Ссылка на резервное размещение материала

Рассмотрено МО учителей «Утверждаю»

Дятьковичской ООШ Директор МОУ «Дятьковичская ООШ»

Протокол № ___ от ____________ ……………………………..

Председатель МО //

………………….. «……» …………………. 2011 г.

//

МОУ «Дятьковичская основная общеобразовательная школа»

Жуковского района Брянской области

Рабочая программа

по русскому языку

4 класс

Составитель:

учитель начальных классов

I квалификационной категории

2011/ 2012 учебный год

Программа составлена на основе программы под редакцией ,

, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ведущая идея курса — изучение русского языка с позиций духовной, культурно исторической ценности.

Курс направлен на:

личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллек­туальное развитие младшего школьника;

формирование его индивидуальности;

становление всех форм общения — говорения, письма, слу­шания, чтения;

познание окружающего мира и самого себя.

Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изу­чения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить инте­рес (стремление) к его изучению.

Программа ориентирована на формирование у младших школь­ников представления о русском языке как целостной системе. Учащиеся знакомятся с особенностями двух форм речи — уст­ной и письменной, звукобуквенным составом, лексико-грамматическим, синтаксическим строем родного языка, орфографией и орфоэпией.

Программа ориентирована также на собственно лингвистиче­ское развитие младших школьников:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

осознание (различение) детьми двух реальностей — окружа­ющего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;

поддержание и развитие чувства языка, свойственного детям, дополнение интуитивного владения языком, осознанным отноше­нием к его фактам и закономерностям, развитием (формирова­нием) способности моделировать факты языка;

овладение ведущими методами лингвистического анализа (из­менения и сравнения);

развитие мотивов содержания и средств речевой деятельности;

Обогащение активного и пассивного словаря детей, структуры речевой деятельности: ее содержательности (знание предмета ре­чи), правильности (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической), точности (соответствия в выборе средств языка), выразительности, благозвучности;

развитие речевого (фонематического) слуха: способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоциональ­но смысловую стороны речи: паузу, словесное, орфоэпическое, логическое и эмоциональное ударение;

развитие двух планов речи: внутреннего и внешнего (на уров­не замысла, логики, выбора слова, интонации и т. д.).

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей познавательной са­мостоятельности:

умения самостоятельно планировать учебную работу, пользо­ваться различными справочными материалами (таблицами, схе­мами, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.);

способности к самооценке и самоконтролю.

Под планированием понимается не частнометодический прием, а общий способ учебной деятельности: осознание ре­бенком цели выполняемой работы, необходимых познавательных действий и учебных средств, установление последовательности и распределение в определенном объеме времени учебной ра­боты.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением са­мостоятельно планировать учебную работу, предполагают форми­рование готовности обучающегося к сложнейшим видам интел­лектуальной деятельности: способности соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли знания восстановить (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т. д.) и нужно ли их допол­нить для успешного выполнения задания. Опыт показывает, что выработка этих умений требует постоянного внимания учителя в течение всех лет начального обучения.

Особое значение для выполнения программы имеет организа­ция учебного процесса как сотрудничества и творческого обще­ния учителя и учащихся, а также учащихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, пре­дупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совме­стной деятельности с учителем непременно заканчивается откры­тием, играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

Сотрудничество учителя и учащихся не только способствует более результативному выполнению прямой цели урока, но и создает благоприятные условия для решения таких важных за­дач, как активное усвоение терминологии, образцов и планов ре­шения учебных заданий, логики рассуждения, доказательства, фор­мирование готовности к самооценке и самоконтролю. Кроме того, В этой ситуации творческое общение учителя и обучающихся становится средством формирования особых видов деятельности человека, таких психических процессов, как внимание, память, воображение, мышление и познавательные действия.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. По сравне­нию с базовой она отличается логикой организации курса грамматики и правописания. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям, в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Курс включает систему понятий, относящихся к:

предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, рас­пространенные и нераспространенные предложения, сложные и простые);

слову (лексическое богатство языка, прямое и переносное зна­чение слова, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, лексико-грамматические признаки имени существительного, име­ни прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия);

фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.);

орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяю­щих написание слов и расстановку знаков препинания);

графике (состав русского алфавита, соотношение между зву­ками и буквами).

Основными разделами программы являются «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика. Интонация. Графика», «Морфоло­гия», «Морфемика», «Лексика», «Речевое развитие», «Орфо­графия», «Чистописание».

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся

к концу обучения в начальной школе

Называть:

звуки речи;

изученные части речи, их лексические и грамматические при­знаки;

значимые части слова;

признаки простого и сложного предложений, главных и вто­ростепенных членов предложения (без употребления терминоло­гии);

признаки словосочетания.

Различать и сравнивать:

буквы и звуки;

гласные и согласные звуки;

ударные и безударные гласные;

твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные со­гласные;

имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение, предлог;

предлоги и приставки;

корень, приставку, суффикс, окончание;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и вто­ростепенные (обстоятельство, определение, дополнение);

грамматическую основу предложения (главные и второстепенные члены) и строение словосочетания (главное и зависимое слова);

предложения с однородными членами.

Решать практические учебные задачи:

делить слова на слоги;

сравнивать количество звуков и букв в слове;

находить ударный слог;

переносить слова;

определять синтаксическую роль изученных частей речи в пред­ложении;

разбирать по составу имя существительное и имя прилага­тельное (в очевидных случаях выделять в словах корень, при­ставку, суффикс, окончание);

выделять в глаголах личные окончания;

различать однокоренные слова и формы слова;

различать предлоги и приставки;

выделять грамматическую основу простого двусоставного пред­ложения;

устанавливать связь между словами в предложении (выделять словосочетания);

находить в простом предложении однородные члены;

соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах;

применять алфавит в практической деятельности (при работе со словарем, каталогом);

разборчиво и аккуратно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами:

большая буква в начале предложения, в именах собственных;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн;

двойные согласные;

безударные гласные, проверяемые ударением;

безударные гласные, не проверяемые ударением;

гласные и согласные в приставках;

разделительные ъ и ь;

ь после шипящих на конце имен существительных;

ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единст­венного числа;

не с глаголами;

раздельное написание предлогов;

безударные падежные окончания имен существительных;

безударные падежные окончания имен прилагательных;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

запятая между однородными членами (при перечислении без союзов, при повторяющемся союзе и, одиночных союзах а, но).

Важнейшим дидактическим условием, обеспечивающим усво­ение знаний, является систематическая их проверка и оценка.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Требования к подготовке учащихся 4 класса

Обучающиеся должны называть:

признаки простого и сложного предложений;

признаки главных членов предложения (подлежащего и ска­зуемого) и второстепенных (без терминологии);

признаки однородных членов предложения;

лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия;

признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных;

признаки I и II спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

простое и сложное предложения; главные и второстепенные члены предложения; лексико-грамматические признаки изученных частей речи; типы склонения имен существительных (1,2, 3-е), типы спря­жения глаголов (I и II).

Обучающиеся должны решать практические учебные задачи:

производить синтаксический разбор предложения;

расставлять знаки препинания в простом и сложном предло­жениях, в предложениях с однородными членами;

устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравле­ние;

разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределенной формы;

безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами в I—IV классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

Правильно писать - тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Тематический план учебного курса

5 часов в неделю – 170 часов в год

1 четверть – 45 часов

2 четверть – 35 часов

3 четверть – 50 часов

4 четверть – 40 часов

Синтаксис и пунктуация (31 час)

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Однородные члены предложения. Предложения с однородны­ми членами, соединенными союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без сою­зов.

Составление нескольких предложений, объединенных одной те­мой (по сюжетным рисункам или наблюдениям за природой, впе­чатлениям от экскурсий, посещения театра и т. д.), с однород­ными членами.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в слож­ных предложениях с союзами и, а, но. Составление текстов с использованием простых и сложных предложений, а также пред­ложений с однородными членами1.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлени­ем диалога. Составление и запись предложений с прямой речью.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращени­ем: обращение в начале, середине, конце предложения. Особен­ность интонации и цели высказывания предложений с обраще­нием. Составление и запись предложений с обращением.

Морфология (119 часов)

Имя существительное (39 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и падежам. Соб­ственные и нарицательные имена существительные.

Основные типы склонения имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существитель­ных с твердой и мягкой основами (1,2, 3-го склонения), кроме существительных на - мя, - ий, - ие, - ия.

Склонение существительных во множественном числе. Пра­вописание падежных окончаний существительных во множествен­ном числе.

Употребление предлогов с именами существительными, стоящими в разных падежах.

Составление предложений (текстов) с существительными в определенном падеже, различение в предложениях именительного и винительного, родительного и винительного падежей.

Имя прилагательное (25 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского ро­да с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи. Составление пред­ложений (текстов) с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению.

Личные местоимения (10 часов)

Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоиме­ния и имя существительное.

Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множествен­ного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление личных местоимений в речи. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

Глагол (45 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Неопределенная форма глагола.

Время глагола, изменение по лицам и числам.

I и II спряжения глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы на -тся, -ться.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения.

Особенности употребления глаголов в речи (сказках, стихотворениях,, прозе, научно-описательных статьях).

Сравнение выразительности (образности) глаголов с другими частями речи.

Составление предложений (текстов) с использованием глаголов, близких и противоположных по значению, в различных формах.

Наречие (4 часа)

Общие сведения о наречии. Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Правописание суффиксов -о, - а в наречиях.

Наречие как член предложения.

Употребление наречий в речи.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (16 часов)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональ­ных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражне­ния в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в по­черках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, арбуз, багаж, берег, бе­рёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, валенки, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, земляника, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, квартировать, килограмм, класс, ко­лесо, коллектив, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костёр, кровать, лагерь, лестница, лиси­ца, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, мед­ленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Моск­ва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, по­том, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешест­вие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хлебороб, четверг, чёр­ный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электро­воз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

Тематическое планирование уроков русского языка

№

п/п

Тема урока

Упр.

Цели изучения

Основные понятия темы, словарные слова

Сам-ная работа учащихся, д/з

Сроки

1 четверть – 45 часов

Предложение (синтаксис и пунктуация) (31 час)

1

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

1-5

-обобщить знания о предложении;

-развивать умение распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, употреблять их в речи.

Лагерь

Упр.3, с.4

2

Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения.

6-8

-развивать умение правильно употреблять в устной и письменной речи предложения разных видов и оформлять их на письме;

-учить находить грамматическую основу и устанавливать связь слов в предложении.

Тетрадь

Упр.8, с.6

3

Связь слов в предложении. Словосочетания. Обстоятельства.

9-13

-развивать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь в предложении с помощью вопроса;

-ознакомить с обстоятельствами.

Обстоятельство

Упр.13, с.9; правило

4

Связь слов в предложении. Определения.

14-20

-развивать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь в предложении с помощью вопроса;

-ознакомить с определениями.

Чёрный

Определение

Упр.20, с.11-12; правило

5

Связь слов в предложении. Дополнение.

21, 23

-развивать орфографическую зоркость, умение распознавать главные и второстепенные члены предложения;

-ознакомить с дополнениями;

-отрабатывать навыки грамотного письма.

Дополнение

Упр.23, с.13; правило

6

Развитие речи. Обучающее изложение.

-уточнить знания о структуре текста, о связи между частями текста;

-развивать умение воспроизводить текст полно и последовательно, точно употреблять слова.

7

Работа над ошибками. Закрепление.

22

-провести работу над ошибками, допущенными в изложении;

-закрепить знания учащихся о главных и второстепенных членах предложения.

Выписать любое четверостишие, разобрать по членам, выписать словосочетания.

8

Входная контрольная работа.

-проанализировать, насколько прочно были сформированы навыки грамотного письма за три года обучения по темам «Состав слова», «Правописание гласных и согласных в корне слова», «Разделительный ъ».

9

Работа над ошибками. Закрепление.

-провести работу над ошибками, допущенными в диктанте;

-повторить изученную тему «Главные и второстепенные члены предложения».

Выучить словарные слова на букву З. составить с ними предложения, одно разобрать по членам.

10

Однородные члены предложения.

24-28

-ознакомить с однородными подлежащими и сказуемыми.

Завод

Завтрак

Заяц

Земляника

Малина

Упр.28, с.16; правила

11

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

29-32

-развивать умение распознавать в предложении однородные члены, соблюдая интонацию перечисления.

Упр.32, с.18-19

12

Связь однородных членов предложения без союзов и с помощью союзов. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

33-37

-развитие умения распознавать в предложении однородные члены, связанные с помощью союзов и без них;

-ознакомить со знаками препинания в предложениях с однородными членами.

Ветер

Машина

Магазин

Упр.37, с.21

13

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными без союзов или союзами.

38-41

-совершенствовать умение распознавать предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

-развивать орфографическую зоркость.

Воробей

Завод

Завтрак

Земляника

Берёза

Лагерь

Магазин

Малина

Машина

Салют

Тетрадь

Чёрный

Упр.41, с.23;

Выучить словарные слова

14

Предложения с однородными членами, соединёнными союзом и.

42-45

-совершенствовать умение распознавать в тексте предложения с однородными членами;

-ознакомить с правилом постановки запятой в предложениях с союзом и, учить применять его.

Упр.45, с.25-26; правила

15

Предложения с однородными второстепенными членами предложения.

46-50

-развивать орфографическую зоркость, умение распознавать предложения с однородными членами;

-ознакомить со знаками препинания в предложениях с однородными второстепенными членами.

Упр.50, с.28

16

Предложения с однородными дополнениями.

51-55

-уточнить знания детей о предложениях с однородными дополнениями, о постановке знаков препинания.

Упр.55, с.31-32

17

Однородные члены предложения – обстоятельства.

56-59

-совершенствовать умение распознавать однородные обстоятельства, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;

-развивать орфографическую зоркость, литературное произношение.

Восток

Багаж

Вокзал

Упр.59, с.34-35

18

Предложения с однородными членами. Закрепление.

60-64

-развивать умение распознавать в предложении однородные члены;

-совершенствовать умение составлять предложения по схемам, орфографическую зоркость.

Интересно

Газета

Командир

Упр.64, с.37;

выучить словарные слова

19

Предложения с однородными определениями.

65-73

-совершенствовать умение видеть в предложениях однородные члены;

-ознакомить с однородными определениями;

-развивать орфографическую зоркость, внимание.

Жёлтый

Упр.73, с.42

20

Развитие речи. Свободный диктант.

-развивать умение правильно (без искажений) воспринимать повествовательный текст, стилистически точно передавать его содержание по частям;

-формировать умение употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.

21

Обобщение знаний об однородных членах предложения. Работа над ошибками.

-уточнить знания учащихся об однородных членах;

-развивать умение составлять и разбирать предложения с однородными членами, редактировать текст, исправлять орфографические ошибки.

Записать загадку с однородными членами. Разобрать предложение по членам, выписать словосочетания.

22

Диктант по теме «Однородные члены предложения».

-проверить знания учащихся по пройденной теме «Однородные члены предложения».

23

Простые и сложные предложения.

74-80

-ознакомить учащихся с простыми и сложными предложениями, учить распознавать их;

-совершенствовать навыки грамотного письма, устанавливать взаимосвязь слов в предложении;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.

Прекрасный

Лицо

Упр.80, с.45-46

24

Простые и сложные предложения.

81-83

-совершенствовать умение распознавать простые и сложные предложения;

-учить правильно, ставить знаки препинания;

-развивать орфографическую зоркость.

Упр.83, с.47-48

25

Простые и сложные предложения. Закрепление.

84-88

-совершенствовать умение в распознавании простых и сложных предложений, в постановке знаков препинания;

-употреблении их в речи;

-развивать орфографическую зоркость.

Костёр

Упр.88, с.50-51

26

Прямая речь.

89-91,

93

-ознакомить учащихся с прямой речью, со знаками препинания в предложениях с прямой речью.

Беседа

Прямая речь

Упр.93, с.54-55; правило

27

Прямая речь.

92

94, 95, 97

-совершенствовать умение распознавать предложения с прямой речью, обучать правильной постановке знаков препинаний в восклицательных и невосклицательных предложениях;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

Упр.97, с.58; правило

28

Прямая речь. Закрепление.

96, 98-99

-совершенствовать умение распознавать предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в них;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

Упр.98, с.58; повторить правила, словарные слова

29

Обращение.

100-104

-ознакомить учащихся с обращением, со знаками препинания при обращении;

-совершенствовать умения распознавать и записывать предложения с прямой речью;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.

Обращение

Собака

Сорока

Мороз

Народ

Сахар

Москва

Упр.104, с.62

30

Обращение.

105-110

-совершенствовать умение распознавать предложения с прямой речью, определять в них обращение, правильно расставлять знаки препинания;

-разбирать предложения по составу (ознакомить с планом разбора).

Упр.110, с.65; выучить правило, повторить словарные слова.

31

Контрольная работа по теме «Предложение» (синтаксис и пунктуация).

-проверить полученные учащимися знания.

Части речи (морфология) – 119 часов

Имя существительное (39 часов)

32

Имя существительное. Общие сведения об имени существительном.

1-6

-обобщить знания учащихся об имени существительном;

-обогащать словарный запас учащихся;

-формировать навыки связной речи.

Карандаш

Инженер

Иней

Упр.6, с.68

33

Число имён существительных.

7-11

-совершенствовать умение изменять имена существительные по числам;

-развивать орфографическую зоркость, память, мышление.

Упр.11, с.71

34

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые.

12-17

-совершенствовать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, определять их род, число;

-развивать орфографическую зоркость, память, мышление.

Багаж

Экскурсия

Космонавт

Пассажир

Председатель

Горизонт

Автомобиль

Путешествие

Упр.17, с.73

35

Склонение имён существительных.

18-24

-формировать умение склонять имена существительные с ударными окончаниями в единственном числе;

-ознакомить с падежами.

Упр.24, с.76

36

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

25-28

-формировать умение склонять имена существительные, находить в тексте слова, от которых зависит падеж существительного;

-ознакомить с предлогами, с которыми употребляются только определённые падежи.

Упр.28, с.78-79, запомнить таблицу

37

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

29-33

-формировать умение склонять имена существительные;

-ознакомить с приёмами распознавания падежей

Упр.33, с.81

38

Именительный и винительный падежи имён существительных.

34-39

-научить склонять имена существительные;

-формировать умение различать именительный и винительный падежи имени существительного.

Завод

Металл

Упр.39, с.84

39

Контрольный диктант за 1 четверть.

-проверить, как учащиеся усвоили темы «Предложения» и «Однородные члены предложения».

40

Работа над ошибками.

-развивать умение выполнять работу над ошибками и объяснять орфограммы

41

Контрольное списывание

-проанализировать навыки орфографической зоркости

42

Основные типы склонения имён существительных. Первое склонение.

40-46

-ознакомить с основными типами склонения имён существительных;

-совершенствовать умение распознавать имена существительные 1 склонения.

Хоккей

Аллея

Касса

Пассажир

Шоссе

Морковь

Класс

Коллекция

Беседа

Билет

Вокзал

Победа

Веялка

Упр.44, с.87-88; выучить правила, словарные слова

43

Второе склонение имён существительных.

47-53

-дать понятие о 2 склонении имён существительных;

-ознакомить с распознаванием склонения по окончанию (в начальной форме) и по роду;

-развивать орфографическую зоркость.

Вагон

Календарь

Портрет

Адрес

Правительство

Свобода

Салют

Телефон

Упр.53, с.94; выучить словарные слова, правила

44

Второе склонение имён существительных.

54-59

-совершенствовать умение распознавать существительные 1 и 2 склонения, сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно различать слова;

-ознакомить с падежными окончаниями существительных среднего рода;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

Хозяйство

Железо

Упр.59, с.96-97; правило

45

Третье склонение.

60-64

-ознакомить учащихся с существительными 3 склонения;

-развивать умения сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно различать слова;

-развивать орфографическую зоркость.

2 четверть – 35 часов

46

Третье склонение имён существительных.

65-71

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, умение распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков (род, окончание в именительном падеже), написание мягкого знака после шипящих на конце существительных 3 склонения.

Упр.71, с.104

47

Правописание окончаний имён существительных единственного числа.

72-78

-сравнить ударные и безударные окончания существительных одного и того же склонения;

-ознакомить со вспомогательным приёмом проверки безударных окончаний;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.

Упр.78, с.107

48

Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3 склонений.

79-86

-ознакомление со способом проверки безударных окончаний существительных;

-совершенствовать умение распознавать род имён существительных;

-развивать орфографическую зоркость.

Упр.86, с.111

49

Падежные окончания имён существительных единственного числа.

87-93

-развивать умение обосновывать написание безударных окончаний имён существительных, усвоить особенности родительного, дательного и предложного падежей;

-ознакомить с несклоняемыми именами существительными.

Упр.91, с.114

50

Падежные окончания имён существительных.

94-101

-совершенствовать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных;

-усвоить особенности родительного, дательного и предложного падежей.

Около

Упр.101, с.117-118; выучить правило

51

Развитие речи. Обучающее изложение.

-развивать умение воспроизводить повествовательный текст, учитывая его структурные компоненты: начало, основную часть, концовка.

52

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

102-106

-формировать умение находить и исправлять недочёты и ошибки в тексте;

-учить составлять предложения, грамотно записывать их и падежные окончания имён существительных.

Берег

Упр.106, с.120

53

Винительный падеж имён существительных.

107-113

-развивать умение различать именительный и винительный падежи, составлять предложения, употреблять предложения в нужном падеже.

Упр.113, с.123

54

Творительный падеж.

114-120

-формировать навыки правописания окончаний существительных в творительном падеже.

Упр.120, с.125

55

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

121-124

-развивать умение распознавать падежи, тип склонения существительных, правильно писать безударные окончания.

Упр.124, с.127-128

56

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа.

125-129

-закреплять знания о существенных признаках, по которым распознаются простые предложения с однородными членами и сложные;

-развивать умение правильно писать окончания существительных 1, 2 и 3 склонений.

Упр.129, с.129-130

57

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа.

130-132

-закреплять знания о существенных признаках, по которым распознаются простые предложения с однородными членами и сложные;

-развивать умение правильно писать окончания существительных 1, 2 и 3 склонений.

Упр.132, с.131

58

Правописание падежных окончаний имён существительных.

133-135

-совершенствовать умение писать безударные окончания имён существительных;

-повторить склоняемые и несклоняемые существительные;

-развивать орфографическую зоркость учащихся, внимание, память.

Упр.135, с.132-133

59

Правописание окончаний имён существительных единственного числа. Закрепление.

-закрепить полученные знания по данной теме;

-упражнять в правописании безударных окончаний имён существительных единственного числа;

-обучать грамотному письму;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.

Просклонять существительные сирень, молоко, вокзал, газета.

60

Правописание окончаний имён существительных единственного числа. Закрепление.

136-139

-закрепить полученные знания по данной теме;

-упражнять в правописании окончаний имён существительных единственного числа;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

Упр.139, с.134-135

61

Развитие речи. Подробное изложение. Повторение знаний о признаках текста.

-систематизировать знания о тексте, выделении его основных признаков;

-формировать умения определять тему и главную мысль текста, раскрывать тему и главную мысль при передаче содержания текста.

62

Работа над ошибками. Редактирование текста.

-формировать умение находить и исправлять недочёты и ошибки в тексте;

-упражнять в редактировании текста

63

Диктант по теме: «Правописание окончаний имён существительных в единственном числе»

-проверить сформированность умения писать безударные окончания имён существительных в единственном числе, безударные гласные в корнях слов и приставках.

64

Работа над ошибками. Множественное число имён существительных.

140-143, 148

-развивать умение проверять ошибки в приставке, в корне, в окончании существительных;

-обобщить знания об изменении существительных по числам, об окончаниях существительных множественного числа

Упр.148, с.140; выучить правило с. 136

65

Окончания имён существительных множественного числа.

144-147, 153

-ознакомить с окончаниями существительных множественного числа;

-формировать умение правильно изменять существительные во множественном числе.

Девочка

Дежурный

Деревня

Декабрь

Упр.153, с.142

66

Окончания имён существительных множественного числа.

149-156, 159

-формировать умение правильно склонять существительные в форме множественного числа, уточнить знания об окончаниях в разных падежах;

-развивать умение правильно употреблять эти существительные в речи.

Упр.159, с.145-146

67

Окончания имён существительных множественного числа.

157-158, 160

-формировать умение правильно склонять существительные в форме множественного числа;

-уточнить знания об окончаниях существительных в родительном падеже множественного числа;

-развивать умение правильно употреблять эти существительные в речи.

Упр.160, с.146

68

Окончания имён существительных множественного числа.

161-164

-развивать умение изменять по падежам существительные во множественном числе, правильно писать их окончания

Упр.164, с.148

69

Контрольная работа за 2 четверть.

-проверить сформированность навыка правописания падежных окончаний имён существительных;

-проследить, как идёт закрепление правописания безударных гласных в корне слова.

70

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

-совершенствовать умение исправлять ошибки, осознанно применять изученные правила;

-обобщить знания об имени существительном.

Имя прилагательное (25 часов)

71

Общие сведения об имени прилагательном.

1-4, 8

-обобщить знания учащихся об имени прилагательном, которые они получили ранее;

-развивать орфографическую зоркость;

-обогащать словарный запас учащихся.

Пенал

Тетрадь

Хозяйство

Жёлтый

Чёрный

Прекрасный

Упр.8, с.152

72

Общие признаки имени прилагательного.

9-14

-обобщить знания о лексическом значении прилагательных и его основных грамматических признаках.

Упр.14, с.155-156

73

Общие признаки имени прилагательного.

5-7, 15, 18

-совершенствовать умение находить имена прилагательные в тексте, выделять из него словосочетание существительное + прилагательное, определять их род, число и падеж по имени существительному.

Упр.18, с.157-158

74

Общие признаки имени прилагательного. Закрепление.

16-17, 19-20

-закрепить полученные ранее знания по данной теме;

-совершенствовать умение находить имена прилагательные в тексте, определять их род, число, падеж;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

Упр.20, с.158

75

Развитие речи. Обучающее изложение.

-формировать умение излагать содержание текста в последовательности описания событий;

-развивать умение составлять план текста;

-углублять знания о теме и основной мысли текста.

76

Редактирование текста изложения.

-совершенствовать умение выделять главное для раскрытия темы и главной мысли;

-развивать умение находить и исправлять недочёты в тексте.

Приготовить загадку из прилагательных

77

Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

21-27

-ознакомить учащихся со склонением имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода;

-обучать грамотному написанию окончаний прилагательных;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

Упр.27, с.163

78

Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

28-33

-совершенствовать умение склонять имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа, правильно писать окончания;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

Упр.33, с.165-166

79

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.

34-38

-совершенствовать умение и навыки правописания безударных окончаний прилагательных с твёрдой основой;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память

Упр.38, с.168

80

Урок-соревнование по теме «Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода»

39-44

-обобщить знания учащихся по теме «Имя прилагательное», совершенствовать умение писать безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.

3 четверть – 50 часов

81

Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи.

45-51

-совершенствовать умения склонять имена прилагательные, определять их род, число, падеж, правильно писать окончания;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

Упр.51, с.174

82

Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный падежи.

52-61

-совершенствовать умение склонять имена прилагательные, определять их род, число, падеж;

-отличать родительный падеж от винительного;

-развивать орфографическую зоркость.

Упр.58, с.177

83

Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода.

1-4, 6

-ознакомить со склонением имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.

Лицо

Лестница

Лагерь

Ладонь

Лимон

Лопата

Упр.6, с.6; выучить правило

84

Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода.

5, 7

- совершенствовать умение писать падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основой;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.

Сирень

Пальто

Почтальон

Помидор

Картина

Родина

Упр.7, с.7 списать текст, выделить основу прилагательных, определить род и падеж

85

Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода.

8-10

-совершенствовать умение писать падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основой, грамотно употреблять их в речи;

-развивать орфографическую зоркость, память, внимание.

Упр.10, с.9

86

Падежные окончания имён прилагательных женского рода.

11-15

-совершенствовать умение грамотно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода;

-обучать проверке безударных окончаний имён прилагательных с твёрдой основой с помощью падежных вопросов;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

Двадцать

Двенадцать

Девочка

Дежурный

Декабрь

Деревня

Директор

Дорога

До свидания

Упр.15, с.12

87

Падежные окончания имён прилагательных женского рода.

16-18

-совершенствовать умение склонять имена прилагательные, правильно писать падежные окончания;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, речь.

Завод

Учитель

Ученица

Молоко

Рабочий

Дежурный

Пальто

Сорока

Девочка

Мальчик

Тетрадь

Ворона

Упр.17, с.13

88

Правописания падежных окончаний имён прилагательных женского рода. Закрепление.

19-22

-закрепить полученные знания по данной теме;

-отрабатывать навыки грамотного письма;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

Упр.22, с.16

89

Развитие речи. Сочинение на пословицу.

-формировать умение определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном тексте, выделяя части в сочинении – повествовании по заданной пословице.

90

Работа над ошибками. Определение типа текста.

-совершенствовать умение редактировать свой текст, работать над орфографическими ошибками;

-повторить типы текста: описание, деловое, художественное, рассуждение.

Выписать из газеты или журнала небольшой текст и определить его тип.

91

Склонение и правописание имён прилагательных множественного числа.

23-27

-ознакомить учащихся с правописанием окончаний имён прилагательных множественного числа;

-обучать склонению прилагательных, сочетающихся с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными;

-развивать орфографическую зоркость, мышление, память.

Упр.27, с.20

92

Склонение имён прилагательных множественного числа.

28-32

-совершенствовать умение писать и проверять безударные окончания имён прилагательных множественного числа;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление.

Упр.32, с.23

93

Склонение имён прилагательных множественного числа.

33-37

-совершенствовать умение склонять и грамотно писать окончания имён прилагательных множественного числа;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление.

Медведь

Что

Заяц

Шёл

Ворона

Непогода

Оборона

Воробей

Упр.37, с.25

94

Диктант по теме «Безударные падежные окончания имён прилагательных».

-проверить умение писать безударные окончания прилагательных, ударные гласные в корне.

95

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное».

-обобщить полученные знания по теме «Имя прилагательное»;

-провести работу над ошибками.

Упр.38, с.25 записать текст, вставляя пропущенные орфограммы

Местоимение (10 часов)

96

Личные местоимения.

1-4, 7

-ознакомить учащихся с личными местоимениями;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь

Местоимение

Упр.7, с.30

97

Личные местоимения.

5-6, 8-10

-ознакомить учащихся с личными местоимениями множественного числа, на что они указывают;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление.

Упр.10, с.31-32

98

Личные местоимения.

11-15

-совершенствовать умение распознавать и употреблять в речи личные местоимения;

-развивать орфографическую зоркость, речь, мышление

Упр.15, с.34

99

Склонение личных местоимений.

16-20

-ознакомить учащихся со склонением личных местоимений;

-обучать правильному употреблению их в речи

Упр.20, с.37

100

Склонение личных местоимений множественного числа.

21-25

-ознакомить со склонением личных местоимений множественного числа;

-обучать правильному употреблению местоимений в речи;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление

Упр.25, с.39-40

101

Склонение личных местоимений множественного и единственного числа.

26-31

-совершенствовать умение склонять местоимения, употреблять их в речи вместе с предлогами;

-развивать орфографическую зоркость, память, мышление.

Упр.31, с.42-43

102

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа.

32-35

-совершенствовать умение склонять личные местоимения единственного и множественного числа, употреблять их в речи;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, память

Упр.35, с.46

103

Склонение личных местоимений. Закрепление.

36-37, 39

-закрепить полученные знания учащихся по теме «Склонение личных местоимений единственного и множественного числа»;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление.

Завод

Завтра

Завтрак

Заря

Заяц

Здесь

Здравствовать

Здравствуйте

Земледелие

Земляника

Упр.39, с.49

104

Развитие речи. Редактирование текста.

38

-совершенствовать умение редактировать текст, заменяя существительные местоимениями в нужном падеже;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

105

Обобщающий урок по теме «Местоимение»

-обобщить полученные знания учащихся по теме;

-обучать правильному употреблению местоимений в речи;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление

Теперь

Вагон

Спасибо

Верблюд

Червь

Шоссе

Канал

Составить 5-6 предложений с местоимениями, определить их лицо, число и падеж

Глагол (45 часов)

106

Общие сведения о глаголе.

1-8

-обобщить сведения о глаголе, полученные учащимися ранее;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление

Беседовать

Упр.8, с.54

107

Общие сведения о глаголе.

9-12

-совершенствовать умение находить в тексте глаголы, ставить к ним вопросы;

-правильно употреблять их в речи;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление

Упр.12, с.57

108

Неопределённая форма глагола.

13-16, 20

-ознакомить учащихся с глаголами неопределённой формы, с их составом;

-учить находить основу неопределённой формы глагола, видеть глагольные суффиксы е, и, а, я, ну, ова

Упр.20, с.61

109

Неопределённая форма глагола.

17-19, 21

-совершенствовать умение отличать глаголы неопределённой формы, разбирать их по составу, грамотно употреблять в речи;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление

Упр.21, с.61; выучить правила

110

Неопределённая форма глаголов.

22-27

-закрепить знания учащихся по данной теме;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление

Упр.27, с.63

111

Развитие речи. Составление кулинарного рецепта.

-развивать умение различать деловой и художественный стили речи;

-использовать языковые средства в соответствии с задачей высказывания и стилем речи;

-формировать умения описывать последовательность действий

112

Закрепление пройденного.

-закрепить знания учащихся по теме «Неопределенная форма глагола»;

-упражнять в правильном употреблении глаголов;

-развивать навыки орфографического письма

Выписать 5 пословиц с глаголами с неопределённой формой глагола, разобрать их по составу

113

Время глагола.

28-34

-ознакомить учащихся с изменением глагола по временам;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление

Упр.34, с.66

114

Время глагола.

35-39

-совершенствовать умение определять время глагола, изменять глаголы по временам;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление

Записать три пословицы с глаголами, определить их время

115

Глаголы прошедшего времени.

40-41, 47

-ознакомить учащихся с глаголами прошедшего времени, как они изменяются, с их глагольными суффиксами;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память

Упр.47, с.74-75

116

Глаголы прошедшего времени.

42-46

-совершенствовать умение образовывать глаголы прошедшего времени, грамотно писать родовые окончания глаголов единственного числа;

-закрепить знания о написании глаголов, оканчивающихся на чь

Упр.46, с.74

117

Проверочный диктант по теме: «Глагол»

-проверить, как учащиеся усваивают тему «Глагол», умеют писать слова с изученными орфограммами

118

Спряжение глаголов.

48-53

-ознакомить учащихся с изменением глаголов по лицам и числам, со спряжением;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, память

Спряжение

Проспрягать два глагола по выбору

119

Спряжение глаголов.

54-59

-ознакомить учащихся с глаголами 1 и 2 спряжения, с личными окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения;

-совершенствовать навыки грамотного письма;

-развивать внимание, память, мышление

Упр.59, с.80

120

Спряжение глаголов.

60-65

-учить детей определять спряжение глаголов по безударным личным окончаниям;

-обучать правописанию безударных личных окончаний глаголов

Упр.64, с.83

121

Глагол 2 лица единственного числа.

66-71

-ознакомить с правописанием окончаний глаголов 2 лица единственного числа;

-совершенствовать умение разбирать глаголы по составу;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.

Упр.71, с.86

122

Глагол в форме 2 лица единственного числа.

72-74, 76

-совершенствовать умение писать личные окончания глаголов;

-развивать орфографическую зоркость;

-обогащать словарный запас учащихся.

Москва

Чувство

Столица

Вокзал

Площадь

Упр.76, с.88

123

Глагол 3 лица единственного числа.

75, 77-82

-совершенствовать умение писать глаголы 2 и 3 лица единственного числа, личные окончания глаголов;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память

Упр.82, с.91

124

Глагол 3 лица единственного числа.

83-85

-совершенствовать умение писать личные окончания глаголов;

-повторить изученные орфограммы;

-развивать навыки писать под диктовку

Упр.85, с.92

125

Развитие речи. Редактирование текста.

86-89

-совершенствовать умение редактировать текст, подбирая глаголы, которые более точно раскрывают смысл текста

Упр.89, с.94-95

126

Глагол 3 лица единственного числа.

-совершенствовать умение писать окончания глаголов 3 лица единственного числа;

-определять спряжение глаголов;

-писать слова с изученными орфограммами

127

Контрольный диктант за 3 четверть.

-проверить умение писать безударные падежные окончания имён прилагательных, предлоги с местоимениями, безударные гласные в корне слова

128

Работа над ошибками. Личные окончания глаголов множественного числа.

90-94

-совершенствовать умение писать личные окончания глаголов во множественном числе;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление

Упр.94, с.97

129

Спряжение глаголов. Закрепление.

95-99

-совершенствовать умение определять спряжение глаголов, писать личные окончания глаголов;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;

-ознакомить с правописанием числительных

Числительное

Одиннадцать

Двенадцать

Шестнадцать

Двадцать

Миллион

Упр.98, с.98

130

Правописание глаголов.

101-106

-повторить полученные знания о глаголе;

-совершенствовать умение писать мягкий знак в глаголах, их личные окончания;

-распознавать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление

4 четверть – 40 часов

131

Спряжение глаголов.

100, 107-109

-совершенствовать умение определять спряжение глаголов, грамотно писать их личные окончания;

-развивать орфографическую зоркость, речь, внимание, память

Упр.109, с.103-104

132

Спряжение глаголов.

110-115

-совершенствовать умение определять спряжение и время глаголов, а также род и число глаголов прошедшего времени;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление

Сверкать

Шестнадцать

Одиннадцать

Шесть

Двенадцать

Двадцать

Упр.115, с.106

133

Личные окончания глаголов.

116-119, 121

-совершенствовать умение писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, память

Упр.121, с.109

134

Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.

120, 122-123

-закрепить полученные знания по теме;

-совершенствовать правописание личных окончаний глаголов;

-повторять изученные орфограммы;

-развивать мышление, внимание, память

Упр.122, с.110

135

Правописание глаголов неопределённой формы.

124-127

-совершенствовать умение распознавать и писать глаголы неопределённой формы;

-грамотно писать личные окончания глаголов;

-закреплять навыки орфографического письма;

-развивать память, речь, внимание, мышление

Упр.127, с.112

136

Спряжение глаголов.

128-130

-совершенствовать умение различать части речи, разбирать их по составу;

-определять спряжение глаголов, грамотно писать их личные окончания;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память

Упр.129, с.113

137

Спряжение глаголов.

132

-совершенствовать умение грамотно писать личные окончания глаголов;

-различать изученные части речи4

-развивать речь, память, мышление, орфографическую зоркость

Аллея

Завтра

Обед

Однажды

Понедельник

Потом

Пятница

Сегодня

Сейчас

Суббота

Теперь

Ужин

Четверг

Упр.132, с.114

138

Развитие речи. Сочинение по картине «Весна. Большая вода».

-формировать умение определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном тексте, выделяя части в сочинении, обобщить знания о последовательности работы над сочинением4

-показать учащимся картины пробуждающейся природы;

-прививать любовь к природе, учить видеть в ней прекрасное, понимать её

139

Анализ сочинений и редактирование текста.

-формировать умение совершенствовать текст по содержанию;

-оценивать содержательную сторону текста

140

Спряжение глаголов.

133-134

-усвоить правописание личных окончаний глаголов, определить спряжение;

-развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание, память

Выписать 20 словарных слов из словаря

141

Спряжение глаголов.

131, 138

-совершенствовать умение спрягать глаголы, писать их личные окончания;

-распознавать части речи, разбирать слова по составу4

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, память

Упр.138, с.117

142

Спряжение глаголов. Закрепление

135-136

-закреплять полученные знания учащихся по теме «Глагол»;

-совершенствовать навыки грамотного письма;

-развивать речь, память, внимание, мышление

Баловал

Начала

Начал

Понял

Принял

Порхал

Приняла

Рассердился

Упр.136, с.116

143

Спряжение глаголов. Закрепление

137, 139

-продолжить формирование умения писать не с глаголами, спрягать глаголы, писать их личные окончания;

-формировать умение находить в тексте слова с изученными орфограммами;

-способствовать речевому развитию детей, обогащению их словарного запаса

Упр.139, с.117-118

144

Спряжение глаголов. Закрепление

140-141

-закреплять умение определять спряжение глаголов, писать личные окончания глаголов;

-развивать умение видеть изученные орфограммы

Упр.141, с.118-119

145

Развитие речи. Изложение.

142

-обобщить знания о построении текста-повествования4

-развивать умения определять тему и идею текста;

-формировать умение составлять план текста с учётом типа речи

146

Спряжение глаголов. Закрепление

143

-совершенствовать умение спрягать глаголы, грамотно писать их и употреблять в речи;

-развивать орфографическую зоркость, мышление, память

Упр.143, с.120

147

Спряжение глаголов. Закрепление

145-146

-закреплять полученные знания по теме «Глагол»;

-совершенствовать умение различать знакомые части речи;

-развивать орфографическую зоркость, речь, внимание, мышление

Повторить правила

148

Контрольная работа по теме «Глагол».

-проверить различие простых предложений и простых предложений с однородными членами;

-выявление навыков правописания окончаний существительных, прилагательных и глаголов

149

Контрольное списывание.

-проанализировать сформированность навыка орфографической зоркости, умение делить текст на предложения

150

Обобщающий урок по теме «Глагол».

144, 147-148

-обобщить знания учащихся по данной теме

Упр.144, с.120

Наречие (4 часа)

151

Наречие.

1-5

-дать общее понятие о наречии как о части речи;

-закреплять знания о правописании личных окончаний глаголов;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память

Наречие

Желать

Самолёт

Свобода

Россия

Шестнадцать

Сверкать

Сейчас

Сегодня

Сеялка

Слева

Снизу

Ужинать

Телефон

Чёрный

Честный

Горизонт

Шоссе

Шофёр

Упр.4, с.124; выучить правило

152

Наречие.

6-10, 13

-ознакомить с наречием как с неизменяемой частью речи;

-совершенствовать умение различать наречия, видеть изученные орфограммы, объяснять их правописание;

-обогащать словарный запас учащихся

Медленно

Упр.132, с.129

153

Наречие.

11, 15, 17-18

-ознакомить учащихся с образованием наречий;

-совершенствовать умение находить наречия в тексте, правильно писать их, разбирать наречия по составу

Газета

Восемь

Двадцать

Директор

Дорога

Медленно

Налево

Направо

Одиннадцать

Около

Председатель

Победа

Портрет

Прекрасный

Салют

Упр.18, с.132

154

Наречие.

14, 16, 19-22

-совершенствовать умение распознавать наречия в тексте, разбирать их по составу, грамотно писать их;

-расширить знания учащихся по данной теме с помощью дополнительного материала

Сейчас

Упр.22, с.133

Повторение (обобщение) пройденного (16 часов)

155

Повторение. Наречие. Предложения.

1-8

-совершенствовать умение находить в тексте наречия, правильно писать их;

-объяснять правописание знакомых орфограмм;

-обобщить знания о видах предложений, о постановке знаков препинания в них

Упр.8, с.137

156

Повторение. Главные и второстепенные члены предложения.

9-17

-повторить тему «Предложение», понятие о главных и второстепенных членах предложения;

-определить, какими частями речи выражены члены предложения

Электроэнергия

Упр.13, с.141

157

Правописание мягкого знака в словах разных частей речи.

18-26

-повторить, в каких случаях пишется мягкий знак в разных частях речи

Упр.26, с.146-147

158

Повторение. Имя существительное.

27-37

-обобщить знания учащихся по теме «имя существительное»;

-совершенствовать умение определять тип склонения, писать окончания имён существительных;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память

Упр.34, с.150. приведите примеры. Предложения запишите

159

Повторение. Имя прилагательное.

38-41, 43-44

-повторить, какие грамматические формы имеют имена прилагательные;

-совершенствовать умение видеть изученные орфограммы;

-развивать внимание, речь, мышление

Упр.44, с.153-154

160

Повторение. Части речи.

42,

45-52, 55-56

-повторить изученные части речи в форме соревнования;

-совершенствовать умение видеть изученные орфограммы, грамотно писать их;

-развивать речь, мышление, внимание

Приветливо

Упр.55, с.157

161

Итоговая контрольная работа.

-проверить умение писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы

162

Контрольное списывание.

-проанализировать навыки орфографической зоркости

163

Контрольная работа по развитию речи.

-проверить умение составлять и записывать текст по плану, излагать текст в логической последовательности

164

Повторение. Звуки и буквы.

53, 57-61, 63-73

-повторить тему «Звуки и буквы» совершенствовать умение различать звуки и буквы, давать им характеристику, проводить звукобуквенный разбор;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление

Электровоз

Упр.73, с.164 письменно разобрать два любых слова

165

Звуки и буквы. Однокоренные слова.

74

-повторить парные согласные по звонкости-глухости, правила их проверки;

-распознавать однокоренные слова;

-развивать орфографическую зоркость, внимание

Подобрать и записать группу однокоренных слов

166

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

62

-повторить правила правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков, правописание непроизносимых согласных;

-совершенствовать умение писать слова с изученными орфограммами

Упр.62, с.160-161

167

Предлоги и приставки.

75-77, 82

-повторить правописание предлогов и приставок;

-совершенствовать навыки орфографического письма

168

Состав слова.

78-81

-повторить состав слова, совершенствовать умение разбирать слова по составу;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление.

169

Сложные слова.

83-85

-повторить словообразование сложных слов, правописание соединительных гласных;

-совершенствовать навыки орфографического письма

170

Урок-соревнование «Хочу всё знать».

-в игровой форме повторить пройденный материал

Перечень основных средств обучения

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2009, 1 часть.

, . Русский язык учебник для 4 класса. М.: «Просвещение», часть 1, 2010

, . Русский язык учебник для 4 класса. М.: «Просвещение», часть 2, 2010

. Поурочные разработки по русскому языку 4 класс. М.: «Вако», 2010

. Словарные диктанты на все правила русского языка. Санкт – Петербург: «Литера», 2008

. Разбор по членам предложения 3-4 классы. Санкт – Петербург: «Литера», 2008

. Все виды разбора по русскому языку. 1-4 классы. Санкт – Петербург: «Литера», 2008

. Диктанты на правописание окончаний существительных и прилагательных. 4-5 классы. Санкт – Петербург: «Литера», 2008

. Диктанты на правописание приставок и предлогов. 2-4 классы. Санкт – Петербург: «Литера», 2008

. Диктанты на правописание непроизносимых и парных согласных в корне слова. 2-4 классы. Санкт – Петербург: «Литера», 2008