Учебный план
краткосрочной дополнительной образовательной программы
повышения квалификации
«Методика преподавания иностранных языков и тестология»
1. Реализуется: в рамках основной образовательной программы 031001 «Филология».
2. Цель: повышение квалификации ППС СПбГУ в области лингвистики, представление новых информационных технологий, знакомство с важнейшими направлениями, научными и методологическими концепциями в области современной филологической науки в условиях реформы высшей школы.
3. Категория слушателей: профессорско-преподавательский состав СПбГУ.
4. Продолжительность обучения: 96 часов (3 недели)
5. Форма обучения: очная, с отрывом от работы.
6. Основа обучения: бюджетная
7. Режим занятий: 6 дней в неделю по 6 часов аудиторных занятий (2 недели) и 6 дней в неделю по 4 часа (1 неделя).
8. Документ об образовании: удостоверение о краткосрочном повышении квалификации государственного образца.
9. Ведомственная принадлежность программы: Рособразования
10. Перечень основных разделов программы.
Учебный план каждой группы включает по одному курсу из каждого раздела (каждый курс – 12 аудиторных часов). Общий объем программы – 96 часов работы.
I. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ (12 ЧАСОВ)
1. Обзор истории методики обучения иностранным языкам ()
2. Содержание обучения иностранным языкам в вузах на современном этапе (Л. Е. Алексеева)
3. Проблема оптимизации процесса обучения ИЯ в вузах ()
4. Учебно-методические материалы и их разработка ()
II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОЙ ТЕСТОЛОГИИ (12 ЧАСОВ)
(, )
1. Место тестирования в преподавании иностранных языков
2. Механизмы составления тестов по иностранным языкам
3. Принципы проверки результатов тестирования
III. ТЕСТОЛОГИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ (12 ЧАСОВ) ()
1. Предметы и задачи метолологии. Связь с другими науками
2. Понятие «тест» в лингводидактике
3. Классификация тестов
4. Технологические приемы методики языкового тестирования
IV. СТРАНОВЕДЕНИЕ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ (12 ЧАСОВ)
1. Исторический контекст взаимодействия культур ()
2. Лингвострановедение Великобритании ()
3. Глобальный английский – язык межкультурной коммуникации ()
4. Проблемы выражения национальной идеи в культуре ()
IV. МЕТОДИКА И общие проблемы Лингвистики (12 ЧАСОВ)
1. Нейро - и психолингвистика ().
2. Социолингвистика ()
3. Этнолингвистика ()
4. Теоретические основы методики преподавания иностранных языков (на матерале РКИ)
()
V. ИННОВАЦИОННЫЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИЗУЧЕНИИ И ПРЕПОДАВАНИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН (12 ЧАСОВ)
1. Информационно-коммуникацилонные технологии в образовательнос процессе ()
2. Сетевая педагогика ()
3. Основы создания и использования сетевых образовательных ресурсов ()
4. Лингвистические классификации и базы данных ()
VI. АКТУАЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК В УСЛОВИЯХ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА (12 ЧАСОВ)
1. Высшая школа в период реформ: европейский и русский опыт ()
2. Гуманитарные науки в условиях Болонского процесса (к проблеме разработки государственных образовательных стандартов третьего поколения). ()
3. Учебно-методические комплексы сложной структуры в современном учебном процессе (А. С. Асиновский)
4. Современные учебно-методические комплексы по филологии (, , )
11. План учебного процесса.
№ п/п | Названия модулей и разделов | Трудоемкость в часах | |
Лекции | Всего | ||
1 | МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ | 12 | 12 |
2 | ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОЙ ТЕСТОЛОГИИ | 12 | 12 |
3 | ТЕСТОЛОГИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ | 12 | 12 |
4 | МЕТОДИКА И общие проблемы Лингвистики | 12 | 12 |
5 | ИННОВАЦИОННЫЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИЗУЧЕНИИ И ПРЕПОДАВАНИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН | 12 | 12 |
6 | АКТУАЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК В УСЛОВИЯХ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА | 12 | 12 |
7 | СПЕЦКУРСЫ | 24 | 24 |
ИТОГО | 96 | 96 |
Примечание. Перечень спецкурсов предлагается с началом занятий.
12. Примерные темы (вопросы) для итоговой аттестации (по модулям)
Обзор истории методики обучения иностранным языкам Содержание обучения иностранным языкам в вузах на современном этапе Проблема оптимизации процесса обучения ИЯ в вузах Учебно-методические материалы и их разработка Теоретические основы преподавания иностранных языков (на матерале рки Тестология Исторический контекст взаимодействия культур Лингвострановедение Великобритании Глобальный английский – язык межкультурной коммуникации Проблемы выражения национальной идеи в культуре Нейро - и психолингвистика Социолингвистика Этнолингвистика Информационно-коммуникацилонные технологии в образовательнос процессе Сетевая педагогика Основы создания и использования сетевых образовательных ресурсов Лингвистические классификации и базы данных Высшая школа в период реформ: европейский и русский опыт Гуманитарные науки в условиях Болонского процесса (к проблеме разработки государственных образовательных стандартов третьего поколения) Учебно-методические комплексы сложной структуры в современном учебном процессе Современные учебно-методические комплексы по филологии13. Учебно-методическое обеспечение краткосрочной программы
В рамках краткосрочной программы ряд занятий проводится в интерактивном режиме: например, в ходе лекций в интернет-классе коллективно осваиваются современные поисковые системы и базы данных, слушатели работают с информационными ресурсами, используя компьютеры и т. д.
Активные методы обучения:
– Составление библиографии по частной проблеме.
– Поиск информации в ретроспективных указателях с использованием Интернет-ресурсов.
– Оптимизация поиска информации об отдельных ученых, научных школах, направлениях
– Работа с неспециализированными сайтами, содержащими библиографические описания.
– Выбор информационного ресурса как часть научного исследования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
, Термины методики преподавания русского языка как иностранного. М., 1999. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе. М., 1989. , В поисках новых путей развития лингвострановедения: концепция рече-поведенческих тактик. М., 1999. Методические рекомендации по учету психологических особенностей взрослых в процессе обучения иностранному языку. Л., 1978. Обучение взрослых иностранному языку. М., 1978. В. Лингвокультурология (теория и методы). М., 1997. Современные методы обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. М., 2000. Д., Гез. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2004. Гудков Д.Б. Межкультурная коммуникация: проблемы обучения: Учебное пособие. М., 2000. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество. М., 1998. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М., 1999. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М., 1985. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. М., 1985. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М., 1991. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2001. Капитонова Т.И., Щукин методы обучения русскому языку иностранцев. М., 1987. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на неродном языке. М., 1983. Леонтьев А.А. Язык. Речь. Речевая деятельность. М., 1969. Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту, 1974. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.; Нальчик, 1996. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. М.; Воронеж, 2003. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательного учения // Леонтьев психологические произведения. М., 1983. Любимова Н.А. О содержании и терминологическом статусе понятия «лингвистические основы обучения иностранному языку» //Проблемы и методы экспериментально-фонетических исследований: К 70-летию профессора кафедры фонетики и методики преподавания иностранных языков . СПб., 2006. С.289-293. Психолингвистический аспект методики обучения второму языку // Фонетические чтения в честь 100-летия со дня рождения (сборник статей). СПб., 2004. С.196-201. С. Очерк теории овладения вторым языком. М., 2004. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. М., 2002 Молчановский В., Преподаватель русского языка как иностранного: Введение в специальность. М., 2002. Московкин Л.В. Теоретические основы выбора оптимального метода обучения: (Русский язык как иностранный, начальный этап). СПб., 1999. Московкин Л.В. Методологические аспекты лингводидактики и методики обучения языку: Пособие для студентов и аспирантов. СПб., 2002. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX - XX веках. М., 1972. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. М., 2000. С. Новые педагогические технологии. М., 1997. Профессиограмма учителя иностранного языка. Рекомендации / и др. Л., 1985. Национальные культурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев. Румянцева И.М. Психология речи и лингвопедагогическая психология. М.,2004. Русское слово в мировой культуре: Материалы X Конгресса МАПРЯЛ. Пленарные заседания: Сб. докладов: В 2 т. Т. 2. СПб., 2003. В. Культуроведение и социология в языковой педагогике. Воронеж, 1992. , , Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. М., 1979. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке. СПб., 2000. Коммуникативность в обучении современным языкам //Совет по Культурному Сотрудничеству: Проект № 12 «Изучение и преподавание современных языков для целей общения». М.: Совет Европы Пресс, 1995. В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному. М., 2003. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974. С.24-39; 313-319; 319-338; 344-366. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. М., 2004. , Термины методики преподавания русского языка как иностранного. М., 1999.46. , Щукин методических терминов (теория и практика преподавания языков). – СПб.: “Златоуст”, 1999.
47. Алексеева обучения профессионально ориентированному иностранному языку. Курс лекций: Методическое пособие. СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2007
48. , , Чепик курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский. – Мн.: ТетраСистемс, 2003.
49. Китайгородская основы интенсивного обучения иностранным языкам. – М, 1986.
50. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – Cambridge/СПб, “Блиц”, 2001.
51. , , Еналиева методика обучения иностранному языку. – М.: Изд. центр «Академия», 2000.
52. Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам: Межвузовский сборник. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001.
53. Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам: Традиции и инновации в обучении иностранным языкам. / Межвузовский сборник. Выпуск № 2. Изд-во СПбГУ, 2004
54. , , Петрова книга преподавателя иностранного языка (справочное пособие). – Минск: “Вышэйшая школа”, 2001.
55. Мильруд преподавания английского языка. – М.: Дрофа, 2005
56. Московкин основы выбора оптимального метода обучения (русский язык как иностранный, начальный этап). - СПб., 1999.
57. Поляков язык для специальных целей: теория и практика. – М.: “Tезаурус”, 2003
58. Соловова обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: “Просвещение”, 2003
59. Щукин иностранным языкам. Теория и практика. – М.:“Филоматис”, 2004
60. Brieger N. Teaching Business English Handbook. – York: York Associates Publications, 1997.
61. Dudley-Evans T., St John M. J. Developments in ESP. A multi-disciplinary approach. – Cambridge, 1998.
62. Hutchinson T., Waters A. English for Specific Purposes. A learning-centred approach. – Cambridge, 1996.
Nunan D., Lamb C. The self-directed teacher. Managing the learning process. - Cambridge, 1996. Rivers W. M. Interactive Language Teaching. – Cambridge, 1993.65. Rivers W. M., Temperley M. S. A practical guide to the teaching of English as a second or foreign language. - Oxford, 1978.
66. Ur P. A Course in Language Teaching. Practice and theory. - Cambridge, 1996.
67. Банкевич как один из видов контрольных упражнений. М.,1969.
68. Бернштейн (теория и практика). М.,1928.
69. Болтунов экспериментально - методические искания и достижения в исследовании общей одаренности за границей. В кн. « Тесты» ( теория и практика), сб.2. М., 1928.
Василейский в теорию и технику психологических, педологических и психотехнических исследований. Минск, 1927.71. О тестировании в области иностранных языков. – В сб.: обучение иностранным языкам в высшей школе. Методический сборник №4/9. М., 1969.
72. Коккота тестирование. М.: Высшая Школа, 1989.
73. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике Совета Европы. Страсбург, 200c.
74. , Башмакова методологии обучения иностранным языкам. Тестология. СПб, 2002.
75. Раппопорт и практика языковых тестов. Таллин. 1980.
76. Салистра программирования в учебном процессе по иностранному языку. М., 1977.
77. Из истории развития тестов в СССР и за рубежом. Таганрог, 1969.
78. , . Тестирование устной коммуникации. - М.: 2004.-127 c.
79. Тестирорвание при обучении английскому языку в неязыковых вузах. Воронеж, 1972.
80. Bachman L. Fundamental Considerations and Evaluation in Language Testing. OUP,1999.
81. Continuity and Innovation: Revising the Proficiency in English Examination .Eds. C.Weir and M. Milanovic. - Cambridge University Press, 200p.
82. Davies A. Language Testing. Introduction. Department of Applied Linguistics. Edinburgh. 1968.
83. Heaton J. Classroom Testing. Longman, 1986.
84. Hughes A. Testing for Language Teachers. Cambridge University Press, 19p.
85. Lado R. Language testing: The Construction and Use of Foreign Language Tests. Longmans, 1961.
86. Thorndike R, Hagen E. Measurement and Evaluation in Psychology and Education. New York, 1955.
14. Дополнительная служебная информация
А) Данные о руководителе и кураторе программы:
Руководитель программы – доц., к. ф. н. Андрей Михайлович Тюнь _________________
Куратор программы – доц., к. ф. н. Лариса Евгеньевна Алексеева ___________________
Адрес: 199034 Санкт-Петербург, Университетская наб., 11, к.202
Тел./Факс: (8Сайт: http://www. fpkfl. ***** E-mail: *****@
Б) Информация о ППС, участвующем в реализации программы повышения квалификации «Методика преподавания иностранных языков и тестология»
Директор ЦППК ФЛ
Факультета филологии и искусств
д. ф. н., проф.
_____________________
(дата, ФИО, подпись)
