задачи в общем виде.
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
г) правильно выполнил анализ погрешностей;
д) соблюдал требования безопасности труда.
Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5,
но:
а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:
а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,
б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,
г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Оценка «2» ставится в том случае, если:
а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,
б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,
в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
5.Содержание образовательной программы
(72 часа)
Физика и научный метод познания. (2 часа)
Физика – наука о природе. Познание мира. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Современная физическая картина мира.
Механика (39 часов)
Механическое движение и его виды. Система отсчета, траектория, путь и перемещение. Мгновенная скорость. Векторные величины и их проекции. Прямолинейное равномерное движение. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение. Система отсчета, траектория, путь и перемещение. Мгновенная скорость. Векторные величины и их проекции. Прямолинейное равномерное движение. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Механические колебания. Превращения энергии при колебаниях. Резонанс. Механические волны. Звук.
Демонстрации:
Зависимость траектории от выбора системы отсчёта. Падение тел в воздухе и в вакууме. Явление инерции. Сравнение масс взаимодействующих тел. Второй закон Ньютона. Измерение сил. Сложение сил. Зависимость силы упругости от деформации. Силы трения. Условия равновесия тел. Реактивное движение. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Молекулярная физика и термодинамика (21 часов)
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел. Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Демонстрации:
Механическая модель броуновского движения. Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объёме. Изменение объёма газа с изменением температуры при постоянном давлении. Изменение объёма газа с изменением давления при постоянной температуре. Кипение воды при пониженном давлении. Устройство психрометра и гигрометра. Явление поверхностного натяжения жидкости. Кристаллические и аморфные тела. Объёмные модели строения кристаллов. Модели тепловых двигателей.
Электростатика (10 часов)
Элементарный электрический заряд. Природа электричества. Закон Кулона.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле. Природа электричества. Напряжённость электрического поля.
6.Практические занятия.
Лабораторные работы
№ лаб. работы | Тема |
1 | «Измерение ускорения тела при равноускоренном движении» |
2 | «Изучение движения тела, брошенного горизонтально» |
3 | «Определение жесткости пружины» |
4 | «Определение коэффициента трения скольжения» |
5 | «Изучение закона сохранения механической энергии» |
6 | «Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника» |
8 | «Проверка уравнения состояния идеального газа» |
9 | «Измерение влажности воздуха». |
7. Контроль уровня обученности.
Контрольные работы
№ контр. работы | Тема |
1 | «Механика». |
2 | «Молекулярная физика и термодинамика» |
3 | «Электростатика» |
8. Источники информации.
Литература для учителя
Учебник часть 1. , . Физика-10 класс 2010г., М., Мнемозина. Задачник часть 2. , , Физика – 10 класс 2010г. М., Мнемозина. Физика, , ЕГЭ-2008г. Вступительные испытания. Учебно-методическое пособие под редакцией 2008г., Ростов-на-Дону «Легион». Физика для школьников старших классов и поступающих в вузы. , . Учебное пособие – М., Дрофа 1998г. Сборник задач по физике для 9-11 классов Москва «Просвещение» 1996г. Составитель . Сборник задач по физике 9-11 классы. , . М. «Просвещение» 1981г. Сборник задач по физике 9-11 классы Москва «Просвещение» 1988г. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе, ч. 1, под ред. , 1979г. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» Журнал «Физика в школе»Литература для учащихся
Учебник часть 1 «Физика-10», , 2010 г. Москва «Мнемозина» Задачник часть 2. , , Физика – 10 класс 2010г. М., Мнемозина. Физика, , ЕГЭ-2008г. Вступительные испытания. Учебно-методическое пособие под редакцией 2008г., Ростов-на-Дону «Легион». Физика для школьников старших классов и поступающих в вузы. , . Учебное пособие – М., Дрофа 1998г. Сборник задач по физике для 9-11 классов Москва «Просвещение» 1996г. Составитель . Сборник задач по физике 9-11 классы. , . М. «Просвещение» 1981г. Сборник задач по физике 9-11 классы Москва «Просвещение» 1988г. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе, ч. 1, под ред. , 1979г. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» Журнал «Физика в школе»Сайты для учителя
Подборка статей по методике проведения уроков физики.
http://*****/fiz/index. htm Методика преподавания и инновации в сфере образования.
Cтатьи из журналов "Физика в школе", "Открытая школа"
http://www. *****//education/lib/methods78.htm Виртуальное методическое объединение учителей физики, астрономии и естествознания.
Большая подборка методических разработок учителей, форум учителей-физиков, тесты к урокам.
http://schools. *****/sch1567/metodob/index. htm Нормативные и методические материалы Московского комитета образования
http://www. *****/Norm_metod/NormMet. htm
Методический справочник учителя физики
9. Приложение 1
10 класс
(составлены по «Сборнику задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных учреждений» Степанов.)
Контрольная работа №1
«Механика»
Вариант 1
1. За какое время автомобиль, двигаясь из состояния покоя, с ускорением 0,5 м\с2 . пройдёт путь 100 м?
(№72, 20 с)
2. Троллейбус массой 10т, трогаясь с места, приобрёл на пути 50 м скорость 10м\с. Найдите коэффициент трения, если сила тяги равна 14 кН.
(№ 000, 0,04).
3. Мальчик массой 22 кг, бегущий со скоростью 2,5м\с, вскакивает сзади на платформу массой 12 кг. Чему равна скорость платформы с мальчиком?
(№ 000, 1,6м\с ).
Вариант 2
1.Какую скорость приобретает автомобиль за 10 с, если, двигаясь из состояния покоя равноускоренно, он за 5с проходит расстояние 25м?
(№73, 20 м/с)
2.Какой массы состав может вести тепловоз, если уравнение его движения должно иметь вид Х = 0,05 t2 и он развивает силу тяги 300 кН при коэффициенте трения 0,005?
(№ 000, 2000т).
3.Камень брошен вертикально вверх со скоростью 10 м\с. На какой высоте кинетическая энергия камня равна его потенциальной энергии?
(№ 000, 2,5м).
Контрольная работа №2
«Молекулярная физика и термодинамика»
Вариант 1
1.Какова масса 20 моль серной кислоты?
(№ 000; 1,96 кг)
2. Баллон вместимостью 40 л содержит 1,98 кг углекислого газа. Баллон выдерживает давление не выше 30х105 Н\м2 . При какой температуре возникает опасность взрыва? (№ 000; 490 С)
3. Какую работу совершит кислород массой 320 г при изобарном нагревании на 10 К? (№ 000; 830 Дж)
Вариант 2
1.Какой объём занимает 12 моль алюминия?
(№ 000; примерно 129 см3 )
2. Газ массой 16 г при давлении 1М Па и температуре 112 0 С занимает объём 1,6 л.
Определите, какой это газ. (№ 000; 0,032 кг\моль, кислород)
3. Вычислите увеличение внутренней энергии водорода массой 2кг при повышении его температуры на 10 К: 1). Изохорно 2). Изобарно.
(№ 000;кДж;кДж.)
Контрольная работа №3
«Электростатика»
Вариант 1
1. Найдите силу взаимодействия двух точечных электрических зарядов 1 нКл и 4
нКл в пустоте и керосине, если расстояние между ними 2 см.
(№ 856, 9х10-5 Н; 4,5х10-5 Н).
2. Найдите заряд, создающий электрическое поле, если на расстоянии 5 см
от заряда напряженность поля 1,6-105 Н/Кл.
(№ 000, q =4,2 х 10-8Кл )
3. Плоский конденсатор с размером пластин 25х25 см и расстоянием между ними 0,5 мм заряжен от источника напряжения до разности потенциалов 10 В и отключен от источника. Какой будет разность потенциалов, если пластины конденсатора раздвинуть на расстояние 5 мм?
(№ 000, 100 В)
Вариант 2
1.Одинаковые металлические шарики, заряженные одноименно зарядами d и 4d, находятся на расстоянии Х друг от друга. Шарики привели в соприкосновение. На какое расстояние надо их раздвинуть, чтобы сила взаимодействия осталась прежней?
(№ 000, х= 1,25 r)
2.Между двумя точечными зарядами +4•10-9 Кл и —5 • 10-9 Кл расстояние равно 0,60 м. Найдите напряженность поля в средней точке между зарядами.
(№ 000, 900 В/м)
3.Конденсатор, состоящий из двух пластин, имеет
электроемкость 5 пФ. Какой заряд находится на каждой из его обкладок, если разность потенциалов между ними 1000 В?
(№ 000, 5х10-9 Кл).
