Социализация воспитанников с нарушениями интеллектуального развития.
Из опыта работы
Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, особенно с интеллектуальной недостаточностью, представляет собой острую актуальную проблему коррекционной педагогики и является закономерным этапом развития системы специального образования.
В соответствии с Программой развития школы на годы весь учебно-воспитательный процесс направлен на создание адаптивной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка в соответствии с основными направлениями концепции модернизации Российского образования. Это возможно лишь при наличии и использовании поливариантных компонентов воспитательно-образовательной среды с учетом психофизических особенностей воспитанников. Реализация поставленной цели лежит через внедрение воспитательных программ, основанных на диагностических данных детей, мотивах и ведущих видов их деятельности с учетом возрастных особенностей. Все это направлено на максимальную результативность работы по социализации воспитанников. Таким образом, в школе ведется работа, направленная на установление и развитие взаимосвязи личности ребенка с социальной средой, развитие способности воспитанников к мобилизации жизненного опыта в нужный момент, формированию познавательной и социальной активности.
В законодательных актах отмечается, что чрезвычайно важно, чтобы в детских домах-интернатах использовались воспитательные программы, направленные на личностное развитие с учетом возрастных особенностей воспитанников. В них должны быть органически связаны такие важные звенья общей системы подготовки к жизни, как психологическая готовность к преодолению бытовых и других жизненных трудностей, а также социальная компетентность и активность самого воспитанника. Именно с учетом этих требований подходят воспитатели к разработке авторских программ.
В период с 2007 по 2010г. продолжалась работа по 25 авторским воспитательным программам по социализации воспитанников.
В процессе работы с воспитанниками по данному направлению воспитатели стараются создать условия, побуждающие детей действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях. Педагоги ведут активную работу по формированию позитивного отношения к обычаям и традициям своего народа, умению осознавать и делать выводы. Этому способствует применение на воспитательских занятиях таких методов и приемов как решение ситуативных задач, беседа-размышление, диспут, дискуссия и др. Одной из наиболее значимых задач Программы является «формирование социальной позиции с учетом возможности интегрирования каждого ребенка в современный социум». Решение этой задачи было бы невозможно без использования личностно-ориентированных технологий. Одной из таких технологий является ведение мониторинга личностных качеств каждого воспитанника. Это осуществляется, прежде всего, через дневники педагогических наблюдений, которые позволяют оценить развитие личностных качеств воспитанников, работу, проводимую с ними по индивидуальным планам, составленным на учебный год. Ежегодно проводится диагностика уровня социализации воспитанников, методика которой разработанная творческой группой воспитателей по заказу АЦКР г. Москвы. По результатам диагностики составляется мониторинг уровня социализации воспитанников за определенный период. Критериями диагностики являются санитарно-гигиенические навыки, личностное развитие, межличностные отношения, профессиональная ориентация. Показания выражаются в процентном отношении. За период работы по программе развития уровень социализации воспитанников вырос в среднем на 10%. Повышению уровня социализации воспитанников также способствует знакомство воспитанников с дальним социумом, организация совместной деятельности наших детей с нормально развивающимися сверстниками. На протяжении нескольких лет у нас проходят встречи, творческие вечера, концерты, совместные мероприятия с учениками лицея №5, детской музыкальной школы №1, городского Дома школьников, Казинской средней школы. Кроме этого, ежегодно наши дети посещают театры, цирковые представления, аттракционы, кинотеатры, музей городов Ельца, Липецка, Воронежа, Тулы, Льва Толстого. Неоднократно были организованы выезды в заповедник «Галичья Гора», на «Русское сафари» в соло Каменка.
Критерием уровня социализации является «Модель социально адаптированной личности». Для достижения наиболее максимальных результатов в работе по данной модели используются различные виды деятельности.
Одним из них является организация свободного времени детей. Этому вопросу уделяется огромное место в общешкольном плане воспитательной работы, плане работы педагога дополнительного образования, планах работы воспитателей. Так, за период действия Программы поведено 12 тематических месячников и недель. Тематика мероприятий («Я в окружении людей», «Я – человек, а это значит…», «Как прекрасен этот мир», «Как стать лучше») говорит о целенаправленной работе по социализации детей. Особенностью тематических месячников и недель являлось то, что одна и та же тема раскрывалась в разных возрастных группах. Это позволило наглядно увидеть динамику уровня социализации воспитанников, отследить особенности используемых воспитателями методов и приемов в зависимости от ведущих видов деятельности детей.
На максимальную социализацию воспитанников направлена и работа «Клуба выходного дня». Это: коллективно-творческие дела, торжественные линейки, выпуски экспресс-газет, театрализованные представления, состязания эрудитов, конкурсы, спортивные праздники, музыкально-литературные гостиные, музыкальные спектакли, концерты, тематические вечера, познавательные и шоу-программы.
Программа развития школы предусматривает коррекционно-развивающее воздействие на все аспекты личности ребенка через личностные и коллективные формы воздействия. Эта задача успешно решается через такие формы работы с детьми как занятия в кружках по интересам. Участие детей в кружках по различным направлениям ежегодно отражается в «экранах занятости воспитанников». На сегодняшний день воспитанники всех возрастных групп охвачены кружковой деятельностью. За минувший учебный год посещаемость кружков составила 265%. Результаты работы кружков можно оценить, прежде всего, по итогам участия в областных смотрах-конкурсах, выставках, соревнованиях. Так, за последний год в конкурсе «Созвездие» наши воспитанники были отмечены 5 дипломами I, II, и III степени; в областном конкурсе театральных коллективов тремя дипломами первой степени, в конкурсе изобразительного искусства и прикладного творчества 10 дипломами первой и второй степени; в ежегодной областной круглогодичной спартакиаде заняли первое место. За три года реализации Программы развития в школы на 25% увеличилось число воспитанников, участвующих в различных смотрах, конкурсах, спортивных соревнованиях и количество призовых мест.
Немаловажную роль в работе по социализации воспитанников играет введение в воспитательно-образовательный процесс элементов самоуправления. В школе практикуется такие формы работы, как введение «дней самоуправления», выборы президента детской организации «Радуга», работа школьного актива, совет командиров.
Вся перечисленная работа по социализации воспитанников не представляется возможной без постоянного повышения профессионального уровня педагогов школы. Большим подспорьем в работе воспитателям является методическая копилка, которая содержит доклады, выступления, методические разработки коррекционно-развивающих занятий и внеклассных мероприятий. За последние 3 года копилка пополнилась большим количеством методического материала.
Имеющиеся наработки позволили подготовить материал для книги из опыта работы школы и выпустить диск с методическими материалами через книжное издательство «Учитель» г. Волгоград. А также принять участие в IV Всероссийском конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений.
Воспитательная работа в соответствии с «Моделью социально адаптированной личности» дала положительные результаты по предупреждению затруднений воспитанников по адаптации к условиям проживания в современном обществе. Личностно-ориентированные технологии воспитания явились залогом сбережения психического и эмоционального здоровья детей.
Вместе с тем, перед коллективом школы стоят еще многие задачи. Анализ постинтернатного сопровождения выпускников показывает, что не все воспитанники школы-интерната успешно смогли начать самостоятельную жизнь. Несколько лет назад наши выпускники почти все продолжали обучение в ПУ-33 г. Лебедяни по профессии «Мастер растениеводства
». Надо признать, что в настоящее время она мало престижна и почти не востребована, поэтому большинство из выпускников не работают по специальности. Но многие из них нашли себя в другом. Сушков Дима работает в такси, Чураков Вася бригадиром на Казацком крахмалопаточном заводе. Он женат, имеет двоих детей. Буев Алексей, Камынин Сергей, Соболев Михаил работают на стройке. Сухов Дмитрий живёт в г. Лебедяни, работает грузчиком у частного предпринимателя. Ему требуется постоянный контроль со стороны взрослых, и мы очень благодарны этому человеку, что он отцовски относится к нашему Дмитрию.
Это небольшая часть выпускников, окончивших ПУ-33 г. Лебедяни.
В настоящее время круг профессий, получаемых нашими выпускниками расширился. Наши дети поступают обучаться в ПУ-26 г. Липецка по специальности «Мастер отделочных работ». Юноши и девушки идут в это училище, т. к. знают, что с данными специальностями они всегда найдут работу и в городе и в селе.
Многие наши выпускники после окончания ПУ-33 г. Лебедяни, воспользовались своим правом, и получили второе начальное профессиональное образование, но уже в ПУ-25 г. Ельца. Это: Агапова Катя, Вероника, Николаев Алексей, Скороварова Люба закончила училище и работает парикмахером в г. Ельце.
Некоторые выпускники, окончившие ПУ-26 г. Липецка, ПУ-6 г. Липецка, ТУ-7 г. Липецка, ТУ-17 с. Хлевное прекрасно устроились в жизни. Многие работают на НЛМК, в строительных организациях г. Липецка. Почти все они имеют жильё. Девушки продолжили своё школьное увлечение кружевоплетением и пошивом одежды, закончили ПУ-30 г. Ельца и работают в кружева» ( Карташова Надя, Петрищева Валя, Овчинникова Аня) и на швейных фабриках г. Липецка и г. Ельца (Фомина Света, Поповичева Галя). Были случаи, когда наши ребята посвящали свою жизнь вере: Михайлов Алексей закончил духовную семинарию в г. Рязани.
Выпускники часто приезжают в родную школу. Многие из них проживают за пределами области. Иванов Александр закончил школу МВД, работает в г. Москве следователем, Шемякина Лена окончила пед. институт, директор коммерческой фирмы в г. Воронеже, Дёмина Люда проживает в Московской обл., есть семья, сын и взяла ещё 3 братьев из интерната к себе.
В заключении хочется сказать, что процесс социализации воспитанников с ограниченными возможностями здоровья будет наиболее благоприятным и социально значимым, если наша школа будет иметь возможность продолжать процесс обучения и воспитания в 10-11 классах.
Материал подготовила зам. директора по УВР Г(О)С(К)ОУС(К)О Ш-И VIII вида г. Елец
