Образовательная программа (стр. 2 )

-  программу коррекционной работы, включающую организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами (разрабатывается при наличии детей с ограниченными возможностями).

Все вышеперечисленные программы, за исключением программ отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности оформляются как модули комплексных (ориентированных на все ступени общего образования) программ:

-  программа формирования и развития универсальных учебных действий;

-  программа воспитания и социализации;

-  программа коррекционной работы (разрабатывается при наличии детей с ограниченными возможностями).

1.3.2. Рабочие программы

Основное содержание учебных предметов представлено в рабочих программах по предметам (курсам) учебного плана.

Рабочая программа учебного курса, предмета или дисциплины (модуля) (далее - Рабочая программа) является локальным (действующим только в школе) документом.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание государственного стандарта по учебному курсу, предмету или дисциплине (модулю).

Рабочая программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающегося средствами учебного курса, предмета или дисциплины (модуля), объем и основные принципы организации учебного материала, его структурирования и последовательность изучения; порядок распределения учебных часов, требования к результатам обучения.

Рабочая программа разрабатывается на весь срок её освоения на ступени обучения, определяемый примерной (авторской) программой курса, предмета или дисциплины (модуля).

Рабочая программа может быть скорректирована на новый учебный год с учётом методических рекомендаций департамента образования, ОГАО ДПО БелИПКППС, муниципального органа управления образованием и учебно-методических комплексов.

Содержание Рабочей программы является основой для определения содержания административного контроля за освоением обучающимися программы учебного курса, предмета или дисциплины (модуля) и достижением ими планируемых результатов образования.

Структура Рабочей программы включает в себя следующие компоненты:

-  титульный лист;

-  пояснительная записка;

-  общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);

-  описание места учебного курса, предмета или дисциплины (модуля) в учебном плане;

-  содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);

- учебно-тематический план;

-  описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

-  календарно-тематическое планирование.

Перечень рабочих программ, используемых педагогами школы, оформляется по ступеням обучения приложением (приложения 2, 3, 4).

1.4. Особенности организации образовательного процесса

(основания для разработки организационного разделов основных образовательных программ соответствующих ступеней общего образования)

1.4.1. Структура образовательного процесса

Образовательный процесс в школе осуществляется по трём ступеням образования:

-  начальное общее образование (1-4 классы);

-  основное общее образование (5-9 классы);

-  среднее (полное) общее образование (10-11 классы).

Каждая из ступеней школы, решая общие задачи, имеет свои особенности, связанные с возрастом обучающихся, их образовательными потребностями, ожиданиями родителей (законных представителей) обучающихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов, занятий по выбору, организуемых, в том числе в рамках внеурочной деятельности обучающихся и режиме их работы.

1.4.2. Особенности комплектования классов

Первые классы формируются на основе смешанного набора. Преимущественным правом поступления в первые классы пользуются дети, проживающие на территории поселка Октябрьский.

При комплектовании первых классов учитывается количество мальчиков и девочек, степень их готовности к школе.

Основной принцип комплектования первых классов - формирование классов с равным количеством учащихся, примерно одинаковым количеством мальчиков и девочек, со сходным познавательным потенциалом.

Традиционно класс переводится на следующую ступень обучения в полном составе, за исключением этапов, когда формируются специализированные классы с углублённым изучением отдельных предметов.

Прием во 2-9,11 классы в начале учебного года осуществляется при наличии вакантных мест, на основании итоговых отметок, полученных в другом образовательном учреждении.

Прием в классы с углубленным изучением отдельных предметов производится на основании письменного заявления родителей (законных представителей) при отсутствии медицинских противопоказаний и с учётом образовательных достижений (портфолио) обучающегося.

Преимущественным правом зачисления в классы с углублённым изучением отдельных предметов пользуются победители по соответствующим профильным предметам школьных, районных, областных, всероссийских олимпиад, марафонов знаний, конкурсов, научно-практических конференций, соревнований. При приеме в данный класс может проводиться собеседование, позволяющее определить уровень готовности учащихся к углубленному изучению отдельных предметов.

Процедура комплектования профильных классов регламентируется Положением о профильных классах. Прием в профильные классы осуществляется с учетом портфеля индивидуальных учебных достижений (портфолио) и на основании заявления родителей (законных представителей). В профильные классы принимаются обучающиеся, успешно сдавшие экзамены по обязательным предметам и предметам выбору, независимо от места их проживания.

Преимущественным правом поступления в профильные классы пользуются:

-  выпускники 9-х классов, наиболее успешно прошедшие государственную итоговую аттестацию за курс основного общего образования, выбравшие для сдачи в ходе ГИА экзамены по предметам будущего профиля;

-  победители по соответствующим профильным предметам районных, региональных и федеральных олимпиад;

-  обладатели похвальной грамоты «За особые успехи в изучении отдельных предметов» (профильных предметов);

-  дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;

-  выпускники 9-х классов, получившие аттестат об основном общем образовании особого образца.

Комплектование на конкретный учебный год оформляется приложением (приложение 5).

Организация образовательного процесса в школе регламентируется

учебным планом, планом внеурочной деятельности, годовым календарным

учебным графиком и расписаниями занятий.

1.4.3. Годовой календарный учебный график

Годовой календарный график регламентирует вопросы, связанные с режимом работы школы в течение конкретного учебного года: сроки начала, продолжительность и сроки окончания учебного года; сроки каникул; недельный режим работы; сменность; начало и продолжительность занятий; расписание звонков; сроки проведения промежуточной и итоговой аттестации; режим работы групп продлённого дня и т. д.

Годовой календарный график на учебный год оформляется приложением (приложение 6).

1.4.4. Особенности формирования учебного плана

Учебный план является одним из документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в школе. В соответствии с учебным планом определяется максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам. Учебный план представляет собой разбивку содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения.

Основной целью учебного плана школы является конкретизация содержания образования путем определения количества и названия учебных предметов, последовательности их изучения по классам, норм учебного времени в часах в неделю на все учебные предметы, на каждый учебный предмет в отдельности.

Принципы формирования учебного плана:

-  обязательность реализации инвариантной части учебного плана (федерального и регионального компонента) в полном объеме;

-  ориентация на актуальные образовательные потребности обучающихся;

-  обеспечение вариативности образования;

-  соблюдение преемственности в изучении предметов каждой из образовательных областей;

-  соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и норм;

-  обеспечение реализации образовательной программы школы и его программы развития.

Учебный план школы состоит из двух частей: инвариантной (федеральный и региональный компонент) и вариативной (школьный компонент) частей.

Инвариантная (обязательная) часть базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного образования:

-  формирование гражданской идентичности обучающихся;

-  их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

-  готовность к продолжению образования на последующих ступенях общего образования и профессионального образования;

-  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

-  личностное развитие обучающихся.

Реализация инвариантной (обязательной) части учебного плана обеспечивает единство образовательного пространства РФ и Белгородской области и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования, развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Вариативная (формируемая участниками образовательного процесса) часть обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки, используется: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов, обеспечивающих учитывающих различные интересы обучающихся.

Школьный компонент, распределение часов части формируемой участниками образовательного процесса и режим работы школы на конкретный учебный год согласовывается с Управляющим советом школы.

При проведении занятий по технологии (5-8 классы), физической культуре (9-11 классы), класс делится на две группы (мальчики и девочки). При проведении уроков информатики (5-11 классы) при наполняемости 25 и более человек осуществляется деление классов на две группы. При проведении занятий по иностранному языку (2—11 классы) при наполняемости 25 и более человек классы делятся на две группы.

Особенностями учебного плана школы является:

-  углублённое изучение отдельных предметов на ступенях основного и среднего (полного) общего образования;

-  профильное обучение в старших классах, в том числе в форме индивидуальных учебных планов;

-  профессиональная подготовка старшеклассников по различным профессиям на базе МОУ «Октябрьский МУК».

Учебный план на конкретный учебный год, утверждается в установленном порядке и оформляется приложением (приложение 7).

1.4.5. Организация внеурочной деятельности

Учебная деятельность, осуществляемая обучающимися в рамках учебного плана имеет логическое продолжение во внеурочной деятельности, в реализации программ дополнительного образования, направленных на создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся, развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей.

Внеурочная деятельность - специально организованная деятельность обучающихся в организационных формах, отличных от урочной системы обучения, и направленная на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального, основного, среднего (полного) общего образования (личностных, метапредметных, предметных).

В соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.).

Занятия проводятся в форме: экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д.

Модель, направления, временные рамки, формы и способы организации внеурочной деятельности, а также принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основных образовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования определяются школой самостоятельно, и отражаются в плане внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности - нормативный документ школы, который определяет общий объём внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения для ступени общего образования.

План внеурочной деятельности на конкретный учебный год, утверждается в установленном порядке и оформляется приложением (приложение 8).

Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, и являющихся компонентом части учебного плана формируемой участниками образовательного процесса определяется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется, в том числе с привлечением ресурсов учреждений дополнительного и профессионального образования, культуры и спорта. В период каникул внеурочная деятельность организуется в условиях работы школьного оздоровительного лагеря.

Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования реализации основных образовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования.

1.4.6. Индивидуальный учебный план

В целях обеспечения индивидуальных образовательных потребностей обучающихся участием самих обучающихся и их семей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования).

Обучение по индивидуальному учебному плану может быть организовано для следующих категорий обучающихся:

-  осваивающих основную образовательную программу среднего (полного) общего образования на профильном уровне;

-  с высокой степенью успешности в освоении образовательных программ (одарённых детей);

-  с устойчивой дезадаптацией к школе и неспособностью к освоению образовательных программ в условиях ученического коллектива;

-  имеющих особое положение в семье;

-  детей с ограниченными возможностями здоровья;

-  обучающихся, которые по причине болезни не могут обучаться в школе;

-  не владеющих или недостаточно владеющих русским языком и др. Обучение по индивидуальным учебным планам может осуществляться:

-  непосредственно в школе;

-  на дому обучающегося.

При реализации индивидуальных учебных планов допускается сочетание форм получения образования.

Основанием для обучения обучающегося по индивидуальному учебному плану является заявление родителей (законных представителей) обучающегося, медицинское заключение (при необходимости), заключение психолого-медико-педагогической комиссии (при необходимости).

Индивидуальный учебный план, расписание учебных занятий, рабочие программы по предметам и курсам, формы и сроки текущего и итогового контроля, список учителей, ведущих обучение, утверждаются приказом директора школы.

Индивидуальный учебный план и расписание учебных занятий (кроме расписания учебных занятий для обучающихся, осваивающих основную образовательную программу среднего (полного) общего образования на профильном уровне) письменно согласовываются с родителями (законными представителями) обучающегося.

Индивидуальный учебный план составляется, как правило, на один учебный год либо на срок, указанный в заявлении родителей (законных представителей).

Обучающемуся по индивидуальному учебному плану предоставляется возможность получать консультации по учебным предметам, пользоваться литературой из учебного фонда школы, учебными кабинетами для проведения лабораторных и практических работ, продолжить обучение в школе в установленном законодательством порядке.

Обучение по индивидуальным учебным планам осуществляется по предметам, входящим в учебный план школы, как правило, в пределах следующего количества часов: 1-4 классы - до 8 часов, 5-8 классы - до 10 часов, 9 классы - до 11 часов, 10-11 классы - до 12 часов в неделю. При наличии соответствующих условий и возможностей количество часов в каждом конкретном случае может быть увеличено.

При назначении учителей, работающих с обучающимися по индивидуальным учебным планам, преимущество отдаётся учителям, работающим в данном классе или по данной программе.

При невозможности организовать обучение по индивидуальным учебным планам силами своего педагогического коллектива школа имеет право привлечь педагогических работников, не работающих в школе.

Реализация индивидуальных учебных планов может быть организована в том числе с помощью дистанционного образования.

При наличии условий реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.

1.4.7. Система условий реализации Программы

Реализация Программы осуществляется на основе создания и совершенствования организационно-педагогических, научно-методических, финансовых и материально-технических условий, способствующих становлению и развитию в школе комфортной развивающей образовательной среды:

-  обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

-  гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

-  преемственной между ступенями общего образования и учитывающей особенности организации общего образования по ступеням, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся соответствующих ступени общего образования.

Кадровое обеспечение

Основными характеристиками качества кадрового обеспечения образовательного процесса в школе, в соответствии с требованиями Стандарта являются:

-  укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;

-  уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников;

-  непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих работников

Показателями качественного кадрового обеспечения являются: полная (100%) укомплектованность кадрами по всем должностям; соответствие уровня квалификации работников квалификационным характеристикам по соответствующей должности; соответствие уровня квалификации работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) и занимаемым ими должностям; своевременное (не реже одного раза в 5 лет) единовременное или поэтапное освоение дополнительных профессиональных образовательных программ в объёме не менее 108 часов.

Соответствие уровня квалификации работников квалификационным характеристикам по соответствующей должности и соответствие уровня квалификации работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) устанавливается при их аттестации.

Требования к уровню квалификации работников школы по должностям Должность: директор школы.

Должностные обязанности: обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Должность: заместитель директора.

Должностные обязанности: координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Должность: учитель.

Должностные обязанности: осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образо­вание или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

Должность: социальный педагог.

Должностные обязанности: осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Должность: учитель-дефектолог, учитель-логопед.

Должностные обязанности: осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

Должность: педагог-психолог.

Должностные обязанности: осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.

Должность: воспитатель.

Должностные обязанности: осуществляет деятельность по воспитанию детей. Осуществляет изучение личности обучающихся, содействует росту их познавательной мотивации, формированию компетентностей.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Должность: тьютор.

Должностные обязанности: организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и стаж педагогической работы не менее 2 лет.

Должность: старший вожатый.

Должностные обязанности: способствует развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы.

Должность: педагог дополнительного образования.

Должностные обязанности: осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Должность: музыкальный руководитель.

Должностные обязанности: осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы обучающихся. Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы организации музыкальной деятельности.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика», профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без предъявления требований к стажу работы.

Должность: преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности.

Должностные обязанности: осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные, занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО без предъявления требований к стажу работы либо, среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и дополнительное профессиональное образование в области образования и педагогики и стаж работы по специальности не менее 3 лет.

Должность: библиотекарь.

Должностные обязанности: обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее или среднее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».

Должность: лаборант.

Должностные обязанности: следит за исправным состоянием лабораторного оборудования, осуществляет его наладку. Подготавливает оборудование к проведению экспериментов.

Требования к уровню квалификации: среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или начальное профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет.

Должность: бухгалтер.

Должностные обязанности: выполняет работу по ведению бухгалтерского учёта имущества, обязательств и хозяйственных операций.

Требования к уровню квалификации: бухгалтер II категории: высшее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера не менее 3 лет. Бухгалтер: среднее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или специальная подготовка по установленной программе и стаж работы по учёту и контролю не менее 3 лет.

Количественные и качественные характеристики кадрового обеспечения образовательного процесса на конкретный учебный год оформляются приложением(приложение 9).

В целях повышения профессиональной компетентности педагогических кадров в школе функционирует система методической работы, целью которой является:

-  обеспечение постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников;

-  стимулирование непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

-  повышение эффективности и качества педагогического труда;

-  выявление, развитие и использование потенциальных возможностей педагогических работников;

-  осуществление мониторинга результатов педагогического труда.

-  организация участия членов педагогического коллектива в планировании, разработке и реализации образовательных программ, в инновационной и проектной деятельности;

-  информирование педагогических работников о новых методиках, технологиях, формах организации и диагностике результатов образовательного процесса.

-  содействие в создании программно-методического и научного обеспечении образовательного процесса;

-  создание условий для внедрения и распространения положительного педагогического опыта, инноваций, научно-исследовательской, опытно-экспериментальной и других видов творческой деятельности педагогов;

-  содействие в организации рационального педагогического труда и саморазвитии педагогических кадров.

Основными организационными формами методической работы являются:

-  методический совет, выступающий в качестве связующего звена всех подструктур методической службы. В состав методического совета входят директор, заместители директора по учебно-воспитательной работе, руководитель экспериментальной работой (при наличии), руководители предметных объединений.

-  методические объединения - представляют собой группу, объединяющую педагогов одной образовательной области или нескольких смежных дисциплин.

-  творческие и проблемные группы - объединяют педагогов, работающих над одной темой и создаются для решения частых педагогических проблем;

-  работа педагогов по теме самообразования.

Дидактические формы методической работы: теоретические семинары, семинары-практикумы, конференции, дискуссии, лектории, мастер-классы, выставки и отчеты по самообразованию, участие в конкурсах профессионального мастерства, ярмарки методических идей, консультации, методические дни, стажировки, педагогические мастерские и др.

Повышение квалификации педагогических работников школы осуществляется в процессе прохождения ими системных (не реже одного раза в пять лет) и проблемных (тематических) курсов на базе ОГАОУ ДПО «Белгородский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов», других учреждений дополнительного профессионального образования.

Система оценки деятельности членов педагогического коллектива основана на определении уровня результативности профессиональной деятельности работников школы по критериям и показателям, определяемым локальным актом школы «Положением о распределении стимулирующего фонда оплаты труда».

Требования, предъявляемые к педагогу школы:

в общеобразовательной подготовке:

1)  знает основы современных концепций природы и общества;

2)  имеет навыки продвинутого пользователя информационными и коммуникационными технологиями;

в профессиональной подготовке:

1)  обладает ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;

2)  знает:

-  возрастную и педагогическую психологию, основы психологии девиантного поведения, историю педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом,

-  основные направления региональной образовательной политики;

-  способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;

-  методы оценки степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой;

-  показатели формирования гражданской зрелости человека;

-  принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;

-  сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации на среднесрочную перспективу;

-  правовые нормы отношений участников образовательного процесса;

3) умеет:

- оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития
обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся в образовательном процессе;

-  выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;

-  применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде;

-  организовывать взаимодействие с детьми, совместную и индивидуальную деятельность детей;

-  реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как разработка модулей образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

-  использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;

-  использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;

-  использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;

-  осуществлять профессиональную рефлексию;