,
учитель русского языка
и литературы первой категории.
,
доцент кафедры
филологии и искусства
РО ИПК и ПРО
Элективный курс в профильном обучении
«Дневник писателя
как форма эмоционального и интеллектуального самовыражения»
Пояснительная записка
Современный этап развития общества характеризуется возросшим интересом широких читательских кругов к нравственному аспекту содержания истории. Именно поэтому в последнее время активизировалось издание дневников, мемуарной литературы, автобиографических записей. Дневник как литературно-бытовой жанр обладает духовным потенциалом для подрастающего поколения, в условиях литературного образования в школе позволяет успешно решать задачи воспитания, обучения и развития личности выпускников.
Дневник как жанр новый, незнакомый учащимся вид мемуарного источника, обладающий индивидуальной выразительностью, неповторимостью, выходящий за пределы единичного факта, является творческой лабораторией в условиях гимназического образования. Специфические особенности дневника (дискретность записей, обилие фактов и просто большое количество частных наблюдений) выступают в пределах его жанровых возможностей незаменимым средством, усиливающим его значение как документа эпохи и свидетельства истории (тем более, если документальное значение дневника органично сочетается с художественным воплощением). Таковы дневники писателей, чье творчество входит в обязательный минимум содержания основного и полного (среднего) образования (, , ). Изучение литературы на профильном уровне углубляет представление учащихся о литературном процессе, опирается на разнообразные виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий, что позволяет разработать в условиях гимназического образования элективный курс, включающий дневниковые записи писателей, творчество которых развивает филологические способности, литературный вкус (-Толстая, , О. Берггольц, , С. Довлатов, Л. Богданов, С. Есин).
Изучение дневниковых записей, ставших огромным культурным явлением современности, помогает развить у старшеклассников представление о специфике литературы в ряду других искусств, формировать культуру литературных ассоциаций, готовить выпускника к получению высшего филологического образования.
Актуальность темы курса. Нам представляется, что данный курс удовлетворяет не только научные интересы изучения писательского дневника во всей оригинальности появлений его жанровых категорий (функциональных принципов, системы образов, авторского образа, пространственно-временной организации событий, жанрового содержания, методов дневника), но и позволяет ориентировать будущих филологов на приобщение к культурному и духовному наследию литературы и истории.
Курс строится на интегративной основе. Отличительной чертой курса является введение в содержание программы дневниковых записей не только самих писателей, но их ближайшего окружения (, - Толстая, , и др.), а также видных ученых (, С. Есина), общественных деятелей истории, политики, культуры (, ), ярких личностей современности эпохи ХХ – ХХI вв.
Цель курса – через изучение дневников писателей развить у учащихся навыки мастерства читателя, расширить круг чтения будущих филологов – учеников педагогических классов гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением литературы.
Освоение содержания программы элективного курса позволит учащимся выявить художественно-документальный смысл дневников писателей как жанра литературы и документа времени, освоить специфику их художественной структуры на основе разнообразных видов деятельности (анализировать и интерпретировать отрывки литературных произведений, содержащих дневниковые записи, определять жанрово-родовую специфику дневников писателей, соотносить дневниковые записи в разные периоды творчества, выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному, выразительно читать отрывки, писать сочинение в жанре дневника и т. д.).
Эффективность реализации цели курса предполагает решение комплекса задач:
· Сформировать у школьников представление об истории, теории жанра дневника, его жанровых особенностях и формах записи (исповедь, портретная зарисовка, афористическая проза, анализ событий дня, размышление над увиденным и услышанным и т. п.);
· Определить типологические связи жанра с литературным творчеством дневниковедов через раскрытие содержательных структурных элементов дневников писателей;
· Выявить компоненты художественности дневниковых образов; раскрыть образы авторов дневников как сложное организующее начало эмоционально-экспрессивной ткани дневникового повествования;
· Развить творческие способности учащихся создавать сочинения в жанре дневниковых записей.
Структура курса. Курс, рассчитанный на 34 часа, условно делится на хронологические этапы: начало дневника как жанра, дневники ХVIII, ХIХ, ХХ и ХХI вв. Элективный курс не претендует на полноту представленного в нем материала, поскольку дневниковый жанр не ограничивается кругом названных текстов: в содержание курса включены основные дневники, которые составляют характерные тенденции как литературного развития, так и видов мемуарных источников.
Исходя из возможностей базисного учебного плана гимназии, лицея, общеобразовательного учреждения, библиотечного фонда, уровня подготовленности учеников, их интересов, склонностей, учителю предоставляется право варьировать содержание программы, видов деятельности, форм проведения занятий.
Содержание программы
Тема 1: История становления дневника как жанра (3ч).
Стилистика хождений: лаконичность, психологизм, сочетание картин реальной жизни с легендами и мифами, переплетение разговорной лексики русского языка с арабским, персидским, турецким языками. Черты дневникового жанра.
Вид деятельности учащихся: Анализ литературного произведения (выявить дневниковые черты в произведениях «Хождение» игумена Даниила, «Книга паломник» Добрыни Ядрейковича, «Хождение» Стефана Новгородца, «Хождение на Ферраро-Флорентийский собор», «Хождение» Василия Позднякова, «Хождение» Трифона Коробейникова, «Хождение за три моря» Афанасия Никитина)
Форма контроля. Письменный ответ на развернутый вопрос: «В чем особенности проявления дневникового жанра в произведении…»
Тема 2: Дневник как отражение творческой индивидуальности в контексте культуры (19 ч.)
Жанр дневника в письмах. «Дневник для Стеллы» Дж. Свифта. Слияние общественно-политической и личностно-психологической направленности дневника. Художественная манера Дж. Свифта.
Дневниковая форма в эпоху сентиментализма. Л. Стерн «Сентиментальное путешествие» и «Письма русского путешественника». Художественные особенности произведений. Сходство и отличие жанров дневника и путешествия.
Развитие дневникового жанра в период Отечественной войны 1812 года. «Дневник партизанских действий» Д. Давыдова. Чувство ответственности за историю своей страны – основа жанрового содержания дневника.
Литературная форма дневника в ХIХ веке. Продуктивные формы жанрового проявления дневника: литературный и внелитературные дневники. Пушкина. Психологическая направленность. Жанровая специфика. Авторский метод ведения записей.
Дневник как художественная форма в литературном произведении. Дневник Печорина в романе «Герой нашего времени». Взгляд автора и героя на сущность дневника как жанра в романе.
Дневник как периодическое издание.
«Дневник писателя» . История замысла создания «открытого» дневника. Глубокое и объективное изображение явлений действительности. Стилевое единство жанров очерка, фельетона, рассказа, повести, мемуарных записей, публицистики в дневнике Достоевского.
Толстого. Неоднозначность функциональности дневника. Отражение духовного мира писателя: психологизм, трагизм переживаний, противоречивость мировоззрения. «Франклиновский журнал» - способ самовоспитания и саморазвития. Дневник как лаборатория философской и религиозно – нравственной мысли писателя.
Дневники круга - направление в отечественной письменной культуре. Дневники членов семьи писателя (жены Софьи Андреевны, дочерей Татьяны, Марии, Александры), дневники приближенных (секретарей и , домашнего врача , пианиста ) и сподвижников (толстовца , помещицы ). Отражение в дневниках интереса к личности . Дневники круга Толстого как образцовые произведения дневниковой прозы.
Психологический дневник.
Литературное наследие -Толстой. Пространственно-временные формы дневника: соотношение объективно-физического с субъективно-психологическим временем. Интровертивная направленность записей. Отображение внутреннего облика автора – девочки, девушки, замужней женщины и матери. Толстого как нравственный ориентир для дочери.
Розанова «Уединенное», «Опавшие листья» (короб первый и короб второй) и «Апокалипсис нашего времени». Жанровое своеобразие, поэтика и философия трилогии.
Блока. Жанровая структура, общественно-политический и историко-литературный характер. Своеобразие внутренней динамики повествования дневников. Афористичность записей.
Гиппиус как основная форма творческой самореализации поэта. Дневник «О Бывшем» - документ символистской эпохи. «Петербургские дневники» и «Черные тетради» - хроникальная история жизни Гиппиус и ее близких в период мировой войны, революции и первых лет правления большевиков.
«Окаянные дни» И. Бунина как зеркало эпохи. Современное литературоведение о жанровой природе «Окаянных дней» (, , К. Ошар, , К. Эберт). Художественный и публицистический характер дневника. Композиционное своеобразие. Авторское осмысление судьбы России в исторической перспективе.
Дневник как размышление и эмоциональное самовыражение.
Жанровое содержание дневников и О. Берггольц. «Вечное» и «временное» в записях.
Франк как документ Второй Мировой Войны. История создания дневника в письмах. Жанровое содержание, структура дневника. Психологизм – основной метод авторского изображения.
Пришвина. Родство дневникового и художественного творчества писателя (дневниковый стиль, художественная стилизация). Жанровое многообразие записей. Дневник в процессе жизнетворчества.
Чуковского. Типологические связи дневника и литературного наследия писателя. Основной метод писателя в воссоздании портретов современников. Формы авторского присутствия в дневнике. Пространственно-временная организация записей в повествовательной структуре. Способы выражения авторской позиции.
«Записки об Анне Ахматовой» . История создания и публикации. Специфика формы дневника. Приметы ахматовского быта в дневнике. Портрет Ахматовой, портрет времени и автопортрет .
Виды деятельности учащихся. Сопоставление литературных произведений, сопоставление мемуарных записей писателя с дневниковыми, выявление авторской позиции, языковых средств и стиля автора, выразительное чтение, аргументация своего отношения к прочитанному.
Форма контроля. Сочинение – рецензия на прочитанное.
Тема 3. Развитие жанра дневника на рубеже ХХ – ХХI вв. (5 ч.)
Рабочие тетради . Своеобразие жанра рабочих тетрадей. Целостность и энергия движения поэтической мысли в тетрадях.
Документальность дневника . Многообразие жанрового содержания: хроника литературной жизни, фрагменты переписки с писателями и критиками, бытовые детали, описание «политических будней». Рационально-аналитический метод записей.
«Записные книжки» С. Довлатова. «Соло на ундервуде» и «Соло на IBM» как оригинальный образец дневниковой прозы. Своеобразие «довлатовского письма». Стилевые доминанты повествования: установка на предельно лаконичность, метод «нейтрального» речеведения, афористичность, ритмизация.
Неординарность жанровой структуры «Заметок о чаепитиях и землятресениях» Л. Богданова. Жанровая поливалентность. Автобиографическое письмо. Изображение мелочей быта. Философские размышления.
Есина – современный образец классического воплощения жанра дневника. Соотношение записей с дневником . Фактографический характер. Форма хронотопа дневника.
Виды деятельности учащихся. Выявление жанровой специфики дневника, сквозных тем и ключевых проблем, связей с современностью и традициями русской литературы., сопоставление литературных источников.
Формы контроля. Сочинение в жанре письма «Позвольте Вам сказать…», «Хочу поспорить…», «Я непременно должен вам рассказать…» (по выбору учащихся).
Тема 4. Развитие жанра дневника в Интернет – пространстве. (3 ч.)
Жанр открытого дневника. Блоги. Современное дневниковедение. Личный дневник как форма раскрытия своих мыслей, суждений, взглядов, иронии над собой. Открытие собственной Интернет-страницы в жанре дневника.
Виды деятельности учащихся. Создание Интернет-страницы в жанре дневника.
Формы контроля. Защита проекта «Дневник – это мой мир» (индивидуально, в паре, в группе).
Тема 5. Как создавать сочинение в жанре дневниковых записей. (6ч.)
Форма и условность изложения жанра дневника. Определение идеи сочинения. Составление плана. «Вживание» в характер, образ мыслей, поступков героя, от имени которого пишется сочинение. Личностный характер вступления и заключения сочинения.
Виды деятельности учащихся. Создание памятки написания сочинения в жанре дневника. Анализ сочинений. Редактирование. Работа со словарями, справочной литературой.
Формы контроля. Сочинение в жанре дневника от лица любимого героя.
Список литературы для учащихся
1. Богомолов, H. A. Дневники в русской культуре начала XX века / H. A.Богомолов // Русская литература первой трети XX века. Портреты.
2. Гадзанов, Г. Дневник писателя / Г. Газданов // Дружба народов. – 1996. - № 10. - С. 176 – 184.
3. Егоров, русских писателей 19 века: Исследование / . М.: Флинта: Наука, 2002. С.288.
4. Михеев, М. Как и кем писались дневники / М. Михеев //Московский журнал. – 2006. - №3. http://uni-persona. srcc. msu. su/research. htm.
5. Оскоцкий, В. Дневник как правда / В. Оскоцкий // Вопросы литературы.–1993.-№ 5. - С.3-58.
6. Пигров, : общение с самим собой в пространстве тотальной коммуникации / . М.: Высшая школа, 1998. С.200 – 219.
7. Рудзиевская, писателя в контексте культуры ХХ века / // Филологические науки . – 2002. - №2. - С.37.
8. Хазанов, Б. Дневник сочинителя / Б. Хазанов // Октябрь№1.- С.35 – 42.
Список литературы для учителя
1. Краткая литературная энциклопедия / Под ред. . М.: Советская энциклопедия, 1964. Т.2. С. 178.
2. Литературоведческие термины (Материалы к словарю) / Ред. – сост. . Коломна, 1997 – 1999. Вып. 1 – 2. С.145.
3. Литературная энциклопедия / Под ред. -Полянский. М.: Сов. энц., 1934. Т.7.
4. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Гл. ред. и сост. . М.: НПК Интелвак, 2003. С.232-233.
5. Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В.М. Кожевникова, . М.: Советская энц., 1987.С. 752.
