Аналитическая записка

Заверяю: Начальник отдела образования

_____________

подпись

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА

претендента на участие в региональном конкурсе по поддержке лучших педагогических и руководящих работников образовательных учреждений всех типов и видов (общеобразовательных, интернатных, дошкольных, дополнительного образования детей)

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОЛИМП»

учителя английского языка

муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа р. п. Ровное

Ровенского района Саратовской области»

Номинация «Учитель нового поколения»

К1. Актуальность, целенаправленность и системность педагогической деятельности.

Школа - это мастерская, где формируется мысль молодого поколения, и приходят в школу не просто ученики, а ученики-личности со своим миром чувств и переживаний, поэтому я строю свою педагогическую деятельность на основе следующих принципов: уважительного отношения к личности ребёнка, создания ситуации успеха на уроке, педагогической поддержки учащегося, принципа взаимного сотрудничества.

В рамках работы методического объединения учителей иностранного языка я работаю над методической темой «Личностно-ориентированная направленность в обучении английскому языку». Выбор данной темы неслучаен. Происходящие в обществе глубокие преобразования всех сторон материальной и духовной жизни поставили перед школой проблему подготовки качественно новых, высокообразованных, творчески мыслящих, компетентных людей, обладающих культурологическими знаниями, умениями и навыками, способных и готовых без дополнительной адаптации включаться в самостоятельную жизнь. Нельзя решить такую важную задачу без учёта потребностей и направленности личности самого ученика. Однако образование должно учитывать как индивидуальные способности и склонности, так и социальный заказ. Следует развивать и формировать не единый, ориентированный на государственные интересы набор качеств, составляющий абстрактную «модель выпускника», а выявлять и развивать индивидуальные способности и склонности учащегося. Поэтому считаю, что выбранная мною методическая тема является актуальной, а работа над ней позволяет обобщить собственный педагогический опыт и пополнить знания новыми эффективными приёмами и формами личностно-ориентированного обучения.

В условиях модернизации образования перед учителем иностранного языка стоят следующие задачи:

1) Усилить практическую направленность образования: достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков.

2) Расширить применение интерактивных и коммуникативных форм работы; приблизить изучаемый материал к проблемам повседневной жизни.

3) Развить навык самостоятельной работы учащихся.

4) Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

5) Поддерживать и развивать талантливых и одарённых детей, строить работу по индивидуальным учебным планам и индивидуальной образовательной траектории.

6) Развить у обучающихся навык рефлексии.

Задачей школы и учителя является создание таких условий, которые бы обеспечивали “запуск” механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности, а также способствовали бы формированию мотивации достижения успеха.

МОУ СОШ р. п. Ровное строит свою работу по следующему направлению: Раскрытие способностей каждого ученика, воспитание нравственной личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Поэтому тема «Личностно-ориентированная направленность в обучении английскому языку», над которой я работаю третий год, органично вплетается в основное направление деятельности учебного заведения.

В связи с концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, предусматривающей систему специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию, наша школа с 2008 года перешла на модель профильного обучения. Первой сформировалась группа учащихся 10-х классов, выбравших по результатам аттестации в независимой форме изучение английского языка на профильном уровне. Мне, как учителю, ведущему профильную дисциплину, приходилось самой многому учиться, искать новые подходы к обучению для того, чтобы поддерживать имеющуюся на тот момент высокую мотивацию учащихся к изучению английского языка. Изучив педагогическую литературу по данной проблеме, проводя наблюдения и анкетирование учащихся, старалась строить уроки с учётом личностных качеств ребёнка, учитывая не только возрастные и физические особенности учащихся, но и круг интересов, мотивы, потребности личности.

Ориентация на личностное обучение привела к совершенствованию форм и приёмов моей педагогической деятельности. Уроки английского языка сначала в профильной группе (а затем и в общеобразовательных классах) стали строиться с широким применением компьютерных технологий, учащиеся вовлеклись в исследовательскую и проектную деятельность. Качественная результативность уроков значительно повысилась. Так качество знаний учащихся профильной группы на протяжении всех лет обучения составляло 100%. Учащимися разработаны несколько крупных информационных и исследовательских проектов: «Легенды старой Англии», «Загадки Стоунхенджа», «Развитие театра со времён Шекспира и его будущее» и др. Разработка проекта «Легенды старой Англии» была опубликована в материалах всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» года. В сотрудничестве с учителем географии был создан интегрированный проект «Влияние географических условий на стиль жизни людей», который был успешно представлен на методической конференции, проводившейся по теме «Внедрение проектной технологии обучения в учебный процесс». Считаю, что будущее школы – это не отдельно взятые предметы, а включение учащихся в создание межпредметных исследовательских проектов, в ходе которых решаются предметные задачи. Сейчас учащиеся всех моих классов, начиная со второго, участвуют в создании проектов по различной тематике. «Диплом», «Мой город», «Моя первая английская книжка», «История развития кинематографа», «Как увековечить память великих людей», «Моё ноу-хау»- вот названия некоторых проектов, выполняемых учащимися на уроках английского языка. После изучения определенного блока уроков мои учащиеся выходят на такой вид деятельности, как электронный проект. Ребята работают в сотрудничестве по поиску информации в сети Интернет, отбору и переработке материала, созданию компьютерных презентаций. С каждым годом количество и качество проектов растет, так как учащиеся успешно осваивают не только компьютерные технологии выполнения проекта, но и умеют находить, анализировать, адаптировать информацию на английском языке. Интересен проект «Тайны Рождества» (проект получил II место на межмуниципальном конкурсе учителей иностранного языка «От идеи к творчеству» в году, представлен на сайте Sar. FIO wiki), где учащимся потребовались знания из таких предметов, как астрономия (Что такое Рождественская звезда?), литература, музыка (исполнение рождественских гимнов и колядок), МХК (тема Рождества в живописи), технология (приготовлены рождественские блюда, изготовлены рождественские украшения) и английского языка (учащимися созданы 2 компьютерные презентации «Британские рождественские растительные символы» и «Рождественские традиции», включающие в целом 72 слайда).

Другой своей находкой считаю внедрение технологии «Языковой портфель». Во-первых, создание "Языкового Портфеля" привело к тесному сотрудничеству трех заинтересованных сторон - ученика, учителя и родителей. Во-вторых, работа над созданием языкового портфеля ученика дала возможность развить у учащихся способность к рефлексивной и достаточно адекватной самооценке, что очень немаловажно. Как учитель, просматривая портфели, я отмечаю развитие навыков письменной речи учащихся. Но более важно то, что посредством иностранного языка дети раскрывают свою личность, мысли, побуждения и мечты.

Какие еще личностно-ориентированные технологии я применяю на уроке?

Это технология интерактивного обучения, т. е. обучения во взаимодействии. Я использую различные приемы моделирования ситуаций реального общения и организую работу учащихся в паре, в группе. Работая в группе, сильные учащиеся помогают слабым, а слабые учащиеся не испытывают страха за невыполненное задание, так как вместе с другими учащимися ребенок сможет его выполнить. Ребенок лучше запоминает материал, если обсуждает его со сверстниками, учится доказывать свою точку зрения, учится высказываться аргументировано. Личностно-ориентированные технологии, обучение в сотрудничестве, ролевые игры предполагают учет индивидуальных особенностей ребенка, способствуют развитию его интеллектуальных способностей, а, следовательно, являются здоровьесберегающими технологиями.