Методическая разработка по теме:
«Формирование личностных учебных универсальных умений методом дистанционного обучения»
Автор: ,
учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 000
Направленность: для начальной ступени общеобразовательной школы.
Содержание: Данная разработка включает в себя материалы по применению дистанционных форм организации образовательного процесса на первой ступени обучения в целях формирования личностных УУД на уроках и во внеурочное время. Особенностью данной разработки является описание модели формирования личностных УУД средствами дистанционного обучения.
Разработанные материалы размещены на сайте nachalka. ***** в личных курсах «156 1 класс » http://nachalka. *****/course/view. php? id=3865 и «156 2 класс ”http://nachalka. *****/course/view. php? id=12004.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель: Представить образовательные возможности дистанционного обучения для формирования личностных универсальных учебных действий на первой ступени обучения.
Задачи:
1.Описание форм и методов организации дистанционного обучения в начальной школе в целях формирования личностных УУД.
2. Анализ результатов обучения в первом и втором классах.
3. Определение перспектив использования дистанционных форм обучения на начальной ступени обучения.
Актуальность:
Использование дистанционного обучения открывает широкие возможности для формирования личностных универсальных учебных действий для всех учащихся с разным уровнем подготовки и способностью к оценке личностных умений. Использование ИКТ-технологий соответствует Основным направлениям Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (пункты 1-4). Внедрение дистанционного обучения способствует повышению эффективности и индивидуализации образовательного процесса через развитие современной технологической и информационной познавательной среды (Мероприятие № 000 Государственной программы "Столичное образование"), что приводит к формированию положительного отношения к учению младшего школьника, желанию участвовать в творческом процессе, осознанию своих трудностей. Работа в дистанционном режиме обучения позволяет выявлять и поддерживать одарённых и высоко мотивированных обучающихся (Мероприятие № 000 Государственной программы "Столичное образование"). Работа в дистанционном курсе в форме размещения творческих работ учащимися составляет основу формирования портфолио выпускника начальной школы, то есть создаётся механизм мониторинга качества образования (Мероприятие № 000 Государственной программы "Столичное образование"). Распространение опыта способствует развитию кадрового потенциала системы общего образования (Мероприятие № 000 Государственной программы "Столичное образование"). Формирование личностных УУД составляет содержание личностных результатов обучающихся, что соответствует требованию Московского стандарта качества.
Описанная программа действий соответствует задачам, обозначенным в Программе развития образовательного учреждения "Школа XXI века - Школа успеха" на гг., утверждённым Управляющим советом ГБОУ СОШ № 000.
Работа осуществляется в рамках участия во Всероссийском инновационном проекте (ФИП РАО) «Реализация ФГОС через внедрение технологий «Школы 2100» в статусе окружной площадки ЮЗОУО.
Новизна:
На сегодняшний день педагогическим сообществом активно обсуждается проблема формирования универсальных учебных действий. В школах Москвы в рамках внедрения ФГОС началось массовое применение дистанционных форм обучения школьников. Но система применения интерактивного (дистанционного) обучения на первой ступени образования находится ещё в стадии отработки. Проблеме формирования УУД посвящено много разработок. Однако конкретной проблеме формирования личностных УУД методом дистанционного обучения практически нет.
В своей работе мы, учителя ГБОУ СОШ № 000, используем методический комплект «Школа 2100», в котором пока крайне мало рассмотрены вопросы применения дистанционного обучения. Методических разработок по использованию дистанционных форм работы с учащимися в рамках МК "Школа 2100" пока не существует. В интернет источниках так же этот вопрос практически не освещён.
Апробация:
Использование дистанционных форм обучения в нашей школе применяется с 2010 года, так как школа является пилотной окружной площадкой по внедрению информационных технологий в образовательный процесс начального общего образования. Создано 16 индивидуальных курсов педагогами нашей школы на сайте nachalka. *****. В настоящий момент на них записано 219 учеников школы. Мною созданные личные пространства учителя размещены на сайте nachalka. *****:
· http://nachalka. *****/course/view. php? id=3865
· http://nachalka. *****/course/view. php? id=12004
С 2011 года на базе школы организованы курсы повышения квалификации Московского института открытого образования по профилю «Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника». Автор представляемой работы является преподавателем этого курса и тьютором для педагогов округа. За период с сентября 2011 по декабрь 2012 год обучение прошли 120 человек и получили удостоверение. Учителя, проходившие обучение под нашим руководством по 1-ому модулю высказали желание, проходить дальнейшее обучение по 2-му модулю на базе нашей школы. Многим педагогам оказывается тьюторская поддержка и помощь по работе в информационной среде.
В декабре 2011 года был дан открытый урок по проблеме внедрения ФГОС с использованием дистанционных форм обучения для учителей округа и методистов Методического центра ОЗОУО ,
В январе 2012 года проведён окружной мастер-класс «Знакомство с новыми технологиями при работе по ФГОС» для учителей округа и методистов ,
Январь 2012 года, окружной мастер-класс «Знакомство с новыми технологиями при работе по ФГОС» для учителей округа и методистов ОМЦ ,
В феврале 2012 года - выступление на окружном семинаре «Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе» по теме «Работа по новым Федеральным государственным образовательным стандартам в начальной школе с возможностью использования дистанционных форм обучения».
Выступления и открытые занятия получили высокую оценку коллег и методистов.
Учителя, проходившие обучение под нашим руководством по 1-ому модулю курсов повышения квалификации МИОО «Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника» высказали желание, проходить дальнейшее обучение по 2-му модулю на базе нашей школы. Многим педагогам оказывается тьюторская поддержка и помощь по работе в информационной среде.
В октябре 2012 года участие в круглом столе ФИП РАО «Реализация ФГОС через технологии УМК «Школа 2100»» с участием методистов и разработчиков программы.
Формирование УУД как содержание ФГОС
Новые федеральные стандарты, внедряемые в начальной школе, выдвигают особые требования к условиям организации образовательного процесса. Школьные стандарты нового поколения направлены не только на достижение предметных образовательных результатов, но и на формирование личности школьника, овладение им универсальными способами учебной деятельности (УУД).
УУД - это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых характеристик.
Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций школьника на начальном этапе обучения, его отношение к различным сторонам окружающего мира.
К личностным УУД относятся следующие способности:
· Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)
Оценивать поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия. Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т. п. Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
· Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей. (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)
ОСМЫСЛЕНИЕ. Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т. ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
САМООСОЗНАНИЕ. Объяснять самому себе: «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
· Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ. Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
ПОСТУПКИ. Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях. Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).
Для развития личностных УУД необходимо использовать различные образовательные технологии. Мы давно уже привыкли пользоваться разными техническими средствами, но новые стандарты требуют организацию особого вида образовательной деятельности в рамках дистанционного режима.
Современному учителю необходимо применять и использовать разнообразные технологии обучения для построения процесса обучения школьников таким образом, чтобы развить у каждого ребенка интерес и стремление учиться, а также сформировать у ребенка совокупность универсальных учебных действий, которые позволят ему самостоятельно осуществлять процесс познания и обеспечат способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Использование дистанционного обучения на уроках и во внеурочное время, использование ИКТ-технологий в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств; формировать собственную жизненную позицию.
Дистанционные задания и возможность представления творческих успехов позволяют формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное оценивание возникших трудностей, уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей, формируется основа правовой культуры в области использования информации.
Дистанционные формы обучения и возможности их использования.
В развитии интереса к учебному предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала, важны и методы, с помощью которых школьники вовлекаются в процесс познания. Использование новых информационных технологий в процессе обучения позволяет добиваться качественно более высокого уровня наглядности на уроках и в домашних условиях, значительно расширяет возможности активизации деятельности школьников, оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведёт к формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу.
Все разработанные интерактивные задания помещены в личном пространстве класса в образовательном ресурсе nachalka. *****. На курс подписаны все ученики класса (30 человек) и 28 педагогов и методистов. Учитель имеет возможность самостоятельно формировать структуру страницы класса в соответствии с учебным планом. Страница поделена на блоки. Каждый блок можно использовать под определенную тему или учебную неделю, блоки можно постоянно обновлять и добавлять информацию. Дистанционные ресурсы используются как на уроках, так и при домашнем обучении.
Существуют ряд специальных программ, позволяющих создавать дистанционную поддержку учебных предметов. Мною используется программа HotPotatoes для создания интерактивных заданий. Задания бывают разного вида:
- тестирование, где учащемуся предлагается выбрать один вариант ответа из нескольких предложенных;
-заполни пропуски, ученики самостоятельно печатают пропущенный символ или слово;
- найди соответствие, соединить соответствующие записи;
- восстанови последовательность, определив закономерность;
- кроссворды, самостоятельно впечатывая слова.
Выполняя задания в дистанционном режиме, учащийся имеет возможность воспользоваться помощью печатных изданий и информацией из интернет источников, что говорит об осознании ребенком своих трудностей и способности ориентировать в информационной среде; прибегнуть к помощи взрослого или одноклассника, чувствуя себя членом общества, коллектива. А главное, если задание выполнено с ошибкой каждый обучающийся может повысить свой результат, выполнив повторно, тем самым приобретая положительное отношение к учению. У ученика появляется желание в следующий раз получить наивысший бал с первой попытки, то есть стремление к самосовершенствованию.
Например, задание вида «заполни пропуски» при подготовке учащихся к словарному диктанту позволяет чувствовать себя более уверенным на уроке и оценить свои трудности в запоминании «сложных» слов. Работа с кроссвордами по литературному чтению воспитывает положительное отношение к чтению и познавательной деятельности. Интерактивные задания по математике разного вида позволяют усвоить материал, с которым возникли трудности на уроке при знакомстве с новой темой.
Данный вид обучения очень продуктивен, если ученик пропустил занятия по болезни.
На протяжении учебного года учащимися выполняются краткосрочные проекты. Проекты бывают коллективные и индивидуальные. Творческие отчеты размещаются на личной странице класса в темах и на форумах, что дает возможность оценить и сравнить свою работу с работами одноклассников, развивая способность к самооценке своих действий. Появляется желание более ответственного отношения к выполнению следующего проекта.
Коллективный проект «Россия - многонациональная» позволил учащимся познакомиться с культурами народов Россию и узнать о традициях народа Татарстана. Ученики представляли национальность на сцене, а перед этим смогли показать свои знания, отвечая на вопросы викторины в дистанционном режиме курса «156 1 класс », тема 9. Очень важным в этой работе было приобретение обучающимися опыта узнавания и представления через своё личное участие иной культурной традиции, составляющей часть российской культуры.
В пространстве класса размещаются отчеты о воспитательной работе. Учащиеся с желанием принимают участие в разных мероприятиях, оценивая себя потом, просматривая видео - и фото - материалы на сайте.
Для отработки математических навыков нами используется тренажер Мат-решка. Мат-решка – это онлайн тренажер для 1-4 классов, интерактивная среда обучения математики. Обучение проводится с использованием анимированных уроков. Она позволяет каждому из учеников двигаться от уровня своих знаний, осваивая новые виды деятельности. Программа автоматически определяет уровень ребенка, исходя из стартового теста. Учитель имеет возможность оценить уровень всего класса и так же динамику каждого ребенка в отдельности.
Ученикам интересен тренажер, у них есть личная комната, где они находят информацию о собственных успехах, на заработанные баллы от решения заданий они могут «приобрести» виртуальные игрушки, растения, домашних животных. А также принять участие в соревновании с одноклассниками. Всё это – действенные способы мотивации учебной деятельности и источники формирования личностного отношения к образовательному процессу.
Использование тренажера детям позволяет более ясно усвоить математические понятия, а нам учителям – выйти на индивидуальный уровень в преподавании математики. Некоторые ученики за полтора года сумели пройти все этапы до четвертого класса. Таким образом реализуется элемент индивидуализации траектории развития обучающихся.
Мат-решка позволяет каждому ученику оценить свои трудности в математике и стремиться их преодолеть.
Наличие дистанционного курса с одной стороны, увеличивает нагрузку учителя по созданию и поддержке, с другой – позволяет структурировать наработанный материал, реализовать индивидуальный подход к обучению.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
ü По итогам мониторинга, проведённого Московским центром качества образования в апреле 2012 года, Показатели сформированности познавательной сферы класса превышали показатели региона (см. приложение):
- Математика: общий балл - 87% (город - 73%), % от заданий базового уровня - 94% (город - 85%), уровень достижений - 100% (город - 90%);
- Русский язык: общий балл - 74% (город - 65%), % от заданий базового уровня - 80% (город - 76%), уровень достижений - 96% (город - 83%);
- Чтение - общий балл - 73% (город - 69%), % от заданий базового уровня - 88% (город - 81%), уровень достижений - 96% (город - 88%).
Индивидуально-личностные показатели класса превысили региональный уровень по следующим позициям: Отношение к школьной жизни, Усвоение норм поведения в школе, Успешность функционирования в роли ученика, Нетревожность.
ü Учащиеся участвовали в городской математической олимпиаде МИРЭА и заняли следующие места: Шумилин Антон – Диплом 2-ой степени ( уч. год), Зайнашев Глеб – 4 место ( уч. год), Шумилин Антон – Диплом 3-й степени ( уч. год)
ü Городская олимпиада «МатОлимп»: Шумилин Антон ( уч. год) – участник.
ü В первом классе ученики участвовали в конкурсе «Русский медвежонок» среди 2-4 классов и по школе заняли 5,7 места среди 2-х классов.
ü Районный конкурс чтецов «Стихи о Родине», Макальская Екатерина – Лауреат 3 –й степени.
ü Школьный конкурс чтецов к юбилею : Макальская Екатерина – 1 место, Митькина Полина – 2 место.
ü Участники окружного конкурса «Мир в радуге профессий» - 7 человек.
ü Участники районного конкурса «Я рисую улицу»
ü Театральная постановка к юбилею А. Милна «Королевский бутерброд», задействованы все ученики класса.http://nachalka. *****/file. php/3865/miln1.m4v
ü Театральная постановка «Россия – многонациональная. Татарстан», задействованы все ученики класса http://nachalka. *****/file. php/3865/tatar. m4v
ü В течение учебного года учащиеся класса активно принимают участие в индивидуальных творческих конкурсах, организованных на базе школы («Русский космос», «Иллюстрации к стихам об осени», «Весна», «Любимая книга моей семьи» «Иллюстрации к Юбилею Житкова» «Герои мультфильма «Ну, погоди!»»).
ü Фестиваль национальной песни, учащиеся представляют народ коми, исполняют народную песню на языке коми. Все ученики класса принимают участие.
ü По итогам мониторинга информационного пространства класса на сайте nachalka. ***** методист лаборатории начального образования, оставила следующее сообщение: "Вам удалось успешно организовать информационное пространство. Это объемный труд! На форумах выложены работы детей, дети активно участвуют в курсе. Удачи и творческих успехов!"
ПЕРСПЕКТИВЫ
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Необходимо обратить внимание на перспективу создания заданий направленных на развитие общепринятых морально-этических норм ребенка.
Одно из направлений работы в ближайшей перспективе – коллективное участие в проекте «Школа в "Нашем городе"!», организованный МИОО и Правительством Москвы на ресурсе nachalka. *****.
В дальнейшей работе дистанционного курса предусматривается использование таких заданий, которые требуют формулирования собственной позиции (краткого оценивания или развёрнутого высказывания) в форуме. Например, «Оцени свою работу», «Оцени работу одноклассника», «Как ты понимаешь пословицу?», «Можно ли назвать героя положительным и почему?», «Чем пахнут ремёсла?» и т. д.
Конечно, для формирования личностных УУД сохраняется необходимость использования различных технологий непосредственного и опосредованного взаимодействия в комплексе. Только так можно добиться эффективного результата.
Список использованной литературы
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. .
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Автор: , ,
3. http://www. *****/uroki/osn_programma/osn_programma1.php
4. http://www. *****/ru/documents/target_grant/razrab/Stolichnoe_obrazovanie_Pril. pdf
5. http://www. *****/practice/stuff/article=1866
6. http://*****/nachalnaya-shkola/materialy-mo/formirovanie-lichnostnykh-uud-cherez-ispolzovanie-sovremennykh-obrazo
Приложения
Результаты обследования учащихся 1-го класса в апреле 2012 года
Приложения
