Презентация методической системы учителя
Показатель | Текст презентации методической системы |
Презентация методической системы Претендента | Тема: Индивидуализация процесса обучения химии с усилением познавательной мотивации Цели: образовательные – усвоение учащимися способов деятельности, способствующих развитию мыслительного процесса, самоактуализации в процессе познания и применению этих способов при самостоятельном решении практических, творческих задач ; воспитательные – воспитание коммуникативной, толерантной личности с позитивным жизненным настроем, направленной на постоянное расширение границ своего познания, самоопределение, самореализацию во благо человечества. Философские основы: гуманистическая парадигма, включающая идеи философии Нового образования, личностно – ориентированный подход в обучении, оптимистичное прогнозирование результатов педагогической деятельности. Содержание образования модифицировано за счет авторского курса, включающего пропедевтику ( 6-7кл), реализующегося в авторском учебном пособии ‹‹ Введение в химию ››, позволяющего индивидуализировать процесс обучения, повысить интерес к предмету и самостоятельность учащегося в усвоении основ предмета; изменение структуры и метода подачи содержания позволяют учащимся самостоятельно выбирать ритм, темп изучения, уровень сложности, что в дальнейшем служит инструментом познания. Реализация методической системы представлена в трех ступенях познания курса химии: I ступень –пропедевтический курс 6-7 кл. II ступень – расширенное предпрофильное обучение 8-9 кл. или базовое изучение предмета 8-9 кл. III ступень – углубленное (профильное) изучение предмета 10-11 кл. или базовое изучение предмета 10 кл. Все ступени обучения поддерживаются организацией дополнительного образовательного пространства через систему, объединяющую музейно-экскурсионную программу, индивидуальные образовательные маршруты и участие в экспериментальной исследовательской работе. Учебная деятельность осуществляется в диалоговой и групповой формах на основе выполнения разноплановых и разноуровневых заданий с последующим обсуждением результатов, полученных при их выполнении. Представление результатов происходит, как для учащихся конкретного класса (соучеников), так и для всех заинтересованных учащихся школы (вывешиваются для всеобщего обозрения на 2-3 дня). Подобная организация процесса обучения способствует: внеурочному общению и взаимообучению по усвоению предметного содержания; стимулирует общение учащихся разных возрастных категорий; вырабатывает навык самооценки результатов своей деятельности; позволяет вникнуть и оценить результат деятельности другого, исключая его негативную оценку. Включение в тот или иной вид деятельности, через специальные задания, стимулирует внутреннюю деятельность учащегося, позволяет ему выстроить свое знание и свое понимание предмета. В процессе преподавания широко используются мастерские построения знаний, самостоятельно разрабатываемые учителем. Нередко результатом познания на занятиях и мастерских становятся новые темы для дальнейшего творческого исследования во внеурочное время с последующей презентацией возникших идей на научных чтениях, разработкой и защитой творческих проектов. Учащиеся, усваивающие предмет на «отлично», по желанию перево- дятся на работу по программам индивидуального образовательного маршрута. Использование интерактивных методов и форм обучения побуждает учащихся к творческой активности, конструктивному общению между собой. В результате внутри класса формируются группы с наработанной техникой решения задач, исследовательской деятельностью, самопрезентацией. Процесс контроля над качеством приобретаемых знаний осуществляется при полной открытости родителям, общественности. Это достигается путем системы открытых учебных занятий, на которых присутствуют родители; родительских собраний с обсуждением практики преподавания, индивидуальных бесед с родителями, направленных на выявление положительных качеств личности учащегося и формирование его ценностных ориентиров; Итоговая аттестация в специализированных 8-м и 9-м классах проходит в виде годового зачета с участием учащихся выпускного класса и выпускников гимназии (как обучающихся в высших учебных заведениях, так и уже работающих по специальности) Таким образом, на практике реализуется такая методологически сложная задача, как разноуровневое индивидуализированное и дифференцированное обучение Преимуществами методической системы являются: становление целостной творческой личности, позитивно настроенной на процесс познания; усвоение материала темпом, посильным для учащегося; учащиеся в классе не «усредняются» по глубине усвоения материала; появляется потребность в самообразовании; наличие разных уровней программы позволяет избежать перегрузки учащихся; учащиеся сознательно выбирают профессию; возрастает потребность в выборе творческого характера деятельности. сформированная потребность в творческой деятельности в дальнейшем реализуется при обучении в высших учебных заведениях: более 30% выпускников – участники СНО; с содержанием своих работ знакомят на традиционных Днях науки (октябрь)‹‹ Встречи на Алтайской›› Использование интерактивных методов и форм обучения побуждает учащихся к творческой активности, конструктивному общению между собой. В результате внутри класса формируются группы с наработанной техникой решения задач, исследовательской деятельностью, самопрезентацией. Качественным своеобразием методической системы учителя следует считать: смысловую установку на процесс образования: изменение структуры личности в процессе познавательной деятельности; использование разнообразных способов и приемов организации процесса познания, ни один из которых не является доминирующим, но объединенных общим направлением ( индивидуализация самостоятельного познания с обязательной социализацией и рефлексией) основой организации процесса обучения является формирование мотивационной составляющей в виде непрерывности процесса познания, саморазвития, самореализации. максимальная открытость процесса обучения, его целей и задач; к образовательному процессу на всех стадиях подключены родители, выпускники (как обучающиеся в высших учебных заведениях, так и уже работающие по выбранной специальности), учащиеся выпускного класса. Достигнутые результаты применения методической системы: . Увеличение числа учащихся, поступающих по профилю в СПБГУ (химический, биолого-почвенный, медицинский факультеты): : 5% от числа обучающихся по профилю : 12% : 15% : 15% Качественные изменения результатов олимпиады по химии: : победители районного тура – 1 чел. (9 кл.) призеры районного тура – 4 чел. (9-10 кл.) призеры городского тура – 3 чел. (8) : победители районного тура – 2 чел. (9, 11 кл.) призеры районного тура – 5 чел. (9-10 кл.) победители городского тура – 1 чел. (8-9 кл.) призеры городского тура – 1 чел. (9 кл.) : победители районного тура – 2 чел. (9, 11 кл.) призеры районного тура – 3 чел. (10-11 кл.) победители городского тура – 1 чел. (9 кл.) призеры городского тура – 2 чел. (8, 11 кл.) победитель Всероссийской олимпиады – 1 чел. (9 кл.) Учителя химии Санкт- Петербурга используют в своей работе содержательный компонент пособия ‹‹ Введение в химию ››(II ч) при работе по программе 8-го класса, а так же элементы программы пропедевтического курса в кружковой работе (при наличии выделяемых часов в школе).В течении 5 лет по программе пропедевтики с использованием пособия работают в ГОУ СОШ № 000 Петродворцового р-на ( учитель ) и ГОУ школа-интернат г. Сургут Ханты-Мансийского автономного округа (учитель М) Методические пособия: «400 определений химических понятий и терминов»; «Химический минимум (необходимые сведения для решения задач повышенного уровня сложности)»; «Химический минимум (необходимые сведения по органической химии для подготовки к ЕГЭ и для решения задач повышенного уровня сложности)» широко используют для работы с учащимися подавляющее большинство учителей Московского района и некоторые учителя других районов города. |
