Демонстрационный вариант квалификационной работы (для педагогов по классу вокала)
Демонстрационный вариант квалификационной работы
(для педагогов по классу вокала)
При выполнении заданий с 1 по 11 необходимо выбрать из предложенных вариантов ответа правильный (ые).
1. Ведущими музыкально-педагогического функциями общения учителя с учеником на уроке являются: а) изоляционная; б) коммуникативная функция; в) регулятивная функция; |
г) аффективная (бурное переживание).
2. Что следует понимать под способностью длительно сохранять в сознании полученные извне музыкальные впечатления: а) музыкальный слух; б) музыкальная память; в) музыкальное воспитание; г) чувство метроритма. |
3. Кто автор фундаментального исследования «Онтогенез музыкальных способностей»: а) ; б) ; в) ; г) . |
4. Технология хорового, оркестрового и ансамблевого исполнительства это:
а) единство научно обоснованных форм, методов, средств и приемов усвоения знаний в области музыкального исполнительства;
б) упорядоченная совокупность действий, операций и процедур совместной творческой деятельности коллектива;
в) последовательность конкретных действий музыканта-интерпретатора;
г) последовательность конкретных действий музыканта-импровизатора.
5. Фундаментальный принцип современных музыкально-исполнительских технологий гласит, что развитие технических навыков у учащегося должно:
а) проходить в тесной связи с художественным развитием;
б) преобладать над художественным развитием;
в) художественное развитие должно преобладать над развитием техническим;
г) нравственное развитие должно осуществляться в тесной связи с развитием техническим.
6. Кто разработал принципы новой музыкальной педагогики ХХ века:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
7. Вокальное произведение какого композитора рекомендует Программа музыкальной школы использовать в учебном процессе: а) ; б) ; в) ; г) |
8. Выберите сборник по вокалу, рекомендуемый Программой к использованию для обучения:
а) Агажанов сольфеджио.- Вып.2.- М.,1974.; б) Сольфеджио. – Ч.1. Одноголосие.- М.,2003. в) Систематизированный вокально-педагогический репертуар. ч. 2. М.: 1962. г) Первые шаги в музыке. |
9. Какие базовые приемы работы используются для развития чистоты интонирования у детей со слабым слухом и недостаточной координацией голоса и слуха:
а) определение особенностей зоны примарного звучания с постепенным расширением диапазона «рабочего голоса»;
б) специальный подбор простых, но интересных для учащегося мелодий с поступенным движением;
в) атака звуков верхнего регистра: спеть как колокольчик, воробушек и т. п.;
г) аккапельное пение.
10. Для умения петь многоголосие следует развивать: а) артикуляционный аппарат; б) подвижность голосового аппарата; в) гармонический слух; г) метрическое ощущение долей. |
11. Как называется тип музыкального слуха, важнейшим признаком которого являются способность к узнаванию звуковысотных интервальных отношений между звуками, ступенями звукоряда, не зависимо от тональной настройки:
а) относительный;
б) тембровый;
в) ритмический;
г) абсолютный.
При выполнении заданий с 12 по 18 необходимо установить соответствие
12. Приведите в соответствие определения следующих терминов:
а) каденция | 1) одновременное сочетание 2-х или нескольких самостоятельных мелодических голосов; |
б) контрапункт | 2) развернутая сольная импровизация, встречающаяся в инструментальных концертах; |
в) транспозиция | 3) унисонное пение с периодически возникающим незначительным «расщеплением» голосов; |
г) гетерофония | 4) перемещение звуков музыкального произведения на один и тот же интервал вверх или вниз; |
13. Приведите в соответствие названия типов голосоведения:
а) прямое | 1) разновидность прямого движения; |
б) параллельное | 2) движение голосов вниз или вверх в одном направлении; |
в) косвенное | 3) движение одного из голосов вверх, а другого – вниз; |
г) противоположное | 4) когда один из голосов не меняет высоты. |
14. Какие исполнительские составы могут соответствовать следующим жанрам:
а) оратория | 1) хор, оркестр, солисты; |
б) симфония | 2) симфонический оркестр; |
в) романс | 3) голос и фортепиано; |
г) концерт | 4) скрипка с оркестром |
15. Установите соответствие между названиями трудов по методике вокально-хорового обучения и их авторами:
а) | 1) Теория и практика вокальной работы в хоре; |
б) Г. Струве | 2) Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе; |
в) | 3) Школьный хор; |
г) | 4) Хор и управление им; |
16. Приведите в соответствие переводы следующих терминов выразительно-смысловой нюансировки:
а) dolce | 1) нежно; |
б) morendo | 2) замирая; |
в) espressivo | 3) выразительно; |
г) maestoso | 4) торжественно; |
17. Приведите в соответствие принадлежность ниже перечисленных композиторов к художественным стилям:
а) Ф. Куперен | 1) рококо; |
б) | 2) барокко; |
в) Й. Гайдн | 3) классицизм; |
г) Ф. Шуберт | 4) романтизм. |
18. Установите соответствие между названиями методических работ и их авторами
а) Л. Дмитриев | 1) Развитие голоса: координация и тренинг.: С-П.: Композитор. 1998 |
б) В. Емельянов | 2) Искусство пения и вокальная методика Э. Карузо. С-Пб.: Композитор |
в) С. Фучито | 3) Основа вокальной методики. М.: 2002. |
г) Е. Милькович | 4) Систематизированный вокально-педагогический репертуар. Ч. 2. М.: 1962. |
При выполнении заданий с 19 по 25 необходимо поставить нумерацию действий (этапов, шагов и т. п.) в правильной последовательности
19. Ранжируйте виды певческих голосов в соответствии их высотного расположения:
1) альт; |
2) дискант |
3) бас |
4) баритон |
20. Восстановите последовательность задействования всех видов памяти при разучивании произведения:
1. тактильная
2. зрительная
3. моторная
4. слуховая
21. Расставьте в историко-хронологической последовательности имена композиторов:
1. Й. Гайдн
2. Ф. Шуберт
3.
4.
5. Р. Щедрин
22. Восстановите последовательность этапов работы над вокальным произведением:
1. выбор
2. впевание
3. разбор
4. разучивание
5. концертное исполнение
23. Какая последовательность действий обеспечивает реализацию метода показа достижения конечного художественного результата:
1. показ учителем конечной цели, не соответствующей сложившимся эстетическим нормативам
2. показ учителем конечной цели, соответствующей сложившимся эстетическим нормативам
3. обсуждение с учащимся и выбор приемлемого для него варианта конечной цели
4. совместный выбор технических средств достижения выбранной учащимся цели
5. выбор художественных средств достижения выбранной цели
24. В какой стилевой последовательности должны усваиваться следующие произведения в курсе зарубежной музыкальной литературы:
1. Токката и фуга ре-минор
2. Л. Бетховен «Патетическая соната»
3. опера «Свадьба Фигаро»
4. Второй концерт для фортепиано с оркестром
5. Ф. Шуберт вокальный цикл «Прекрасная мельничиха»
25. В какой последовательности должны усваиваться основные элементы музыкального образования:
1. эмоционально-ценностное отношение учащегося к музыке
2. опыт творческой деятельности ученика
3. музыкальные умения и навыки
4. знание музыки
5. знание о музыке
Примечание. Квалификационная работа по аттестации педагогических работников имеет следующую структуру:
- с 1 по 17 задания – задания с выбором правильного ответа;
- с 18 по 22 задания – задания на установление соответствия;
- с 23 по 25 задания - задания на установление последовательности
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(Ответы к заданиям)
Номер задания | Ответ |
1 | б, в, г |
2 | б |
3 | а |
4 | б |
5 | а |
6 | б |
7 | г |
8 | в |
9 | а, б, в |
10 | в |
11 | а |
12 | а – 2; б – 1; в – 4; г - 3 |
13 | а – 2; б – 1; в – 4; г - 3 |
14 | а – 1; б – 2; в – 3; г - 4 |
15 | а – 4; б – 3; в – 2; г - 1 |
16 | а – 1; б –2; в – 3; г - 4 |
17 | а – 1; б – 3; в –2; г - 4 |
18 | а – 3; б –1; в – 2; г - 4 |
19 | 2, 1, 4, 3 |
20 | 4, 5, 2, 1, 3 |
21 | 4, 1, 2, 3, 5 |
22 | 1, 3, 4, 2, 5 |
23 | 2, 1, 3, 4, 5 |
24 | 1, 3, 2, 5, 4 |
25 | 1, 4, 5, 3, 2 |
