На всероссийский фестиваль «Творческий урок»

Областное Государственное Бюджетное

Образовательное Учреждение

Начального Профессионального Образования

«Профессиональное училище №15»

Города Стрежевого Томской области.

На всероссийский фестиваль

«Творческий урок»

Тема: «Значение семьи» на страницах романа «Война и мир»

Автор: Преподаватель литературы

Г. Стрежевой 2012год.

Предмет:	Литература
Тема программы:	Литература второй половины 19 века.
Тема урока:	«Значение семьи» на страницах романа «Война и мир»
Группа:	1 курс, группа по профессии «Сварщик»
Учебно-методическое обеспечения	Были использованы следующие принципы: • воспитывающего и развивающего обучения; • принцип научности; • доступность; • наглядность; • связи с жизнью; • последовательности; • самостоятельности; • активности; • индивидуальный и дифференцированный подход. ■ технология критического мышления (стадия вызова-вопросы, на стадии изучения - составление таблицы (графическая организация материала)); ■ ценностно-ориентированные технологии (связаны с воспитательными задачами); ■ диалоговые технологии (формирование коммуникативной компетентности); ■ умение публично выступать, вести диалог, отстаивать свою точку зрения; ■ информационно-коммуникативные технологии (работа с текстом, с другими источниками).
Время реализации урока:	90 минут
Тип урока:	Урок-диалог, эвристическая беседа, исследование
Цель урока, его воспитательные и развивающие задачи: К концу урока каждый обучающийся будет знать: Что значит «семья" для , атмосферу романа «Война и мир» Значение каждой семьи в романе их нравственные стороны. Как создать модель счастливой семьи, на примере героев романа. Как разобраться в вопросах, которые ставит перед собой писатель: «Что есть жизнь «настоящая?», «Что скрепляет семью?» уметь: Работать с текстом Составлять тезисы Строить сравнительные таблицы Анализировать Выделять главное, ставить и решать проблемы Формировать собственный семейный идеал Проявлять уважение к мнению
Задачи: Обучающие: - закрепили навыки анализа, определили его роль в произведении. Это основная цель: в основу, которой положен текстоцентрический принцип обучения. Развивающие: -развивали умения сравнивать, сопоставлять полученные данные, вести учебный диалог, отстаивали свою точку зрения, на основе прочитанного, развивали умение характеризовать героев через их речь и портретные детали, развивали творческие и коммуникативные возможности учащихся, развивали умение анализировать, систематизировали и структурировали учебный материал. Воспитывающие: формировала устойчивые нравственные и морально-эпические нормы взаимоотношений в семье, учила детей следовать им в жизни, подготовка учащихся к исполнению соц. ролей: дочери, сына, отца, матери.
В ходе урока:	Содействовать воспитанию у обучающихся способности аргументировано обосновывать свою точку зрения, умению работать в группе. Способствовать развитию, на основе содержания романа, нравственных основ личности обучающихся. Развитию аналитических способностей

Оборудование: парты в классе распределены на 4 группы, застелены скатертью и на каждом столе надписи: «семейное гнездо Ростовых»;

«семейное гнездо Безуховых»;

«семейное гнездо Курагиных»;

«семейное гнездо Болконских».

Иллюстративный материал, творческие работы учащихся;

на доске записаны вопросы:

«Что есть жизнь «настоящая?»

«Что скрепляет семью?»;

На партах у детей роман  “Война и мир”,

вырезанные из цветной бумаги “лучики солнца”, фломастеры.

Предварительная творческая работа – составить семейный кодекс семьи Ростовых.

После самостоятельной работы ребята из групп выходят к доске и прикрепляют «лучики солнца» в виде круга – солнца, в середине – фотография ребенка.

Сравнительная таблица лежит на столе в каждой группе.

Семьи	Ростовы Граф Ростов Наташа Николай	Болконские Старый князь Андрей Марья	Курагины Князь Василий Элен Анатоль
Манера поведения
Черты характера
Отношение к окружающим
Жизненные цели

Ход урока:

1.Организационный момент: приветствие, проверка количества учащихся в группе (3минуты)

2. Связь с прошлым уроком: На прошлом уроке мы читали и анализировали роман «Война и мир» , надо было проанализировать каждую семью в романе. Сегодня мы попробуем построить модель счастливой семьи на примере наших героев и проследим, как доказывает Толстой- свою мысль: нет нравственного стержня в родителях - не будет его и в детях.

3.Преподаватель:

-  Не было бы , если бы мы не читали его. Жизнь его книг – это наше чтение, наше существование в них. Каждый раз, когда кто-то берет «Войну и мир», жизнь книги начинается снова. И она не та, которою жила книга до сих пор. Книга та же,  но вот читатель совсем другой. А писатель открыт всем. Он… как храм на дороге. Один пройдет мимо – перекрестится по привычке. Другой зайдет внутрь, но ничего не увидит. Третий и увидит – да золоченую ризу попа. А четвертый останется там и побудет.

Так давайте возьмем эту великую книгу в руки, откроем ее и войдем в этот храм – вы остались в нем и о чем –то задумались. О чем же? (преподаватель обращается к каждому).

Обучающийся: о жизни, сущности бытия, любви, что спасает тебя, о войне, о том, как она переворачивает судьбы людские, как меняет отношение человека к миру, о жизни и смерти, о красоте человеческих отношений. О жизни праведной и неправедной, о том, как жить, как обрести себя в жизни, о славе, чести и бесчестии, о семье.

Преподаватель:

-Как много всего, о чем вы задумались. Великая книга…

Мы открываем страницы 2 тома, где Толстой бессмысленности и бесчеловечности войны 1805 года противопоставляет ту жизнь, которую он называет «настоящей». Мирная жизнь не обособлена от «большой» истории, в ней нет спокойствия: в ней свои страсти, свои интересы, свой «омут жизни». Интересы «любви, дружбы, ненависти. Страстей» входят у Толстого как существенные в «настоящую жизнь».

2. Объявление темы и цели урока.

Преподаватель: Тема сегодняшнего урока: «Значение семьи» на страницах романа «Война и мир» ( Тема записана на доске)

Цель урока нашего  – проследить, как доказывает  – свою мысль: нет нравственного стержня в родителях – не будет его и в детях.

-Какое слово является ключевым в теме урока?

Обучающиеся называют свои варианты.

-В ходе урока мы попробуем прийти к единому мнению. Сравнивая семьи в романе, мы будем работать над проектом и создадим модель счастливой семьи в понимании Толстого.

-Как вы считаете, через семьи каких героев раскрывается тема “Мысль семейная”? На стороне каких семей симпатии автора?

Ответы учащихся:

1.Семья Ростовых.

2.Семья Болконских.

3.Наташа и Пьер Безуховы.

4.Элен Курагина и Пьер Безухов.

Преподаватель: В романе изображается хроника 4- семейств. Каждая семья наделена своими чертами. Поколение отцов и детей… Тема вечная, охватывающая всю нашу жизнь: социальную, семейную, личную.. Но нас с вами сегодня интересует не семья как таковая, а уроки, которые родители преподают своим детям, и всходы, которые эти уроки дают. У автора романа своя точка зрения на этот счет.

Невозможно объять необъятное, поэтому остановимся на примерах этих семей… (открываем доску и перечисляем): семья Ростовых, семья Болконских, семья Безуховых, семья Курагиных.

- Попытайтесь объяснить, почему мы расположили эти семьи не в хронологической последовательности, т. е. не в той последовательности, в какой они создавались (важна тематическая цель, идёт диалог учитель – ученик, формулируется проблема, выдвигается гипотеза).

- На этот вопрос мы ответим с вами в конце урока.

- Мы знакомимся с семейными гнездами главных героев: (преподаватель представляет группы учащихся за столами)

·  Ростовых;

·  Болконских

·  Безуховых;

·  Курагиных.

3. Работа в группах по заданиям

- Вы, я надеюсь, прочитав страницы романа, побывали в гостях у этих семей. Нам предстоит сегодня разобраться, какую же семейную жизнь Толстой считает «настоящей»?

- Все ли готовы к решению этой проблемы? А теперь обратимся к тем заданиям, которые находятся у вас на столах;

-Внимательно прочитайте их и составьте план и вывод к каждой семье. По окончании работы представитель каждой группы познакомит нас с выводами, которые вы красочно оформите на цветной бумаге, символизирующей лучики солнца, и мы попробуем все вместе создать модель счастливой семьи. Желаю вам успеха!

- Ребята, по ходу урока мы будем заполнять с вами сравнительную таблицу, которая поможет нам при подведении итогов урока. (Она лежит на каждом столе)

.Работа над текстом. (Работа самостоятельная, рассчитана на 20 минут)

1 группа. « В гостях у семейного гнезда Ростовых».

План задания:

1.  Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок: “Именины Ростовых” (том 1, часть1, главы 7, 8, 9, 10, 1114, 15, 16, 17).

2.  Какие нравственные ценности лежат в основе жизни этой семьи?

3.  Как вы понимаете слова Толстого: “В этой семье любовный воздух”?

4.  Записать на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится данная семья, а на втором “лучике” – ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в этой семье.

Преподаватель подходит к столу «Семейное гнездо Ростовых». 

Другие группы заполняют таблицу о Ростовых.

·  Какой показана семья Ростовых?

О: впервые встречаемся во время именин Наташи;

материал:.1том, гл.7, стр. 40.

·  Какой предстает перед нами Наташа (зачитать)?

- Ребята, помните, в начале романа Толстой дает описание салона . Можно ли представить среди дам этого салона Наташу? Почему она не может быть в числе гостей Шерер?

О: Наташа – главная героиня романа. Она не идеальна. Ей свойственно ошибаться. Но именно ей Толстой дает право на искупление. Если сопоставить Наташу и Элен по красоте внешней, то, конечно, Наташа проигрывает, но для Толстого внешность не главное.

·  Что его интересует больше?

О: внутренний мир, который раскрывается через глаза героини.

·  Что вы можете сказать о родителях Наташи?

О: Граф Ростов добродушный, гостеприимный человек, он, обрекая семью на бедность и разорение, спасает своего сына Николая от позора, собирает 43 тысячи, чтобы тот отдал проигрыш Долохову. Отец “по-толстовски” мгновенно угадал за напускной бравадой душевное смятение сына. Надо знать своего Николеньку, чтобы тотчас понять, во что обошлось “честное слово”, которое он дал отцу (не просить денег) и не сдержал. Он не деньги, а себя проиграл. Кому проиграл? Почему отец оставляет свой вопрос без ответа? Догадался, чьей жертвой стал его сын. Его обманули, провели, “наказали”. Над ним поглумился шулер, до этого, кстати, переставший бывать в доме Ростовых».

Вывод (делает другая группа) :

О: Без укоризны и упрека протянута рука отца сыну. Он не только спасает от позора и беды Николая, но своим великодушием, прощением и пониманием раскрывает подлинный смысл и значение отца, способного родственное наполнить духовным. “Завтра” станет для Николая особенным днем, а может, целой эпохой в его жизни. Теперь, что бы он ни делал, его офицерское, дворянское и сыновнее “честное слово” уже не будет только словом – оно будет осознанным, ответственным поступком. Потому и тянулись к ним многие, ибо в их семье царила атмосфера доброты и душевности! Вот он – главный капитал Ростовых.

Итак, семья Ростовых живет больше чувствами, чем головой. Хорошие они люди. Скажем, что каждый из нас счастлив был бы, живя в такой семье.

Зачитать семейный кодекс Ростовых:

1.  прекрасное гостеприимство;

2.  уважение к каждой личности;

3.  искренность и понимание в отношениях между родителями и детьми;

4.  все чувства наружу.

2 группа «В гостях у семейного гнезда Болконских».

План задания.

1.  Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок: “Приезд князя Андрея в Лысые горы” (том1 часть1 главы 22 – 25).

2.  Какие нравственные ценности лежат в основе жизни этой семьи? Чему учит отец своих детей, разум или чувство, любовь к семье или к родине ставит он на первое место?

3.  Какими деталями объединяет автор членов этой семьи?

4.  Записать на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится данная семья, а на втором “лучике” – ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в этой семье.

Преподаватель:

- а теперь погостим немного у Болконских в Лысых горах.

-Ничто не может изменить спокойной, деятельной и размеренной жизни старого княжеского дома в Лысых горах. «Те же часы. И по аллеям прогулки…». И как всегда, рано утром величественный маленький старик «в бархатной с собольим воротником и такой же шапке» выходит гулять по свежему снегу. Он стар, он заслужил этот покой, эту расчисленную жизнь. Но не о покое думает этот старик.

·  В какой сцене впервые предстает А. Болконский?

О: Впервые князя Андрея мы видим в салоне : «Вошло новое лицо. Новое лицо был князь Андрей Болконский. Мы видим, что князь добр только с Пьером, которого предупреждает, что здесь не принято говорить прямо».

·  В каком эпизоде показаны взаимоотношения в семье Болконских?

О: Отъезд князя Андрея на войну.

·  С каким чувством отец отправляет Андрея на войну?

О: С радостью!

·  Радостью за что?

О: За то, что сын исполняет долг. Службу (в высоком значении этого слова) за опального отца продолжает сын).

·  Как понимает старший Болконский службу? Что в образе этого героя раскрывает понятие службы?

О: Служить, а не прислуживать. Но служить не как Ипполит, которому отец выхлопотал должность посла в Вене, и не адъютантом при каком-то, хоть и важном, но незначительном лице, как Берг, Борис Друбецкой, а при самом Кутузове. Хотя, быть адъютантом при ком бы то ни было не в традициях Болконских.

·  Как соотносятся в понимании старшего Болконского слова “адъютант” и “служба”?

О: “Скверная должность!” – не скрывает своих антипатий старый князь. Адъютант по его понятиям, это лакей, делающий карьеру, а служба – риск, опасность.

Просит в письме Кутузова употреблять сына в “хороших местах”.

·  Что значат эти “хорошие места” для старого князя?

О: Не в адъютантах, а, например, на батарее Тушина.

·  Как должен служить сын по мнению отца?

О: Не из милости! “Коли хорош будет”. (Кутузов).

“Николая Андреевича Болконского сын из милости служить не будет”.

Ведь не Кутузову в итоге будет служить сын, а России! Адъютант России!

·  Что значит четырежды повторенное отцом слово “спасибо”?

О: Спасибо сыну от отца и генерала, что светскому миру предпочел войну.

·  Какая борьба происходит в душе старого князя в момент прощания? Детали?

О: Борьба отца и гражданина с победой последнего.

Пусть лучше больно, чем стыдно.

“Гордость мысли” мешает обоим обнажить всю глубину переживаний.

·  Докажите, что Андрей Болконский безмерно уважает отца и имеет настоятельную потребность общаться с ним?

О: Восхищение и понимание образованностью отца в политических делах, самообразование.

Просьба забрать к себе сына в случае его смерти.

Такого комплимента он, может быть, за всю свою жизнь не получал. Это не просто высокая оценка человеческих качеств отца, но и сыновья любовь к нему, выраженная, как и все, что делает Андрей, по-мужски сурово и сдержанно.

·  Что характерно для общения детей Болконских между собой?

О: Взаимоотношения. Образок, подаренный Марьей. Разговор об отце и полное понимание его позиций.

·  По какому порядку жила семья Болконских? Т.1. ч.1, гл.22.

О: Четко сформулированные правила, семья потомственных военных, свои представления о чести, достоинстве и порядочности. Старый князь обучает Марью геометрии, в домашнем быту – степенность и порядок.

·  Почему князь не дал состояться браку Анатоля на своей дочери?

О: Он знает князя Василия и презирает его за подхалимство, разврат, ложь, столь чуждого Болконским.

Вывод (делает другая группа по заполненной таблице):

Нравственные основы семьи Болконских, по мнению автора, - главная составляющая. Никто из отцов в романе не говорит со своими детьми умнее и лаконичнее князя Николая Андреевича Болконского. Старший Болконский воспитывает своих детей. Болконские – семья, где воспитывают настоящих мужчин, знающих себе цену. Князь Андрей никогда не оказался бы в компании Долохова и не проиграл бы ему в карты просто, наверное, даже не взял бы их в руки.

Толстой пишет: «…никто не говорил об этом, но во всех людях, кроме обычной степенности и почтительности, хороших манер, царствовавших в доме князя видна была одна какая-то общая забота, смягченность сердца и сознание чего-то великого, непостижимого, совершающегося в ту минуту…».

Толстой пишет о «хороших манерах, царствовавших в доме старого князя».

Преподаватель:

- Казалось бы, 2 совершенно разные семьи. Но по замыслу Толстого именно они достойны пересечения.

·  Когда впервые Наташа встречает князя Андрея?

О: После ранения под Аустерлицем. Он находился в депрессии, символом которой является старый дуб, ночь в Отрадном и подслушанный разговор дали ему уверенность и надежду.

Т 2, часть 3, гл.1-3.

·  Нашли ли продолжение отношения Наташи и князя?

О: Первый бал Наташи Ростовой. Т.2, ч.3, гл.15.

·  Почему старый князь не дает согласия на брак сына с Наташей?

·  Почему Наташа предает князя Андрея?

О: Наиболее драматичным моментом среди мирных картин романа является соблазнение Анатолем Наташи.

·  Почему князь Андрей, который намного старше и опытнее Наташи, не прощает ее?

О: Не позволяет воспитание, заложенное отцом. Андрей признается Пьеру, что хочет простить Наташу, но не может.

Преподаватель: А главное, он не способен понять, как Наташа могла увлечься таким негодяем, как Анатоль.

·  Как повел себя Пьер?

О: Он ,единственный, понимает Наташу, потому что по-настоящему любит ее, он сам стал жертвой семьи Курагиных. 

Преподаватель: Так появляется еще одна семья – семья Курагиных, которая активно вмешивается в жизнь героев романа.

4 группа. “Элен Курагина и Пьер Безухов”.

План задания.

1.  Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок: “Бурная сцена Пьера с женой и разрыв” (том2 часть1 глава 6).

2.  Каковы мысли Пьера об Элен, а что думает она о нём? Скреплён ли этот союз какими-либо нравственными качествами?

Можете ли вы найти и записать на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится этот союз, а на втором “лучике” – ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в этой семье-

Преподаватель: На фоне характеристик Ростовых и Болконских контрастом прозвучат взаимоотношения в семье Курагиных.

Докажите это знанием текста.

·  Как понимает свой родительский долг Василий Курагин?

·  Каковы взаимоотношения между детьми?

·  Какова общая атмосфера в семье?

·  Что характерно для Курагиных?

О: Ложь, разврат, зло.

·  Как эти черты проявляются?

О: Брак по расчету Элен и Пьера, корыстное сватовство Анатоля.

Преподаватель: В семьи Болконских и Ростовых то и дело вмешивается семья Курагиных. Князь Василий по-своему заботится о своих детях: дочь Элен мечтает о безуховских миллионах, и, воспользовавшись наивностью Пьера, добивается своего.

В то время, как отец – Болконский проводил на войну сына и гордился этим, другой отец – князь Василий Курагин – стремился как можно дальше упрятать своего сына от войны.

·  С какими мыслями явится Анатоль к Болконским?

О: Женитьба. Повеселиться, ожидание чудачеств от князя Болконского.

·  Как проявился князь Василий как отец?

О: Такой же безнравственный, как и всегда: сын служит неизвестно где, лишь бы где-то в теплом месте.

·  Чему учит сына? Как себя вести?

О: Будь почтителен. От этого многое зависит.

·  Почему старший Болконский требователен к дочери до деспотизма?

О: Ключ к разгадке в словах: “А чтобы ты была похожа на наших глупых барышень, не хочу”.
Источник людских пороков – праздность и суеверие. Нужны ум и деятельность. Потому и учит Марью математике.

«Некрасивая – значит должна быть умной. “Кто ее из любви возьмет?”Жестоко, но это спасает Марью. Какие детали подтверждают ум и прозорливость князя.

·  Что важно князю в женихе для дочери?

О: Чтобы он был ее достоин.

·  В каких сценах с особой силой проявится чувство отцовства в старшем Болконском?

О: Невозможность разлучиться с дочерью толкает его на отчаянные поступки, злобные, желчные, “…нечего уродовать себя – и так дурна”.

О: Сватовством Курагиных он оскорблен “за свою дочь”, потому что любит ее больше себя.

·  Какие качества демонстрирует Марья?

О: Мечтает о любви, ничего дурного даже не подозревает. Ей не свойственно это. Не видит ничего странного в поведении Анатоля и Бурьен, думает, что это от любви к ней. Готова простить Бурьен за низость. Главное в Марье – “лучистые глаза”. Достоинство – основная черта ее характера.

“Призвание – быть счастливою счастьем любви и самопожертвования. Думать о чести и достоинстве дома Болконских. Духовная Марья могла родиться только в семье князя Болконских.
Отец понимает, как богат духовный мир его дочери, знает, какой красивой она могла быть в минуты душевного волнения. Поэтому так мучителен для него приезд и сватовство Курагиных, этой “подлой, бессердечной породы”.

·  Как переживают Курагины позор сватовства?

О: Легко “С веселой улыбкой Анатоль поклонился княжне Марье, как бы приглашая ее посмеяться над этой шуткой”. Марья превзошла развязного и самоуверенного светского ловеласа, дала ему хороший урок. Предпочла остаться дочерью князя Болконского, а не женой Анатоля Курагина.

·  Почему домашний мир Курагиных почти отсутствует в романе?

О: По причине их бездуховности. Приемы, ужины, встречи князь Василий устраивает только по деловым соображениям.

·  Что доказывает родство душ между князем Василием и его дочерью?

О: Такая же неестественная, лживая.

·  Какова роль матери?

О: Ее мучила зависть к счастью своей дочери.

Вывод:

Они чужды толстовской этике. Эгоисты, замкнутые только на себе. Пустоцветы. От них ничего не родится, ибо в семье надо уметь отдавать другим тепло души и заботу. Не зря Толстой. лишает Элен материнского начала. Для нее дети – обуза. А ведь это противоестественно для женщины.
Вывод 1-ой группы:

Толстой признает Наташу, князя Андрея и Пьера не только главными, но и любимыми своими героями. Именно в них он вкладывает свои мысли, рассуждения, именно их он проводит через панораму быта и войны. Мы заметили, что в доме Ростовых преобладает женское начало, воплощенное в Наташе, а у Болконских – мужское. И этим противоположным началам суждено воссоединиться.

Вывод 2-ой: атмосфера всеобщего расчета и бездуховности. Делать служебную карьеру, «делать» им выгодное замужество или женитьбу – так понимает свой родительский долг князь Василий. Каковы при этом его дети по существу – его мало интересует. Их надо «пристроить», Элен выдал замуж за богатого Пьера Безухова, Ипполит в дипломатах, в Австрии – вне опасности. Остается Анатоль, с его беспутствами, долгами, пьянством. Возникла мысль женить его на княжне Марье. Безнравственность, допускаемая в семье Курагиных, становится нормой их жизни. Об этом говорит поведение самой Элен. В этом доме нет места искренности и порядочности.

3 группа “Семейное гнездо Безуховых”.

План задания.

1.  Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок: “Отношения между Пьером и Наташей” (том4 эпилог глава10, 16).

2.  Какие нравственные принципы лежат в основе жизни этой семьи? Какими словами автор показывает существование внутренней, духовной связи между мужем и женой?

3.  Записать на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится данная семья, а на втором “лучике” – ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в этой семье.

Пьер, не будучи военным, не может не участвовать в Бородинском сражении.

- Наташа распоряжается отдать подводы раненым. Узнает, что среди раненых князь, ухаживает за ним. Открываются ее новые стороны: жертвенность, сочувствие.

·  Смерть князя Андрея открывает Наташе страшный мир потерь. Ростовы потеряли на войне Петю, умер старый граф Ростов. Болконские теряют князя Андрея, старого князя. Но Толстой не заканчивает роман трагедийными картинами, в эпилоге мы видим новые семьи. Какие?

О: Пересекаются жизненные пути Марьи и Николая Ростова, Наташи и Пьера. 

·  Какой показана Наташа в эпилоге?

·  Почему именно Пьеру, который, по сути, никогда не имел семьи, удалось создать такую семью? А как вам нравится Наташа в роли жены и матери?

4.Представление результатов групповой работы.

Преподаватель:

-Представляем результаты нашей работы. Представители групп выходят к доске с тезисами, написанными на “лучах солнца”, и, благодаря содеятельности групп, на доске составляется модель счастливой семьи.

1 группа

1-ый лучик: любовь, взаимопонимание, доверие, гостеприимство, забота друг о друге, уважение к каждой личности, искренность, доброжелательность;

2-ой лучик: любовь.

Преподаватель:

-Именно любовь озаряет душу человека светом, силой творения. Несколько иную картину представляет семья Болконских.

2 группа

1-ый лучик: требовательность к себе и другим, порядочность, чувство долга, патриотизм, понятие чести, благородство.

2-ой лучик: чувство долга.

Преподаватель:

-“Помни одно, князь Андрей, коли тебя убьют, мне, старику, больно будет. А коли узнаю, что ты повёл себя не как сын Николая Болконского, мне будет стыдно”, - сказал старый князь. “Служба прежде всего”. В этой семье превыше всего – чувство долга.

·  Какая семья представляется Толстому идеальной? Почему Толстой дал будущее именно семье Наташи и Пьера?

3 группа.

1-ый лучик: любовь, добро, деятельная добродетель, благообразие, счастье, спокойствие, взаимопонимание на уровне мыслей друг друга.

2-ой лучик : мысль

·  Какое ключевое слово звучит и в теме урока, и среди нравственных ценностей семьи Наташи и Пьера?

Преподаватель:

-Иногда люди не понимают друг друга, хотя говорят на одном языке. А Пьер и Наташа понимают друг друга без слов, это говорит об их внутренней, духовной связи.

·  Почему же не удался союз Пьера и Элен? Об этом нам расскажет 4 группа.

4 группа.

Предполагаемые ответы учащихся.

1 вариант. На лучиках ничего не написано, так как нет нравственных качеств, скрепляющих этот союз.

2 вариант. Дети пишут: 1 лучик – корысть, распутство, расчет, нежелание и неумение общаться друг с другом, иметь детей, отсутствие духовного родства между ними.

2 лучик – расчет

·  Можем ли мы поместить эти лучики в нашу модель счастливой семьи?

О: Нет.

Преподаватель:

·  Чего не хватает для полной семейной гармонии, согласно авторской позиции?

О: С точки зрения Толстого, полная семейная гармония невозможна без детей, поэтому изображение ребёнка прикрепляет к доске представитель какой-либо группы.

·  А теперь, когда мы рассмотрели все семьи, постарайтесь ответить, почему мы расположили их не в хронологической последовательности, т. е. не в той последовательности, в какой они создавались?

Беседа и вывод:

Первые три семьи объединяет понятие “счастливая семья”, а союз Пьера и Элен семьёй назвать нельзя.

Преподаватель:

-Только тем, кто жаждет единения, Толстой дарует в финале своей эпопеи обретение семьи и мир. В эпилоге перед нами предстаёт счастливая семья Наташи и Пьера. Наташа своей любовью к мужу создаёт ту удивительную атмосферу, которая вдохновляет и поддерживает его, и Пьер счастлив, любуясь чистотой её чувств, той чудесной интуицией, с которой она проникает в его душу. Понимая друг друга без слов, по выражению глаз, жесту, они готовы вместе идти до конца по дороге жизни, сохраняя возникшую между ними внутреннюю, душевную связь и гармонию.

5.Рефлексия.

Преподаватель:

-Так какую же жизнь Толстой считает «настоящей»?

Преподаватель подходит к доске и обращает внимание учащихся на модель счастливой семьи.

-Что положительного можно взять из образов семей 19 века, изображённых в романе, в век 21-ый?

-Наше время – особенное, утрачены многие ценности, часто на первое место выходит материальное, а не духовное начало (вспомните союз Пьера и Элен), но можно ли такой союз назвать семьёй? Я думаю, мы с вами пришли к мнению, что счастливая семья – это семья, основанная на тех нравственных принципах, которые мы сегодня определили (перечисление принципов, определяющих семью, обращаясь к модели).

Я надеюсь, что, создавая свою семью, вы вспомните наш сегодняшний урок – диалог и это поможет вам.

5.  Итог урока. Комментированное выставление оценок

Преподаватель:

Я благодарю вас за помощь и сотрудничество на уроке, за вашу доброжелательность, активность, искренность. Да, родительский дом – это начало всех начал, и в сердце каждого надежный причал.

Художественный мир, сотворенный гением Толстого, велик и огромен.

И вот сегодня он предстал перед нами вновь, но только в одной семье. Каждая семья имеет свои «начала» и понимает счастье по – своему.

«Настоящая жизнь – это жизнь с интересами «поэзии…любви…страстей». По мысли Толстого – чувство не обманет человека нравственного, оно укажет, где истина, а где ложь. Я думаю, что вы все разобрались сегодня, какая семья ближе самому автору и почему.

Оглашение оценок

Оценивание обучающихся производится при помощи оценочного листа.

Оценочный лист.

Критерий	Творческая самостоятельная работа (1 балл)	Составление семейного кодекса Ростовых (1 балл)	Работа в группе (составление плана, подход к выводу)- 2 балла	Работа с таблицей (1 балл)	Выделить главное, устный ответ (1 балл)	Работа с текстом, составить характеристику героя (1 балл)	Анализ текста, раскрытие темы (1 балл)	Исследовательская работа (1 балл)	Составление тезиса по составленному плану (1 балл)	Общее количество баллов
Ф. И.О. обучающегося

Оценивание проводится по 10 бальной шкале:

4-6 баллов - оценка «3»

7-9 баллов - оценка «4»

10 баллов – оценка «5»

Обучающийся, набравший 7-10 баллов, считается усвоившим материал на 70% (К =0,7)

7.Домашнее задание. Подготовится к сочинению «Мысль семейная» по роману «Война и мир»

Самоанализ урока «Значение семьи» на страницах романа «Война и мир»

Преподаватель:

Урок разработан для 1 курса, 211группы по профессии «сварщик», в группе обучаются одни юноши. На уроке присутствовало 20 человек, 2 человека отсутствовало. Ребята заинтересованы литературой, мотивированны на её изучение. Урок проходил в кабинете русского языка и литературы, перед началом урока кабинет был проветрен. Кабинет был обустроен, как литературная гостиная. На столах застелены скатерти, дети сидели по группам, в каждой группе 5 человек. На столах лежали тетради, книги, таблицы, вопросы, ручки и фломастеры, цветная бумага, ножницы. На доске записана дата, тема урока, высказывание писателя . Данный урок рассчитан на 90 минут, относится к уроку эвристической беседе, исследование. По форме - это урок общение, урок - исследования. Организационный момент занял не более двух минут.

В ходе урока были использованы следующие формы работы: эвристическая беседа, практическая работа с текстом художественного произведения, самостоятельная работа творческого характера. Это третий урок по изучению творчества . Урок занимает особое место в системе уроков по изучению романа «Война и мир». Он имеет большое значение для последующего изучения романа. Ведь все прочтение романа будет строиться на изучение трех семей (Болконские, Курагины, Ростовых). Заполнение начатой таблицы поможет в дальнейшем систематизировать материал, связанный с осмыслением большого по объему художественного текста.

На уроке были решены следующие задачи:

Обучающие:
- закрепили навыки анализа, определили его роль в произведении. Это основная цель: в основу, которой положен текстоцентрический принцип обучения.
Развивающие:

-развивали умения сравнивать, сопоставлять полученные данные, вести учебный диалог, отстаивали свою точку зрения, на основе прочитанного, развивали умение характеризовать героев через их речь и портретные детали, развивали творческие и коммуникативные возможности учащихся, развивали умение анализировать, систематизировали и структурировали учебный материал.
Воспитывающие:

формировала устойчивые нравственные и морально-эпические нормы взаимоотношений в семье, учила детей следовать им в жизни, подготовка учащихся к исполнению соц. ролей: дочери, сына, отца, матери.

Контроль знаний осуществлялся с помощью оценочного листа по 10 бальной шкале.

Обучающиеся были оценены по группам и индивидуально, за урок было получено: двенадцать «5», четыре «4», две «3» за домашнюю работу, и всем обучающимся выставлены положительные оценки за работу в группах.

Работоспособность достигалась путем особой организации урока, эмоциональным настроем обучающихся и преподавателя.  
Задачи, поставленные на уроке, были реализованы полностью. Недочетом в организации урока считаю, нерациональное распределение времени, но это объясняется очень большим объемом художественного произведения. При следующем планировании урока учту, что надо больше выделять времени на дискуссии, все хотят участвовать в этом процессе.

Список использованной литературы:

1.  Агеносов издание, Русская литература 10класс, часть вторая, М.:Дрофа,1998год.

2.  Лев Толстой Жанр: Исторический роман, Классика Оригинальное название: Войнаи миръ  Цикл: Война и Мир Номер книги в серии: 1-4 Оригинал издан: 1865—1868 года Издана в России: 2009 год Издательство: Русском Вестник, АСТ, Белый город, Терра.