Ссылка на резервное размещение материала

Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Татановский детский дом»

Утверждаю

директор ТОГБОУ «Татановский

детский дом»

____________________________

«_30_» _августа______ 2012 г

Программа

духовно-нравственного развития и воспитания

на годы

Содержание

Аннотация

I.  Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания воспитанников.

II.  Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания.

III.  Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания.

IV.  Содержание духовно-нравственного развития и воспитания.

V.  Совместная деятельность образовательного учреждения, школы и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию.

VI.  Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания.

Аннотация

Программа духовно-нравственного развития и воспитания разработана в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

В требованиях ФГОС обозначено, что программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Программа составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», примерной программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, методических рекомендаций ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических особенностей РФ, общественных организаций. В программе определены задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействие с учреждениями дополнительного образования.

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у молодых людей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Молодежь отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Широкий размах приобрела ориентация молодежи на атрибуты массовой, в основном западной культуры за счет снижения истинных духовных, культурных, национальных ценностей, характерных для российского менталитета. Продолжается разрушение института семьи: формируются внесупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания связана с тем, что в современном мире человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера (это в первую очередь средства массовой коммуникации и информации, неорганизованные события окружающей среды), которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства подрастающего поколения, на его формирующуюся сферу нравственности.

Следствием этого также стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому и молодежному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства.

В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны. Приобретая сумму знаний, но, не имея представлений о духовности, о добре и зле, о любви и милосердии, человек не может чувствовать себя счастливым.

В нашем детском доме воспитываются дети с круглосуточным пребыванием, поэтому воспитательной работе отводится особая роль, необходимо воспитательный процесс ориентировать на: эффективную подготовку детей к реальной жизни; становление личности ребенка с формирующейся системой демократических ценностей, с высоким уровнем знаний и культуры социального поведения; формирование реального опыта жизнедеятельности воспитанников; воспитание в нем зрелого чувства любви к Отечеству и гражданской ответственности, уважение к истории и культуре народов России; формирование устойчивого правосознания, усвоение правовой культуры и воспитание нравственных начал личности; жизненное самоопределение воспитанника посредством обретения своего ценностно – смыслового единства и его реализации; организацию многообразной и разносторонней деятельности воспитанников; использование важнейшей социальной функции – общение со сверстниками и взрослыми в целях формирования здоровой, нравственной личности; формирование общественно необходимых и личностно значимых качеств личности; формирование правильного, основанного на общечеловеческих ценностях, отношения к окружающему миру, природе, людям, науке, культуре.

Проблема духовно-нравственного воспитания является глобальной проблемой: отчуждение человека от подлинной духовной культуры, национальных корней и традиций, от веры, привело к кризису общественного сознания, выразившему в крайне неблагоприятной общественной атмосфере: усилении криминогенности общества, росте преступности (в том числе детской), насилия, открытой пропаганде распущенности нравов. Особенно сложная ситуация сложилась в подростковой и молодежной сфере. Ослабление внимания государства и общества к целенаправленному формированию общественного сознания, к вопросам воспитания, к школе в целом привело к изменению психологии учащихся. Исследователи отмечают в их среде такие тенденции, как нарастание индивидуализма, противопоставление себя другим людям, прагматизм — на фоне ниспровержения недавних авторитетов, разрушения сложившихся на протяжении семидесяти лет идеалов. Наряду с девальвацией ценностей, связанных со служением обществу, государству, происходит снижение доверия к старшему поколению, переориентация на личное благополучие, выживаемость, самосохранение, идет усиление процесса индивидуализации, отчуждения. Комплексное решение данной проблемы философы и социологи предлагают в виде системного подхода, как организационной формы программного управления духовно-нравственным воспитанием детей и молодежи.

В программе представлена организация работы по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития, как уклад жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с МАОУ Горельская СОШ, приходом Христорождественского храма в с. Куксово Тамбовского района и другими социальными партнерами детского дома: сельской библиотекой с. Татаново, ОГОУ СПО «Тамбовский колледж искусств», Тамбовской областной детской библиотекой и другими и другими.

I.  Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания воспитанников.

Цель: выявление и развитие способностей каждого воспитанника в формировании духовно богатой, нравственной, гармоничной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными знаниями, способной адаптироваться к условиям современной жизни на основе нравственных ценностей и исторического опыта России, через деятельное отношение к окружающему миру, к людям, себе, направленных на формирование активной жизненной позиции.

Мы понимаем под воспитанием целенаправленное воздействие на развитие личности – создание условий для ее духовно-нравственного становления, под духовно-нравственном воспитанием – создание условий для формирования личностной культуры, социальной культуры и семейной культуры воспитанника.

Воспитание – это двусторонний процесс взаимодействия воспитателя и воспитанника. Поэтому духовно-нравственное воспитание мы будем рассматривать как взаимодействие педагога и воспитанника, направленное на формирование экологической культуры собственной личности, других людей и решение проблем в окружающем социуме, как педагогическое сопровождение ребенка в процессе его развития и самоопределения.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам и предусматривают:

1.  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

2.  Воспитание нравственных чувств и этического сознания;

3.  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

4.  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

5.  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

6.  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических идеалах и ценностях.

II. Ценностные установки духовно–нравственного развития и воспитания.

Духовно-нравственное воспитание – это педагогический организованный процесс, в котором учащимся передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

·  Патриотизм (любовь к Родине, к своему народу, к своему родному краю; служение Отечеству);

·  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, честь, достоинство);

·  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, свобода совести и вероисповедания);

·  семья (любовь и верность, здоровье, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

·  труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие);

·  наука (ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира);

·  традиционные российские религии;

·  искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

·  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

·  человечество (мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

III. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания.

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник детского дома, родители (законные представители) разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

·  в содержании и построении уроков;

·  в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

·  в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности обучающихся;

·  в личном примере воспитанникам.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания осуществляются через уклад жизни воспитанников, который организован педагогическими коллективами детского дома и школы, учреждениями дополнительного образования и включают различные виды деятельности детей: урочную, внеурочную, внеклассную, внешкольную, на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных нормах, национальных духовных традиций народов России

Урочная деятельность.

Урок – место разнообразных коллективных действий, переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления необходимо соотносить свои действия и действия других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать другим и самому принимать помощь. В воспитательном отношении все учебные предметы, изучаемые в школе важны.

Воспитание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в системе начального, основного и общего образования воспитанники получают на базе МАОУ Татановская СОШ.

Реализация регионального компонента базисного учебного плана в учебный план школы с 1-5 класс включены предметы: «Основы религии и светской этики» – 5 кл.; модуль «Основы православия» - 4 кл.,

С 6-11 классы – Программа духовно-нравственного воспитания учащихся «Вечные ценности».

Внеурочная и внеклассная деятельности, также осуществляются на базе МАОУ Горельская СОШ.

Основные формы внеурочной деятельности: экскурсии, олимпиады, соревнования, общественно - полезные практические занятия, мероприятия, акции.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала на базе ТОГБОУ «Татановский детский дом» осуществляется по следующим направлениям;

·  Учение (интеллект).

·  Здоровье.

·  Досуг.

·  Общение.

·  Образ жизни.

Предполагаемые программой направления деятельности обеспечивают реализацию усвоения основных нравственных понятий, развитие творческих способностей и возможностей детей. Создают условия для формирования духовно-развитой, нравственной и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных жизненных условиях.

IV. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

НАПРАВЛЕНИЕ «УЧЕНИЕ».

Направлено на создание условий для получения соответствующего современным представлениям качественного образования, на развитие эрудиции, формирование потребности в самообразовании. Итогом претворения в жизнь данной программы должны стать: развитие способностей личности ученика, устойчивые естественнонаучные взгляды на природу и общество, самостоятельное, рациональное, критическое мышление, убежденность, готовность к самореализации, умение ориентироваться в новых жизненных обстоятельствах, принятие учащимися ответственности за собственное развитии, которое базируется на национальных и культурных традициях.

НАПРАВЛЕНИЕ «ЗДОРОВЬЕ»

В условиях школы, детского дома предполагает:

ü  работу по сохранению и укреплению нравственного, психического и физического здоровья;

ü  способность осознанно вести здоровый образ жизни, заботиться о поддержании здоровья, заниматься физическим самосовершенствованием, понимать себя;

ü  умение делать самоанализ;

ü  отсутствие психологического дискомфорта;

ü  умение анализировать и прогнозировать ситуацию;

ü  формирование представления о возможном здоровом устроении семьи.

НАПРАВЛЕНИЕ «ДОСУГ»

Способствует созданию зоны отдыха для восстановления физических и духовных сил, развитию творческих способностей, интересов, креативного мышления, умения видеть прекрасное в окружающей жизни, созданию у учащихся более полного представления о культуре народа.

Педагоги стремятся, чтобы досуговая деятельность была разнообразной и значимой для обучающихся, развивала познавательный и культурный кругозор воспитанников.

НАПРАВЛЕНИЕ «ОБЩЕНИЕ»

Работа по направлению предполагает воспитание сознательной дисциплины и нравственной культуры поведения.

Ведущие критерии:

- социальная активность личности;

- сознательное соблюдение этических норм;

- стремление к самосовершенствованию.

Главные нравственные ориентиры:

·  патриотизм,

·  ответственное отношение к деятельности,

·  высокие духовно - нравственные качества,

·  чувство собственного достоинства,

·  уважительное отношение к людям,

·  умение принимать верное решение,

·  способность осуществлять неслучайный выбор.

Работа по направлению учит корректировать отношения между педагогами, родственниками (законными представителями) и обучающимися, помогает обучающимся в обретении культуры общения, культуры поведения, учит милосердию, состраданию. В учебной деятельности это происходит через предметы общественно-гуманитарного цикла, во внеклассной работе в вечерах, «огоньках», походах, встречах с интересными людьми, акциях милосердия, благотворительных концертах. Обучающиеся постигают общечеловеческие ценности (жизнь, мама, Родина, семья, природа).

НАПРАВЛЕНИЕ «ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Это направление:

- предполагает социальную защиту и охрану прав ребенка,

-способствует повышению педагогической культуры родителей (законных представителей),

- способствует воспитанию семьянина

Помогает:

ü  в организации совместной деятельности взрослых и учащихся,

ü  пропагандировать здоровый образ жизни,

ü  установить неиспользованный резерв семейного воспитания,

ü  найти пути оптимизации педагогического взаимодействия,

ü  предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.

Также на базе ТОГБОУ «Татановский детский дом» реализуются программы дополнительного образования:

ñ  образовательная программа «Спортивная радиопеленгация»;

ñ  образовательная программа «Мир вокруг нас», которая способствует развитию художественно-эстетического вкуса;

ñ  Образовательная программа «Волшебный мир танца», направленная на развитие творческих способностей детей.

В детском доме уделяется внимание работе по допрофессиональной подготовке воспитанников, в связи с чем, заключен договор о сотрудничестве с ТОГБОУ СПО «Строительный колледж» по профессиям «плотник», «штукатур, маляр» Обучение осуществляется на базе детского дома и в выше указанном заведении. Данная работа позволяет воспитанникам приобрести определенные навыки в работе.

Механизм реализации программы

Реализация программы основывается на объединении воспитательных усилий не только педагогического коллектива детского дома, но и школы, а также структурных подразделений Татановского сельского совета.

Ответственными исполнителями Программы являются заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по внеклассной и воспитательной работе, воспитатели, педагоги дополнительного образования. Ответственные исполнители разрабатывают план мероприятий по реализации программы на текущий учебный год, организуют взаимодействие с социальными структурами, проводят программные мероприятия в соответствии с планом.

№ п/п

Система

программных мероприятий

Сроки исполне-ния

Планируе-мые результаты

Ответственные

I. Организационное и научно-методическое

обеспечение духовно-нравственного воспитания

1

Организация работы уголка православной культуры

В течение года

Заместители директора

2

Прохождение курсов повышения квалификации

ежегодно

Повышение квалификации

Заместитель директора по УВР

3

Проведение педагогических советов, семинаров по проблеме духовно-нравственного воспитания обучающихся

ежегодно

Изучение и внедрение в практику актуального опыта работы

Заместители директора

4

Участие в работе областных и районных семинаров по духовно-нравственному воспитанию обучающихся

ежегодно

Изучение и внедрение в практику актуального опыта работы

Заместитель директора по ВВР

5

Анализ и обобщение опыта работы воспитателей по духовно-нравственному воспитанию

В конце года

Создание банка ППО по духовно-нравственному воспитанию

Заместитель директора по ВВР, воспитатели

6

Создание банка методических разработок, внеклассных мероприятий, воспитательских часов

ежегодно

Папка с разработками

Заместитель директора по ВВР

II. Информационно-просветительское

обеспечение духовно-нравственного воспитания

1

Организация выставок книг духовно-нравственного содержания

ежегодно

Просвещение обучающихся и педагогов в области православной литературы.

библиотекарь

2

Освещение информации на сайте детского дома актуальных вопросов духовно-нравственного воспитания обучающихся

ежегодно

Привлечение внимания общественности к проблемам духовно-нравственного воспитания обучающихся

Заместитель директора по ВВР,

программист

3

Выпуск тематических стенгазет, посвященных святым, православным праздникам.

ежегодно

Просвещение учащихся, педагогов в области православной духовной культуры

Заместители директора, воспитатели

III. Система мер по совершенствованию

процесса семейного духовно-нравственного воспитания

1

Организация совместного досуга, семейных праздников светского и церковного календаря с привлечением воскресных школ.

ежегодно

Заместитель директора по ВВР, воспитатели

2

Создание православной библиотечки

постоянно

Просвещение обучающихся и педагогов по проблемам духовно-нравственного воспитания

библиотекарь

3

Создание и подборка печатных материалов, памяток, брошюр, книг по вопросам семейного воспитания

постоянно

библиотекарь

IV. Обеспечение духовно-нравственного воспитания

1

Проведение диагностики состояния духовно-нравственных качеств личности по методике

В течение каждого года

Определение проблемных зон, корректировка программных мероприятий в соответствии с результатами диагностических исследований

Педагог-психолог, заместитель директора по ВВР

2

Участие в областных конкурсах, проведение мероприятий, воспитательских часов.

ежегодно

Педагоги допобразования, воспитатели, замдиректора по ВВР

3

Проведение цикла мероприятий о великих людях России, кононизированных русской церковью «святые, в земле Российской просиявшие»:

-князь Владимир;

- преподобный Сергий Радонежский;

- Святой благоверный князь Александр Невский

2012

2013

2014

Приобщение воспитанников к традициям и ценностям православной духовной культуры. Раскрытие идеала святости и праведности.

Воспитатели

4

Работа с православными ресурсами Интернета.

ежегодно

Расширение кругозора, круга общения педагогов и воспитанников.

Заместители директора

V. Комплекс мер по духовно-нравственному

воспитанию обучающихся во внеучебное время

1

Участие в конкурсах разного уровня на православную тематику, участие в акциях милосердия.

ежегодно

Привлечение воспитанников к активному участию в творческой деятельности.

Замдиректора по ВВР, педагоги дополнитель-ного образования

2

Организация экскурсионных и паломнических поездок по святым местам и культурно-историческим местам. Тамбовского края, России.

каникулы

Знакомство с духовными, историческими, культурными памятниками, приобщение к традициям и культуре родного края.

Администра-ция

Для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания в детском доме создан уголок православной культуры, который занимает часть помещения, в котором проводятся занятия по дополнительному образованию (кружок «Изостудия»). Доступ к уголку православной культуры свободный, его могут посетить в любое время, как воспитанники, так и сотрудники детского дома.

Уголок православной культуры оборудован в соответствии с рекомендациями иерея, прихода Христорождественского храма в с. Куксово Тамбовского района, Анатолия Неверова: иконами, лампадкой, православной литературой.

V. Совместная деятельность образовательного учреждения, школы

и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание осуществляется не только детским домом, но и школой, а также другими внешкольными учреждениями, которые сотрудничают с детским домом.

Партнёр

Основные направления взаимодействия

Академия педагогики и социальной работы ТГУ им

Площадка для прохождения педагогической практики

Приход Христо-рождественского храма в с. Куксово

Проведение совместных мероприятий, экскурсий.

Тамбовская областная детская библиотека

Посещение выставок, мероприятий культурной и нравственной целенаправленности (встречи, беседы и т. д.), участие воспитанников в конкурсах

Картинная галерея

Посещение выставок, экспозиций.

Областной краеведческий музей

Посещение выставок и экспозиций.

Тамбовская епархия

Участие в мероприятиях, конкурсах

Святоникольский Храм в с. Горелое

Проведение совместных мероприятий, экскурсий.

Центр духовно-нравственного воспитания в МБОУ Горельская сош «Исток»

Проведение совместных мероприятий

Городской центр планирования семьи и репродукции

Посещение лекций, бесед по психологии семейных отношений, ответственного родительства и т. д.

ТОГБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества»

Участие воспитанников в областных спортивных, творческих конкурсах, конкурсах декоративно-прикладного творчества

МБОУ Горельская СОШ в с. Татаново — центр духовно-нравственного воспитания

Проведение совместных мероприятий, участие в конкурсах проводимых на базе школы.

Отдел по делам несовершеннолетних отдела участковых уполномочен-ных полиции и по делам несовершеннолетних ОМВД России по Тамбовскому району

Совместная работа по вопросам профилактики самовольных уходов, правонарушений воспитанников, организация профилактических экскурсий.

VI. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечиваться достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов деятельности, которые распределяются по трем уровням.

Воспитание гражданствен-ности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,

труду, жизни

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

·  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·  элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  уважительное отношение к традиционным религиям;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

·  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  элементарные представления о различных профессиях;

·  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

·  ценностное отношение к природе;

·  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

·  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний (об общественных нормах, о формах поведения в обществе и т. д.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие воспитанника со своими педагогами как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, мир, знания и другие), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой среде ребенок получает (или не получает) первое, практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным гражданином. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с социальными субъектами за пределами детского дома, школы, в открытой общественной среде. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания в ТОГБОУ «Татановский детский дом».

Предполагается также, что благодаря программным мероприятиям воспитанники усвоят вечные непреходящие духовно-нравственные ценности, такие как любовь, долг, справедливость, верность, ответственность и выберут их своими нравственными ориентирами в будущей самостоятельной жизни.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей (законных представителей), партнёров детского дома, школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

Критерии и показатели эффективности реализации программы

№ п/п

Критерии

Показатели

1.

Степень реализации программы

Процент выполненных мероприятий.

Качество реализации целей и задач программы.

2.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

Сформированность воспитательной системы

Упорядоченность жизнедеятельности.

Интеграция воспитательских воздействий.

Наличие сложившегося коллектива.

Реализация концептуальных установок.

Психологический климат в детском доме.

Удовлетворенность участников воспитательного процесса жизнедеятельностью коллектива детского дома

Качество планирования, режим жизнедеятельности.

Концентрация педагогического коллектива.

Уровень сформированности детского коллектива.

Степень реализации.

Оптимальность психологического климата.

Степень удовлетворенности педагогов, обучающихся, социальных партнеров.

3.

Нравственная воспитанность обучающихся. Нравственная направленность личности.

Уровень воспитанности по Капустину. Динамика ценностных установок.

4.

Социализированность обучающихся

Уровень социализированности

5.

Креативность обучающихся.

Уровень креативности.

6.

Сформированность социальных навыков.

Уровень сформированности.

7.

Социальная активность обучающихся

Уровень социальной активности

8.

Сформированность воспитывающей среды.

Уровень сформированности воспитывающей среды. Качественные характеристики среды.

9.

Эффективность сетевого взаимодействия.

Качество совместной деятельности. Количественные и качественные характеристики круга социальных партнеров, привлеченных к воспитательной работе.

10.

Готовность к самоопределению.

Степень готовности к самоопределению.

Список используемой литературы

1.  ФЗ «Об образовании» (в последней редакции от 01.01.2001).

2.  , , Тишков духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России // москва «Просвещение».-2011

3.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России 06.10.2009 № 000. М.: Просвещение, 2010.

4.  Комплексная региональная программа «Духовно-нравственное развитие и просвещение населения Тамбовской области на годы».

Шешерина духовно-нравственных ценностей в современной школе: сборник методических разработок по духовно-нравственному воспитанию школьников/ сост. , — Тамбов: ТОИПКРО, 2007