Примечание.
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
И.-К. – информационно-коммуникативная компетенция;
Я. – языковедческая (языковая и лингвистическая);
КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция.
№ п/п | Система уроков | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства, формы | Вид деятельности учащихся | Планируемый результат и уровень освоения | Информационно-методическое обеспечение | РК | Дом. задание | Дата проведения | ||||
Тема | Цель | План | факт | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
1 | Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся | Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестома-тии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с книгой, опорные записи | Групповая: вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки. Индивидуальная: написать рассказ по пословице | Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии (И.-К.). Продвинутый уровень: Создание связного текста на необходимую тему (Я.) | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001) | C.5-6 | |||||
Устное народное творчество (5 часов) | |||||||||||||
2 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. Хакасские пословицы и загадки | Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок | Репродуктивная | Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации | Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню | Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.). Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.) | , . Русское народное поэтическое творчество. (Л.: Просвещение, 1983) | Хакасские посkовицы и загадки | c. 8, придумать загадку, считалку, нарисовать иллюстрацию | ||||
3 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика | Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки | Поисковая | Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина, В. Васнецова, Т. Мавриной, И. Кузнецова | Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию | Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.). Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.) | Афанасьев. Народные русские сказки . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Хакасские народные сказки | Подг. пересказ, ответить на вопросы | ||||
4 | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа | Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи | Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций | Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки | Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.) | , . Литература в 5 классе. Кн. для учителя. (М., 2002) | Подг. Пересказ, выполнить задание на с. 39, инд. задания | |||||
5 | Сказки о животных. «Журавль. и цапля». Народное представление о справедливости. Быт вые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках | Показать, как отражаются народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках, развивать навыки пересказа, монологической речи | Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций | Групповая: вспомнить любимые сказки | Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.) | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Хакасские бытовые сказки и сказки о животных | С. 42-44, отв. на вопросы, нарисовать иллюстрации | ||||
6 | Сказки народов мира. Хакасские народные сказки | Поддерживать интерес учащихся к сказкам народов мира, развивать навыки пересказа, анализа текста | Поисковая | Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина, В. Васнецова, Т. Мавриной, И. Кузнецова | Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию | Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.). Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.) | Афанасьев. Народные русские сказки. Сказки народов мира | Хакасские народные сказки | Читать русские народные сказки | ||||
7 | Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках» | Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении темы “Русские народные сказки” | Урок-путешествие | Проблемные задания. Детские иллюстрации. Выставка книг | Работа по группам: творческое чтение, задания | Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.). Продвинутый: использовать приобретенные знания для создания своих сказок (Р., Я.) | Е. Мордес. Искать, пробовать, обучать. 2002 | Написать сочинение | |||||
Возникновение древнерусской литературы. | |||||||||||||
8 | Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи | Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иванова | Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов | Базовый: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы (И.-К.). Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений (Р., Я.) | Энциклопедия для детей. Т. 9. (М.: Аванта+, 1998) | Ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Обогащаем устную речь». С.50 | |||||
Из русской литературы XVIII века | |||||||||||||
9 | В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы | Познакомить с детством, юностью и литературной деятельностью М. В. ломоносова, дать понятие о вкладе Ломоносова в науку и литературу, показать юмористический характер стихотворения, дать понятие о родах и жанрах литературы | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. | Работа по группам: творческое чтение, задания | Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.). Продвинутыйиметь понятие понятие о родах и жанрах литературы (Р., Я.) | Портрет Ломоносова, репродукции мозаик, сборники стихов | Отв. на вопросы | |||||
10 | Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века) | Познакомить с истоками басенного жанра | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации | Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями | Базовый: познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века (К.). Продвинутый: знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена. (И.-К.) | Сборники басен Крылова, иллюстрации, презентация | Басни хакасских писателей | Читать о Крылове, отв. на вопросы | ||||
Русская литература XIX века | |||||||||||||
11 | И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок». Понятие об аллегории и морали | Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации к басням | Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями | Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль (Л.-К.). Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.) Углубленный: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил ; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях (КУЛЬТ.) | Сборники басен Крылова, иллюстрации, презентация | Подг. инсценир. басни, отв. на вопросы | |||||
12 | . «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали | Образы животных и их роль в басне. Обли - чение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали | Рецептивная:, творческая:; | устное словесное ри сование, инсценирование, комментированное чтение сопоставление с иллюстрацией; исследователь - ская: анализ текста, сопос - тавление с басней Эзопа «Ворон и Лисица» | Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями | Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, на - ходить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крыло - ва в речи; | Русский язык: словарная работа (невежа, - невежда). | ) | Выразительное чтение басен (одну из них наизусть). Нарисовать иллюстрации к басне «. | ||||
13 | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни | Художественные особенности басни: при - сутствие рассказчика, диалог между действующими лицами, четкое формулирование морали, проявление характеров действующих лиц | Продуктивная, творческая: | сочинение басни на основе мо-ральной сентенции одной из понравившихся басен | Индивидуальная: выразительное чтение | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр | Русский язык: словарная работа (мораль, алле-гория, басня, тип речи повествование | Создание басни (черновой вариант), Оформить басню письменно | |||||
14 | . Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки | Познакомить с творчеством писателя, понятием “литературная сказка” | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с книгой, иллюстрации | Индивидуальная: выразительное чтение сказки | Базовый: знать отличие литературной сказки от народной (К.). Продвинутый: знать и уметь приводить примеры антитезы (И.-К., Я.) | Презентация | ||||||
15 | . «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады | Познакомить с жанром баллады | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Рассказ, беседа, проблемные задания | Индивидуальная: выразительное чтение баллады, создание иллюстраций | Базовый: знать особенности жанра баллады (К.). Продвинутый: уметь определять роль пейзажа в балладах (Я.). Углубленный: уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными (И.-К.) | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Подг. выразительное чтение баллады, выучить отрывок наизусть | |||||
16 | А. С. П у ш к и н. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны | Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения | Репродуктивный | Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов | Групповая: сообщения о детских и лицейских годах . Индивидуальная: выразительное чтение наизусть Пролога | Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” (Л.-К.). Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила” (Я.) | Учебный в/ф “Мой Пушкин”. Отрывок из х/ф “Руслан и Людмила” | Подг. выразит. чтение, читать «Сказку о мертвой царевне…»« | |||||
17 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок | Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке | Коллективная: работа над терминами “ритм”, “стихотворная и прозаическая речь”. Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” в виде сравнительной таблицы и сказкой “Белоснежка” из сборника братьев Гримм | Базовый: знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм (Л.-К.., Я.). Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты (КУЛЬТ.) |
“О сказках Пушкина” . Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация | Подг. выразит. чтение, читать «Сказку о мертвой царевне…»« | |||||
18 | Тестирование | Контроль знаний учащихся | Репродуктивный | самостоятельная работа | индивидуальный | Базовый: знать содержание сказки | |||||||
19 | . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки | Рассказать об истоках рождения пушкинской сказки, выявить систему образов сказки, развивать навыки анализа текста, сопоставительного анализа | Базовый: знать содержание сказки | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа | Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” | Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” | Русский язык: словарная работа . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Подг. выразительное чтение, отв. на вопросы 12 9с. 109), 1-4 (с.109-110) | |||||
20 | Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению мертвой царевне и о семи богатырях" : общность и различие» | Уточнить и систематизировать знания по сказкам | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Индивидуальная: раскрыть одну из тем – Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок). – В чем превосходство царевны над царицей? – Что помогло Елисею в поисках невесты? | Базовый: обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | Сборники литературных и народных сказок Мультимедийная презентация | Подг. выразит. чтение наизусть | |||||
21 | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке | Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, показать соотношение реального и фантастического в сказке | Исследовательска | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа | Индивидуальная:: пересказ фрагментов и комментированное чтение | Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | Сборники литературных и народных сказок | Читать статью учебника о Гаршине, нарисовать иллюстрации к сказке | |||||
22 | «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения | Развить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа текста | Объяснительно-иллюстративная | комментированное чтение, беседа | Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение | Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Задание 7,8 (с.163), подг. ьразвернутый ответ на вопрос (с.163) | |||||
23 | . Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен | Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве | Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть | Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.). Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.) | . Лермонтов в школе. (М., 1963), презентация | Задание на с. 170-171 | |||||
24 | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения | Познакомить со средствами художественной выразительностии особенностями поэтических интонаций стихотворения | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве | Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть | Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.). Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.) | . Лермонтов в школе. (М., 1963) ), презентация | Выучить наизусть отрывок из стихотворения | |||||
25 | . Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести | Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения | Объяснительная иллюстрация | Рассказ, чтение текста произведения, комментирование | Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения. Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению | Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.). Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.) | А. Полторац. Детство Гоголя Мультимедийная презентация | Отв. на вопросы 1,2 (с. 173), подготовить пересказ преданий, легенд фантастического содержания | |||||
26 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Показать характер изображения писателем народной жизни, выявить соотношение реального и фантастического, трагического и комического в повести Гоголя, развивать навыки анализа ткста | Объяснительная иллюстрация | Рассказ, чтение текста произведения, комментирование | Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения. Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению | Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.). Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.) | Егорова разработки по литературе | Найти примеры использования в повести эпитетов, сравнений, гипербол, определить их роль в тексте. | |||||
27 | . Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете | Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения | Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая | Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания | Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть | Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.) Продвинутый: учить сопоставлять стихотворение “На Волге” с картиной художника “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы “Мороз, Красный нос”, его символическое значение (КУЛЬТ., Я.) | . Преподавание литературы в школе. (М., 1985) | Отв. на вопрос 3 на с. 192, подг. рассказ по картине Репина с использованием цитат | |||||
28 | . «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей | Учить писать сочинение на заданную тему, в письменной форме выражать свое отношение к прочитанному | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Индивидуальная: раскрыть одну из тем: – Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”; – Сказочные традиции в поэме Некрасова “Мороз, Красный нос” | Базовый: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.) Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация | Выучить наизусть отрывок, отв. на вопросы на с.205-206 | |||||
29 | . Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна | Познакомить с детскими годами жизни Тургенева, с началом его литературной деятельности, познакомить с историей создания рассказа «Муму» | Объяснительно-иллюстративный | Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве Тургенева | Базовый: знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | ||||||
30 | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества | Показать, как раскрывается характер героя во взаимоотношениях с другими людьми | Объяснительно-иллюстративная | Работа с главами повести, беседа | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов:. | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) | ||||||
31 | Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Муму»: «Что воспевает в образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?» | Показать роль портретной характеристики, роль противопоставления в рассказе | Объяснительно-иллюстративная | Работа с главами повести, беседа | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов:. | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) | ||||||
32 | Контрольная работа по творчеству , , . (тестирование) | Контроль знаний учащихся | Репродуктивный | самостоятельная работа | индивидуальный | Базовый: знать содержание сказки | |||||||
33 | А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни | Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов | Исследовательская | Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями | Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования. Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов. Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета | Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения. Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов. Продуктивный: Я., Р. | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация | ||||||
34 | . Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы | Познакомить с биографией и творчеством писателя, показать гуманистическую направленность рассказа Толстого, развивать навыки анализа текста | Рецептивная, репродуктивная, исследовательская: | чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие;: краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопостав | Коллективная: Подготовить устную характеристику дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Инд. задания: | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: | Литература: сопоставление с рассказом-былью «Заколдованное место». | Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. | |||||
35 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли в рассказе „Кавказский пленник"» | Сравнительная | Продуктивная, творческая, поисковая | художественный пересказ, рассказ от лица Жилина | Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы, Коллективная: комментирование глав | Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), | Русский язык: план (простой, сложный), работа с Толковым словарем: определение значений слов «жила» и «костыпь | Составить сравнительную характеристику | |||||
36 | . Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия» | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литер. деятельности «Хирургия» как юмористическмй рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе | Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая ; | чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы. | Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы, Коллективная: комментирование | Знать автора и биографческие сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писа - тель создает юмористические ситуации | ИЗО: иллюстрация худ. Кукрыниксов: чем интересна иллюстрация? На что художник Мультимедийная презентация | Подтовить рассказ о писасателе, илюст рации к рассказу, инсценированное чтение. | |||||
37 | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика / Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений | Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования | Исследовательская | Проведение исследования-анализа произведения | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Исследовательский: И.-К. | Шошин. Русские писавека: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997) | Стихи поэтов Хакасии о родной природе | Задание 2, с299 | ||||
38 | Никитина, , З. Сурикова, | Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования | Исследовательская | Проведение исследования-анализа произведения | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Исследовательский: И.-К. | Шошин. Русские писавека: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997) | Выразит. чтение наизусть | |||||
Русская литература XX века | |||||||||||||
39 | . Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа | Рассказать о жизни И. Бунина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин | Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая | Объяснительно-иллюстративная | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) | Задаие 4, с.10 | |||||
40 | . Слово о писателе. «В дурном общетве». Вася и его отец. Развитие их отношений | Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести | Рецептивная, репродуктивная: творческая | Объяснительно-иллюстративная | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция. Индивидуальная: выступления на темы “Жизнь и смерть Маруси” и “Жизнь и характер Валека” | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);? | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) Мультимедийная презентация | Подг. пересказ, отв на вопросы 2, 5-8, 10 на с. 47-48 | |||||
41 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев | Понять и объяснить смысл названия повести “В дурном обществе”, определять позицию автора (И.-К., Р.) | Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: поисковая | Объяснительно-иллюстративная | сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести | 3. Как вы понимаете слова Тыбурция: “Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу”? | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001 | Подготовить пересказ повести по плану | |||||
42 | Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства» | Развивать навыки характеристики героев, анализа текста, работы над сочинением | Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: поисковая | Объяснительно-иллюстративная | Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе. | ИЗО: иллюстрации худ. Г. Фитингофа | Написать сочинение «Васина дорога к правде и добру». Перечитать по - весть, выделить ключевые эпизоды | ||||||
43 | . Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений | Рассказать о жизни С. Есенина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин | Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая | Объяснительно-иллюстративная | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) Мультимедийная презентация | Подг. выразительное чтение наизусть, прочитать сказ «Медной горы хозяйка» | |||||
44 | . Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера | Дать понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа, развивать навыки анализа текста | Объяснительно-иллюстративный | Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение сказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве П. Бажова. Инсценировки | Базовый: знать содержание сказов П. П. бажова уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Продвинутый: знать черты романтизма, уметь | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Задания 9-11 (с.65), пересказ, иллюстрации | |||||
45 | . Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб» | Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя | Объяснительно-иллюстративный | Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского. | Базовый: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Продвинутый: знать черты романтизма, уметь | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Подг. пересказ, задания 7-8 (с. 78), иллюстрации | |||||
46 | Роль пейзажа в сказке «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения | Показать роль пейзажа в сказке. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя | Объяснительно-иллюстративный | Работа с книгой, иллюстрации | Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков. Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Прочитать сказку «заячьи лапы» иллюстрации | |||||
47 | . «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении | Показать, как изображаются отношения человека и природы | Объяснительно-иллюстративный | Работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщениепо рисунка | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К) | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Задание 6 (с.84), читать «Двенадцать месяцев», инд. задания | |||||
48 | . Слово о писателе. Сказки . Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла | Кратко познакомить с жизнью и творчеством , расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста | Объяснительно-иллюстративный | Работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам. Групповая: анализ сцен | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: работа над ролью (К) | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация | Ответить на вопросы 1-5 (с. 101), нарисовать эскизы костюмов и декараций | |||||
49 | Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе . | Развивать творческие способности учащихся, развивать навыки выразительного чтения и анализа текста | Объяснительно-иллюстративный | Работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам. Групповая: анализ сцен | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: работа над ролью (К) | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Прочитать рассказ Платонова «Никита» | |||||
50 | . Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира | Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира | Репродуктивная | Работа с текстом, тренинг | Коллективная: беседа по вопросам. Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое. Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: “Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова “Никита”? | Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев (К.). Продвинутый: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы (Р., Я.) | . Повести и рассказы. Из писем / сост. Мультимедийная презентация | Задание 5-7 (с. 115), Читать рассказ Астафьева «Васюткино озеро» | |||||
51 | Контрольная работа по литературе или тестирование | Контроль знаний учащихся | Репродуктивный | самостоятельная работа | индивидуальный | Базовый: знать содержание сказки | |||||||
52 | . Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу | Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с текстом | Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам. Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов. Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя | Базовый: знать своеобразие творчества (К.). Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.) | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация | Учебник Стр. 148-149 | |||||
53 | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении | Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, составления плана, характеристики героя, подготовиться к сочинению | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с текстом | Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам. | Базовый: знать своеобразие творчества (К.). Продвинутый: уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.) | . “Судьба” рассказа “Васюткино озеро” | Подготовиться к сочинению | |||||
54 | Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе XX века: , , (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям , , )» | Развитие навыков самостоятельной творческой работы, характеристики героя | Репродуктивный | Самостоятельная работа | Индивидуальный | Базовый: знать содержание произведений | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | ||||||
55 | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: , Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем | Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения | Исследовательская | Проведение исследования-анализа произведения | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, опреде - лять настроение, которым проникнуто стихотворение). Исследовательский: И.-К. | Шошин. Русские писатели ХХ века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997) Мультимедийная презентация | Подготовить выразительное чтение стих. наизусть | |||||
56 | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: | Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения | Исследовательская | Проведение исследования-анализа произведения | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс Репродукция картины Васнецова | Подготовить выразительное чтение стих. наизусть | |||||
57 | , , . Образ Родины в стихах о природе | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, навыки описания картин | Исследовательская | Проведение исследования-анализа произведения | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация | С. 162-180, подг. выразит. чтение | |||||
58 | Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах | Расширить представления учеников о юморе в литературе, развивать навыки пересказа и анализа текста, развивать творческие способности, чувство юмора | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, беседа | беседа по вопросам. Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое. Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: С помощью каких художественных приемов достигается юмористический эффект рассказа | Базовый: знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; (И.-К.). Продвинутый уметь доказать, что рассказы Саши Черного юмористические | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Подг. выразит. Чтение ст. Симонова и Твардовского | |||||
59 | К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети. . Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны | Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, беседа | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация | ||||||
Зарубежная литература | |||||||||||||
60 | Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер | Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Стивенсона, углубить знания о литературной балладе, совершенствовать умения и навыки анализа поэтического текста, показать героический характер баллады, работать над выразительным чтением | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, беседа | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве Стивенсона. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Знать авторабаллады; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт, | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Подг. выразит. Чтение. Читать роман Дефо «Робинзон Крузо» | |||||
61 | Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека | Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, беседа | Коллективная: прочитать роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” (в изданиях для детей). Групповая: подготовить сообщения на темы: – Как боролся Робинзон за свою жизнь в первые годы пребывания на острове? – Как менялись взаимоотношения Робинзона и Пятницы? | Базовый: знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения (И.-К.). Продвинутый: знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений (Р.) | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация | Индивидуальная: подготовить сообщения по биографии Д. Дефо | |||||
62 | X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда | Познакомить с биографией Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, рассказ, беседа | Коллективная: прочитать сказку Андерсена Групповая: подготовить сообщения на темы: «Герда в чудесном саду старушки-волшебницы», «Герда во дворце принца и принцессы» | Базовый: знать своеобразие Андерсена-сказоч-ника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки (И.-К.). Продвинутый: уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!” | Кузнецова, , . Детские писатели. (М., 1995) Мультимедийная презентация | Отв. на вопросы, подг. пересказ | |||||
63 | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини | Показать, как Андерсен изображает различные обличия зла, развивать навыки характеристики героев, анализа текста | Объяснительно-иллюстративная | Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрацией | Базовый: знать содержание сказки, Индивидуальная: подготовить словесный портретную, сравнительную характеристику героев | Базовый: знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы. Коллективная: ответы на вопросы по произведению Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Подг. к уроку вн. Чтения по сказкам Андерсена | |||||
64 | Наши любимые сказки X. К. Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам X. К. Андерсена: «Герда против Снежной королевы». «Добро и зло в сказках Андерсена».«О чем мечтал Андерсен в своих сказках?».«Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?» | Развивать интерес к урокам литературы, расширять кругозор учеников | Объяснительно-иллюстративная | Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрациями, викторина | Базовый: знать содержание сказзок, Индивидуальная: подготовить словесный портретную, сравнительную характеристику героев | Базовый: знать содержание сказок, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы. Коллективная: ответы на вопросы по произведению Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентаци | Читать о Ж. Санд (с.237-240, пересказ, Читать «О чем говорят цветы, отвю на вопросы (с. 250) | |||||
65 | Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном | Кратко познакомить с биографией и творчеством Ж. Санд, развивать навыки пересказа и анализа текста, самостоятельной работыю | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с книгой, беседа | Коллективная: беседа по вопросам. Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование) | Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) (Я.-Р.) Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев (И.-К.) | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001) | Учебник с.251-252, читать «Приключения Тома Сойера» | |||||
66 | М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена | Познакомить с биографией и творчеством писателя, совершенствовать умение словесного рисования | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с книгой, беседа | Коллективная: беседа по вопросам. Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование) | Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) (Я.-Р.) Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев (И.-К.) | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001) | Учебник с. 269-270 Читать «Сказание о Кише» Д. Лондона | |||||
67 | Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа | Познакомить с биографией и своеобразием творчества писателя; совершенствовать умение составлять цитатный план рассказа, обратить внимание на специфику жанра “сказание” | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с текстом произведения, беседа | Коллективная: составление цитатного плана, беседа по вопросам. Групповая: 1 - краткий пересказ; 2 – пересказ от лица одного из персонажей; 3 – пересказ близко к тексту одного из эпизодов. Индивидуальная: подготовить сообщение о жизни и творчестве Д. Лондона | Базовый: знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя (И.-К.). Продвинутый: понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе (И.-К., Р.) | , . Литература в 5 кл. Книга для учителя. (М., 2002) Мультимедийная презентация | Подг. сообщение «Мое любимое произведение из прочитанного за год» | |||||
68 | Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения | Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам: – Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему? – Любимые литературные герои и их нравственные качества | Личностно ориентированная педагогическая ситуация | Вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок | Коллективная: беседа по вопросам. Индивидуальная: выступления, доказательные рассуждения | Базовый: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям (Р.) | . Поурочные разработки по литературе. 5 класс | ||||||
График контрольных и творческих работ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
