Анализ и оценка существующих механизмов взаимодействия сети образовательных учреждений профобразования с ключевыми работодателями отрасли и их корректировка (стр. 1 )

Анализ и оценка существующих механизмов взаимодействия сети образовательных учреждений профобразования с ключевыми работодателями отрасли и их корректировка.

Содержание

	стр.
НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ	6
СПИСОК ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ	8
СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ	14
РЕФЕРАТ	15
1. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА СУЩЕСТВУЮЩИХ МЕХАНИЗМОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФОБРАЗОВАНИЯ С КЛЮЧЕВЫМИ РАБОТОДАТЕЛЯМИ ОТРАСЛИ И ИХ КОРРЕКТИРОВКА	21
1.1  Анализ Российского законодательства и практика его применения в области деятельности объединений работодателей, научных и образовательных организаций, включающего интенсивный обмен ресурсами, технологиями и ноу-хау	21
1.2 Существующие модели взаимодействия образовательных учреждений с ключевыми работодателями отрасли	48
1.3 Анализ российского и зарубежного опыта создания и обеспечения деятельности ресурсных центров и организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений	63
1.3.1 Ресурсные центры развития единой образовательной информационной среды	64
1.3.2 Региональный ресурсный центр	66
1.3.3 Отраслевой ресурсный центр	67
1.3.4 Ресурсные центры Федерации Интернет Образования и дистанционного обучения	69
1.3.5 Ресурсные центры некоммерческого сектора	71
1.3.6 Анализ зарубежного опыта создания и обеспечения деятельности ресурсных центров	72
2. АНАЛИЗ ПРОГНОЗОВ И ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК РАЗВИТИЯ ОТРАСЛИ НАНОИНДУСТРИИ С УЧЕТОМ ЗАДАЧ ЕЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ И ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ	79
2.1 Прогнозирование и экспертная оценка развития отрасли	79
2.2 Проблемы подготовки специалистов	89
2.3 Направления подготовки специалистов для отрасли	94
2.4 Пути решения подготовки и кадрового обеспечения наноиндустрии	111
3. АНАЛИЗ ТРЕБОВАНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ И КВАЛИФИКАЦИОННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК, ТРЕБОВАНИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ	114
3.1 Предпосылки разработки профессиональных стандартов	114
3.2 Анализ требований профессиональных стандартов и квалификационных характеристик, требований Федеральных государственных образовательных стандартов	114
3.3 Анализ реализуемых программ профильными (по профилям отрасли) образовательными учреждениями начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования	119
4. АНАЛИЗ ТРЕБОВАНИЙ РАБОТОДАТЕЛЕЙ К СОДЕРЖАНИЮ ПРОГРАММ ОБУЧЕИЯ ПО НАИБОЛЕЕ ВОСТРЕБОВАННЫМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ ОТРАСЛИ, УСЛОВИЯМ И ТЕХНОЛОГИЯМ ИХ СОВМЕСТНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ - ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ СПЕЦИАЛИСТОВ	130
4.1 Взаимоотношения учебных заведений и работодателей	130
4.2 Оценка системы подготовки кадров	136
4.3 Предложения по развитию кадрового обеспечения формирования инфраструктуры наноиндустрии	141
4.4 Анализ требований работодателей к содержанию программ обучения по наиболее востребованным специальностям отрасли, условиям и технологиям их совместной реализации	146
4.5 Анализ рынка производимого современного учебно-производственного оборудования для обеспечения образовательного процесса	156
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	184
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ	192

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

При разработке данной концепции использованы следующие нормативные документы:

– Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года)

– Гражданский кодекс Российской Федерации

– Федеральный закон «Об объединениях работодателей»

– Федеральный закон «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей»

– Федеральный закон «О некоммерческих организациях»

– Федеральный закон «Об особых экономических зонах в Российской Федерации»

– Закон «Об участии Санкт-Петербурга в государственно-частных партнерствах» от 01.01.2001

– Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 01.01.2001 г. №12-ФЗ);

– Закон г. Москвы «О начальном и среднем профессиональном образовании в городе Москве» (в ред. Законов г. Москвы от 01.01.2001 N 12, от 01.01.2001 N 12, от 01.01.2001 N 18)

– ГОСТ Р ИСО 9001 – 2001. Система менеджмента качества. Требования;

– Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N543

– Приказ Министерства образования Российской Федерации «Критериальные значения основных показателей государственной аккредитации, используемых при установлении вида образовательного учреждения среднего профессионального образования» 

– Приказ Минобразования РФ «О комплексной оценке деятельности образовательных учреждений среднего профессионального образования (средних специальных учебных заведений), находящихся в ведении Минобразования России, и негосударственных образовательных учреждений среднего профессионального образования (средних специальных учебных заведений). от 01.01.01 г. N 3734

– Письмо Заместителя руководителя Рособрнадзора от 01.01.2001 г. № ин/ак (Учебно-методические комплексы);

– IEEE Data Model For Content Object Communication

– IEEE ECMAScript Application Programming Interface for Content to Runtime Services Communication

– IEEE Learning Object Metadata (LOM)

– IEEE Extensible Markup Language (XML) Schema Binding for Learning Object Metadata Data Model

– IMS Content Packaging

– IMS Simple Sequencing.

СПИСОК ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ

понятие	определение
Методическая деятельность по дисциплине	Комплекс мероприятий по организации и методическому обеспечению учебного процесса в виде совокупности следующих процессов: – разработка программы дисциплины для определенного учебного плана и ее регулярная корректировка в установленном порядке; – постановка соответствующего курса лекций; – организация и методическое обеспечение практических (семинарских) занятий; – организация и методическое обеспечение лабораторных работ; – организация и методическое обеспечение самостоятельной работы студентов; – методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по дисциплине; – обеспечение студентов учебниками, учебными пособиями и учебно-методической литературой по дисциплине; – обеспечение студентов электронными учебными материалами по дисциплине; – обеспечение учебного процесса лабораторным оборудованием и компьютерной техникой; – методическое обеспечение применяемых инновационных методов и технологий; – контроль и организация методического обеспечения по дисциплине
Обеспечение качества	Комплекс взаимосвязанных действий в рамках системы менеджмента качества образовательной деятельности колледжа по эффективной эксплуатации учебно-методических комплексов для разных дисциплин в виде единообразных компонентов информационной модели организации и методического обеспечения учебного процесса с целью получения комплексных оценок оценки качества предоставляемых образовательных услуг по конкретной дисциплине
Учебно-методический комплекс	совокупность регламентирующих документов, учебных материалов и материально-технической базы по конкретной дисциплине и сведений, характеризующих условия реализации учебного процесса по данной дисциплине, является частью основной образовательной программы среднего профессионального учебного заведения, разрабатывается на основе федерального государственного образовательного стандарта, создается с целью оптимизации содержания обучения, повышения качества и эффективности проведения занятий по дисциплине, написания качественных учебников, учебных пособий и учебно-методической литературы и входит в состав контролируемых нормативных документов кафедры.
Программа дисциплины	Основной методический компонент по дисциплине, содержащий – цели и задачи изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями основной образовательной программы, в том числе имеющие междисциплинарный характер или связанные с задачами воспитания; – содержание дисциплины, структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов; – учебно-методическое обеспечение дисциплины, включая перечень основной и дополнительной литературы, методические рекомендации (материалы) преподавателю и методические указания студентам; – требования к уровню освоения программы и формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.
Методические рекомендации	Комплекс материалов представляемых в виде приложения к программе дисциплины и должны указывать на средства и методы обучения, способы учебной деятельности студентов, применение которых для освоения тех или иных тем и разделов наиболее эффективно.
Методические указания для студентов	Комплекс материалов, раскрывающих рекомендуемый режим и характер различных видов учебной работы по данной дисциплине, в том числе запланированных видов самостоятельной работы студентов (СРС)
Регламент контроля компетенций	Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по данной дисциплине, должны формироваться с учетом действующего «Положения об организации учебного процесса»
Блок дисциплин	Крупная часть учебной программы, имеющая определенную функциональную и логическую завершенность по отдельному направлению области компетенций по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания.
Модуль дисциплин	Логически завершенная часть учебной программы, состоящая из совокупности связанных дисциплин.
Модуль дисциплины	Часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания.
Программа дисциплины	Программа, соответствующая требованиям ГОС СПО и учитывающая специфику подготовки студентов по избранному направлению или специальности.
Учебник	Печатное или электронное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, соответствующее программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Основное средство обучения. Учебник является центральной частью учебного комплекса и содержит материал, подлежащий обязательному усвоению
Учебное пособие	Учебное издание, официально утвержденное в качестве данного вида издания, частично заменяющее, или дополняющее учебник. Учебные пособия предназначены для расширения, углубления и улучшения усвоения знаний, предусмотренных программами и изложенных в учебнике. Кроме того, учебные пособия выпускают по вновь создаваемым курсам или курсам по выбору
Курс лекций	Материал, подготовленный с целью организации самостоятельной работы студентов. В нем на основе преподавательского конспекта лекций полностью рассмотрено содержание дисциплины. Курс лекций обычно является авторской работой, в которой возможно рассмотрение конкретных проблем, спорных вопросов с позиций автора.
Конспект лекций	Материал, который освещает содержание дисциплины в наиболее обобщенной, компактной форме, предоставляя студентам лишь самую существенную информацию. Обычно готовится по новой дисциплине или в дополнение к учебнику. Как правило, в нем рассматривают новые проблемы, раскрывают альтернативные решения, характеризуют оригинальные направления развития отрасли, конкретных объектов техники или разделов науки.
СДО	Система дистанционного обучения
LMS	Learning Management System (Системы управления обучением)
SCORM Run-Time Environment (RTE) Application Program Interface (API)	Механизм связи для информирования системы управления обучением (LMS) о состоянии учебного объекта (начало прохождения, завершение, условие возникновения ошибки). Интерфейс прикладных программ используется для установки и просмотра данных (балл, временной лимит и т. д.) между системой управления обучением (LMS) и учебным объектом.
SCORM Run-Time Environment (RTE) Data Model	Стандарт набора элементов, используемых для определения связанной информации, такой как статус учебного ресурса. В самом простом виде модель данных определяет элементы, которые должны быть «знакомы» как системе управления обучением (LMS), так и учебному материалу.
The Sharable Content Object Reference Model (SCORM®)	Согласованный набор спецификаций и стандартов который описывает взаимосвязь учебных объектов, модулей данных и правил для доступности учебного объекта внутри системы построенной по такой же модели
SCORM Content Aggregation Model (CAM) (Модель соединения учебного материала)	Метод, который описывает компоненты, используемые в образовательной практике, как использовать эти компоненты для обмена между системами, как описать эти компоненты для удобства поиска и упрощения представления, и как определить правила для этих компонентов
SCORM Run-Time Environment (RTE) (Рабочая среда SCORM)	RTE описывает требования системы управления обучением (LMS) по созданию рабочей среды (к примеру, процесс запуска учебного объекта, стандартизация соединения между учебным объектом и системой управления обучением (LMS), и стандартизация элементов модели данных, используемых для передачи информации в соответствии с опытом учащегося и уровнем сложности материала).
SCORM Sequencing and Navigation (SN) (Навигация и последовательность действий)	Информация и правила, которым должна следовать система управления обучением для выстраивания учебного процесса. Эта информация входит в рамки «структуры учебного материала» и определяет организационную часть «Размещения материалов» (Content Packaging)

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ВПО	-	Высшее профессиональное образование
СПО	-	Среднее профессиональное образование
ГК	-	Государственный контракт
ИКТ	-	Информационно-коммуникационные технологии
МКИ	-	Международная классификация изобретений
МПК	-	Международная патентная классификация
ННС	-	Национальная нанотехнологическая сеть
НОЦ	-	Научно-образовательный центр
НПО	-	Научно-производственные объединения
НПЦ	-	Научно-производственный центр
ОИС	-	Объект интеллектуальной собственности
ОС	-	Операционная система
ПК	-	Персональный компьютер
ПО	-	Программное обеспечение
САПР	-	Системы автоматизированного проектирования
УМО	-	Учебно-методическое объединение
ФГОС	-	Федеральный государственный образовательный стандарт
ЦКП	-	Центр коллективного пользования
	-

РЕФЕРАТ

Отчет на стр. 201, табл. 13, рис. 30.

НАНОИНДУСТРИЯ, СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР, ПОДГОТОВКА КАДРОВ

Настоящий проект посвящен концентрации и расширенному предоставлению ресурсов в системе профессионального образования для повышения качества и доступности профессиональной подготовки и обеспечения доступа граждан к образовательным ресурсам, а также повышения эффективности системы образования.

Основное внимание в проекте уделено анализу существующих механизмов взаимодействия образовательных учреждений профессионального образования с ключевыми работодателями отрасли, экспертизе и прогнозу кадровой политики развития наноиндустрии, оценке реализуемых образовательных программ профильными образовательными учреждениями профессионального образования.

Целью проекта является создание объединений образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования на основе межрегионального отраслевого ресурсного центра, созданного на базе ФГОУ СПО «Красногорский государственный колледж» по подготовке специалистов инженерных и рабочих специальностей в рамках стратегической и приоритетной отрасли наноиндустрии.

В состав отчета первого этапа входят следующие тома:

Том 1. Оценка результативности существующих моделей взаимодействия сети образовательных учреждений на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра профобразования с ключевыми работодателями отрасли и их корректировка.

Том 2 Отчет о проведении межрегионального семинара по теме: «Подготовка инженерных и рабочих кадров для приоритетной отрасли наноиндустрии: нормативная база, состояние и эффективные модели организации».

Том 3 Отчет о проведении межрегионального семинара по теме: «Модернизация сетевого взаимодействия образовательных учреждений по подготовке инженерных и рабочих кадров для наноиндустрии на базе ресурсного центра».