Произносим звуки правильно

Кондратенко, И. Ю.

Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения / И. Ю. Кондратенко. — 2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2009. — 64 с: ил. + вклейка 16 с. — (Популярная логопедия).

Предложенный в книге материал поможет взрослым справиться с некоторыми трудностями в произношении у детей, самостоятельно организовать с ними занятия по формированию правильного звукопроизношения и подскажет ответы на вопросы, возникающие у родителей в процессе становления развития речи у дошкольников. В доступной форме изложены приемы постановки различных звуков, которые родители могут использовать самостоятельно. Также даны многочисленные советы по организации згой работы в кругу семьи.

Адресовано заботливым и ответственным родителям, а также работникам дошкольных образовательных учреждений.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.......................................................................................................... 4

Что нужно знать родителям............................................................................ 6

Формирование речи у детей........................................................................ 6

Особенности звукопроизношения детей дошкольного возраста............... 7

Причины неправильного произношения.................................................... 7

Виды нарушений звукопроизношения........................................................ 9

Коррекция недостатков произношения..................................................... 11

Организация занятий по улучшению произношения звуков................... 14

Приемы постановки звуков.......................................................................... 17

Постановка звука [с]................................................................................... 17

Постановка звука [с'].................................................................................. 19

Постановка звука [з]................................................................................... 20

Постановка звука [з'].................................................................................. 23

Постановка звука [ц].................................................................................. 24

Постановка звука [ш]................................................................................. 26

Постановка звука [ж].................................................................................. 31

Постановка звука [ч].................................................................................. 32

Постановка звука [ш']................................................................................. 35

Постановка звука [л].................................................................................. 36

Постановка звука [л'].................................................................................. 48

Постановка звука [р].................................................................................. 50

Постановка звука [р']................................................................................. 54

Стихи на автоматизацию различных звуков............................................... 58

Стихи на автоматизацию свистящих звуков С, С', З, З', Ц....................... 58

Стихи на автоматизацию шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ........................... 66

Стихи на автоматизацию сонорных звуков Л, Л', Р, Р'............................ 69

Введение

Развитие речи — одна из важнейших задач воспитания детей дошкольного возраста. Решение этой задачи предполагает совершенствование звуковой стороны речи ребенка, то есть произношения звуков, увеличение словарного запаса и формирование грамматического строя речи.

Исследования показывают, какую большую работу проделывает ребенок, овладевая фонологическими средствами языка. Для усвоения отдельных звуков речи ребенку требуется разное время. Количество правильно произносимых речевых звуков психологи связывают с расширением и активизацией словарного запаса детей.

Интеллектуальное воспитание ребенка неразрывно связано с его правильно поставленной речью. Речь ребенка формируется и развивается на примере речи окружающих его близких и родных ему людей. Ребенок, начинающий понимать обращенную к нему речь взрослых, с раннего детства пытается воспроизводить звуки и слова, учится воспринимать окружающий мир, что влечет за собой развитие речи. Правильное и четкое произношение ребенку необходимо для того, чтобы его речь была понятной для окружающих, а неправильное произношение может мешать пониманию самим ребенком речи других.

Некоторые родители считают, что звукопроизношение у ребенка развивается непроизвольно, и он самостоятельно, постепенно и непринужденно овладевает правильным произношением звуков, слов и т. д. На самом деле взрослые должны непосредственно участвовать в процессе формирования детской речи, так как речевые недостатки, укоренившись в детстве, в дальнейшем преодолеваются намного труднее и не позволяют ребенку полноценно развиваться.

Если ребенок неправильно произносит отдельные звуки речи, то, следовательно, он неправильно выговаривает слова, строит предложения. Отсюда могут возникнуть трудности в общении ребенка со сверстниками и взрослыми: скоро он почувствует себя неполноценным, все чаще станет отмалчиваться, так постепенно будет развиваться неуверенность в себе. Такие дети, поступив в школу, очень часто плохо пишут и читают.

Чем раньше будут приняты необходимые меры для улучшения речевого развития ребенка, тем полноценнее будет и его общее развитие. Кроме того, непринятие своевременных мер по формированию правильного звукопроизношения ведет к тому, что у ребенка при произнесении ряда звуков закрепится неправильная артикуляция (положение органов речи), и исправить этот недостаток в дальнейшем будет довольно сложно.

Цель этой книги — помочь родителям своевременно и грамотно организовать процесс формирования звукопроизношения у ребенка. В ней рассказывается о том, в каком возрасте и с чего следует начать исправление неправильного звукопроизношения, почему нужно устранить недостатки произношения у ребенка в дошкольном возрасте, в какой последовательности проводится эта работа. Подобранный речевой материал поможет правильно организовать занятия.

Что нужно знать родителям

Формирование речи у детей

По мнению многих ученых и специалистов в области логопедии, к концу первого полугодия жизни ребенка в его лепете можно различить вполне ясные звуки [а], [б], [п], [м], [г]. К началу второго года жизни в речи малыша постепенно появляются гласные звуки [э], [у], [ы], [о], [и], а также согласные [в], [т], [д], [к], [х], [л'], [с], [ф]. Большинство твердых согласных звуков формируется лишь после становления соответствующих мягких — [в'], [т'], [д'], [н'], [с'], [р'], [л']. На третьем году жизни (иногда даже позже) формируется произношение согласных звуков [ш], [ж], [ч], [ш'][1], [з], [ц]. Твердые звуки [л] и [р], вследствие особой сложности артикуляции, дети осваивают часто лишь к пятому-шестому году жизни.

Формирование правильного произношения при нормальном речевом развитии завершается к 5-7 годам. В этом возрасте ребенок должен правильно произносить все звуки своего родного языка и использовать их в своей речи.

Нужно сказать, что при формировании речи ребенка всегда проявляется его индивидуальность. Так, у одних детей речь формируется рано и развивается очень быстро и интенсивно. У других детей речь появляется с задержкой, развивается медленно; таких детей следует учить правильному произношению звуков.

На формирование произносительной стороны речи часто указывают некоторые моменты грудничкового периода развития ребенка. Если ребенок плохо берет грудь и затрудняется сосать молоко или молочную смесь, долгое время ест только жидкую пищу, а затем плохо жует, то это может свидетельствовать о патологии развития органов речи ребенка, что впоследствии, несомненно, скажется на формировании произносительной

стороны речи малыша. В таких случаях родителям необходимо сразу обратиться к специалисту за консультацией и помощью. С целью укрепления мышц артикуляционного аппарата в домашних условиях можно предложить ребенку тщательно вылизывать ложку; давать малышу твердую пищу (яблоко, морковь и т. п.).

Особенности звукопроизношения детей дошкольного возраста

Для каждого возрастного периода характерны свои особенности звукопроизношения.

Дети 3-4 лет часто один и тот же звук могут произносить то правильно, то неправильно (или даже пропускать его). Нередко они переставляют в словах звуки и слоги, а при произнесении сочетания согласных один из звуков пропускают или произносят неправильно (при этом каждый звук в отдельности произносят верно). У некоторых детей наблюдается сокращение слов. Трехлетние малыши часто заменяют звуки [р] и [л] более мягкими звуками. Недостатком является также произнесение мягких согласных вместо твердых.

У детей 4-5 лет, как правило, появляется устойчивый отдельный звук [р], но он еще недостаточно автоматизирован в речи и часто в словах заменяется другими звуками. К этому возрасту большинство детей осваивает шипящие звуки, хотя может наблюдаться неустойчивость их произношения.

К 5-7 годам дети в основном правильно произносят все звуки речи родного языка, их произношение соответствует фонетической норме языка. Однако у некоторой группы детей речевые недостатки остаются. В этом возрасте может наблюдаться неправильное произношение шипящих звуков [ш], [ж], [ч], [ш'], а также сонорных звуков [л] и [р].

Причины неправильного произношения

Звуки речи — это особые сложные образования, присущие только человеку. Они вырабатываются у ребенка в течение нескольких лет после рождения. В этот процесс включены сложные мозговые системы и периферия (речевой аппарат), которые управляются центральной нервной системой. Неблагоприятные факторы и воздействия, ослабляющие этот процесс, отрицательно сказываются на становлении произношения.

Наиболее распространенными дефектами периферического речевого аппарата являются:

• укороченная подъязычная связка — не дает языку высоко подниматься и затрудняет его движение;

• слишком большой или очень маленький и узкий язык затрудняет правильную артикуляцию;

• узкое, слишком высокое («готическое») или низкое, плоское нёбо — препятствует правильной артикуляции многих звуков;

• толстые губы, часто с отвислой нижней губой, или укороченная, малоподвижная верхняя губа — затрудняют четкое произношение губных и губно-зубных звуков;

• дефекты строения челюстей, ведущие к аномалиям прикуса; нормальным считается прикус, когда при смыкании челюстей верхние зубы на 1/3 прикрывают нижние;

• неправильное строение зубов, зубного ряда — при нарушении зубного ряда может искажаться звукопроизношение.

В ряде случаев неправильное произношение не связано с дефектами органов артикуляционного аппарата. Оно может быть вызвано другими причинами, такими как:

• физическая ослабленность вследствие соматических заболеваний, особенно в период активного формирования речи;

• недоразвитие фонематического восприятия, вследствие чего у ребенка наблюдаются затруднения в различении звуков, отличающихся тонкими акустическими признаками, например, звонких и глухих согласных ([б] — [п], [в] — [ф], [г] — [к] и т. д.), мягких и твердых ([б] — [б'], [в] — [в'], [г] — [г'] и т. д.), свистящих и шипящих ([с] — [ш], [з] — [ж] и т. д.);

• недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата, что может проявляться, например, в неумении удерживать язык в нужном положении или быстро переходить от одного движения к другому;

• снижение слуха (даже очень незначительное снижение слуха часто мешает нормальному развитию произношения).

Еще одной причиной плохого звукопроизношения является неправильная речь окружающих взрослых или общение ребенка с детьми, имеющими неправильное произношение. В этом случае отрицательно сказывается навык подражания, поэтому родители должны по возможности устранить негативное влияние и следить за тем, чтобы ребенок подражал примерам правильной речи.

Ответственные родители стараются воздействовать на формирование речи ребенка с раннего возраста, заботятся о том, чтобы он слышал правильную, спокойную, неторопливую, четко интонированную речь. Родители и окружающие ребенка взрослые должны говорить, правильно артикулируя каждый звук и четко выговаривая окончания слов. Особенно отчетливо следует произносить новые для ребенка слова. Ни в коем случае нельзя «подстраиваться» под неправильную детскую речь, недопустимо искажать слова и сюсюкать. Следует помнить, что дети, подражая взрослым, копируют их.

Виды нарушений звукопроизношения

Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука. Реже нарушаются те звуки, которые просты по способу артикуляции и не требуют дополнительных движений языка, например [м], [н], [т], [п].

Чаще всего отмечается неправильное произношение трудных по артикуляции звуков: свистящих ([с], [з], [ц]), шипящих ([ш], [ж], [ч], [ш']), сонорных ([р], [л]).

Выделяют четыре вида нарушений звукопроизношения (в пределах одного слова):

• отсутствие звука;

• искажение звука;

• замена звука;

• смешение звуков.

Отсутствие звука в речи может выражаться в его выпадении в начале слова (вместо роза ребенок говорит «оза»), в середине (корова — «коова») или в конце (комар — «кома» ).

При искажении вместо правильного произносится звук, которого нет в фонетической системе русского языка, например:

• вместо звука [р] произносится велярный [р], образующийся при колебании разных участков мягкого нёба, или увулярный [р], при образовании которого вибрирует маленький язычок (продолжение мягкого нёба);

• вместо звука [с] произносится межзубный [с] (кончик языка не опускается вниз за нижние резцы, а располагается между верхними и нижними резцами);

• вместо звука [л] произносится двугубный [л] (происходит сближение или смыкание обеих губ).

Звук может заменяться другим звуком. Замены эти могут быть самыми разнообразными, например:

• «томок» вместо комок, «дубы» вместо губы (замены звуков, одинаковых по способу образования, но разных по месту артикуляции);

• «това» вместо сова, «тон» вместо сон (замена звуков, одинаковых по месту артикуляции, но различных по способу образования);

• «фухари» вместо сухари, «фахар» вместо сахар (замена звуков, одинаковых по способу образования, но различных по участию органов речи);

• «томик» вместо домик, «заба» вместо жаба (замена звонких звуков глухими);

• «бряник» вместо пряник, «гочка» вместо кочка (замена глухих звуков звонкими);

• «ряду га» вместо радуга, «Сона» вместо Соня (замена мягких звуков твердыми и твердых мягкими).

Смешение звуков — это недостаток речи, который выражается в том, что ребенок, умея произносить те или иные звуки, путает их в речи (например, вместо шапка произносит «сапка» и тут же вместо санки произносит — «шанки»); смешение звуков — признак незаконченности процесса овладения системой фонем; нормально этот процесс полностью завершается у ребенка к 4-5 годам, когда все звуки речи различаются детьми на слух и правильно произносятся.

Коррекция недостатков произношения

К 4 годам ребенок должен произносить все звуки в соответствии с фонетической нормой русского языка. Однако некоторые дети к 4 годам не могут правильно произносить все звуки речи, так как их артикуляционный аппарат еще не окреп и не развился в достаточной степени. Искаженное произношение у дошкольников до 4 лет признается специалистами допустимым явлением. И только после этого возраста нарушение звукопроизношения считается патологией.

Коррекцию неправильно произносимых звуков необходимо начинать в возрасте 4 лет. Очень часто произношение звуков является внешним проявлением более глубокого нарушения речи, медленного накопления словаря, неумения грамматически правильно оформить свои высказывания. В случаях, когда у ребенка тяжелое нарушение речи, следует обратиться за помощью к специалистам как можно раньше, так как коррекционная работа при некоторых логопедических заключениях чрезвычайно трудоемка, многопланова и требует длительной работы специалистов.

Недостатки произношения звуков могут повлечь за собой нарушения устного речевого общения и письма детей, поэтому очень важно устранить имеющиеся недостатки звукопроизношения в дошкольном возрасте. В этот период речь ребенка развивается наиболее интенсивно, она гибка и податлива, следовательно, все виды нарушений звукопроизношения будут преодолеваться легче и быстрее.

Следует обратить внимание родителей на то, что каким бы ни был дефект речи, его преодоление должно предусматривать работу, направленную не только на формирование звуковой стороны речи, но и на развитие лексического словаря, грамматического строя, развернутой фразовой речи. Все это необходимо для общего психического развития ребенка, а также для его последующего обучения в школе.

Недостаток в произношении лишь единичных звуков часто легко поддается исправлению, родители сами могут помочь ребенку. Для этого необходимо:

• пробуждать интерес ребенка к звуковой стороне речи;

• приучать детей прислушиваться к речевым звукам и выделять их в простых словах;

• предлагать ребенку сравнивать на слух правильное и неправильное произнесение слов;

• поддерживать стремление ребенка более четко произносить слова и предложения;

• целенаправленно развивать у детей слуховое внимание, привычку вслушиваться в речь окружающих и сравнивать ее с собственной речью.

Чтобы выяснить, какие звуки у ребенка нарушены, полезно использовать набор картинок, на которых изображены: стол, маска; семь, осень, лось; зонт, коза; зима, газета; цепь, кольцо, перец; шапка, кошка, камыш; жук, ежи; щётка, овощи; чемодан, бочка, мяч; лук, белка; лев, малина, медаль; рак, помидор; река, карета, фонарь. (Вам может пригодиться иллюстративный материал вклейки или картинки лото «Покажи и назови», «Лото на четырех языках» и т. п.).

Предложите ребенку назвать изображенные на картинках предметы и зафиксируйте неправильно произносимые звуки в словах. Затем необходимо проверить, умеет ли ребенок произносить эти звуки изолированно. Для этого попросите его повторять отдельные звуки, например [с], [з], [ц], [ш], [ж], [ч], [р], [л] и т. д.

Если дошкольник не произносит какой-либо звук изолированно, то необходимо заняться постановкой этого звука. Для этого следует прежде всего:

• обратить внимание самого ребенка на недостаток его произношения (можно записать его речь на магнитофон, диктофон);

• показать образцы правильного произношения звука;

• сосредоточить внимание на положении органов речи (при этом полезно пользоваться зеркалом);

• продемонстрировать различия (артикуляционные, акустические) правильного и неправильного произношения.

Не рекомендуется одновременно исправлять произношение нескольких звуков. Кроме того, очень важна последовательность исправления неправильно произносимых звуков.

Установлено, что исправление недостатков произношения шипящих согласных значительно труднее, чем свистящих, поэтому если ребенок неправильно произносит те и другие согласные, то начинать работу надо со звуков [с], [с'], [з], [з'], [ц] и только потом приступать к постановке звуков [ш], [ж], [ч], [ш']. Такой порядок определен дидактическим принципом последовательного перехода от простого к сложному. Исходя из того же принципа сначала работают над постановкой звуков [л] и [л'] и только после этого над звуками [р] и [р'].

Приемы постановки отдельных звуков приведены в разделе 2.

Организация занятий по улучшению произношения звуков

Занятия по формированию правильного произношения звуков у детей должны быть систематическими и проводиться не реже 3-4 раз в неделю. Продолжительность занятий не должна превышать 15-20 минут. При явных признаках переутомления ребенка занятие можно закончить раньше.

Работа над постановкой звуков требует корректного и бережного обращения с ребенком. Хорошее настроение ребенка — залог успешной работы, поэтому для проведения занятий желательно выбрать подходящий момент (после прогулки, просмотра мультфильма и т. д.) или заранее подготовить малыша, настроить его на занятие (чтение вслух любимой сказки, рассматривание иллюстраций в книге). Старайтесь сделать занятие не скучным уроком, а интересной игрой.

Взрослые должны быть очень терпеливыми — ведь у детей не все сразу получается. Нужно хвалить ребенка при каждом положительном результате, следует заинтересовать его различными игровыми заданиями и не порицать в тех случаях, когда постановка звука затягивается на длительное время. Чаще ободряйте ребенка, тогда ему будет легче и интереснее, он не будет быстро уставать и не потеряет желания заниматься. Радуйтесь вместе с ним его достижениям.

При постановке звуков нужно использовать зеркало. Взрослый и ребенок смотрят в зеркало одновременно, таким образом взрослому будет легче следить за правильной артикуляцией ребенка, а дошкольнику — подражать образцу взрослого. Однако следует иметь в виду, что некоторые дети в ходе занятия используют зеркало для игры; в таком случае его применять не следует.

Занятия по формированию правильного звукопроизношения рекомендуется проводить в определенной последовательности:

• работа над постановкой звука;

• закрепление произношения звука в слогах;

• закрепление произношения звука в словах;

• закрепление произношения звука в предложениях;

• закрепление произношения звуков в разговорной речи.

При работе над звуком, его закреплении следует придерживаться основного правила: на занятии отрабатывается только один звук, поэтому речевой материал не должен содержать других трудных для ребенка звуков, кроме изучаемого.

Работа над автоматизацией звуков предусматривает постепенное усложнение лексического материала — от элементарного повторения за взрослым слогов и слов к называнию предметов, действий, описанию простейших ситуаций, воспроизведению по памяти чистоговорок, стихов, а затем — к пересказу коротких историй, составлению рассказов по серии картин и в дальнейшем — к свободному речевому общению.

При работе над автоматизацией звуков можно использовать разнообразные лото, открытки, фотографии, а также альбом, который интересно сделать вместе с ребенком по мере продвижения от звука к звуку. Например, при изучении звука [с] можно наклеить на первую страницу картинки, обозначающие слова, в которых звук находится в конце (нос, пёс, рис, ананас, автобус и т. д.). Вторую страницу займут картинки, обозначающие слова, в которых этот звук стоит в середине (касса, бусы, весы и т. д.), а третью — где звук находится в начале (сани, сумка, стол, самолёт, самокат и т. п.). По этим изображениям можно отрабатывать сначала четкое произношение звуков в словах, затем придумывать предложения (Соня ест ананас. Около стула стоит сумка) и чистоговорки (Са-са-са, у меня оса. Со-со-со, мы купили колесо. Сы-сы-сы, в магазине есть весы), потом небольшие рассказы. Для автоматизации звуков в коротких историях, рассказах полезно использовать не только специальную литературу, но и полюбившиеся ребенку журналы («Винни-Пух», «Тошка», «Барби», «Принцесса», «Покемон» и др.) и комиксы («Человек-паук», «Дональд Дак», «Микки-Маус»). Следует помнить о том, что картинки и тексты должны отвечать возрасту ребенка.

В некоторых случаях ребенок без ошибок повторяет речевой материал в кабинете логопеда, а в других условиях его произношение остается по-прежнему неправильным. Тогда задача родителей — активизировать речь ребенка, играть с ним в лото и другие настольные игры, добиваясь правильного произношения слов и предложений.

Надо помнить, что развитие речи тесно связано с общим развитием психики ребенка, поэтому успешное развитие его речи в большой степени зависит от правильности общего режима и режима игровой и речевой деятельности. В старшем дошкольном возрасте важной задачей является подготовка ребенка к обучению в школе. В этом возрасте надо учить ребенка последовательно и связно передавать увиденное (рассказ по картинке), правильно произносить слова и фразы. Опыт показывает, что в некоторых случаях школьники, имеющие недостатки в произношении, овладевают грамотой с большим трудом и часто оказываются в рядах неуспевающих по русскому языку.

Постановка звуков у детей — сложный и длительный процесс, требующий внимания и терпения. В трудных случаях нарушения речи у дошкольников родители не могут заменить специалистов, так как нарушения речи нередко являются следствием расстройств, связанных с поражением центральной нервной системы, лечение которых требует комплексного воздействия и помощи ряда специалистов.

Приемы постановки звуков

Постановка звука [с]

При произнесении звука [с] язык упирается в нижние зубы и образует желобок, по которому идет выдыхаемый воздух. По бокам желобок закрыт боковыми краями языка. Струя воздуха холодная, ребенок может это ощутить, если поднесет ко рту руку (тыльной стороной кисти). Если ребенок не сразу усваивает правильную артикуляцию этого звука и пытается поднять язык к верхним зубам, можно взять чистую тоненькую палочку и с ее помощью опустить язык к нижним зубам.

Изолированный звук [с] закрепляют с помощью звукоподражания (воздух выходит из насоса и свистит: «с-с-с-с-с-с-с»). Хорошо усвоенный звук необходимо автоматизировать: сначала в закрытых слогах: ас, ос, ус, ыс; словах: ус, нос, мыс, квас, овёс, рис, миска, леска, пляска, коляска; затем в открытых слогах: са, со, су, сы; словах: оса, коса, лиса, весы, косы, волосы, песок, кусок.

После этого можно переходить к работе с предложениями, чистоговорками, потешками, скороговорками, пословицами, загадками.

♦ Предложения

У сосны — сук. Сова сидит на суку. У Сони синяя сумка. Борис сломал самокат. У Алисы толстая коса. У Славы русые волосы. Мама поставила на стол суп и салат. Самолет летит высоко над лесом. На столе стоит стакан. Собака ест вкусный суп. Лиса поселилась в лесу. В песочницу насыпали песок. Настя и Саня купили пылесос. В саду поспели сладкие сливы. Стае носит спортивный костюм. Борис привез вкусные абрикосы. Света, Соня и Слава пьют сок. Скворец сидит в скворечнике.

♦ Чистоговорки

Са-са-са, к нам летит оса.

Са-са-са, в лесу живет лиса.

Са-са-са, у Сони русая коса.

Со-со-со, укатилось колесо.

Сы-сы-сы, вот стоят весы.

Сы-сы-сы, у нас теплые носы.

Су-су-су, я суп несу.

Су-су-су, стадо я пасу.

Ас-ас-ас, мы любим квас.

Ас-ас-ас, у нас свет погас.

Ос-ос-ос, Света ест абрикос.

Ёс-ёс-ёс, в поле рос овёс.

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

У маленькой Сани санки едут сами. Сам кашу заварил, сам и расхлебывай. Сам с вершок, а ума с горшок. Свои люди — сочтемся. Свято место пусто не бывает. Сегодня густо, а завтра пусто. Сказано — сделано. Сколько волка ни корми, а он все в лес смотрит. Сколько голов, столько и умов. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. С одной ягоды сыт не будешь. Спелое яблоко само с дерева валится. Сын у меня мой, а ум у него свой.

♦ Загадки

Конь стальной,

Хвост льняной.

(Иголка и нитка)

Сто один брат,

Все в один ряд,

Вместе связаны стоят.

(Изгородь, забор)

Стоит городок —

Сколько сереньких домков,

Столько беленьких жильцов.

(Подсолнух)

Мету, мету — не вымету,

Несу, несу — не вынесу;

Пора придет — сама уйдет.

(Тень)

Постановка звука [с']

Звук [с'] можно вызвать путем подражания после того, как звук [с] будет автоматизирован. Эта работа проводится на материале слогов: си, ся, се, сё, сю. При этом ребенок должен улыбаться, так как растягивание уголков рта способствует продвижению языка вперед и смягчению звука.

Когда будет усвоено правильное произношение звука [с'] в слогах, можно переходить к автоматизации звука в словах: Ася, Люся, гусята, лисята, лосята, осина, висит, носит, косит, василёк, лось, гусь, боюсь и т. п. Затем проводится работа по закреплению звука в предложениях, чистоговорках, потешках, скороговорках, пословицах, загадках.

♦ Предложения

У Люси есть гуси. Люся пасет гусей. У Аси — синий василек. Сема сидит на сене. Сева бегает босиком. У лисицы — лисята. Симе дали семь апельсинов. Вася сидит в седле. Песок носили на носилках. Лисица унесла гусенка. В сети попались осетры. Осенью много подосиновиков. Сима и Сева написали письма. У Маруси десять поросят. Ася и Люся сидят в беседке. Сева и Сеня ехали на такси.

♦ Чистоговорки

Си-си-си, к нам плывут караси.

Ся-ся-ся, я боюсь гуся.

Ся-ся-ся, Костя ловит карася.

Сю-сю-сю, подожду Люсю.

Ось-ось-ось, вот идет лось.

Сят-сят-сят, у Симы десять лисят.

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

Сено Сене Костя косит — в сени сено Сеня носит. Сеня вез воз сена. Носит Сеня сено в сени — спать на сене будет Сеня. , Семь бед — один ответ.

♦ Загадки

На потолке в уголке висит сито, не руками свито.

(Паутина)

Синий мундир, белая подкладка,

В середине — сладко.

(Слива)

Постановка звука [з]

Постановка звука [з] не вызывает трудностей после того, как звук [с] будет хорошо автоматизирован в словах, фразах и коротких стихотворениях.

Звук [з] произносится так же, как и звук [с], только с участием голоса. Поставить звук [з] помогает ощущение рукой вибрации голосовых связок в гортани. Одну руку (тыльной стороной) ребенок должен приложить к шее взрослого спереди, другой — прикоснуться к своей шее. Сначала взрослый произносит звук [с], потом плавно переходит на звук [з]. После нескольких демонстраций ребенок должен произнести эти звуки сам. Следует обратить внимание ребенка на разное звучание этих звуков: [с] — тихий звук, [з] — громкий.

Изолированный звук [з] закрепляют с помощью звукоподражания (маленький комарик, а звенит громко: «з-з-з-з-з-з»). После того как ребенок стал правильно произносить звук [з], можно приступить к автоматизации звука в открытых слогах (за-зо-зу-зы), а далее переходить к словам, в которых этот звук находится в начале слова: замок, зонт, зубы, зайка; в середине слова: ваза, коза, тазы, слёзы, узлы, газон, гнездо. Слов со звуком [з] в конце в русском языке нет, так как он в этой позиции приглушается и звучит, как [с].

После этого можно переходить к работе с предложениями, чис-тоговорками, потешками, пословицами, считалками, загадками.

♦ Предложения

Зоя загоняет козу. Зазвонил звонок. За забором — береза. У Зои веселые глаза. У Захара заноза. Коля запускает змея. Лиза зовет козленка. В зале звучит музыка. У Зои заболели зубы. В вазу поставили мимозу. Лиза завязывает золотой бант. Зоя забыла зонт у Лизы. На возах везут арбузы. Зоя и Лиза разбили вазу. В поезде везут заказные письма. Захар опоздал на поезд. Зоя знает азбуку. Папа купил железный замок. Зайцы грызут у березы кору. В школе зазвонил звонок и зовет всех на урок.

♦ Чистоговорки

За-за-за, падает береза. За-за-за, у Лизы синие глаза. За-за-за, приближается гроза. Зу-зу-зу, мы стоим внизу. Зу-зу-зу, я морковь грызу. Зу-зу-зу, мы поймали стрекозу. Зы-зы-зы, мимо ехали возы. Зы-зы-зы, в углу стоят тазы.

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

Лезут козы в гору, в лозу — лозу козы в грозу грызут. Видит волк козу, забыл и про грозу. Губы да зубы — два запора. Слышал звон, да не знает, где он. В закрытый рот и муха не залетит. В морозный день заснуть легко, проснуться трудно. Вперед не забегай, а сзади не отставай. Всякому зерну своя борозда. Гуляй, да дело не забывай. За горячее железо не хватайся. Заставили козла огород стеречь.

♦ Считалки

Захар змея запускает,

Зоя с зайкою играет,

Зина в лес вчера пошла,

Землянику там нашла.

Бегал по двору щенок,

Видит пирога кусок.

Под крыльцо залез и съел,

Завалился, засопел.

♦ Загадки

Вырос в поле дом, полон дом зерном,

Стены позолочены, ставни заколочены.

Ходит дом ходуном на столбе золотом.

(Колос)

Принялась она за дело,

Завизжала и запела.

Ела, ела дуб, дуб,

Поломала зуб, зуб.

(Пила)

Постановка звука [з']

Звук [з'] можно вызвать путем подражания после автоматизации звука [з] во фразовой речи.

При произнесении звуков [з] и [з'] артикуляционный уклад тот же, что и при произнесении [с] и [с'], только спинка языка несколько выше, голосовые связки вибрируют, выдох менее напряжен.

Сначала требуется отработать слоги: зи, зя, зе, зё, зю. Потом можно переходить к автоматизации звука в словах: зима, Зина, зяблик, зелень, зеркало, зебра; магазин, музей, друзья; грязь и т. д.

После этого можно начинать работу с предложениями, чистоговорками, пословицами, поговорками, загадками.

♦ Предложения

Папа читает газету. У Зины забавный зверек. Возле зеркала сидит обезьяна. Зоя идет в магазин. В магазине есть зефир. Зина в корзину кладет землянику. По земле ползет змея. Зина едет на озеро. На озере зеленая травка. Кузьма был в музее. Зоя и Зина — друзья. Грузовик везет зерно. В магазине мы купили зеленый арбуз.

♦ Чистоговорки

Зи-зи-зи, ты Зину отвези.

Зя-зя-зя, спички брать нельзя.

Зюм-зюм-зюм, я люблю изюм.

Зин-зин-зин, наплетем корзин.

Зин-зин-зин, мы пошли в магазин.

♦ Пословицы, поговорки

Будет зима — будет и лето. Зима кончается, весна начинается. Зиме и лету союза нету. Зимой волка бойся, а летом мухи. Красное солнышко черную землю греет.

♦ Загадки

Зимой — звезда,

Весной — вода.

(Снежинка)

За то, что завял в зеленом чулане,

Зимой отхлестал он хозяина в бане.

(Березовый веник)

Постановка звука [ц]

К постановке звука [ц] можно переходить только после того, как звук [с] будет исправлен полностью и войдет в речь ребенка. Звук [ц] сложный, он состоит из звуков [т] и [с], которые произносятся быстро, один за другим. Иногда у ребенка сразу получается звук [ц], а иногда — лишь сочетание звуков: тэс, тыс.

Необходимо показать ребенку, что оба звука [т] и [с] произносятся без разрыва, слитно. Взрослый должен поднести руку ребенка тыльной стороной к своему рту, чтобы при быстром произнесении звука [ц] малыш ощутил один удар воздушной струи, а не два, как при произнесении тэс или тыс.

Изолированный звук [ц] закрепляют с помощью звукоподражания (мама спит, девочка просит не шуметь: «ц-ц-ц-ц-ц»). Хорошо усвоенный звук следует автоматизировать в слогах: ац, оц, уц, ыц; словах: заяц, отец, колодец, молодец, умница, больница, улица, лестница, пальцы, зайцы, ножницы, цыплёнок, цирк, цифра и т. п. После этого можно переходить к работе с предложениями, чистоговорками, потешками, скороговорками, пословицами, загадками.

♦ Предложения

У Максима ранец. Это — указательный палец. На ветке сидит скворец. Тетя Оля — продавец. Мы купили ситец. Пастух пасет овец. Иголки находятся в игольнице. Кошка лакает молоко из блюдца. Оля и Петя занимаются танцами. По земле прыгает синица. Дети гуляют на улице. У братца цветное полотенце. Мальчик и девочка поднимаются по лестнице. Продавец подал пуговицы. Овцы хотят напиться водицы. Кузнец кует цепь.

♦ Чистоговорки

Ец-ец-ец, сказочный дворец.

Ец-ец-ец, выступал у нас певец.

Ца-ца-ца, на цветке пыльца.

Цо-цо-цо, подарили мне кольцо.

Цы-цы-цы, сажаем огурцы.

Ца-ца-ца, зацвела акация.

Цо-цо-цо, цыплята вышли на крыльцо.

Цы-цы-цы, победители — пловцы.

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

Цыпленок цапли цепко цеплялся за цепь. Из соседнего колодца целый день водица льется. Цыпленок с курицей пьют чай на улице. Скворцы и синицы — веселые птицы.

На улице две курицы

С петухом дерутся.

Две девицы-красавицы

Смотрят и смеются.

— Цынцы-брынцы, балалайка,

— Цынцы-брынцы, заиграй-ка.

— Цынцы-брынцы, не хочу.

— Цынцы-брынцы, спать хочу!

— Цынцы-брынцы, куда едешь?

— Цынцы-брынцы, в городок.

— Цынцы-брынцы, чего купишь?

— Цынцы-брынцы, молоток.

♦ Загадки

От цветка к цветку порхает,

Утомится — отдыхает.

(Бабочка)

Красная девица сидит в темнице,

А коса на улице.

(Морковь на грядке)

Нахмурится, насупится,

В слезы ударится — ничего не останется.

(Туча)

Постановка звука [ш]

При произношении звука [ш] губы вытянуты вперед, а зубы почти сомкнуты (расстояние между ними примерно 1 мм), широкий язык поднят вверх. При произношении звука [ш] выдыхаемая струя должна быть теплой.

Выработка правильного звука [ш] требует многократного повторения и использования различных образов (шипит гусь, шумит ветер и т. д.). Закрепив произношение звука [ш] изолированно, можно переходить к автоматизации звука в закрытых слогах: аш, ош, уш, ыш; словах: наш, ваш, мышь, камыш, кошка, плошка, кашка, мошка; в открытых слогах: ша, шо, шу, ши; словах: Маша, Миша, Даша, каша, ношу, пишу, мыши, камыши, шапка, шуба и т. п.

После этого переходят к работе с предложениями, чистоговорками, пословицами, скороговорками, загадками.

♦ Предложения

У бабушки шаль. У Даши ландыш. Маша любит кашу. Школьник идет в школу. В машине пшеница. В лукошке шишки. Наташа вешает шубу. В шкафу стоят книжки. У Алеши клюшка и шайба. Кошка на окошке рубашку шьет. На вешалке шуба и шапка. Кошка поймала мышку. Дедушка сидит на кушетке. Миша под душем моет шею и уши. Алеша кушает кашу большой ложкой. Дедушка купил Алеше шахматы и пушку.

♦ Чистоговорки

Аш-аш-аш, строим мы шалаш.

Ош-ош-ош, у нас много калош.

Уш-уш-уш, мама принимает душ.

Иш-иш-иш, так шумит камыш.

Шка-шка-шка, пришла кошка.

Ши-ши-ши, что-то шепчут камыши.

Ши-ши-ши, Маша с Мишей — малыши.

Ша-ша-ша, мама моет малыша.

Ша-ша-ша, наша Саша хороша.

Шо-шо-шо, я пою хорошо.

Шу-шу-шу, я письмо пишу.

Шу-шу-шу, я шубу ношу.

♦ Скороговорки

Шел Саша по шоссе,

Нес сушки в мешке:

Сушку — Грише,

Сушку — Мише,

Еще две сушки Маше и Петрушке.

Белка с ветки в свой домишко

Перетаскивала шишку.

Белка шишку уронила,

Прямо в Мишку угодила.

Застонал, заохал Мишка —

На носу вскочила шишка!

Мышонку шепчет мышь:

«Ты все шуршишь, не спишь».

Мышонок шепчет мыши:

«Шуршать я буду тише».

У Любашки — шляпка,

У Полюшки — плюшка,

У Павлушки — шлюпка,

У Илюшки — клюшка.

Кукушка кукушонку

Купила капюшон,

Надел кукушонок капюшон,

Как в капюшоне он смешон.

Пекла для Варюшки

Подружка ватрушки.

Подружке подушку

Сшила Варюшка.

Насыпал Парамошка

Горошка на дорожку,

Ведет теперь к порожку

Дорожка из горошка.

Ждут воробьи

У кормушки кормежки,

Принес им Маркушка

В кармане морошки.

♦ Потешки, пословицы, поговорки

Шли шестнадцать мышей и шесть нашли грошей. Я по камешкам пошел — шубку шелкову нашел. Саше дали кашу, а Мише простоквашу. Шила в мешке не утаишь. Петушок, петушок, отдай Маше гребешок! Дали вместе с простоквашей каши Клаше нашей — ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей. Шапка да шубка — вот он, наш Мишутка! Тише, мыши, тише, мыши, — кот пришел на нашу крышу. Кошка на окошке штанишки шьет, мышка в сапожках избушку метет.

Вот они сапожки:

Этот с левой ножки,

Этот с правой ножки.

Если дождичек пойдет,

Наденем калошки:

Эта — с правой ножки,

Эта — с левой ножки.

Вот так хорошо.

♦ Загадки

В большой избе — избушка,

А в избушке — щебетушка.

(Птица в клетке)

Чем больше из нее берешь,

Тем больше она становится.

(Яма)

Стоит Антошка на одной ножке;

Его ищут, а он не откликается.

(Гриб)

Белые горошки на зеленой ножке.

(Ландыш)

С неба падают ледышки,

Прямо падают в ладошки.

Есть ледышки меньше крошки.

Есть ледышки — больше шишки.

(Град)

Кто стоит на крепкой ножке

В бурых листьях у дорожки?

Встала шапка из травы,

Нет под шапкой головы!

(Гриб)

Постановка звука [ж]

После автоматизации звука [ш] в словах можно переходить к работе по постановке звука [ж]. Звук [ж] произносится так же, как и звук [ш], только с участием голоса.

Ребенку дается возможность осязать вибрацию гортани взрослого в момент произношения этого звука. Для этого необходимо приложить тыльной стороной его руку к шее взрослого спереди. Далее взрослый вместе с ребенком произносит звук [ш] и добавляет голос. В следующий момент ребенок, приложив другую руку к своей шее, должен ощутить вибрацию голосовых складок у взрослого и у себя.

Изолированный звук [ж] закрепляют с помощью звукоподражания (жужжания жука, пчелы, шмеля и др.). Хорошо усвоенный звук необходимо автоматизировать в слогах (жа, жо, жу, жи) и в отдельных словах, где звук [ж] находится в начале и в середине (жук, жаба, жало, жёлудь; ножи, лужи, ужи, ёжик, флажок, снежинка). Слов, заканчивающихся на звук [ж], в русском языке нет, так как в этой позиции он звучит, как звук [ш].

С отработанными словами ребенок может придумать предложения (целесообразно предложить ему соответствующие картинки). Речевой материал для автоматизации звука [ж] приведен ниже.

♦ Предложения

У Жени есть ежи. На улице дождик. Папа купил ножи. У Жанны желтая пижама. Лыжник бежит по лыжне. В лесу живут дикие животные. Художник пишет пейзажи. Жабы прыгают по лужам. В траве жужжат жуки. Жанна вяжет жакет. Мама пожарила рыбу на ужин. Женя ждет, когда перестанет дождик. Пальцы сжать, потом разжать. Маленькие ножки бежали по дорожке. Мама купила Жанне свежее пирожное. На нижней полке лежат журналы. Жанна и Женя увидели медвежонка и ежей. В книжном магазине можно найти нужную книгу. Женя живет в желтом доме на нижнем этаже.

♦ Чистоговорки

Жи-жи-жи, в нашем доме этажи.

Жи-жи-жи, купили мы ножи.

Жо-жо-жо, а на улице свежо.

Жу-жу-жу, вам ежа я покажу.

Жок-жок-жок, я ем пирожок.

Жа-жа-жа, есть ежата у ежа.

Жу-жу-жу, на лужайке я жужжу.

Жу-жу-жу, над жасминами кружу.

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

Жук жуку жужжал: «Ж-ж-жу, ж-ж-жу. Я с ежом давно дружу...» Лежебока, рыжий кот, отлежал себе живот. В огороде свежий лук, на траве усатый жук. Жук упал и встать не может, ждет он, кто ему поможет. Жизнь прожить — не поле перейти. Жили люди до нас, будут жить и после нас. Ждать плохо, а догонять еще хуже. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. Подарил утятам ежик восемь кожаных сапожек.

♦ Загадки

Сто одежек и все без застежек.

(Кочан капусты)

Не огонь, а жжется.

(Крапива)

Постановка звука [ч]

После работы над звуками [ш] и [ж] можно перейти к постановке звука [ч]. Можно сказать ребенку, что этот звук напоминает стрекотание кузнечика, и показать, как кузнечик стрекочет: «ч-ч-ч-ч-ч». Попросите ребенка повторить звук. Если по подражанию звук [ч] поставить не удается, предложите малышу произнести звукосочетание [тш] — сначала в медленном, а затем во все более быстром темпе.

Поставленный звук автоматизируется в слогах: ач, оч, уч, ич, затем в словах — сначала в таких, где он находится в конце слова: мяч, ключ, луч, ночь, дочь; затем в словах, где он стоит в середине: очки, кочка, почка, веточка, бабочка, качели, пончик, мальчик; и только после этого в словах, начинающихся со звука [ч]: чай, часы, чайник, чулок, чек, Чиполлино и т. д.

Подробный речевой материал для автоматизации звука [ч] в предложениях, чистоговорках, потешках, скороговорках, пословицах и загадках представлен ниже.

♦ Предложения

Наступила ночь. Ванечка на речке. У девочки уточка. Синичка сидит на веточке. У Олечки черный мяч. Ученики учатся в школе. Почтальон разносит почту. Ниночка качается на качелях. Зайчиха и зайчата сидят на поляне. Галочка ловит бабочку сачком. Белочка ищет грибочки и шишечки. Девочка пьет чай с печеньем. Мальчик ест булочку и запивает чаем. Лесная земляничка ростом невеличка.

♦ Чистоговорки

Чок-чок-чок — стучит каблучок.

Оч-оч-оч — наступила ночь.

Ач-ач-ач — испекли калач.

Ча-ча-ча — поспела алыча.

Чо-чо-чо — у меня болит плечо.

Чи-чи-чи — к нам летят грачи.

Чу-чу-чу — молоточком я стучу.

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

Чем богаты, тем и рады. Чем дальше в лес, тем больше дров. Чует кошка, чье мясо съела. Чучело только видом пугает. Чем длиннее день, тем короче ночь. Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки. Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

В четверг четвертого числа

В четыре с четвертью часа

Четыре черненьких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж.

♦ Загадки

Пять мальчиков, пять чуланчиков.

Разошлись мальчики в темные чуланчики:

Каждый мальчик в свой чуланчик.

(Пальцы в перчатке)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Я стучу, стучу, стучу,

Я лечу, лечу, лечу,

Опоздать я не хочу.

(Поезд)

Что это у Галочки?

Ниточка на палочке,

Палочка в руке,

Ниточка в реке.

(Удочка)

Постановка звука [ш']

Недостатки произнесения звука [ш'] часто устраняются автоматически после того, как будут поставлены звуки [ш], [ж], [ч]. В том случае, если этого не происходит, ребенку нужно пояснить: звук [ш'] произносится, как звук [ш], только язык нужно придвинуть ближе к зубам. Можно попросить ребенка произнести звук [ш], растянув при этом губы в улыбке, тогда язык непроизвольно переместится вперед.

Звук [ш'] можно закреплять посредством звукоподражаний (например, шипит яичница на сковороде и др.). Закрепив правильное произношение звука [ш'], следует переходить к автоматизации звука в слогах: ащ, ощ, ущ, ыщ, потом в словах: плащ, лещ, клещ, плющ, ящик, овощи, вещи, Кощей, щенок, щёки, щётка, щука, щавель. С отработанными словами нужно помочь ребенку составить предложения.

Дополнительный речевой материал для автоматизации звука [ш'] представлен ниже.

♦ Предложения

На вешалке висит плащ. Вова поймал леща. Дети ищут грибы. В роще живут щеглы. Щука — хищная рыба. У Пети много товарищей. В нашем городе много площадей. Бабушка варит щи из щавеля. Овощи уложили в ящик. Мама уложила вещи. Щи варят из овощей. Щенок пищит, просит пищи. Ваня угощает товарища. Волки рыщут, пищу ищут.

♦ Чистоговорки

А. щ-ящ-ящ, я надену плащ.

Ющ-ющ-ющ, на окне зеленый плющ.

Щу-щу-щу, я тебя не отыщу.

Ща-ща-ща, мы несем домой леща.

Щи-щи-щи, дети любят овощи.

♦ Потешки, пословицы, поговорки

Щи да каша — пища наша. Наварила щука щей, угощала двух лещей. Щука проглотила щетку, щетка ей щекочет глотку.

♦ Загадки

Глазищи, усищи, хвостище,

А моется всех чище.

(Кошка)

Всех я за день навещу,

Все, что знаю, растрещу!

(Сорока)

Постановка звука [л]

Звук [л] является трудным в произношении, поэтому дети не всегда овладевают им самостоятельно. Для постановки звука [л] можно предложить следующий прием. Сначала ребенок должен произнести звук [ы], затем зажать язык между зубами и произнести звук [ы] еще раз. При этом положении речевых органов может получиться протяжный [л].

Этот длительный звук [л], его можно закрепить, применяя игровую форму (пароход гудит), и продолжать отрабатывать звук [л] изолированно (губы улыбаются, язык находится между зубами).

Хорошо усвоенный звук следует автоматизировать в закрытых слогах: ал, ол, ул, ыл, ил, а затем в словах: бал, дал, пол, вол, стол, стул, дал, упал, копал, спал, белка, палка, вилка, ёлка, полка. Закрепив автоматизацию звука [л] в закрытых слогах, в конце слов и в середине слов со стечением согласных, можно перейти к работе с открытыми слогами: ла, ло, лу, лы, а потом и в словах, например: пила, юла, мала, вела, Мила, пела, мыла, видела, читала, носила, мыло, дупло, весло, тепло, одеяло, пчёлы, вилы, пеналы, каникулы и т. п.

После закрепления звука в словах следует предложить ребенку составить предложения с этими словами, а затем автоматизировать звук в предложениях, чистоговорках, загадках, потешках, скороговорках. Подробный речевой материал приведен ниже.

Как правило, после длительной и регулярной работы над звуком [л] язык начинает занимать правильное положение за верхними резцами. Если этого не происходит, нужно предложить ребенку поднять язык за верхние резцы и в таком положении языка повторить речевой материал.

♦ Предложения

Михаил сел. Павел пел. Дятел стучал. Петя мыл пол. Нил поймал пчел. Папа купил елку. Михаил купил стол. Павел сел на стул. Нил уехал на футбол. Дятел искал паучков. Михаил взял пенал. Павел забил гол. Володя повесил полку. Петя купил булку. Павел надел футболку. Павел и Михаил уехали на вокзал. Дядя Михаил коня напоил. Павел повязал галстук. Алла увидела на елке белку. Мила поставила тарелку на полку. Стул упал на пол. Володя опоздал в класс. В лодке два весла. Клава испекла булки. Ласточка свила гнездо. Клубок упал на пол. Катя гладит платок. Мила полола лук и свеклу. Алла надела голубое платье. Павел кладет на полку блокнот. Мама сварила молочный суп. Лада посадила куклу на стул. Володя и Николай плывут на лодке. Слава писал слова белым мелом. Алла долго подметала пол метлой. Володя ел булку и пил молоко.

♦ Чистоговорки

Лу-лу-лу, стол стоит в углу.

Лу-лу-лу, я стою на полу.

Лы-лы-лы, забиваю я голы.

Лы-лы-лы, подметаю я полы.

Ла-ла-ла, у меня метла.

Ла-ла-ла, вот какая пила.

Ло-ло-ло, платье мне мало.

Ло-ло-ло, как на улице тепло.

Ал-ал-ал, у меня платок упал.

Ол-ол-ол, Ване сделали укол.

Ул-ул-ул, у нас сломался стул.

Ла-ла-ла, Луша песню пела.

Лу-лу-лу, кот мой любит камбалу.

Лы-лы-лы, мылом мыли мы полы.

Ула-ала-ула-ала, ты мне что-то показала.

Алы-ылы-алы-ылы, у нас очень много силы.

Оло-ало-оло-ало, солнце уже встало.

♦ Загадки

В воде купался,

А сух остался.

(Гусь)

Золотая голова велика, тяжела.

Золотая голова отдохнуть прилегла.

Голова велика, только шея тонка.

(Дыня)

Летом в огороде при любой погоде

Солнышко сияло, у плетня стояло.

Осенью веселою желтое погасло.

Выжали из солнышка солнечное масло.

(Подсолнух)

Белое одеяло землю одевало.

Солнце напекло, одеяло потекло.

(Снег)

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

Ласковым словом и камень растопишь. Ласточка день начинает, соловей кончает. Ломать — не делать. Лук — от семи недуг. Лучше жить в тесноте, чем в обиде. Метил в лукошко, попал в окошко. Петя пилил пилой пень. У елки иголки колки. Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил, как долотом. Дятел дерево долбил, деда стуком разбудил. Иван — болван, молоко взболтал, да не выболтал.

— Сорока, сорока, где была?

— Далеко. Кашу варила, деток кормила...

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала.

Ты каши не варил,

Воды не носил,

Дров не рубил — тебе нет ничего!

— Пальчик-мальчик, где ты был?

— С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

Постановка звука [л']

После автоматизации твердого звука [л] легко ставится звук [л']. Для этого взрослый произносит слоги: ли, ли, ли и обращает внимание ребенка на то, что губы улыбаются, верхние и нижние зубы видны, а кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами. Ребенок повторяет слоги, подражая взрослому.

Как только ребенок освоил произношение слога ли, постепенно следует переходить к другим слогам: ле, ля, лё, лю. Освоив произношение слогов, дети учатся произносить слова: Коля, Валя, Толя, Поля, пели, ели, вели, спали, читали, метели, соль, щель, пыль, моль, кисель, медаль, уголь, пальто, альбом, апельсин, лебедь, лещ, лёд, лента, лесенка и т. п.

Для закрепления звука [л'] используются речевой материал и сюжетные картинки (на их основе составляются предложения).

♦ Предложения

Лева полез на липу. Толя и Коля поймали леща. Лена включает плиту. Валя любит лимонад. Леня катает Ульяну на санках. Лев и львица лежат в клетке. Лене купили пальто. У лисы маленькие лисята. У Оли длинные ленты. Лида поливает из лейки лилии. Лена и Валя пошли в библиотеку. У земляники зеленые листья. Толя и Поля поливали малину. Ульяна и Елена гуляли по аллее.

♦ Чистоговорки

Уль-уль-уль, на полу тяжелый куль.

Оль-оль-оль, покупаем соль.

Аль-аль-аль, я смотрю вдаль.

Иль-иль-иль, это наш автомобиль.

Ли-ли-ли, в море корабли.

Лю-лю-лю, я зверей покормлю.

Ля-ля-ля, сажаем тополя.

♦ Потешки, скороговорки, поговорки

Удивительная штука: слезы капают у внука! Люди хлеб в полях лелеют, сил для хлеба не жалеют. Любишь кататься — люби и саночки возить. Лишний ум не помеха. Лишнее говорить — себе вредить. От топота копыт пыль по полю летит. Полили ли лилию, видели ли Лидию?

Люли, люли, люли,

Прилетели гули,

Сели гули на кровать,

Стали гули ворковать,

Тихо Машу усыплять:

«Спи, малютка, почивай,

Глаз своих не открывай».

♦ Считалки

Белки зайцев угощали,

Им морковку подавали,

Все орешки сами съели,

А теперь водить велели.

Как у нас на сеновале

Две лягушки ночевали,

Утром встали, щей поели,

А теперь водить велели.

♦ Загадки

Он рисует на стекле

Пальмы, звезды, ялики.

Говорят, ему сто лет,

А шалит, как маленький.

(Мороз)

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад —

Ищет в речке лягушат.

(Цапля)

Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели да хвалили?

(Картофель)

Постановка звука [р]

Звук [р] часто отсутствует у детей, поскольку он является наиболее сложным по образованию и требует более точных движений языка. Необходимо научить ребенка удерживать «широкий» язык за верхними зубами. Для этого нужно сделать следующее:

• указательные пальцы рук «приклеить» к дальним нижним зубам;

• как можно шире развести локти;

• произнося звук [д], напряженным кончиком языка постучать за верхними зубами: сначала медленно, а затем постепенно ускорять темп.

Освоив это упражнение, можно перейти к следующему: при том же положении речевых органов при произнесении звука [д] указательным пальцем производить частые движения из стороны в сторону под кончиком языка. Упражнение следует повторять до тех пор, пока кончик языка не начнет вибрировать самостоятельно (без помощи указательного пальца).

Если самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, нужно постараться автоматизировать звук [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с помощью указательного пальца. Для автоматизации звука [р] используются закрытые слоги: ар, ор, ир, ур, ыр, эр; слова: сыр, мир, пир, вар, дар, пар, жар, забор, катер, сахар, комар, топор, помидор, мухомор, горка, норка, дырка, Егорка, корка и т. п. Затем следует перейти к отработке произношения звука [р] в открытых слогах: ра, ро, ру, ры; словах: кора, нора, дыра, жара, детвора, перо, ведро, добро, бедро, куры, горы, норы, рама, рыба, роза, рука и т. п. После этого произношение звука [р] отрабатывается в предложениях, чистоговорках, пословицах, поговорках, загадках, считалках.

♦ Предложения

Это — мой двор. Соню укусил комар. Света любит сыр. Это вкусный помидор. Сегодня сильный ветер. Егор пьет кефир. Макар метет двор. Захар любит сахар. Егор поставил самовар. Федор взял топор. У Кати есть Мурка. У Мурки маленькие котята. Мышка живет в норке. Она любит сухие корки. В моем кармане дырка. У Тамары красные маки. Рая получила телеграмму. У Егора красивый корабль. Корова и телята щиплют травку. У Ромы старый утюг. У Тимура черная ручка. Маруся кормит кур. Марта играет с Муркой. Рая и Тамара любят персиковый компот. По дороге едет красная машина. Рыбаки вытащили сети с рыбой. У Мары есть разноцветные кубики. Из красной трубы идет дым. Рома и Тарас любят фрукты. Лара сорвала красную розу. У каравая румяная корка. Маруся и Тамара увидели радугу. Виноград и груши — это фрукты. На стройке нужен подъемный кран. Рома и Рая несут ведро. У вороны маленькие воронята. В зоопарке есть красивый белый кролик. Трое трубачей затрубили в трубы.

♦ Чистоговорки

Ар-ар-ар, вот идет пар.

Ор-ор-ор, это поет хор.

Ир-ир-ир, я люблю кефир.

Ар-ар-ар, у меня красный шар.

Ор-ор-ор, завожу мотор.

Ер-ер-ер, наступил вечер.

Ра-ра-ра, играет детвора.

Ро-ро-ро, старое ведро.

Ру-ру-ру вафли я беру.

Ры-ры-ры, полетели комары.

Ва-ва-ва, выросла трава,

Ве-ве-ве, сидит Рома на траве.

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

До города дорога в гору, от города с горы. Трое трубачей трубят в трубы. Рыбак рыбака видит издалека. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба. Все бобры добры до своих бобрят. Тары-бары, растабары — у Варвары куры стары. На дворе трава, на траве дрова; не руби дрова на траве двора!

На лугу под горкой лежит сырок с красной коркой. Сорок сорок в короткий срок съели сырок.

— Вы слыхали про покупку?

— Про какую про покупку?

— Про покупку, про покупку,

Про покупочку мою.

Пришел Прокоп, кипел укроп.

Ушел Прокоп, кипит укроп.

Как при Прокопе кипел укроп,

Так и без Прокопа кипит укроп.

♦ Загадки

Вокруг проруби сидят белые голуби.

(Рот, зубы)

Сверху — дыра, снизу — дыра,

А между ними — огонь и вода.

(Самовар)

Без рук, без топоренка

Построена избенка.

(Гнездо)

Стоит Егорка

В красной ермолке;

Кто ни подойдет —

Всяк поклон отдает.

(Земляника)

На дворе переполох —

С неба сыплется горох!

(Град)

К нам во двор забрался крот.

Роет землю у ворот.

Тонна в рот земли войдет,

Если крот раскроет рот.

(Экскаватор)

♦ Считалки

Взял Егор в углу топор,

С топором пошел во двор,

Стал чинить Егор забор,

Потерял Егор топор.

Вот и ищет до сих пор...

Поищи и ты топор!

Черной ночью

Черный кот

Прыгнул в черный дымоход.

В дымоходе чернота —

Отыщи-ка там кота!

Постановка звука [р']

После автоматизации звука [р], используя прием подражания, можно добиться правильного произнесения звука [р']. Для этого, растягивая губы в улыбку, длительный, раскатистый [р] последовательно соединяем с гласными и отрабатываем слоги: ри, ря, ре, рё, рю.

Добившись правильного произношения [р'] в слогах, следует перейти к работе со словами, в которых он стоит в начале: река, репа, рябина, ремень, редис, рисунок, решётка; в середине: двери, звери, пекари, пузыри, сухари, фонари, снегири, Боря, Варя, буря, гиря, море, горе, дерево, курица, черепаха, варенье, моряк, огурец, перец, табурет; в конце: якорь, пузырь, сухарь, фонарь, дверь, букварь.

С отработанными словами составляются предложения, затем звук закрепляется в чистоговорках, скороговорках, загадках и считалках.

♦ Предложения

У Гриши орехи. На улице светят фонари. Эти двери скрипят. Рита любит сухари. Ирина ест мандарин. Гриша принес грибы. Борис ныряет в реку. Арина режет редис. У реки мы нашли якорь. Старик несет фонарь. Андрей примеряет брюки. Ребята прячутся от Риты. Сережа и Игорь нарисовали картинки. Марина решает примеры. На берегу реки пристань. У Ирины сережки Иринины. У Марины сережки Маринины. У Марины гребешок Маринин. Веник из березы — березовый. Варенье из рябины — рябиновое. Варенье из ревеня — ревеневое. Варенье из черешни — черешневое. Суп из грибов — грибной. Грибы и варят, грибы и сушат, грибы и жарят. Каша из риса — рисовая. Ирина и Марина принесли фонарик. На дереве сидят снегири. Снегири клюют рябину. Римма и Варя посадили репу. В нашей деревне цветет сирень. У Сережи живет скворец. Ребята делают зарядку. На море поднялась буря. Андрей стал моряком. Под березой мы нашли грибы. У бабушки Вари есть корова Буренка. Ерема и Сережа купили пряники. У Бори есть пряжка с якорем. Марине подарили три матрешки. Боря рисует четыре ястреба. Деревня стоит на берегу реки. У бабушки Риты старинный гребень.

♦ Чистоговорки

Ри-ри-ри, прилетели снегири.

Ря-ря-ря, тяжелая гиря.

Рис-рис-рис, вырос барбарис.

Рю-ри-ря, поднимают якоря.

Ря-рю-ри, вышли вратари.

Рят-рят-рят, фонарики горят.

Рик-рик-рик, вот летит комарик.

Рек-рек-рек, у Сережи зверек.

Рин-рин-рин, у Марины мандарин.

♦ Скороговорки

По бревну бобры бредут. Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки. Съел молодец тридцать три пирога, да все с творогом. На Ерему напала дрема, от дремы уснул Ерема.

Дает Катеринке картинки Каринка,

Картинки в корзинку кладет Катеринка.

Ехал Грека через реку. Видит Грека — в реке рак.

Сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку — цап.

Собирала Маргарита маргаритки на траве.

Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

Сорока с вороной спорила.

Тараторила, тараторила, ворону переспорила.

♦ Загадки

Без крыльев, а быстрее птицы с дерева на дерево перелетает.

(Белка)

Про меня говорят,

Будто пячусь я назад.

Не назад, а вперед —

Только задом наперед.

(Рак)

♦ Считалки

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо —

Птички летят,

Колокольчики звенят.

Раз, два, три — беги!

За рекой черемуха,

За рекой сирень,

Кто же там подремывал?

Говори скорей!

Стихи на автоматизацию различных звуков

После отработки поставленных звуков в словах, предложениях, чистоговорках, считалках, поговорках и пословицах предлагается автоматизировать их в стихотворном тексте. Стихи подобраны на различные группы звуков: свистящие, шипящие и сонорные.

Стихи на автоматизацию свистящих звуков С, С', З, З', Ц

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Глухо плачет темный лес.

(Н. Некрасов)

О буйные ветры,

Скорее, скорей!

Скорей нас сорвите

С докучных ветвей!

Сорвите, умчите,

Мы ждать не хотим,

Летите, летите!

Мы с вами летим.

(Ф. Тютчев)

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

(А. Пушкин)

Весенние воды

Еще в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят —

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут и гласят...

Они гласят во все концы:

«Весна идет, весна идет!

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперед!»

Весна идет, весна идет!

И тихих, теплых, майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.

(Ф. Тютчев)

Фонтан

Смотри, как облаком живым

Фонтан сияющий клубится;

Как пламенеет, как дробится

Его на солнце влажный дым.

Лучом поднявшись к небу, он

Коснулся высоты заветной —

И снова пылью огнецветной

Ниспасть на землю осужден.

(Ф. Тютчев)

Сияет солнце, воды блещут,

На всем улыбка, жизнь во всем,

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

(Ф. Тютчев)

Песок сыпучий по колени...

Мы едем — поздно — меркнет день,

И сосен, по дороге, тени

Уже в одну слилися тень.

(Ф. Тютчев)

Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня;

(А. Пушкин)

В поле чистом серебрится

Снег волнистый и рябой,

Светит месяц, тройка мчится

По дороге столбовой.

(А. Пушкин)

Киска, киска,

Киска, брысь!

На дорожку

Не садись:

Наша деточка пойдет,

Через киску упадет...

(Русская народная песенка)

Звонкое эхо кричит в синеву:

— Эй ты, откликнись, кого я зову!

Ау!

(С. Есенин)

Не остывшая от зною,

Ночь июльская блистала…

И над тусклою землею

Небо, полное грозою,

Все в зарницах трепетало.

(Ф. Тютчев)

Пой в часы дорожной скуки,

На дороге, в тьме ночной

Сладки мне родные звуки,

Звуки песни удалой.

(А. Пушкин)

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду...

(С. Есенин)

Коромыслом серп двурогий

Плавно по небу скользит.

Там, за рощей, по дороге

Раздается звон копыт.

(С. Есенин)

Ни ветерка, ни крика птицы.

Над рощей — красный диск луны,

И замирает песня жницы

Среди вечерней тишины.

(А. Блок)

Словно тяжкие ресницы

Подымались над землею,

И сквозь беглые зарницы

Чьи-то грозные зеницы

Загоралися порою...

(Ф. Тютчев)

Сыплет черемуха снегом,

Зелень в цвету и росе.

В поле, склоняясь к побегам,

Ходят грачи в полосе.

(С. Есенин)

Нивы сжаты, рощи голы,

От воды туман и сырость,

Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось.

(С. Есенин)

Лазурь небесная смеется,

Ночной омытая грозой,

И между гор росисто вьется

Долина светлой полосой.

(Ф. Тютчев)

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой —

Слепит мне очи он.

Весна, весна! как высоко

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

(Е. Баратынский)

Пронеслась гроза седая,

Разлетевшись по лазури,

Только дышит зыбь морская,

Не опомнится от бури.

Спит, кидаясь, челн убогой,

Как больной от страшной мысли,

Лишь забытые тревогой

Складки паруса обвисли.

(А. Фет)

Глядя надменно, как бывало,

На жертвы холода и сна,

Себе ни в чем не изменяла

Непобедимая сосна.

(А. Фет)

Осыпал лес свои вершины,

Сад обнажил свое чело,

Дохнул сентябрь, и георгины

Дыханьем ночи обожгло.

(А. Фет)

К наковальне наклоняясь,

Машут руки кузнеца,

Сетью красной рассыпаясь,

Вьются искры у лица.

(С. Есенин)

За рекой поет петух.

Там стада стерег пастух,

И светились из воды

Три далекие звезды.

За рекой поет петух.

(С. Есенин)

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто все — простор везде,—

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь —

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле...

(Ф. Тютчев)

Лист зеленеет молодой.

Смотри, как листьем молодым

Стоят обвеяны березы,

Воздушной зеленью сквозной,

Полупрозрачною, как дым...

Давно им грезилось весной,

Весной и летом золотым, —

И вот живые эти грезы,

Под первым небом голубым,

Пробились вдруг на свет дневной.

(Ф. Тютчев)

В небе тают облака,

И, лучистая на зное,

В искрах катится река,

Словно зеркало стальное...

(Ф. Тютчев)

Снова в рощах непасенных

Неизбывные стада,

И струится с гор зеленых

Златоструйная вода...

(С. Есенин)

Стихи на автоматизацию шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ

Хорошо и тепло,

Как зимой у печки.

И березы стоят,

Как большие свечки.

(С. Есенин)

Наша Маша маленька,

На ней шубка аленька.

Опушка бобровая,

Маша чернобровая.

(Народная песенка)

Последние лучи заката

Лежат на поле сжатой ржи.

Дремотой розовой объята

Трава некошеной межи.

(А. Блок)

Черней и чаще бор глубокий —

Какие грустные места!

Ночь хмурая, как зверь стойкий,

Глядит из каждого куста!

(Ф. Тютчев)

Уж травка светит с кочек талых,

Плаксивый чибис прокричал,

Цепь снеговую туч отсталых

Сегодня первый гром порвал.

(А. Фет)

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный —

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

(А. Пушкин)

Ночь идет. Заходит солнце.

Не блестит ночной ручей.

А в лесу, на ветке дуба,

Грянул песню соловей.

(А. Блок)

Уж солнца раскаленный шар

С главы своей земля скатила,

И мирный вечера пожар

Волна морская поглотила.

(Ф. Тютчев)

Прощай, прощай, сияние небес!

Прощай, прощай, краса природы!

Волшебного шептанья полный лес,

Златочешуйчатые воды!

(Е. Баратынский)

Еще, еще! Ах, сердце слышит

Давно призыв ее родной,

И все, что движется и дышит,

Задышит новою весной.

(А. Фет)

Там в дали, за черной тучей,

За порогом хмурых дней,

Реет солнца блеск могучий

Над равнинами полей.

(С. Есенин)

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

(Русская народная песенка)

Уж я Танюшке пирог испеку,

Уж я внученьке румяненький.

На нем корочка пшеничная,

А начиночка яичная,

А помазочка медовая,

Моя внученька бедовая!

(Русская народная песенка)

По лесу леший кричит на сову.

Прячутся мошки от птичек в траву.

Ау!

(С. Есенин)

Вяжут кружево над лесом

В желтой пене облака.

В тихой дреме под навесом

Слышу шепот сосняка.

(С. Есенин)

Стихи на автоматизацию сонорных звуков Л, Л', Р, Р'

«Всё моё», — сказало злато;

«Всё моё», — сказал булат.

«Всё куплю», — сказало злато;

«Всё возьму», — сказал булат.

(А. Пушкин)

Жил-был маленький котенок,

И совсем еще ребенок.

Ну, и этот котя милый

Постоянно был унылый.

Почему? Никто не знал.

Котя это не сказал.

(А. Блок)

Свет луны, таинственный и длинный,

Плачут вербы, шепчут тополя.

Но никто под окрик журавлиный

Не разлюбит отчие поля.

(С. Есенин)

Дымом половодье

Зализало ил.

Желтые поводья

Месяц уронил...

(С. Есенин)

По лугу со скрипом

Тянется обоз —

Суховатой липой

Пахнет от колес.

(С. Есенин)

Лениво дышит полдень мглистый,

Лениво катится река,

И в тверди пламенной и чистой

Лениво тают облака.

(Ф. Тютчев)

Ворон к ворону летит,

Ворон ворону кричит:

Ворон! где б нам отобедать?

Как бы нам о том проведать?

Ворон ворону в ответ:

Знаю, будет нам обед...

(А. Пушкин)

Поля без стад, леса унылы,

Ни скудных листьев, ни травы.

Не узнаю растущей силы

В алмазных призраках листвы.

(А. Фет)

Трах-тах-тах! —

И только эхо

Откликается в домах...

Только вьюга долгим смехом

Заливается в снегах...

(А. Блок)

Полумрак на все ложится;

Налетев со всех сторон,

С криком в воздухе кружится

Стая галок и ворон.

(Н. Некрасов)

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора —

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера...

(Ф. Тютчев)

И всю природу, как туман,

Дремота жаркая объемлет,

И сам теперь великий Пан

В пещере нимф покойно дремлет.

(Ф. Тютчев)

Кот поет, глаза прищуря,

Мальчик дремлет на ковре,

На дворе играет буря,

Ветер свищет на дворе.

(А. Фет)

В душном воздуха молчанье,

Как предчувствие грозы,

Жарче роз благоуханье,

Звонче голос стрекозы...

(Ф. Тютчев)

Зая милый,

Зая серый,

Я тебя люблю.

Для тебя-то в огороде

Я морковку

И коплю.

(А. Блок)

Войдем и сядем над корнями

Дерев, поимых родником, —

Там, где, обвеянный их мглами,

Он шепчет в сумраке немом.

Над нами бредят их вершины,

В полдневный зной погружены,

И лишь порою крик орлиный

До нас доходит с вышины...

(Ф. Тютчев)

Опять душа помолодеет,

Опять родной увидит край,

Где бури пролетают мимо,

Где дума страстная чиста, —

И посвященным только зримо

Цветет весна и красота.

(А. Фет)

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

(А. Пушкин)

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный —

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

(А. Пушкин)

В том краю, где желтая крапива

И сухой плетень,

Приютились к вербам сиротливо

Избы деревень.

(С. Есенин)

Петухи недавно

В третий раз пропели,

С колокольни плавно

Звуки пролетели.

(А. Фет)

На небе ни клочка лазури,

В степи все гладко, все бело,

Один лишь ворон против бури

Крылами машет тяжело.

(А. Фет)

Мы ж, легкое племя,

Цветем и блестим

И краткое время

На сучьях гостим.

Все красное лето

Мы были в красе,

Играли с лучами,

Купались в росе!..

(Ф. Тютчев)

Как под незримою пятой,

Лесные гнутся исполины;

Тревожно ропщут их вершины,

Как совещаясь меж собой, —

И сквозь внезапную тревогу

Немолчно слышен птичий свист,

И кой-где первый желтый лист,

Крутясь, слетает на дорогу...

(Ф. Тютчев)

Тихой ночью, поздним летом,

Как на небе звезды рдеют,

Как под сумрачным их светом

Нивы дремлющие зреют...

Усыпительно-безмолвны,

Как блестят в тиши ночной

Золотистые их волны,

Убеленные луной...

(Ф. Тютчев)

Расти, коса, до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти, косонька, до пят —

Все волосоньки в ряд.

Расти, коса, не путайся,

Маму, дочка, слушайся!

(Русская народная песенка)

Посреди небесных тел

Лик луны туманный:

Как он кругл и как он бел!

Точно блин с сметаной...

Каждую ночь она в лучах

Путь проходит млечный...

Видно, там, на небесах,

Масленица вечно!

(М. Лермонтов)

Роза

У пурпурной колыбели

Трели мая прозвенели,

Что весна опять пришла.

Гнется в зелени береза,

И тебе, царица роза,

Брачный гимн поет пчела.

Вижу, вижу! счастья сила

Яркий свиток твой раскрыла

И увлажила росой.

Необъятный, непонятный,

Благовонный, благодатный

Мир любви передо мной.

(А. Фет)

Конь морской

О рьяный конь, о конь морской,

С бледно-зеленой гривой,

То смирный, ласково-ручной,

То бешено-игривый!

Ты буйным вихрем вскормлен был

В широком божьем поле;

Тебя он прядать научил,

Играть, скакать по воле!

Люблю тебя, когда стремглав,

В своей надменной силе,

Густую гриву растрепав

И весь в пару и мыле,

К брегам направив бурный бег,

С веселым ржаньем мчишься,

Копыта кинешь в звонкий брег

И — в брызги разлетишься!..

(Ф. Тютчев)

Гляжу с участьем умиленным,

Когда, пробившись из-за туч,

Вдруг по деревьям испещренным,

С их ветхим листьем изнуренным,

Молниевидный брызнет луч.

Как увядающее мило!

Какая прелесть в нем для нас,

Когда, что так цвело и жило,

Теперь, так немощно и хило,

В последний улыбнется раз!..

(Ф. Тютчев)

Весенняя гроза

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной и шум нагорный —

Все вторит весело громам.

(Ф. Тютчев)

Вечер

Как тихо веет над долиной

Далекий колокольный звон,

Как шорох стаи журавлиной, —

И в шуме листьев замер он.

Как море вешнее в разливе,

Светлея, не колыхнет день, —

И торопливей, молчаливей

Ложится по долине тень.

(Ф. Тютчев)

Там в дали, за черной тучей,

За порогом хмурых дней,

Реет солнца блеск могучий

Над равнинами полей.

(С. Есенин)

А по двору метелица

Ковром широким стелется,

Но больно холодна.

Воробушки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

(С. Есенин)

Играючи расходится

Вдруг ветер верховой:

Качнет кусты ольховые,

Подымет пыль цветочную,

Как облако, — все зелено:

И воздух и вода!

(Н. Некрасов)

Закали свои порывы,

Преврати порывы в сталь

И лети мечтой игривой

Ты в заоблачную даль.

(С. Есенин)

На ручей, рябой и пестрый

За листом летит листок,

И струей сухой и острой

Набегает холодок.

(Н. Некрасов)

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

Ветра теплого порывы,

Дальний гром и дождь порой.

Зеленеющие нивы

Зеленее под грозой.

Вот пробилась из-за тучи

Синей молнии струя —

Пламень белый и летучий

Окаймил ее края.

Чаще капли дождевые,

Вихрем пыль летит с полей,

И раскаты громовые

Все сердитей и смелей.

Солнце раз еще взглянуло

Исподлобья на поля,

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля.

(Ф. Тютчев)

Белеет парус одинокой

В тумане море голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

(М. Лермонтов )

Зимняя дорога

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

Колокольчик однозвучный

Утомительно гремит.

Что-то слышится родное

В долгих песнях ямщика:

То разгулье удалое,

То сердечная тоска...

(А. Пушкин)

[1] Звук [ш'] на письме передается буквой щ.