МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 им.
г. о. ЗАТО Светлый Саратовской области»
Создание дидактических материалов по русскому языку
в процессе подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ
(из опыта работы)
Сообщение учителя
русского языка и литературы
Светлый
2010
Вместо введения
Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.
Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. (Слайд № 1)
Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности. Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей.
Исходя из современных требований можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога: (Слайд № 2)
· Работа в методических объединениях, творческих группах;
· Исследовательская деятельность;
· Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
· Различные формы педагогической поддержки;
· Активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях;
· Трансляция собственного педагогического опыта;
· Использование ИКТ и др.
Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста.
Учитель - профессионал – это мастер, новатор, исследователь. (Слайд № 3)
n Стремление к саморазвитию;
n все поиски «от ученика» и для ученика;
n новатор, пробующий все новое;
n мастер, владеющий багажом современной науки;
n индивидуальность; учитель, находящий и внедряющий новое, исследующий результативность, создающий оптимальную психологическую обстановку на уроке.
n Владеющий приемами подготовки дидактических материалов и рабочих документов в соответствии с предметной областью средствами офисных технологий раздаточных материалов, презентаций и др.
Основная часть
Современный этап развития методики преподавания русского языка характеризуют новые подходы к определению целей обучения. Входит в обиход и уже получает права гражданства понятие "компетенция". (Слайд № 4)
1. Специальными целями преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
2. Введение этих понятий в лингводидактику не случайно. Оно находится в русле компетентностного подхода, признанного сегодня одним из оснований модернизации российского образования. Предполагается, что в основу обновленного содержания образования будут положены "ключевые компетентности ", которые рассматриваются как конкретизированные цели образования.
Все эти компетенции проверяются экзаменом – в 9 классе – ГИА. В 11-м – ЕГЭ. Следовательно, надо подготовить ученика выдержать соответствующие экзамены, а затем применять свои знания и умения по русскому языку в повседневной практике.
Чтобы ученики были грамотными, помимо владения теоретическими сведениями они должны уметь безошибочно писать, то есть обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Для выработки такой зоркость учащиеся выполняют огромное количество письменных заданий. В эти задания включаются и проработки собственных ошибок. Которые учащиеся допускают в домашних, классных, контрольных и творческих работах. Но работа над ошибками должна проводиться систематически и не только под руководством учителя, но и самостоятельно. Тогда она даёт результат. Для того, чтобы школьники могли сами сделать работу над ошибками, мной разработано и распечатано учебное пособие для учащихся «Проработка ошибок и неточностей» (слайд № 5, 6), где даются подробные инструкции, как работать над той или иной ошибкой. В начале года все без исключения учащиеся класса обеспечиваются этим пособием, а работа над ошибками поставлена на строгий ежедневный контроль.
Учитель на уроке ограничен рамками 45 минут. А хочется как можно больше сделать на уроке. Специфика предмета русский язык состоит в том, что учащимся приходится много писать, а это «съедает» львиную долю учебного времени. Дабы раздвинуть временный рамки урока, но при этом чтобы дети не потеряли навыка правильной письменной речи, на помощь приходят ИКТ. В частности, при подготовке к ГИА и ЕГЭ на уроке и во внеурочной практике используются различные компьютерные тренажеры. (Слайды 7, 8, 9)
Ещё один способ интенсификации учебной деятельности – это использование на уроках нестандартных диктовок. Мной готовится к публикации в Интернете на образовательных сайтах дидактический сборник под названием «Цифровые (арифметические) диктанты на уроках русского языка». Где представлены будут материалы по всем разделам русского языка с 5 по 11 класс.
Например, (Слайд 10) 5 класс, фонетика:
К количеству гласных звуков прибавить количество согласных в слове КЛАСС и записать сумму. Правильный ответ – 4, так как СС дает один звук [c].
Или 9 класс, синтаксис сложного предложения. ( Слайд 11).
Количество простых предложений сложить с количеством запятых в предложении и назвать сумму. А вот само предложение: Когда у меня в руках новая книга я чувствую что в мою жизнь вошло что-то живое говорящее чудесное.
Правильный ответ 7. В предложении 3 простых предложения: 1) Когда у меня в руках новая книга; 2) я чувствую; 3) что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное. Запятых 4 – две из которых разделяют простые в составе сложного, и две разделяют однородные члены предложения.
Кстати, этот же пример дается некоторое время спустя, чтобы ребята на слух посчитали, сколько запятых стоит между однородными членами и сколько разделяют простые предложения в составе сложного.
Ещё раз повторяю, подобные диктанты подготовлены по всем разделам языка.
Можно ещё продолжить приводить примеры собственных дидактических разработок при подготовке к ГИА и ЕГЭ, например использование опорных схем при повторении тех или иных орфограмм. Например, мною были созданы следующие опорные схемы к заданию А12 ЕГЭ по русскому языку (слайд 12):
е | |||
ова кроме НЕ НН ева |
инанян о
НН н + н
Заключение (Слайд 13)
Уровни профессиональной компетентности (по разным источникам) понимают следующие критерии:
· профессионализм,
· творчество,
· мастерство,
· эффективность,
· индивидуальный почерк.
Чтобы быть востребованным в своей профессии, учителю следует соответствовать этим критериям.
