Тема: Активные процессы в современном русском языке
Цель урока: познакомить учащихся с активными процессами, происходящими в лексике, морфологии и орфоэпии (устаревшие формы слов, нормы орфоэпии, архаизмы); развивать мышление и речь; воспитывать интерес к родному языку
Задачи: учить строить связный ответ в научном стиле; наблюдать над изменением орфоэпических, лексических, грамматических норм; закреплять навык лексического анализа текста
Тип урока: повторение и закрепление изученного материала
Формы и методы: индивидуальное сообщение, наблюдение над лексическим материалом, анализ текста
Оборудование: учебник, тексты для анализа
Ход урока
I. Организационный этап
II. Проверка домашнего задания
Словарный диктант. Правописание пре - - при-
Пр..бавить в весе, поезд пр..бывает, пр..вышать скорость, пр..мёрзнуть к стеклу, пр..гореть на сильном огне, пр..мудрая личность, пр..днепровская дорога, пр..интересный рассказ, непр..одолимое желание, транзисторный пр..ёмник, пр..своить чужое, пр..гаражная территория, пр..близить будущее, пр..гибаться к земле, пр..скверная погода, пр..высить норму, беспр..станные пр..дирки, пр..чудливые узоры, удивительные пр..ключения.
III. Работа по теме урока
1. Наблюдение над изменением орфоэпических норм.
— Поставьте ударения в словах:
Амфора, библиотека, заслуженный, заснеженный, индустрия, иногородний, козырной, сахаристый, сивка, обрёк, эпиграф, призрак, символ.
— Сравните с устаревшими нормами:
Амфора, библиотека, заслужённый, заснежённый, индустрия, иногородный, козырный, сахаристый, сивко, обрек, эпиграф, призрак, символ.
— Подобные изменения происходят не только в орфоэпии, но и на других языковых уровнях, меняются формы слов, часть слов выходит из употребления, изменяются суффиксы.
2. Лексический анализ текста (текст для анализа записывается на доске).
Настал день, назначенный для судного поединка. Ещё до восхода солнца народ столпился на Красной площади... Место, на которое указывал гусляр, было приготовлено для самого царя. Оно состояло из дощатого помоста, покрытого червлёным сукном. На нем были поставлены царские кресла, а торчавшие там копья и рогатины принадлежали опричникам, окружавшим помост... Вокруг оцеплённого моста расхаживали поручники и стряпчие обеих сторон. Тут же стояли боярин и окольничий. (. «Князь Серебряный»)
Вопросы для анализа текста:
— Прочитайте отрывок из текста. Определите его тему. Все ли слова, которые встречаются в этом отрывке, вам понятны?
— Если нет, можете ли вы предположить, что они означают?
Пояснение значения историзмов, использованных :
Судный (поединок) – тот, который будут судить, определяя победителя.
Гусляр – музыкант, народный певец, играющий на гуслях.
Червлёный – тёмно-красный.
Царские кресла – кресла для царя.
Копьё – старинное колющее или метательное оружие на древке.
Рогатина – охотничье оружие в виде копья с длинным древком, употребляется при охоте на медведей.
Поручник – ходатай, поверенный.
Стряпчий – ходатай по делам.
Окольничий – один из высших боярских чинов.
Опричник – состоящий в рядах опричнины, то есть специального войска в Древней Руси.
— Для чего в этом отрывке использованы историзмы? (Изображаются далёкие события времён Ивана Грозного. Описана подготовка к кулачному бою, в котором вершится судьба героя.)
— Чем отличаются историзмы от архаизмов? (Историзмы – это названия устаревших предметов. Архаизмы – это устаревшие наименования вполне обычных предметов и понятий, с которыми мы часто сталкиваемся в жизни.)
— К какому периоду истории русского языка относится данный отрывок из текста? (К третьему)
3. Текст для самостоятельного лексического анализа.
В толпе могучих сыновей,
С друзьями в гриднице высокой
Владимир-Солнце пировал:
Меньшую дочь он выдавал
За князя храброго Руслана
И мёд из тяжкого стакана
За их здоровье выпивал.
, «Руслан и Людмила»
— Выделите историзмы (гридница, князь), архаизмы.
Укажите различные типы архаизмов (фонетический архаизм — «меньшую», словообразовательный — «тяжкий», семантический - «мед»).
— Для чего поэт использовал историзмы и архаизмы? (Для создания колорита древности при изображении старины и как средство возвышенного звучания речи.)
— Каких архаизмов в этом отрывке вы не обнаружили? (Морфологических.)
— Приведите примеры. (Как сходилися, собиралися удалые бойцы московские...— пишет в «Песне про купца Калашникова...».)
Слово учителя:
— Многие устаревшие корни сохранились и в современной лексике. Зная правила написания этих корней, не допустишь ошибок в написании современных слов, в которых данные корни уже не выделяются.
Бахвалиться, обаятельный (баять — говорить и хвалиться); багровый, багряный (от старославянского багр — пурпурный цвет); одиннадцать (один на десять); одолеть (от доля, в значении «превозмочь», произошло от «получить свою долю», «выиграть»).
4. Наблюдение за изменением грамматических форм слов.
Шумит порывный ветр
Между дерев нагих
И, желтый лист, крутя,
Далёко завевает.
, «Осень»
Обоснуйте постановку знаков препинания в данном предложении. (Деепричастный оборот.)
— Назовите ключевые слова. («Порывный ветр», «дерев нагих», «желтый лист».)
- Какие из названных слов не употребляются в современном русском языке? Назовите современные варианты этих слов. (Порывный – порывистый, ветр – ветер, дерев – деревьев.)
— Охарактеризуйте этот процесс изменения формы слов. (Полногласие — ветер; изменения в образовании прилагательных с помощью суффикса -ист- образование множественного числа существительных — деревьев. Все изменения относятся к историческим процессам.)
5. Самостоятельный анализ учащимися данных предложений:
Слух обо мне
Пройдёт по всей Руси великой,
И назовёт меня
Всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян,
И финн, и ныне дикий
Тунгус, и друг степей калмык.
(всяк — всякий)
Гляжу ль на дуб уединенный,
Я мыслю: патриарх лесов
Переживёт мой прах забвенный,
Как пережил он век отцов.
(уединенный — уединённый)
— Прочитайте данные строчки в строгом соответствии с требованиями к рифме.
А ведь ворон не жарят, не варят... ()
(варят — варят)
— Назовите слова, которые, по вашему мнению, не соответствуют современным языковым нормам.
— Обоснуйте постановку знаков препинания в данных отрывках.
Домашнее задание
Подобрать из произведений авторов XIX века 3-4 примера, показывающие процесс изменения форм слов.
Тема: Активные процессы в современном русском языке (2-й урок)
Цель урока:
Познакомиться с активными процессами, происходящими в лексике русского языка.
Ход урока
I. Работа по теме урока
1. Слово учителя:
Язык — явление социальное; любое изменение, происходящее в обществе, естественно, отражается и на языковых процессах.
Самым подвижным пластом языка является лексика. Именно лексика наиболее восприимчива ко всему новому. Это очевидно: появляются новые реалии — появляются новые слова, их обозначающие, исчезают реалии — исчезают и слова.
2. Самостоятельная работа
— В самостоятельной работе вы должны определить, какие изменения в обществе влияют на пополнение лексического запаса, и распределить данные слова по группам в соответствии с причинами их возникновения.
Слова диктуются, раздаются на карточках или выписываются на доске:
Файл, шоу, пользователь, клип, модем, мэр, дискета, импичмент, андеграунд, джойстик, бартер, принтер, электорат, брифинг, ваучер, лоббист, профи, имидж, инаугурация, префектура, продюсер, презентация, граффити, муниципалитет, спикер, бизнесмен, картридж, менеджмент, хит-парад, приватизация, рейтинг, триллер, брокер.
По желанию учителя список слов может быть расширен.
Учащимся может быть предложена справочная литература для уточнения значений слов:
• Терминологический словарь по основам информатики и вычислительной техники. , , ; под ред. , . — М.: Просвещение, 19с.
• Словарь, иностранных слов. — М.: ЮНВЕС, 1996, 832 с.
• Эрудит: Толково-этимологический словарь иностранных слов. и др. — М.: Школа-Пресс, 1995, 272 с.
3. Учащиеся под руководством учителя выделяют основные сферы жизни общества, в которых произошли значительные изменения и в связи с этим стали появляться новые слова. Все сведения заносятся в таблицу «Пополнение лексики современного русского языка».
Сферы жизни общества | Новая лексика |
Изменение политической структуры государства, совершенствование системы районного, городского и областного управления. | Мэр, префектура, … |
Открытое экономическое и культурное сотрудничество со странами Запада: а) совершенствование средств коммуникации; б) изменение банковской системы; в) интеграция массовой культуры. | а) Пейджер, … б) Брокер, … в) Шоумен, … |
II. Итоги урока
— Каковы причины возникновения новых слов?
— Какие сферы жизни общества активно пополняются новыми словами?
Домашнее задание
Провести самостоятельно наблюдения за изменением лексики и найти слова, которые получили «новую жизнь» в постперестроечное время.
