«Об ученическом самоуправлении»

Мадунц Гаяне Суреновна

заместитель директора

по воспитательной работе

ГОУ СОШ № 000

« Об ученическое самоуправление»

Школа - это маленькое государство, основанное на общепринятых нормах морали, но со своими законами, порядками, традициями. Важно, чтобы дети в этом государстве были активными субъектами учебно-воспитательного процесса. Сегодня именно от школы в огромной степени зависит, станут ли они полноценными гражданами или же окажутся неприспособленными к жизни в обществе.

Одним из направлений построения школьных воспитательных систем является развитие школьного ученического самоуправление, цель которого адаптация ребенка к жизни в изменяющихся условиях. Оно дает каждому ребенку возможность проявить себя, раскрыть свои способности и познать новое, научиться общению со сверстниками, с младшими и старшими по возрасту.

В процессе развития ученического самоуправления проявляются тенденции: чем более активно школьник участвует в самоуправлении, тем более высоким оказывается уровень его самостоятельности и ответственности как высших показателей его личностного роста.

Органы ученического самоуправления в школе представляют собой одну из форм детского саморазвития, как и любое развитие, оно требует определенных условий: наличие личностно и социально значимой деятельности, в которой дети могли бы удовлетворять свои психосоциальные потребности, необходимые для формирования психически и социально здоровой личности; потребности в общении, в признании, в принадлежности, в самоутверждении, само проявлении, самоопределении и т. д.; присутствие и поддержка взрослых. Развитие ученического самоуправления можно реализовать только в том случае, если оно будет обеспечено грамотной педагогической поддержкой при правильном взаимоотношении учителей и учащихся.

Самоуправление, как и дисциплина, не вводится разовым мероприятием или приказом по школе. Здесь необходима, в первую очередь, совместная работа учителей и учеников. Прямое вмешательство в дела учащихся – нарушение принципа самоуправления, но и устраняться от дел учеников нельзя. Это не будет способствовать развитию их самостоятельности и инициативы.

Позиция педагога определяет характер руководства ученическим самоуправлением. К сожалению, он бывает не всегда правильным. Случается это тогда, когда руководство носит бюрократический, авторитарный или либеральный характер.

Бюрократический характер руководства характеризуется формальным выполнением педагогами своих обязанностей. Педагоги не проявляют заинтересованности в жизни школы, в успехах школьников, отрицают необходимость совершенствовать содержание и технологию учебно-воспитательного процесса.

В практике школ, где преобладает авторитарное руководство, полностью подавляется инициатива учащихся, педагоги все вопросы решают сами. Главная цель таких педагогов – добиться, чтобы их требования и распоряжения были выполнены беспрекословно и моментально.

Не менее опасен для воспитания и либеральный характер руководства. Сущность его заключается в том, что к ученикам педагог проявляет излишнюю снисходительность.

Если в школе господствует один из названных стилей руководства или они существуют в смешении, то в этом случае здесь нет атмосферы доброжелательности и искренности, теплого отношения друг к другу. В таких коллективах отсутствуют внутренний комфорт, социальная защищенность не только учащихся, но, как ни странно, и самих педагогов.

С чего можно начинать организация ученического самоуправления в школе?

Во первых, надо найти сферы полезной для школы и значимой для учеников деятельности. Далее, сделать эту деятельность эмоционально насыщенной и интересной, предоставив педагогическую поддержку и помощь.

Тема самоуправления очень актуальна для нас, так как школа должна обучать не только наукам, а также она должна научить человека быть самостоятельным, совершать дела, отвечать за свои поступки, принимать решения, защищать свои права. Ученики должны приходить в такую школу, которая сможет подготовить их к жизни в изменяющихся условиях. И если в школе нет самоуправления, то вряд ли она может идти в ногу со временем.

Участие в самоуправлении поможет учащимся сформировать у себя навыки демократизма, умение самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их. Эти умения и навыки послужат учащимся богатым опытом при получении ими выбранной профессии.

Развитие ученического самоуправления мы рассматриваем как часть системы гражданского воспитания, которое стало очень актуально. Задачи гражданского воспитания – это воспитать лидера, научить демократическому общению, умению работать в коллективе, развить творческие способности.

Мы хотим, чтобы наши дети понимали запросы и требования общества и через ученическое самоуправление могли реализовать и сопоставить себя с теми требованиями, которые выдвигает общество. Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Самоуправление может быть только там, где есть общественная жизнь: клубная; кружковая деятельность; подготовка и проведение коллективных творческих дел; участие всех (учеников, педагогов, родителей) в событиях школьной жизни, жизни социума.

Ученическое самоуправление – явление сложное, длительное. Его нельзя взять извне, перенять от другой школы (даже если там оно на высоком уровне) – его можно взрастить только в самой школе. Не надо преувеличивать значение организационных структур самоуправления (советов, комитетов, бюро), не нужно стремиться создавать по каждому направлению деятельности какой-то орган самоуправления. Это вовсе не обязательно – пусть они возникают только там, где есть необходимость, где уже есть совместная деятельность группы учащихся. Многие школы, копируя современную политическую жизнь, стали увлекаться созданием школьных дум, парламентов, советов губернаторов, референдумов и пр. Вряд ли стоит это делать – это игра во взрослую жизнь, подражание чужой жизни. Можно переиграть и загубить начинающееся стремление детей к самоуправлению.

Самоуправление в школе необходимо. По большому счету школа может воспитать хозяев страны, субъектов своей собственной жизни только в том случае, если в самом начале наши воспитанники почувствуют, поймут, уверуют, что они что-то могут, на что-то способны, что они свободны в организации своего бытия. Но при всем разнообразии органы ученического самоуправления всегда вторичны. Первична – деятельность, на основе которой и возникает самоуправление. Важным является не только результат совместной деятельности школьников, но и сам процесс. Принадлежность к дружному коллективу учащихся — органу ученического самоуправления, объединённому общими целями, интересами, ценностями, играет важную роль для подростков, предоставляет им возможность общения, ведь именно оно является ведущим типом деятельности в этом возрасте. В процессе коллективного планирования деятельности, реализации своих планов, анализа проделанной работы у школьников вырабатывается «направленность на других людей», которую определил, как умение чувствовать рядом с собой человека, видеть в его глазах сложный духовный мир.

Ученическое самоуправление в ГБОУ СОШ № 000

«Если мы будем дружнее и организованнее участвовать в жизни школы, то каждому из нас будет намного интереснее и радостнее в ней жить»!!! -

Учащиеся ГБОУ СОШ № 000