Анализ результативности работы школы в учебном году

Ссылка на резервное размещение материала

Анализ результативности работы школы в учебном году

Осуществляя педагогическую деятельность, коллектив школы руководствовался в своей деятельности Конституцией Российской Федерации, законами Российской Федерации, указами президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, нормативными правовыми актами, изданными Правительством и МО и Н Удмуртской Республики, Управлением образования города Ижевска, районного отдела народного образования Администрации Октябрьского района, учредительными документами ОУ, локальными актами.

Педагогический коллектив школы в уч. г. работал над методической темой «Совершенствование УВП, через повышение уровня педагогического мастерства преподавателей, внедрения активные формы работы, и стимулирования деятельности учащихся».

На учебный год были определены следующие задачи:

1.1. Задачи обучения

1. Способствовать формированию у обучающихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук.

2. Создать комфортную образовательную среду на основе личностно ориентированного обучения, сформировать у учащихся навыки самоконтроля как средства развития личности.

3. Продолжить внедрение алгоритма деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учениками с целью предупреждения роста числа неуспевающих.

4. Сохранить административный и методический контроль за учебными результатами обучающихся по математике, русскому языку, истории и ОБЖ

5. Разнообразить формы организации учебного процесса, используя в работе методики личностно ориентированного обучения

1.2. Задачи воспитания

1. Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

2. Развивать творческий потенциал учащихся, их активность через проведение общешкольных коллективных творческих дел, детские творческие объединения, индивидуальные психологические и коррекционно-развивающие занятия.

3. Формировать представление и потребность в здоровом образе жизни.

4. Содействовать профориентационному выбору учащихся.

5. Предупреждать развития негативных тенденций в психологии учащихся, преодоление трудностей личностного роста, коррекция отклоняющегося поведения, устранение конфликтных ситуаций.

Поставленные задачи решались педагогическим коллективом на протяжении всего учебного года. Удалось добиться сохранения уровня обученности уч-ся в (общеобразовательных), (коррекционных) классах на уровне 100% и сохранить качество обучения в отдельных параллелях. Совершенствование системы преподавания (семинары, педсоветы, работа ШМО, проведение внутришкольного контроля) позволило в полном объеме выполнить учебный план школы, сократить выбытие обучающихся из общеобразовательных классов, выпускникам успешно сдать государственные экзамены по выбору, а педагогам пройти процедуру аттестации.

Совершенствование системы преподавания осуществлялось через мероприятия внутришкольного контроля, работу школьных методических объединений. В уч. г. необходимо продолжить данную работу.

В системе проводилась работа по формированию и развитию ценностей здорового образа жизни учеников школы. Также в течение всего учебного года проводились занятия по профи­лактике употребления психоактивных веществ, действует программа пропаганды здорового образа жизни, осуществляется работа школьного наркологического поста. Ведется активная профориентационная работа, старшеклассниками посещались различные учебные заведения города, организовывались встречи с представителями приемных комиссий. Для повышения уровня социализации выпускников продолжилось проведение предмета «ТПК».

В течение всего года с це­лью оказания психологической помощи психолого-педагогической службой проводились индивидуальные консуль­тации. В основном на консультации приходили учащиеся старшего и среднего звена, а также родители учеников из начальной школы. С родителями школьников велась просветительская работа о проблемах общения, о проблемах употребления психоактивных веществ, о подростковых проблемах и др.

Образовательный процесс в ОУ № 63 в общеобразовательных классах осуществлялся с уровнями образовательных программ 3 ступеней общего образования (1-4, 5-9, 10-11 классы), в коррекционных классах - 2 ступеней общего образования (2-4, 5-9 классы), преподавание велось по традиционным программам. Учебные планы и образовательные программы всех ступеней обучения составлены и выполнены с учетом Базисного учебного плана, учебная нагрузка полностью соответствовала нормативам.

На учебный год в школе были представлены следующие образовательные программы:

общеобразовательные программы («Школа России» в начальном звене; традиционное обучение в среднем и старшем звене); коррекционные программы (1-9 классы).

Все предметы учебного плана с 1 по 11 класс велись. Учебный план выполнен полностью, итоги выполнения программ по школе составляет 100%.

Все классы школы были своевременно обеспечены учебно-методическим комплексом, рекомендованным (допущенным) Министерством образования и науки РФ.

В целях коррекции недостатков психического развития, а также ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях с уч-ся коррекционных классов в течение года (по отдельному расписанию) проводились коррекционные групповые и индивидуальные занятия. Группы индивидуальных занятий укомплектовались на основе сходства корригируемых недостатков (из 2 - 3 обучающихся), что позволяло не допустить перегрузки уч-ся.

Итоговая аттестация обучающихся 9, 11 классов прошла в сроки, установленные Министерством образования и науки РФ.

Профориентационная работа МОУ СОШ № 63 проводилась с целью развития умений обучающихся адаптироваться в реальных социально-экономических условиях, оказание помощи в получения учащимися основ профессии в рамках среднего общеобразовательного учреждения.

Анализ поступления выпускников МОУ СОШ № 63 проводится постоянно и позволяет сделать следующие выводы: выпускники 11класса школы выбирают самые разнообразные факультеты, предпочтения к какому-либо направлению профессиональной деятельности не выявлено, тогда как выпускники 9-х специальных (коррекционных) классов VII вида отдают предпочтение рабочим специальностям.

Анализ итогов УВП в уч. г.

Всего классов комплектов: общеобразовательных – 10, коррекционных классов – 19 классов. Общая численность обучающихся общеобразовательных классов составляет 192 ученика, в начальном звене – 72 уч-ся, в среднем звене – 94 уч-ся, в 10-11 классах - 26 ч. В коррекционных классах обучалось 229 учащихся, в начальном звене 102, в среднем звене 127. Средняя наполняемость общеобразовательных классов составляет 19 человека, коррекционных – 11 уч-ся.

Проследим общие результаты обучения учащихся за учебный год

класс	Итоги учебного периода
Кол-во уч-ся	«5»	«4»	«3»	«2»	Н/А	Качество	успешность
2-4 общ	53	0	26	26	1	0	50	98,1
5-9 общ	94	0	28	66	0	0	29,8	100,0
10-11 общ	26	0	5	21	0	0	19,2	100,0
2-11 общ	173	0	59	113	1	0	34,1	99,4
2-4 кор	89	0	12	77	0	0	13,4	100,0
5-9 кор	127	0	6	121	0	0	4,7	100,0
2-9КОР	216	0	18	198	0	1	9,0	100,0
ОУ	389	0	77	316	1	0	19,8	99,7

При сравнении результатов УВП по школе видно, что качество обучения вцелом выросло 4,1%. Однако, в среднем звене качество обучения упало на 1,35%. Успешность вцелом также повысилась на 0,7%, причем в начальных классах снизилась на 0,9%. В среднем и старшем звене успешность составила 100%. Из 421 обучающихся переведено в следующий класс – 420 уч-ся. Один обучающийся, окончивший год с «2» по предметам «математика» и «литературное чтение» выбыл из школы в другие образовательные учреждения.

	Качест.	Успешн.	Качест.	Успешн.
2-4 кл	23,35	99,0	31,7	98,1
5-9 кл	18,6	98,1	17,25	100
10-11 кл	13,6	100,0	19	100
2-11 кл	18,5	99,0	22,6	99,7

Проследим результаты обучения учащихся за учебный год по предметам.

Сопоставление качества обучения по основным учебным предметам за два года
Общеобразовательные классы (далее ОК)			ДКО	Коррекционные классы (далее КК)			ДКО
Русский язык	39	44,8	5,8	Русский язык	21,1	22,2	1,1
Литература	59,1	55,7	-3,4	Литература	56	44,4	12,4
Английский язык	92,5	53,5	-39	Английский язык	59,7	33,8	-29,5
Математика	48,9	59,5	10,6	Математика	32,14	39,1	6,9
Алгебра	24,2	31,6	7,4	Алгебра	33,2	23	-10,2
Геометрия	30,4	35,1	4,7	Геометрия	43,5	17,9	-25,6
География	55,8	47,5	-8,3	География	49	29	-20
Обществознание	51,9	38,7	-13,2	Обществознание	56,3	16	-37,6
История	61,9	84,1	22,2	История	40,3	37,8	-2,5
Физика	63,7	44,3	-19,4	Физика	54,9	30,7	-24,2
Химия	46	40,3	-5,7	Химия	39,9	34	-5,9
Биология	57,7	67,5	9,8	Биология	53,5	49,5	-4
Физкультура	77,5	78,1	0,6	Физкультура	25,7	24,2	-1,5
ОБЖ	65,3	72,3	7	ОБЖ	81,5	83,4	1,9
ИЗО	98	98,6	0,6	ИЗО	77,1	88,9	11,8
Музыка	95,5	93,7	-1,8	Музыка	94	93	1
Технология	83,6	89,3	5,7	Технология	83,1	89,1	6

Как видно из таблицы, наибольший спад качества обучения наблюдается по предметам: английский язык, алгебра, геометрия, география, физика, химия. Незначительный спад наблюдается по предметам: физическая культура, музыка. По предметам история, математика, ОБЖ, стоявшим на контроле в течение учебного года, произошел рост качества обучения.

Анализ итогов аттестации выпускников 9 классов

Всего учащихся 9 классов на конец учебного года – 22 (из них все ученики специальных коррекционных классов). Они были допущены к экзаменам и по итогам государственной (итоговой) аттестации получили документ (аттестат) об усвоении образовательных программ за курс основного общего образования. Успешно сдали экзамены все ученики из числа допущенных к экзаменам.

Обязательными для сдачи по окончании 9 класса были 2 экзамена: рус яз и алгебра. Все выпускники сдавали экзамены в традиционной форме. По выбору учащиеся коррекционных классов сдавали 1 экзамен.

Средний уровень качества сдачи экзаменов отражен в таблицах:

Специальные коррекционные VII вида:

Предмет		ФИО учителя	Сдавали	Сдали на "4" и "5"	% качества	не справились	% успешности
Алгебра (пис.)	к		19	6	31,5	0	100
Русский язык (пис.)	к		19	7	36,8	0	100
Обществознание	к		1	1	100,0	0	100
Технология	к		1	1	100,0	0	100
Физика	к		3	2	66,7	0	100
ОБЖ	к		14	12	85,7	0	100
Итого	57	29	50,8	0	100

Средние результаты итоговой (государственной) аттестации по школе:

Предмет	Сдавали	Сдали на "4" и "5"	% качества	не справились	% успешности
Общеобразовательные	0	0	0	0	0
Коррекционные	57	29	50,8	0	100
Итого по ОУ	57	29	50,8	0	100

Сравнение уровня результативности ГИА 9 классов с прошлым учебным годом показывает, что в учебном году удалось добиться повышения качества итоговой аттестации в коррекционных классах на 2%. Успешность сохраняется на 100% уровне. Вместе с тем вцелом по школе качество итоговой аттестации снизилось за счет отсутствия общеобразовательных классов.

Анализ итогов аттестации выпускников 11 классов

Выпускников 11 классов на конец учебного года – 12 человек; получили документ об образовании – 12 человек. Все выпускники 11 классов были допущены к итоговой аттестации. Повторно сдавали экзамен по математике 2 выпускника – Рахимова Гульсина и Микрюкова Вера. Указанные выпускники успешно прошли повторный экзамен, таким образом, успешность прохождения ГИА в 11 классе составляет 100%. Не смог сдать экзамен по выбору (информатика) 1 выпускник - Ахметзянов.

предмет	Ф. И.О. педагога	минимальное количество баллов (по приказам Рособрнадзора)	Кол-во участников ЕГЭ	% не справившихся	Средний балл по ОУ
Русский язык		36	10	0,0	56
Математика		24	10	0,0	31,7
История России		30	1	0,0	40
Обществознание		39	3	0,0	55,6
Литература		32	3	0,0	42,3
Химия		32	1	0,0	48
Физика		33	1	0,0	49
Информатика		40	1	100,0	20

Анализ показывает, что незначительный рост показателей в прошлом году сохранить удалось по русскому языку и литературе. В уч. г. незначительно ухудшились результаты аттестации по литературе, русскому языку. Вместе с тем значительно выросли результаты по истории и обществознанию.

Аттестация выпускников 9,11 классов в форме государственного выпускного экзамена.

Количество выпускников, сдавших экзамен в форме государственного выпускного экзамена снизилось по сравнению с уровнем прошлого учебного года (5 выпускников). Распределение по классам следующее: Специальные (коррекционные) – 3; 11 класс – 2 выпускника. Данные учащиеся сдавали по 2 обязательных экзамена (русский язык и математика). Все учащиеся успешно сдали государственный выпускной экзамен. Средний

Результаты ГВЭ в 11 а классе

Предмет		ФИО учителя	Сдавали	Сдали на "4" и "5"	% качества	не справились	% успешности
Русский язык (пис.)			1	0	0	0	100
		1	1	100	0	100
Алгебра (пис.)			1	0	0	0	100
		1	0	0	0	100
Итого	4	1	25	0	100

Результаты ГВЭ в 9-х классах

Предмет		ФИО учителя	Сдавали	Сдали на "4" и "5"	% качества	не справились	% успешности
Алгебра (пис.)	к		2	2	100	0	100
к		1	0	0	0	100
Русский язык (пис.)	к		2	2	100	0	100
к		1	1	100	0	100
Итого	6	5	83	0	100

Выводы.

Уровень подготовки в течение года и проведение государственной итоговой аттестации обучающихся 9, 11 классов можно признать удовлетворительным. Необходимо сохранить административный и методический контроль за учебными результатами обучающихся по географии, английскому языку, алгебре, геометрии, физике, химии, музыке, физической культуре, информатике.

Таким образов, по итогам анализа УВП школы в уч. г. выявлены следующие проблемы:

·  отмечается снижение эффективности учебно-воспитательного процесса в работе отдельных классов и учителей;

·  низкие результаты итоговой государственной аттестации выпускников III ступени обучения в форме ЕГЭ по информатике;

·  отмечено снижение качества обучения в среднем звене;

·  снижение уровня ответственности некоторых обучающихся к требованиям семьи и школы;

·  сохранилась отстраненность части родителей от школьных проблем ребенка, жизни школы;

·  растет число учащихся, требующихся индивидуального подхода (постоянно увеличение количества детей, подлежащих обязательному обследованию на ПМПК и, как следствие, слабоуспевающих, с девиантным поведением), что обязательно снижает результаты обученности класса в целом;

·  рост числа правонарушений и преступлений, совершенных учащимися школы;

·  финансовое положение, оснащенность УВП и материально-техническая база школы слабая; отсутствует специализированный методический кабинет.

Это связано с такими недостатками в организации учебно-воспитательного процесса, как:

·  использование некоторыми учителями неэффективных технологий обучения;

·  недостаточный опыт работы в школе у ряда учителей;

·  слабое знание психологических особенностей и приемов снижения дезадаптации слабоуспевающих учащихся отдельными педагогами;

·  равнодушное отношение отдельных педагогов к результатам своего труда, отсутствие стремления педагогического роста, повышения мастерства;

·  низкий образовательный потенциал учащихся школы;

·  недостаточность материально-технической базы;

·  слабое финансирование программы развития школы.