Рабочая программа по Истории России с древнейших времен до конца XVI в

Ссылка на резервное размещение материала

Рабочая программа по Истории

России с древнейших времен до конца XVI в.

(6 класс)

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г. и авторской программы «История России 6-9 кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и . - М.: Просвещение, 2006.

Пояснительная записка

Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и рассчитана на 38 часов, В1спючая модуль «Народы и государства на территории нашей страны в древности» из резервных часов. Но этот модуль может изучаться и в 5 классе по усмотрению учителя. Этот модуль может быть иным в часовом выражении. Стандарт 2004 г. устанавливает хронологические рамки курса истории в 6 классе по XV в. Учебники 6 класса включают мате­риал по XVI в. и для удобства учителя и учеников тематическое планирование составлено по XVI в. Учитель вправе последний раздел «Московское государство в XVI в.» (бчасов) изу­чать в начале 7 класса.

Повторительно-обобщающие итоговые уроки по разделам также предлагаются на усмот­рение учителя, в зависимости от возможностей и учебного времени.

3 часа предлагается на изучение краеведческого материала по пройденному периоду (на усмотрение учителя. Возможен вариант изучения краеведческого материала целым курсом в 9 классе)

Учебники: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. - М.: Просвещение, 2004.

История России IX – XVI в. – М.: Дрофа, 2001.

Основные цели курса:

•  выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

•  развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фак­тов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельно­сти людей и др.);

•  формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личност­ного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

•  развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям националь­ной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

•  изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

•  работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

•  определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

•  изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

•  анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравни­вая явления и события, определяя их основные характеристики;

•  давать оценку отдельным явлениям культуры;

•  составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам зна­ний (на основе простого плана);

•  составлять характеристику исторических деятелей;

•  участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

		Рабочая программа по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.» (6 класс)
	№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Элементы дополни­тельного содержания	Основные понятия	Знания, умения	Измерительные формы контроля	Домашнее задание	Дата прове­дения, план/ факт
	1	Введение	1	История России как часть всемирной истории. Что изу­чает история Оте­чества. Источники знаний о прошлом		Краткая характери­стика курса. История России как часть всемирной ис­тории. Археология, куль­турный слой. Вспомогательные исторические дисци­плины	Умение работать с тек­стом учебника, выде­лять главное, исполь­зовать ранее изученный материал для решения познавательных задач	Беседа	Ведение записи
	2	Народы и государ­ства на территории нашей страны в древности. Заселение Евразии	1	Великое переселе­ние народов. Народы на терри­тории нашей стра­ны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние гео­графического по­ложения и природ­ных условий на за­нятия, образ жизни, верования		Первобытное обще­ство, родовая, со­седская общи на, го­сударство, народ. Кобанская, срубная, абашевская культу­ры, хозяйственные уклады: скотоводче-ско-кочевой, оседло-земледельческий	Умение работать с до­полнительной, энцик­лопедической литера­турой на разных носи­телях информации	Подготовка инфор­мации, кратких со­общений на задан­ную тему
	3	Города-государства Северного При­черноморья	2	Скифское царство и упадок Причер­номорских госу­дарств. Тюркские народы и их государства на территории на­шей Родины. Жители лесной полосы Восточной Европы		Города-государства. Греческие колонии Северного Причер­номорья - Ольвия, Херсонес, Пантико-пей, Фанагория и др. Дань, плуг, тюрки, финно-угры, хазары, скифы	Умение работать с до­полнительной, энцик­лопедической литера­турой на разных носи­телях информации	Подготовка инфор­мации, кратких со­общений на задан­ную тему

	4	Язычество	1	Славянские языче­ские боги. Языче­ские праздники	■	Перун, Дажбог, Волос, Хоре и др. Праздники - Новый год, Святки, Масле­ница, Ивана Купала (22 июня), Пробужде­ние земли (22 марта), праздник жатвы (22 сентября). Семейные обряды, погребальные обычаи	Умение работать с до­полнительной, энцик­лопедической литера­турой на разных носи­телях информации	Подготовка инфор­мации, кратких со­общений на задан­ную тему
	5	Распространение христианства, ис­лама, иудаизма на территории нашей страны в древно­сти	1	X в. - распростра­нение христианства под влиянием Визан­тии на Руси. XIII в. - укоренение ислама в Средней Азии, позднее в Золотой Орде, XVI-XIX вв. распространение среди народов Се­верного Кавказа и Черноморского побережья. Иудаизм VIII-IX вв. - государственная религия Хазарского каганата		Иисус Христос, Биб­лия, Коран, Мухам­мед, Аллах, Яхве, Талмуд	Умение работать с до­полнительной, энцик­лопедической литера­турой на разных носи­телях информации	Подготовка инфор­мации, кратких сооб­щений на заданную тему
	6	Восточные славяне	1	Восточные славяне	«Повесть	Индоевропейская	Умение сравнивать, ус-	Блицопрос, провер-	§1-2; исто-
		и их соседи в		и их соседи	временных	группа народов, сла-	танавливать причинно-	ка карты	рическая
		древности			лет» о на­чале Руси	вянская языковая семья, род, родовая община, племя, ко­чевники, дань, на­родное ополчение	следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты		карта, доку­мент с. 13
	7	Занятия, верова-		Занятия, быт, веро-		Род, родовая общи-	Умения и навыки рабо-	Тестирование +	§1; схема +
		ния и обществен-		вания, обществен-		на, племя, союз	тать с исторической	защита индивиду-	творческая
		ный строй Восточ-		ный строи		племен, соседская	картой.	альной творческой	работа +
		ных славян				община («мир»), князь, дружина, бояре,	Правильно отвечать на поставленные вопросы.	работы	кроссворд

	№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Элементы дополни­тельного содержания	Сановные понятия	Знания, умения	Измерительные формы контроля	Домашнее задание	Дата прове­дения, план/ факт
						вече, вотчина, нату-	Устанавливать причинно-		к теме (на
						ральное хозяйство,	следственные связи: ро-		выбор)
						холопы, закупы,	довая община → изме-
						«люди» смерды,	нения в орудиях труда →
						язычество, святки	соседская община → неравенство → госу­дарство
	Русь в IX - первой половине XII вв. (7 часов)
	8	Формирование	1	Формирование	Первые	Государство, варяги,	Умение устанавливать	Проверка схемы,	§3; докумен-
		Древнерусского го-		Древнерусского го-	Рюриковичи.	княжеская власть,	причинно-следственные	исторические дик-	ты, вопросы,
		сударства		сударства. Новгород, Киев	Русь и Ви­зантия	дружина, бояре, по-людве, уроки, погосты. Основные теории возникновения госу­дарства у восточных славян	связи. Выделять главное в тексте учебника. Умение работать с картой. Развивать умение составления схем	танты	задания, со­ставление схем «Соци­ально-полити­ческий строй Руси»,карта
	9	Первые русские	1	Население дере-		Рюрик, Олег, Ас-	Продолжать развивать	Проверка кросс-	§4; состав-
		князья		вень и городов. Княжеская власть		кольд, Дир, Игорь, Ольга, Святослав 862 г., 882 г., 904 г., 945 г.	умение работать с ис­торической картой. Составлять схемы. Учиться сравнивать, анализировать, делать выводы	ворда + карта. Блицопрос(или тест)	ление схемы «Первые русские кня­зья» + соста­вить кросс­ворд + карта
	10	Правление князя Владимира и кре­щение Руси	1	Крещение Руси		Крещение Руси, 988 г., христианство	Умение сравнивать (языческая религия славян и христианство). Умение выделять при­чины, ход, значение ис­торического события (принятие христианства)	Проверка таблиц. Устно о Владимире Красное Солнышко	§5; состав­ление таб­лиц, причины, значение принятия христианства (подготовить сообщение о Ярославе Мудром)

	11	Расцвет Древне-	1	Расцвет Руси при		Феодальные усоби-	Уметь определять	Анализ документа,	§6; вопросы,
		русского государ-		Ярославе Мудром.		цы, вира, видок,	предпосылки для рас-	карточки	анализ доку-
		ства		«Русская правда»		тиун, послух, гривна, «Русская правда»	цвета государства. Уметь раскрыть соци­альную сущность «Русской правды»		ментов
	12	Жители Древней Руси	1	Население дере­вень и городов		Народность, обще­ство, дружина, духо­венство, митропо­лит, вотчина, закуп, рядович, хоромы	Уметь описать экономико-социальное положение, быт, нравы различных категорий жителей Древней Руси. Учиться работать в группах	Зачет (тестирова­ние, вопросы и за­дания, практиче­ские задания, исто­рический диктант)		■>
	13	Древнерусское го-	1	Княжеские усобицы.	Междуна-	Междукняжеские	Умение раскрыть при-	Блицопрос (карточ-	§9пп. 1,2;
		сударство при сы-		Владимир Мономах	родные	усобицы. Любечский	чины княжеских междо-	ки)	вопросы,
		новьях и внуках			связи	съезд князей.	усобиц - ослабление		документы
		Ярослава Мудрого			Древней	Правление Влади-	строя.
		(начало распада)			Руси. Рас­пад Древ­нерусского государства	мира Мономаха. «Устав». «Поучение детям»	Уметь определять роль личности в истории (Владимир Мономах)
	14	Культура и быт	1	Культура и быт		Летопись, пропо-	Уметь выделять глав-	Обсуждение, сооб-	§7, 8; сооб-
		Древней Руси		Древней Руси		ведь, фольклор, бы­лина. Устное народ­ное творчество, Не­стор, «Повесть временных лет»	ное (истоки и особенно­сти древнерусской культуры). Ценностное ориентирование древ­нерусского общества	щения, кроссворды	щения, кроссворды по теме (за­кончить таб­лицу)
	15	Русь Древняя (повторительно-обобщающий урок)	1		За счет ре­зервного времени			Зачет (тестирование, вопросы и задания, практическое зада­ние, исторический диктант)
	Русь во второй половине XII-XIII вв. (8 часов)
	16	Начало раздроб-	1	Политическая раз-		Феодальная раз-	Уметь определять со-	Проверка карты,	§9; до конца
		ленности Древне-		дробленность Ру-		дробленность,	циально-экономические	проверка таблицы,	вопросы,
		русского государ-		си. Экономические		удельные княжества	и политические причины	устный блицопрос	карты, закон-
		ства		и политические причины раздроб­ленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зави­симое население.			раздробленности. Выделять последствия раздробленности. Развивать умение ра­боты с картой. Сводить знания в таб­лицы		чить таблицу «причины феодальной раздроблен­ности»

	№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Элементы дополни­тельного содержания	Основные понятия	Знания, умения	Измерительные формы контроля	Домашнее задание	Дата прове­дения, план/ факт
	17	Главные политиче-	1	Географическое	Идея един-	Раздробленность,	Уметь выделять общее	Защиты групповых	§10-11; ра-
	-	ские центры Руси		положение, хозяй-	ства рус-	удел, упадок Киева,	и особенное в социаль-	работ	бота по груп-
	18			ство, политический строй крупнейших русских земель (Владимиро-Суз- дальская земля, Великий Новгород Галицко-Волынская земля. Русь и Степь)	ских зе­мель в пе­риод раздроб­ленности. «Слово о полку Игореве»	междоусобные войны. Образование само­стоятельных кня­жеств и земель. Последствия фео­дальной раздроб­ленности	но-экономическом, по­литическом, культурном развитии удельных зе­мель. Уметь работать в группе		пам, состав­ление по схеме (используя дополнитель­ную литера­туру, карту)
	19	Монгольское на­шествие на Русь	1	Чингисхан и объе­динение монголь­ских племен. Мон­гольские завоева­ния. Нашествие Батыя на Русь, сопротивление за­воевателям		Монголо-татары, имена, Чингисхан, Батый 1223 г., гг., гг.	Уметь работать по кар­те. Определять причины завоевательных похо­дов монголо-татар. Уметь заполнять таб­лицы: дата, поход, за­хват территорий		§12; вопро­сы, карта, сочинение «Борьба рус­ского народа с иноземны­ми захватчи­ками»
	20	Борьба русских	1	Борьба Руси про-	Ливонский	1240, 1242 гг.	Уметь работать с тек-	Устный блицопрос	§13;карто-
		земель против		тив экспансии с	орден	Рыцарский Орден,	стом учебника, выде-	карточки, сообщения	схемы, со-
		экспансии Запада		Запада. Александр Нев­ский. Сражение на Неве и Ледовое побоище		крестовый поход, крестоносцы, Владимир Невский, Невская битва. Ледовое побоище	лять главное, причинно-следственные связи, роль личности		общения «Александр Невский»
	21	Русь и Орда	1	Русь и Орда	Последст­вия мон-	Баскак, иго, ярлык, агрессия, эксплуата-	Уметь определять сущ­ность и последствия	Устные ответы на вопросы провер-	§14; вопросы, задания,
					гольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальней­шего раз­вития на­шей страны	ция, ордынское вла­дычество	монголо-татарского ига. Работать с документами	ка таблиц, схема на карточках	таблицы, последствия татаро-монгольского ига: потери, приобрете­ния

22	Русь и Литва	1	Обособление Юго-Западной Руси. Русь и Великие княжества Литов­ские в XI-VXV вв.		Уния	Уметь работать с картой. Уметь составлять хро­нологическую таблицу, опираясь на текст учебника, изложения учителя, карты	Интеллектуальная разминка разминка, устные ответы на вопросы	§ 15; вопросы и задания, карта
23	Культура русских земель	1	Развитие культуры		Общерусское куль­турное единство и складывание мест­ных художественных школ. «Слово о полку Иго-реве»	Уметь выделять общее и особенное в произве­дениях культуры каждого удельного княжества. Учиться сравнивать, анализировать истори­ческие источники (кар­тины, документы). Делать выводы, Участвовать в беседе	Викторина	§16; вопросы, задания, документы, иллюстрации учебника
24	Повторительно-обобщающий урок по теме «Полити­ческая раздроб­ленность на Руси»	1		За счет ре­зервного времени			Тесты «Кому при­надлежат слова», «О каком событии идет речь». Театра­лизованно разыфать историческое собы­тие «Исторические ошибки»
Образование единого русского государства (7 часов)
25	Предпосылки объ-	1	Москва - центр		Порядок наследова-	Уметь анализировать	Устные ответы,	§17; вопросы
	единения русских		собирания русских		ния престола,	историческую карту:	опрос, карточки,	и задания,
	земель, усиление		земель.		Вотчинное, мона-	определять территории	причины, предпо-	характери-
	московского княже-		Восстановление		стырское, помещи-	крупнейших княжеств	сылки, сообщение	стика прав-
	ства		хозяйства на Руси. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и ут­верждение веду­щей роли Москвы		чье и черносошное землевладение	и территории, утрачен­ные Русью Выделять предпосылки объединения русских земель Причина возвышения Московского княжества	«Иван Калита»	ления Ивана Калиты
26	Москва - центр	1	Куликовская битва.		Сергей Радонежский,	Уметь выделять глав-	«Исторический	§18;карто-
	борьбы с ордын-		Дмитрий Донской		Дмитрий Донской,	ное.	футбол» + сообще-	схема Дмит-
	ским игом				Куликовская битва, полк, рать	Выводить «уроки» из события. Определять роль лич­ности с истории	ния + проверка кар­тосхем	рий Донской; проблема «Уроки Кули­ковской бит­вы»

	№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Элементы дополни­тельного содержания	Основные понятия	Знания, умения	Измерительные формы контроля	Домашнее задание	Дата прове­дения, план/ факт
	27	Московское княже-	1	Московское княже-		Предпосылки объеди-	Уметь кратко излагать	Блицопрос, карточ-	§19;карта;
		ство и его соседи		ство и его политика.		нения единого госу-	исторический материал.	ки	ответ на во-
		в конце XIV - сере-		Иван III, Василий III		дарства, политика	Уметь развернуто изла-		просы
		дине XV вв.				московских князей. Междоусобные войны	гать исторический ма­териал. Вести дискуссию
	28	Создание единого	1	Объединение рус-		Предпосылки обра-	Уметь устанавливать	Устный разверну-	§20;предпо-
		русского государ-		ских земель, конец		зования единого го-	причинно-следственные	тый ответ на вопро-	сылки вы-
		ства и конец ор-		зависимости рус-		сударства.	связи: изменения в	сы, проблемное за-	учить;
		дынского ига		ских от орды. Распад Золотой Орды		Централизованное государство, служи­вые люди, дворяне, поместье. Ханство, «Стояние на Угре»	жизни страны. Уметь выделять исто­рические закономерно­сти. Решать проблемные и познавательные задачи	дание на карте	вопросы и задание к параграфу
	29	Московское государ-	1	Завершение объе-	Многона-	Вотчинно-поместные	Умение определять из-	Карта, схема, уст-	§21; работа
		ство в конце XV -		динения русских	циональный	землевладения и	менения в социально-	ный опрос, карточки	по карте; за-
		начале XVI вв., ос-		земель. Присоеди-	состав	положение крестьян.	экономическом развитии.	с индивидуальным	дание; даты;
		новные социаль-		нение Москвой се-	населения	Феодально-зависимые	Сравнивать, находить	заданием	слова; схема
		ные слои		веро-восточных и северо-западных земель Руси. Становление цен­тральных органов власти и управле­ния. Судебник 1497 года. Традицион­ный характер эко­номики	страны. Местниче­ство	крестьяне, судебник, пожилое, привиле­гии, служилое каза­чество, Юрьев день	общее, различия, обобщать и делать вы­воды
	30	Церковь и государ-	1	Церковь в Русском		Становление рус-	Уметь определять при-	Устный опрос, кар-	§22;задания;
		ство в XV - начале		государстве.		ской автокефальной	чины изменения в по-	точки с индивиду-	новые слова;
		XVI вв.		Роль церкви в об­щественной жизни. Сергий Радонеж­ский		церкви. Ереси. Нестяжатели, иосифляне. Теория «Москва - третий Рим»	ложении Русской пра­вославной церкви. Причины появления ереси	альным заданием	записи

31	Русская культура	1	Русская культура		«Сказания о князьях	Умение выделять глав-	Сообщения, викто-	Записи,
	в конце XV - нача-		в конце XV - нача-		Владимирских»,	ное.	рина	сообщения,
	ле XVI вв.		ле XVI вв.		«Задонщина», «Ска­зание о Мамаевом побоище», «Хожде­ние за три моря», «Троица». Афанасий Никитин, Феофан Грек, Андрей Рублев	Сравнивать с культурой начала XV в. Давать характеристику описательную произве­дениям искусств. Учиться писать краткие сообщения		развернутый план (воз­можно за­полненная таблица)
32	Образование еди­ного государства (повторительно-обобщающий урок)	1		За счет 1ч резервного времени			Кроссворд, карточ­ки с заданиями. Игровое поле «Ин­теллектуальный лабиринт»
Московское государство в XVI в. (5 часов)
33	Иван Грозный.	1	Условия развития		Избранная рада,	Уметь устанавливать	Сообщения, табли-	§23;таблица
	Начало правления		страны в XVI в. Территория, насе­ление, характер экономики. Становление цен­трализованного го­сударства и само­державной власти. Иван Грозный. Реформы 50-60 гг. XVI в. Земские соборы		централизованное государство, Зем­ский собор, приказы, стрельцы, дворяне, губа, судебник, царь, сословная монархия	причинно-следственные связи, выявление исто­рической закономерно­сти. Роль личности в исто-ри. Умение кратко и раз­вернуто давать ответы, оперировать понятиями	ца, индивидуальное задание, карточки, устный опрос	«Реформа избранной Рады»; даты; новые слова; сообщения
34	Внешняя политика	1	Московские госу-		Ливонская война, за-	Уметь выбирать глав-	Проверка, хроноло-	§24;вопро-
	Ивана IV		дарства и Великое княжество Литов-		сечная черта, наем­ник, казаки, Речь По-	ное при составлении хронологической таб-	гическая таблица «Внешнее положе-	сы, хроноло­гическая
			ское. Расширение территории госу­дарства. Завоевание По­волжья и Западной Сибири. Ливонская война		сполита	лицы. Видеть причинно-следственные связи. Уметь оперировать терминами и понятиями	ние», устный блиц-опрос	таблица; карта; сооб­щения

										Дин
	№	Раздел, тема	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания образования	Элементы дополни­тельного содержания	Основные понятия	Знания, умения	Измерительные формы контроля	Домашнее задание	прове­дения, план/ факт
	35	Усиление власти Ивана Грозного	1	Опричнина		Опричнина, заимщи-на, приказы, террор, самодержавие	Уметь выделить глав­ную суть явления (про­цесса). Причинно-следственные связи, итоги (последствия). Уметь анализировать исторические источники, осмысление их. Давать оценки истори­ческим явлениям	Решение познава­тельных задач по карточкам, устный блицопрос	§25; вопро­сы; карта; новые слова
	36	Россия в конце	1	Централизованное		Сословно-предста-	Уметь работать в груп-	Проверка записей,	Творческое
		правления Ивана IV		государство; сослов-но-представитель-ная монархия. Церковный Собор		вительная монархия, острог, заповедные Лета	пах. Анализировать источники. Сравнивать, осмысли­вать и оценивать исто­рические явления. Оперировать термина­ми и понятиями. Слу­шать товарищей, вести дискуссию	тест	задание по группам; «Суд над Иваном IV»
	37	Культура и быт	1	Развитие культуры	Влияние	Печатник, иконостас	Изучать, сравнивать,	Сообщения, кросс-	Сообщение,
		в XVI в.		в XVI в. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатанья. Иван Федоров. Зодчество. Строи­тельство шатровых храмов	централи­зации на культурную жизнь страны. Дионисий. Быт и нра­вы. «Домо­строй»		анализировать, описы­вать, давать характери­стику произведениям искусства. Писать краткие сооб­щения	ворды, блицопрос	кроссворд или викторина

	38	Повторительно-обобщающий урок: исторические за­дачи, тесты, даты, названия городов, древне-русские термины	1
	Краеведение
		Родной край в глу­бокой древности VII—XII вв.	1		8
		Татаро-монголы в нашем крае XII-XV вв.	1		9
		Край в составе русского централи­зованного государ­ства	1		10

		Рабочая программа по курсу Всеобщая история. «История Средних веков» (6 класс)
	№ п/п	Тема урока	Кол-во	Тип	Элементы содержания	Требование к уровню подготовки	Вид контроля,	Элементы дополнительного	Домашнее	Дата проведения
					обучающихся	измерители	содержания		план/факт
	1	Вводный урок	1	Урок изуче­ния нового материала	Понятие «Средние века». Место истории средних веков в истории чело­вечества. Источники знаний об истории Средних веков	Называть хронологиче­ские рамки «средневе­ковья». Определять по ленте времени географиче­ские пределы средне­векового мира	Задание на сравнение хронологичес­ких рамок «древнего мира» и «средневе­ковья». Задание на определение понятий урока. Задание на работу с кон­турной картой		Учебник с. 6-10
	Глава 1. Становление средневековой Европы
	2	Древние германцы и Римская империя	1	Урок изуче­ния нового материала	Германские племена. Конец Западной Рим­ской империи(Великое переселение народов). Римский историк Тацит о древних германцах. Верования древних германцев	Сравнивать общество древних германцев и общество Римской им­перии. Что они могли перенять друг у друга	Сравнить богов древних греков и богов гер­манцев		§1
	3	Королевство франков и герман­ская церковь в V—VIII вв.	1	Комбиниро­ванный урок	Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков. Соз­дание империи Карла Великого	Уметь использовать текст исторического ис­точника при ответе на вопрос	Сравнить власть короля и власть вождя		§2
	4	Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность	1	Урок при­менения знаний (практикум)	Возникновение и рас­пад империи Карла Великого	Определять на основе изученного материала причины и следствия важнейших историче­ских событий	В чем причи­ны распада империи Кар­ла Великого и периода фео­дальной раз-		§3
							дробленности
						■

	№	Тема урока	Кол-во	Тип	Элементы содержания	Требование к уровню подготовки	Вид контроля,	Элементы дополнительного	Домашнее	Дата проведения
						обучающихся	измерители	содержания		план/факт
	5	Западная Европа в IX-XI вв.	1	Комбиниро­ванный урок	Королевская власть во Франции. Священная Римская империя. Норманны	Уметь объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории	Можно ли считать свя­щенную Рим­скую импе­рию государ­ством и почему?		§4
	6	Культура Западной Европы в раннее средневековье	1	Урок при­менения знаний (практикум)	Представления о мире в Средние века. Коро-лингское Возрождение. Литература	Уметь работать с раз­личными источниками дополнительной информации	Чем обучение в монастыр­ской школе отличалось от обучения в современной школе		§5
		Глава 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв.
	7	Византия при Юстиниане. Культура Византии	1	Урок изуче­ния нового материала	Юстиниан и его прав­ление. Войкы Юстиниана. Культура Византии	Уметь анализировать и сравнивать историче­ские факты	Сравнить об­разование, науку и архи­тектуру в Ви­зантии и в Западной Ев­ропе VI—XI вв.		§6-7
	8	Образование сла­вянских государств	1	Урок при­менения знаний (практикум)	Образование славян­ских государств	Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и составлять план	Рассказать о взаимоот­ношениях Ви­зантии и Болгарии (с точки зре­ния болгарина и византийца)		§8
	Глава 3. Арабы в VI-XI вв.
	9	Возникновение ис­лама. Арабский халифат и его распад	1	Урок изуче­ния нового материала	Древняя Аравия: при­рода, образ жизни и занятия населения. Ислам и его роль в объединении арабских племен.	Раскрывать систему управления арабами. Объяснять объедини­тельную роль ислама. Знать основы вероучения ислама и обязанности	Нанести на карту террито­рии, завоеван­ные арабами. Подготовить сообщение		§9

					Завоевательные войны	мусульман. Рассказать	о развитии об-
					арабов	об основных завоеваниях арабов. Объяснить при­чины распада Арабского халифата	разования, науки, литера­туры
	10	Культура стран халифата	1	Урок при­менения знаний и формирова­ния умений (практикум)	Образование, литерату­ра, искусство, медицина	Рассказывать о разви­тии культуры в странах халифата	Сравнить культуру Византийской империи и стран хали­фата (выде­ление общего и особенного)		§10
	Глава 4. Феодалы и крестьяне
	11	В рыцарском замке	1	Урок при­менения знаний и формирова­ния умений	Жизнь и быт феодалов. Земля и служба. Ритуальная присяга. Кодекс рыцарской чести. Рыцарь как защитник справедливости и веры. Рыцарские доспехи. Турниры. Гербы. Литературные произве­дения	Уметь раскрыть суть феодальных отношений. Описывать условия и образ жизни, занятия средневекового феодала. Используя текст и ил­люстрации учебника, составлять описание феодала	Составить рассказ «День фео­дала»		§11
	12	Средневековая деревня и ее оби­татели	1	Урок при­менения знаний и формирова­ния умений	Феодальные отношения, натуральное хозяйство. Жизнь и быт крестьян	Описывать условия и образ жизни, занятия средневекового зави­симого крестьянина	Задание на составление сравнитель­ной таблицы «Жизнь и быт раба», колон­на зависимого крестьянина		§12
	Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе
	13	Формирование средневековых го­родов	1	Урок приме­нения зна­ний и фор­мирования умений	Происхождение городов. Облик городов. Борьба с сеньорами. Коммуны. Города-республики. Зарождение демократи­ческих порядков	Называть причины воз­никновения городов в Средние века. Описывать облик средне­векового города. Раскрывать систему са­моуправления в городе	Описать средневеко­вый город, сравнить город-коммуну и город-республику		§13

	№	Тема урока	Кол-во	Тип урока	Элементы содержания	Требование к уровню подготовки	Вид контроля,	Элементы дополнительного	Домашнее задание	Дата проведения
					обучающихся	измерители	содержания	план/факт
	14	Горожане и их образ жизни	1	Комбиниро­ванный урок	Городское самоуправ­ление Городские ре­месла и ремесленники. Борьба ремесленников. Ремесленные цехи, гильдии. Торговля и ярмарки. Жизнь и быт горожан	Рассказывать о возник­новении ремесленных цехов и купеческих гильдий в Средние века	Сравнить на­туральное и товарное хозяйство (общее и особенное)		§14
	Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы
	15	Могущество пап­ской власти. Католическая церковь и еретики	1	Урок изуче­ния нового материала	Разделение церквей. Германские императоры и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства церкви. Еретики, ересь. Борьба церкви с ерети­ками	Объяснять причины раскола христианской церкви на католиче­скую и православную, источники богатства церкви. Раскрывать причины возникновения ереси	Установить последова­тельность и длитель­ность событий		§15
	16	Крестовые походы	1	Урок изуче­ния нового материала	Крестовые походы и их последствия	Раскрывать причины и последствия кресто­вых походов	Определить участников всех кресто­вых походов		§16
	Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (Xl-XVee.)
	17	Как происходило объединение Франции	1	Комбиниро­ванный урок	Возвращение фран­цузских территорий. Борьба Филиппа II Ав­густа с английскими королями. Борьба Филиппа IV Красивого с римским Папой. Генеральные штаты	Объяснять причины усиления королевской власти во Франции. Перечислять характер­ные черты сословной монархии	Задание на классифи­кацию госу­дарственной власти по ука­занным при­знакам. Перечислить характерные черты поли­тического устройства Франции		§17

18	Что англичане считают началом своих свобод	1	Комбиниро­ванный урок	Нормандское завоева­ние Англии и его по­следствия. Причины усиления королевской власти. Генрих II и его реформы. «Великая хартия воль­ностей». Английский парламент		Выявить общее и особенное в сословно- представи- тельной монархии Франции и Англии		§18
19	Столетняя война	1	Комбиниро­ванный урок	Причины поражения французов при Креси и Пуатье. Крестьяне и феодалы. Освобождение крестьян от крепостной зависи­мости. Поражение анг­личан. Итоги войны	Излагать причины Столетней войны. Сравнивать армии анг­личан и французов, оценивать их боеспо­собность	Установить последова­тельность и длительность Столетней войны		§19
20	Крестьянские вос­стания во Франции	1	Комбиниро­ванный	Крестьянские восстания в Англии и Франции.	Называть причины, воззвание восстания	Сравнить цели, реальные		§20
	и Англии		урок	Восстание в Лондоне	крестьян в Англии и Франции. Сравнивать цели и реальные действия крестьян в Англии и Франции. Знать последствия кре­стьянских выступлений	действия и последствия крестьянских выступлений в Англии и Франции		■
21	Усиление коро-	1	Комбиниро-	Завершение объедине-	Объяснять причины ук-	Определить		§21
	левской власти		ванный	ния Франции.	репления централизо-	существен-
	в конце XV в.		урок	Укрепление королев-	ванного государства во	ные черты
	во Франции			ской власти.	Франции. Объяснять,	централизо-
	и в Англии			Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии. Последствия превраще­ния Англии и Франции в централизованные государства	какую роль сыграла война Алой и Белой розы в становлении и укреплении централи­зованного государства в Англии	ванного госу­дарства. Выявить об­щее и особен­ное в центра­лизованных государствах Франции и Англии

	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требование к уровню подготовки	Вид контроля,	Элементы дополнительного	Домашнее задание	Дата проведения
			обучающихся	измерители	содержания	план/факт
	22	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове	1	Урок изуче­ния нового материала	Пиренейские государ­ства: природа, климат, условия жизни, занятия. Реконкиста и ее хозяйство. Результаты Реконкисты. Введение инквизиции в Испании. Папство в XIV-XV вв. Раскол в католической церкви	Показывать на карте государства, располо­женные на Пиренейском полуострове. Объяснять понятие «реконкисты» и расска­зывать о ее ходе. Знать причины образо­вания самостоятельных государств: Испания и Португалия	Сравнить английский парламент, Генеральные штаты и Кортес		§22
	Глава 8. Германия и Италия в XII-XV вв.
	23	Усиление власти князей в Германии.	1	Комбиниро­ванный	Германские государства в XII-XV вв.	Уметь анализировать, сравнивать изученный	Почему в Германии		§23-24
		Расцвет итальян-		урок	Расцвет римских	материал, выделять	в отличие
		ских городов			городов	общее и особенное	от Франции и Англии не возникло централизо­ванного госу­дарства
	Глава 9. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.
	24	Гуситское движе­ние в Чехии	1	Урок изуче­ния нового материала	Чешское государство. Национальное движе­ние в Чехии. Ян Гус и Ян Жижка. Падение Константино­поля. Значение гусит­ского движения	Объяснять, почему гуситское движение на­зывают национальным. Рассказать о ходе и ре­зультатах гуситского движения	Подготовить характеристи­ку Яна Гуса и Яна Жижки		§25
	25	Завоевание турками-османами Балкан­ского полуострова	1	Урок при­менения знаний и формирова-. ния умений	Завоевание сельджу­ков и османов. Падение Византии. Османская империя	Уметь работать с тек­стом учебника	Почему Вос­точная Рим­ская империя смогла просу­ществовать на тысячу лет больше, чем Западная Рим­ская империя		§26

	Глава 10. Культура Западной Европы в Xl-XVee.
	26-	Образование	2	Урок при-	Средневековая наука.	Рассказывать о содер-	Сравнить		§27-28
	27	и философия. Средневековое ис­кусство		менения знаний и формирова­ния умений	Технические открытия и изобретения. Средневековое обра­зование. Средневековая лите­ратура. Архитектура, скульпту­ра и живопись	жании средневековой литературы, объяснять ее сословный характер. Раскрывать особенно­сти средневековой ар­хитектуры, скульптуры, живописи	развитие науки и образования в раннем средневековье в период раннего Воз­рождения
	28	Культура раннего Возрождения Италии	1	Урок при­менения знаний и формирова­ния умений	Новое учение о чело­веке. Первые гуманисты. Ис­кусство раннего Воз­рождения	Уметь работать с раз­личными источниками информации	Почему это время назы­вается Воз­рождением?		§29
	29	Научные открытия и изобретения	1	Урок при­менения знаний и формирова­ния умений	Развитие практических знаний. Усовершенствование водяного двигателя. Новое в металлургии. Развитие мореплавания и ответственности. Изобретение книгопе-чатанья	Уметь работать с раз­личными источниками информации	Когда и бла­годаря чему начались Ве­ликие гео­графические открытия?		§30
	Глава 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
	30	Средневековый Китай	1	Урок изуче­ния нового материала	Китай в IV—VII вв. Борьба с кочевниками. Всекитайская империя. Особенности социально­го и государственного строя Китая. Внешняя и внутренняя политика династии Манн. Культура средневеково­го Китая, ее общечело­веческая зависимость	Рассказывать о внут­ренней и внешней по­литике династии Манн. Объяснять причины ко­лониальных вторжения в Китай. Объяснять причины крестьянских выступ­лений и гражданской смуты. Рассказывать о культуре Китая, ее общечелове-	Задание на работу с кар­той восстаний и граждан­ской смуты. Раскрыть значение ки­тайской куль­туры		§31
						ческой значимости

									■
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требование к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, измерители	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание	Дне проведения плаи/«|)А« i
31	Индия. Государство и культура	1	Урок изуче­ния нового материала	Особенности экономи­ческого и политическо­го развития Индии. Делийский Султанат. Появление европей­ских колонизаторов на юге Индии. Империи Великих Монголов. Индийская культура и ее специфические формы	Раскрывать политиче­ское устройство индий­ских княжеств до втор­жения мусульман; значение индийской культуры	Задание на выявление последова­тельности со­бытий. Объяс­нить влияния индийской культуры на мировую ис­торию и культуру		§32
32	Государства	1	Комбиниро-	Первые земледельче-	Рассказывать о возник-	Сравнивать		§33
	и народы доко-		ванный	ские культуры в Север-	новении государства	политическое
	лумбовой Америки		урок	ной Америке. Государство, религия и общество ацтеков. Страна майя. Империя инков в Южной Америке. Культура доколумбовой Америки, ее общекуль­турная значимость	у ацтеков, религии и го­сударственном устрой­стве. Рассказывать о религии и государствен­ном устройстве у майя и инков, о культуре до­колумбовой Америки, объяснить ее значение. Раскрывать особенно­сти политического и об­щественного устройства индийских этносов Аме­рики в канун вторжения европейцев	и обществен­ное устройство у инков, майя, ацтеков
33	Африка	1	Комбиниро­ванный урок	Понятие о Северной и Южной Африке. Особенности развития Южной Африки. Африканский уклад жизни. Рабы, воины и прави­тельницы Африки	Перечислить первые государства тропиче­ской Африки. Рассказывать о социаль­ном и государственном устройстве Африки	Описание го­сударственно­го устройства, жизни и быта жителей Аф­рики и срав­нить их со странами Востока
34	Наследие истории Средних веков в истории человечества	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Систематизировать и обобщить материал по изученному периоду	Уметь работать с тес­товыми заданиями	Выполнение тестов, напи­сание эссе

Рабочая программа по Всеобщей истории. История Средних веков (6 класс)

по учебнику

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной программы основного общего образо­вания по истории МО РФ 2004 г.

Пояснительная записка

Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Всеобщая история. История Средних веков» (М.: Дрофа, 2002).

Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность просле­дить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внима­ние тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию. Тема «Африка» предполагается для самостоятельного изучения учащимися, так как она не предусмотрена Стандартом основного общего образования

Задача курса - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на совре­менный мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стре­миться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Основные цели курса:

·  сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков какзакономерном и необходимом периоде всемирной истории;

·  осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основныхрегионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

·  охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в историии культуре;

·  показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь совре­менного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии - христианства и ислама.

В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся:

·  умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

·  умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствияисторических явлений и событий;

·  умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяясходство и различия;

·  умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и лич­ностям;

·  умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

·  умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

·  умения работать с исторической картой;

·  умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последова­тельность событий и явлений.

Календарно-тематическое планирование составлено на 32 часа, из них 2 часа из резерв­ного времени.