КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ,
«ДЕТСКИЙ ДОМ №30»
КГКОУ Детский дом 30.
В ПОМОЩЬ
начинающему воспитателю
детского дома
МАЛЕНЬКАЯ ПАМЯТКА для желающих
устроиться на работу воспитателем в детский дом
Вы в сомнении. Вам необходимо принять очень важное решение, Вы боитесь ошибиться, Вас одолевают сомнения и мучают вопросы: «Мое ли это? Справлюсь ли я? Стоит ли оно того?» Наверное, Вы старались побольше узнать про детский дом, думали, советовались с семьей, друзьями, и это правильно. Ну, а я, как директор детского дома, попробую помочь Вам принять правильное решение. Но давайте по порядку.
Скорее всего, Вы понимаете, что работа в детском доме отличается от работы в других образовательных учреждениях - детском саду, школе. Можно даже сказать, что у нас не работа, а уже стиль жизни, другой взгляд на привычные вещи, другое мышление. Есть два основных отличия - большая нагрузка и огромная ответственность. Скорее всего, Вы знаете, как непросто дома справиться даже с одним своим ребенком, а здесь их у вас будет 8-12. Логичны вопросы: «Смогу ли я стать для них своим человеком? Примут ли они меня в свою маленькую семью? Смогу ли я хоть чуть-чуть заменить им родителей?» А какое тяжелое бремя ответственности не только за жизнь и здоровье вверенных Вам детей, но и за их обожженные и преданные людьми души. «Смогу ли я за относительно короткое время (пока дети в детском доме) отогреть и закалить их, подготовить к самостоятельной жизни?» Да и кто сказал, что только Вас они и ждали, что примут с распростертыми объятиями, сразу откроют Вам свои сердца? Ой, как часто их обманывали и предавали, использовали в своих целях…
Можно много пугать Вас тем, что наши дети социально и педагогически запущенные. Объясняю, что это значит практически - многие ребятишки имеют уже достаточный опыт негативного поведения и вредных привычек, тяжелую наследственность, определенные психические нарушения. Да, все это так, но спасти их сможет именно ВАШЕ терпение, внимание и любовь. Сколько ее у Вас, хватит ли на всех?
Готовы ли Вы вкладывать свою душу, тратить свое время, силы, нервы, здоровье на чужих Вам в принципе детей? Детей, которые часто бывают жестокими и злыми, и, как правило, неблагодарными…
Наверное, наша работа больше похожа на церковное служение. Я думаю, никакой зарплатой нельзя компенсировать эти затраты души. Какую нужно иметь веру и силу духа, чтобы не уйти, не бросить такую работу, а медленно гореть в жертвенном огне! Есть и другой выход (худший из всех) - стать таким как все, просто «тянуть лямку», устраняясь душой от постепенно ставшей постылой работы.
Всегда честно предупреждаю - работа в детском доме отразится на вашей семье. И если вы слабы, нетверды в своем стремлении идти до конца, то все негативно отразится на вашем супруге, детях. Но были и обратные случаи, когда такая работа скрепляла семью, свои дети, соприкасаясь с чужой болью и имея возможность сравнивать, вырастали более чуткими, духовно зрелыми людьми.
Еще работа воспитателя сходна с работой врача. «Не навреди!» Иногда приходится делать больно во имя спасения, часто окунаешься в такую пучину боли и человеческих страстей…
Нередки случаи, когда на одной из групп в течение короткого времени меняется несколько воспитателей. Бывают воспитатели, которые отработав в детском доме несколько дней увольнялись, не выдержав этого напряжения. Это большой стресс для детей, как тяжело им приходится привыкать к новым людям.
Важно все тщательно взвесить и обдумать заранее, иначе Вы вновь причините боль детским обожженным душам. Детям, которых предали самые родные и близкие люди - родители. Они уже очень недоверчиво относятся к новым взрослым. Они как будто уже не ждут от них ничего хорошего и мстят нам, взрослым за боль и страдания, которые причинил им этот взрослый мир.
Вы готовы ко всему этому?
Вы реально оцениваете свои силы?
Что движет Вами?
Нереализованные родительские чувства, отсутствие другой работы или что-то другое? Прежде чем переступить порог детского дома, разберитесь в себе: «Зачем Вам это нужно, готовы ли Вы?»
Если Вы разобрались в себе и у Вас есть правильный настрой, не надо бояться отсутствия специальных знаний и необходимых навыков, все придет достаточно быстро. Если же нет внутренней готовности, то знания и умения недолго будут спасать.
Вот те особенные моменты, которые обязательно нужно знать и учитывать, если Вы хотите устроиться на работу в детский дом. Теперь - решение за Вами.
КОДЕКС ВОСПИТАТЕЛЯ
(маленькая памятка для нового воспитателя)
Вот Вы и влились в нашу большую дружную семью, нашу маленькую страну - детский дом. И дети, и взрослые поздравляют Вас с первым рабочим днем в нашей семье (а теперь она уже и Ваша).
Естественно, у Вас есть определенные опасения, переживания, и мы это отлично понимаем, т. к. сами когда-то проходили через это. Вы уже имеете жизненный опыт и знаете, что каждая семья, любая организация имеет свои формальные и неформальные традиции, определенные правила поведения. По тому, как воспринимает их новичок и оценивается, насколько успешно он влился и прижился на новом месте. У Вас есть определенные ожидания к нам, мы тоже что-то ждем от Вас. И для того, чтобы наша большая семья быстрее стала и Вашей семьей, чтобы этап «набивания синяков и шишек» был как можно короче, чтобы не было взаимных обид и непониманий - давайте договоримся о важном.
Воспитатель в детском доме - это самый главный человек, потому что именно на нем лежит ответственность за все, что происходит в его группе. Поведение детей, занятия, чистота, организация досуга, коррекционная работа - вот неполный перечень ключевых направлений работы воспитателя. И кроме ответственности за жизнь и здоровье детей, на воспитателе еще несоизмерима большая ответственность за души детей.
Все признают, что только личность может воспитать личность, что ты учитель только пока ты учишься сам, что главный метод воспитания - это воспитание личным примером. Это на словах, а на деле… Если ты сам опаздываешь, то, как можно требовать пунктуальности от детей, если позволяешь себе спорить со старшими, то разве нужно удивляться, когда дети будут с тобой постоянно пререкаться и спорить? Дети - наше зеркало, и они берут пример именно с нас (другого примера у них пред глазами нет). Чтобы успешно работать с детьми, нужно постоянно работать над собой.
Не стесняйтесь подходить к более опытным коллегам и спрашивать, если в чем-то сомневаетесь, если что-то непонятно. Но пропускайте советы через свою душу, через свою совесть.
В нашей семье все на виду и достаточно быстро видишь отдачу. Чем больше времени и сил ты отдаешь детям, чем больше сердца и души вкладываешь - тем быстрее дети откликнутся. Но и не расстраивайтесь, если не все будет получаться сразу. Такого не было еще ни разу, ни у кого. Настраивайтесь не на чудо, а на творческий, иногда рутинный и не всегда благодарный, но всегда тяжелый педагогический труд.
Вам интересно, а как администрация оценивает работу воспитателя, на основе каких показателей премирует, представляет к Почетным званиям? Кроме формальных (и очень важных показателей) – усвоение программы, чистота в спальнях, группе, дисциплины, целенаправленное проведение воспитательных и коррекционно-развивающих занятий, выполнение режимных моментов есть и другие моменты.
А загораются ли у детей глаза, когда воспитатель приходит на работу, радуется ли они этому, ждут его? Насколько детям хорошо с ним? Они откровенны с воспитателем, доверяют ли ему свои маленькие тайны? Уважают ли они его, стал ли он для них авторитетом (или просто пустое место)? Уважает ли и любит воспитатель своих детей, готов ли отстаивать их интересы? Проводит с детьми как можно больше времени (вообще, воспитатель без детей, гуляющий по детском дому вызывает легкое недоумение). Воспитатель, который считает минуты и постоянно готовый скорее убежать от детей домой вызывает раздражение и жалость (это о тех, кто в 20.45 уже надев шубы, куртки, быстрее укладывает детей, убегает домой). Воспитатель, который сидит и сплетничает с коллегами в рабочее время вызывает желание скорее избавиться от него. Это резко, но предельно честно, чтобы Вы умели понимать взгляды - иногда в них может быть восхищение, восторг от Вашей работы, иногда молчаливое недоумение: «Ну, как же Вас угораздило?» Иногда - открытый упрек.
Обобщая эти замечания можно сказать, что при оценки работы воспитателя постоянно отслеживаются два момента. Насколько детям комфортно с воспитателем и насколько такое общение полезно для них. Комфортность понятна без разъяснения, а с полезностью сложнее. Наша главная задача в детском доме - создав условия, приближенные к семейным, подготовить ребенка к самостоятельной жизни в обществе. Сколько новых знаний и умений нужно дать ребенку, сколько поработать над непростым характером каждого! Поэтому простой пример: можно быть мягким, добрым воспитателем, ничего не требовать от детей, не поддерживать дисциплину и порядок, чистоту, проводить постоянные чаепития с детьми, и большинство детей будут довольны, им будет комфортно. Это гостевая позиция, но что она даст не выходе? Как у таких детей сформируется нужные свойства личности, откуда возникнут необходимые знания и умения? Результативность такой работы будет близка к нулю.
Но и когда работать без эмоционального принятия детей, не заслужив их доверия и не став для них авторитетом, заставляя все делать из-под палки тоже плохо. Можно разрабатывать методические блестящие занятия, на которых дети многому научатся, но если не научиться их заинтересовывать, увлекать их этими занятиями, то с каждым разом их будет все труднее собрать на эти занятия.
Если ребенок будет ждать встречи с Вами, если ему так интересны ваши занятия, он сам будет ждать таких занятий, вам будет гораздо проще работать.
Практика показывает, что у одних воспитателей лучше получается методически-грамотные занятия в разнообразных формах (беседы, инструктажи, практические занятия, экскурсии, викторины и т. д.), у детей их группы хорошая успеваемость, дисциплина и порядок в детском доме, чистота и уют в спальнях.
У других воспитателей очень хороший эмоциональный контакт со своими детьми, дети дорожат расположением воспитателя и чтобы не доставить ему огорчения, стараются хорошо учиться, не нарушать дисциплину и т. д.
Конечно, в идеале должно быть и то и другое, и такие воспитатели к счастью в детском доме есть. Определите свои сильные и слабые стороны, постоянно работайте над собой, не стесняйтесь советоваться с опытными коллегами, посещайте их занятия - и все у вас получится.
Вот мы и закончили наше небольшое напутствие. Верьте в себя, отдавайте детям душу и все у Вас получится.
В добрый путь!
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ воспитателя
ПО ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ
ВОСПИТАТЕЛЯ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ
_____________________________________
(Ф. И.О.)
1. общие положения.
1.1. Воспитатель работает по графику смен, утвержденному администрацией. Запрещается переходить в другую смену без согласия с администрацией. Нагрузка воспитателю определяется в часах при тарификации на учебный год.
1.2. Воспитателю запрещается отлучаться из детского дома по личным делам или не поставив в известность администрацию.
1.3. При выходе на больничный лист, воспитатель должен в тот же день поставить в известность администрацию для решения вопроса о его замещении.
1.4. Воспитатель может быть привлечен к работе в выездном лагере на летний период сроком до 1 месяца.
1.5. Воспитатель планирует свою работу и сдает план на месяц на проверку зам. директора по УВР до первого числа планируемого месяца.
1.6. Воспитатель обязан повышать свою квалификацию, участвовать в работе методического объединения, соблюдать график метод. учебы.
1.7. Одним из приоритетов направлений воспитательной работы является работа по охране труда, жизни и здоровья воспитанников.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
2.1. В будние дни воспитатель приходит на работу к 7.30 часам. Придя на работу, он должен отметиться в журнале регистрации рабочего времени и получить информацию о поведении воспитанников своей группы за ночь (обо всех случаях нарушения дисциплины, заболевших и т. д.) от помощника воспитателя. После этого принять детей от дежурного помощника воспитателя под роспись.
2.2.Воспитатель проводит подъем детей, одновременно уточняя дежурных по спальне.
3. После подъема всех воспитанников воспитатель организует и контролирует:
1 Выполнение воспитанниками утренней гимнастики;
2 Выполнение воспитанниками утреннего туалета (дети должны вымыть руки, лицо, почистить зубы, иметь опрятный внешний вид - одежда, обувь, прическа);
3 Аккуратность заправки кроватей и порядок в личных тумбочках и т. д.
2.4. После этого воспитатель отправляет в столовую дежурных. К 8.30 воспитатель проверяет правильность сервировки столов, соответствие количества порций числу воспитанников группы. Приглашает детей на завтрак.
2.5. Во время приема пищи воспитатель должен находиться в столовой, контролируя и обучая культуре поведения в столовой.
2.6. После приема пищи воспитатель организует и контролирует уборку столовой (убрать грязную посуду, протереть столы).
2.7. Проверив уборку столовой, воспитатель организует и контролирует качество уборки спальных комнат: спальня должна быть проветрена, вытерта пыль с подоконника, на шкафу, полках и на тумбочках, пол должен быть подметен и вымыт. Убранную спальню воспитатель вместе с дежурным сдает мед. сестре, которая выставляет оценку за качество уборки в спальне.
2.8.Воспитатель проверяет внешний вид воспитанников (опрятность, аккуратность), при необходимости выдает чистую одежду.
2.9. Перед тем, как уйти домой, воспитатель:
1 Собирает и сдает воспитателю воспитанников своей группы.
2 Информирует о заболевших детях медсестру или врача, записывает в журнале количество детей на питании;
3 Отмечается в журнале учета рабочего времени.
2.10. Придя на работу днем (по графику работы) воспитатель:
1 Отмечается в журнале учета рабочего времени;
2 Проверяет порядок в спальнях, групповой комнате;
3 Уточняет поведение и успеваемость воспитанников;
2.11. К 12.30 воспитатель организует прием пищи группой. При этом воспитатель должен лично присутствовать при сервировке столов и не пускать до ее окончания никого. Все основные моменты (контроль культурного поведения, уборка.) - как в завтрак.
2.12. После обеда воспитатель организует и контролирует дневной отдых детей.
2.13. После обеденного сна проводятся мероприятия по плану воспитателя.
2.14. К 20.30 воспитатель собирает всех воспитанников, организует и контролирует выполнение детьми вечернего туалета (с мытьем ног) совместно с детской мед. сестрой.
2.21. Прежде чем уйти с работы воспитатель:
1 Проверяет чистоту и порядок в групповой комнате.
2 Контролирует порядок в спальнях (аккуратно расправлены кровати, повешена одежда и т. д.)
3 Передает детей помощнику воспитателя.
4 Записывает количество детей в журнал учета детей и отмечается в журнале учета рабочего времени.
2.23.При ухудшении самочувствия ребенка, получения им травмы воспитатель должен немедленно проинформировать об этом мед. работников д/дома.
Заместитель директора по ВР детского дома _________ / _______/
С инструкцией ознакомлен (а),
обязуюсь полностью выполнять _______________ /___________ / ______________/
Ф. И.О. Дата__________________
При проведении занятий воспитатель должен
четко понимать для себя следующие вещи:
Тема занятия - о чем он будет говорить, что объяснять, над чем работать.
Цель занятия - это очень важный момент, часто воспитатель сам не может внятно объяснить, какую цель он ставит, проводя занятие (т. е. получилается бесцельное занятие), а если цель не ставилась, то и результата в итоге нет.
Методы и приемы. Каждый вопрос внутри занятия - это его маленькая ступенька. Под каждый вопрос (а также, под каждую задачу) воспитатель подбирает методы и приемы (в зависимости от группы, места действия в общей структуре подготовки и т. д.). Разнообразие методов и приемов пробуждают интерес детей, делают обучение легким и приятным, незаметным для ребенка.
Это может быть – викторины, тестирование, проблемные вопросы, дискуссии, инструктажи, работа с карточками, игровые формы.
При разборе занятия воспитатель должен быть готовым отвечать на вопросы:
1 При решении этой (указанно у него) задачи какие методы и приемы Вы применяли?
2 Почему Вы выбрали именно их (обоснуйте целесообразность)?
3 Насколько удачным оказалось их применение?
Обязательно необходимо продумать и записать те вопросы, которые воспитатель будет задавать детям.
Задачи занятий - большая цель разбивается на отдельные, узкие задачи. В конечном итоге, при самоанализе своего занятия, ответив на вопрос - насколько успешно были решены поставленные задачи, воспитатель может сказать об успешности занятия.
Задачи занятий условно можно разделить на три типа:
1) дидактические (учебные)
Пример:
- закрепить знания о ……..
- контроль умений …………..
2) коррекционно-развивающие
Пример:
- коррекция произвольного внимания
- расширение словарного запаса
3) воспитательные
Пример:
- формирование добросовестного отношения к ……..
- воспитание прилежания
- воспитание дружелюбия
- формирование чувства справедливости
Как правило, в методически грамотном занятии выделены задачи всех трех типов, иначе получается обучение без воспитания, или абстрактное воспитание, или воспитание (обучение), не учитывающее особенности психического развития ребенка.
Вопросы - это подразделы темы. Например, тема «Кухонная посуда» может включать вопросы:
1) Виды кухонной посуды:
по назначению;
по материалу изготовления.
2) Правила ухода (за посудой разного типа):
1 хранение;
2 мытье;
3 сушка;
4 особенности приготовления и т. д.
3) Средства ухода за посудой.
Обязательно следует учесть, что направление занятия на объяснение нового материала, его закрепление, систематизацию, расширение знаний, на контроль усвоения, на формирование новых навыков и умений, их закрепления, на контроль их сформированности.
Это важный момент, и необходимо соблюдать логическую последовательность в подаче материала.
Воспитатель должен честно уяснить для себя: в результате занятия, какие конкретно знания будут даны (или закреплены, или расширены, систематизированы, проконтролированы) и какие конкретно умения, навыки будут отрабатываться ( формироваться, закрепляться, контролироваться).
Именно эти моменты и прослеживаются в дидактических задачах, например:
1) Сформировать понятие о кухонной посуде и ее видах.
2) Систематизировать знания о правилах ухода за посудой различных видов.
3) Закрепить навыки мытья стеклянной посуды с помощью средств бытовой химии.
2.7. Методически грамотно выделять в любом занятии три психолого-педагогические и организационные части:
2.7.1. Вступление, организационная часть. В этой части: проверка наличия детей, их готовность. Далее необходимо мотивировать детей, объявить тему (либо дать им самим догадаться), объяснить (привести примеры) почему она важна, заинтересовать ею, провести игровую разминку.
2.7.2. Основная часть. При необходимости, перед подготовкой нового материала, здесь можно повторить, закрепить или проверить ранее изученный. После этого идет работа с новым материалом.
2.7.3. В заключительной части – проводится рефлексия занятия. «Что мы сегодня узнали нового, чему научились? Что Вам особенно понравилось, что нет, почему? И т. д.
2.8. Необходимо обязательно учитывать валеологические аспекты:
Контроль осанки, физкультминутки, паузы для отдыха глаз и т. д.
2.9. Для более успешного проведения воспитательных занятий можно рекомендовать воспитателю готовить конспект, где указать тему, задачи, вопросы, методы и приемы, использованную литературу. Образцы таких конспектов находятся у завуча, они необходимы и для аттестации.
2.10. Хорошо проведенное занятие - это результата большой кропотливой работы (особенно для начинающих воспитателей). Алгоритм проведения работы такой:
1 Посмотрите тему, посмотрите на какие вопросы, Вы ее разобьете.
2 Определите порядок прохождения вопросов (что вначале, что потом):
3 Сформулируйте задачи занятия
4 Подумайте по виду занятия – эти задачи легче решить чрез инструктажи, практические занятия, игровые формы, экскурсии или их комбинацию.
5 Подумайте, какие методы и приемы Вы будите использовать по каждому вопросу.
Определите структуру занятия:
Как Вы будете мотивировать детей в водной части. Как Вы их заинтересуете, удивите, привлечете внимание!
Как в основной части Вы будете решать поставленные задачи? Как будете поддерживать интерес детей.
На что обратите внимание в заключительной части. Какие вопросы зададите?
Еще момент: как эта тема связана с предыдущей? Буду ли я на этом задании повторять, закреплять, контролировать ранее изученный материал? Как?
И конечно, перед такой работой необходимо посмотреть дополнительную литературу, газеты, журналы (если это информация о событиях в мире). Если нужно, заранее подготовить карточки и другой раздаточный материал, посмотрите конспекты коллег, готовьтесь с ними.
Попробуйте несколько раз отрепетировать занятие, если нужно, перед зеркалом или магнитофоном. Все ли проходит гладко? В чем затруднение? В конце репетиции ответьте себе на вопрос: Я достиг поставленной цели? Мне нравится мое занятие? Если дети будут «засыпать», что я буду делать?
2.11. Очень условно можно выделить два основных момента, на которые обращает внимание администрация при проверке знаний:
Результативность - насколько занятие оказалось понятным для детей, в какой степени решены поставленные задачи, какие знания и умения воспитанники получили.
Яркость, интересность – от этого момента зависит первый момент. Насколько детям было интересно, насколько воспитатель сумел их увлечь, пробудить интерес.
Если система занятий у воспитателя такова, что дети с ужасом и унынием ждут воспитательного часа, сидя, считают минуты до его окончания, зевают, сидят с пустыми лицами и занимаются своими делами - это приговор воспитателю как педагогу о его проф. непригодности. Необходимо не допускать такого состояния и после первых занятий с таким исходом очень внимательно и честно проанализировать - что я делаю не так, в чем причина, что необходимо изменить?
2.12. Необходимо постоянно работать над собой, профессионально расти - осваивать новый педагогический опыт, читать методическую литературу, ходить на занятия более опытных коллег, собирать необходимый материал.
2.13. Литературы продается более чем достаточно, каждый месяц государство платит 100 рублей педагогам именно на эти цели. На 1200 рублей в год можно приобрести и отработать много замечательных книг.
9. СХЕМА подготовки к работе
молодого воспитателя детского дома
1. Прохождение мед. комиссии, оформление санитарной книжки.
2. Инструктаж по т/б, по противопожарным и санитарно-гигиеническим нормам и правилам
3. Инструктаж по нормам и правилам охраны труда, жизни и здоровья воспитанников.
4. Изучение должностной инструкции, инструктаж по функциональным обязанностям.
5. Изучение Устава детского дома, Правил внутреннего трудового распорядка, перспективного плана работы детского дома, положения о материальном стимулировании.
6. Знакомство с режимом дня в детском доме, графиками работы сотрудников, графиком методической учебы.
7. Изучение правил поведения воспитанников и мер наказания и поощрения
8. Обучение технологии самоанализа воспитательной работы.
9. Изучение работ классиков воспитания в интернатных учреждениях - , Я. Корчака, Католикова, изучение методики КТД.
10.Изучение требований к ведению необходимой документации и отчетности
11.Знакомство с системой методической учебы в детском доме, изучение протоколов занятий МО и педагогических Советов.
12.Знакомство с сотрудниками детского дома, беседы о администрацией, воспитателями, мед. персоналом, психологом, соц. педагогом, педагогом-организатором, инструкторами по труду, библиотекарем, педагогами доп. образования.
13.Беседы с воспитателем-напарником, выработка единых требований к воспитанникам, согласование планов работы.
14.Изучение мед. документации, личных дел, протоколов ПМПК, данных психолога и логопеда.
15.Беседы и анкетирование детей, изучение коллектива группы в целом.
16.Систематизация полученных данных, составление плана работы.
17.Посещение мероприятий опытных коллег, знакомство с метод. материалам и разработками.
18.Определение вопросов, которые вызывает затруднение в практической работе, подготовка мероприятий по их решению /индивидуальные и групповые консультации, метод. учеба и т. п./, составление перспективного плана работы по педагогическому самообразованию и повышению квалификации.
Зам. директора по ВР ___________ / ____________/
10. ДОКУМЕНТАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ
1.Табель посещаемости детей, список группы, даты рождения
2. Дневник нервно - психического состояния воспитанников группы.
3. Тетрадь приёма и сдачи смены.
4. Перспективный план работы.
5. Календарно-тематический план работы
6. Индивидуальные карточки развития на каждого воспитанника
7. Арматурные карточки на воспитанников.
8.Методическая папка.
11. СХЕМА ПОДГОТОВКИ К АТТЕСТАЦИИ
педагогических работников детского дома
Ф. И.О. ____________________________________________________________
Должность _____________________________
Разряд, категория _______________________
№ п/п | МЕРОПРИЯТИЯ | ДАТА |
1. | ПОДАЧА ЗАЯВЛЕНИЯ | |
1. Знакомство с новым Положением об аттестации | ||
2. Изучение квалификационных требований | ||
3. Заполнение бланка заявления | ||
2. | ПОДГОТОВКА РЕФЕРАТА (самоанализа воспитательной работы) | |
1. Выбор тематики, включение в план работы детского дома | ||
2. Подбор методической литературы | ||
3. Составление плана реферата | ||
4. Определение показателей эффективности работы | ||
5. Проведение начального среза по выбранным показателям | ||
6. Обработка и анализ результатов | ||
7. Подбор методических материалов для проведения занятий с учетом полученных результатов | ||
8. Составление планов-конспектов занятий (определить цели и задачи цикла занятий и каждого в отдельности, формы и методы проведения, планируемый результата и т. д.) | ||
9. Проведение цикла запланированных занятий (проведение открытых занятий, посещение занятий коллег) | ||
10. Проведение промежуточного тестирования, внесение корректив | ||
11. Итоговое тестирование, обработка и анализ результатов | ||
12. Выступление на МО (обобщение своего опыта, защита реферата) | ||
3. | КОНСУЛЬТАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ КАТЕГОРИЙ К ЗАЩИЩАЕМОЙ КАТЕГОРИИ | |
ПОВТОРЕНИЕ: | ||
1. Основы педагогики, психологии, возрастая физиология и гигиена | ||
2. Теории и методики воспитательной работы | ||
3. Основы доврачебной мед. помощи | ||
4. Гражданского и трудового законодательства | ||
5. Правил и норм охраны труда, ТБ и противопожарной защиты | ||
ИЗУЧЕНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ | ||
Закон РФ «Об образовании»,Конвенции о защите прав ребенка, Устава д/дома, Правил ВТР, должностных инструкций, решений Правительства РФ и др. органов управления по вопросам воспитания. | ||
ИЗУЧЕНИЕ И ОТРАБОТКА: | ||
Передового пед. опыта и прогрессивных идей прошлого по д/домам, современных педагогических технологий, средств элементарной педагогической диагностики, основ коррекционно-развивающей работы, основ воспитательной работы в д/доме (программа «Подготовка воспитанников д/дома к самостоятельной жизни в обществе») |
Дата заполнения _________________
Подпись работника _______________
Зам. директора по УВР _____________
12. вопросы к самоанализу
воспитательной работы
(воспитатели II квалификационной категории и выше)
Воспитатель _________________________________________________________________
Образование _________________________________________________________________
Общий педагогический стаж ___________________________________________________
Стаж работы в должности воспитателя детского дома ____________________________
Разряд _______________________________________________________________________
1. Мотивация:
1.1. Работа воспитателя в детском доме - очень сложная и ответственная, отнимающая много душевных сил, нервов, времени, здоровья. Своя семья часто оказывается брошенной, воспитанники - далеко не всегда благодарны, результаты работы видишь как правило, только после выпуска ребенка из детского дома. Что удерживает Вас от ухода из детского дома на другую, более спокойную или лучше оплачиваемую работу, пенсию? Невозможность устроиться на другую работу по разным обстоятельствам, удобный график работы, длинный отпуск, хорошая зарплата, возможность профессионального роста, близость к дому, знакомый коллектив, стабильность работы, привычка, ответственность перед коллективом, коллегами, детьми, чувство нужности этим детям, другое (нужное подчеркните).
2. Целеполагание:
2.1. Какую главную (основную) цель Вы ставите в практической воспитательной работе?
2.2. По каким конкретным (проверяемым) признакам, показателям, критериям вы будете судить, достигли ли Вы в конце работы поставленной цели или нет (насколько достигли)?
2.3. Какие промежуточные результаты свой работы Вы бы хотели видеть?
2.4. На каком этапе к достижению поставленной воспитательной цели Вы находитесь сейчас?
2.5. Модель выпускника - назовите основные качества идеального, с вашей точки зрения, выпускника. Обоснуйте свое мнение.
2.6. Существует очень много теорий воспитания. На какой из них Вы основываете свою воспитательную работу (назовите автора, название, основные положения, которые Вы применяете в работе)?
3. Педагогические технологии:
3.1. Перечислите, что конкретно Вы делаете, чтобы достичь поставленной цели воспитательной работы (ваши любимые методы, приемы и т. д.)?
3.2. Признаете ли Вы, что один из основных методов воспитания - это воспитание личным примером? Как Вы считаете, для какой части детей группы Вы являетесь образцом (они Вас принимают и готовы Вам подражать)? Обоснуйте свое мнение. Благодаря чему так получилось?
3.3. Как Вы считаете, насколько дети удовлетворены общением с Вами? (им хорошо, комфортно, они тянутся к Вам)? Обоснуйте свое мнение. Благодаря чему так получилось?
3.4. Ваш преобладающий стиль (позиция) в общении с детьми? Почему Вы так считаете? Почему Вы выбрали эту позицию?
4. Профессиональная подготовка
4.1. Как Вы считаете, влияет ли полученное образование и опыт работы на результаты деятельности вообще (врач, строитель, учитель физики и т. д.)? Относится ли это к воспитателям детских домов? Что еще (кроме образования и опыта работы) определяет, на ваш взгляд, успешность работы воспитателя?
4.2. Составьте «портрет» идеального, на ваш взгляд, воспитателя детского дома (какие у него должны быть знания и умения, какими личностными и профессиональными качествами он должен обладать?)
4.3. Есть ли динамика вашего движения к этому образу идеального воспитателя? Что изменилось в ваших взглядах, деятельности за время вашей работы в детском доме?
4.4. Что, по вашему мнению является абсолютной профессиональной непригодностью для работы воспитателем в детском доме? Почему Вы так считаете?
4.5. Мы готовим детей к самостоятельной жизни. В каких областях Вам пока не хватает знаний, в чем Вы испытываете самые большие трудности?
4.6. Какие традиционные системы воспитания Вы знаете?
4.7. Назовите основные положения педагогической концепции . Как Вы считаете, что из этой концепции применимо в современных условиях детских домов, а от чего следует категорически отказаться? Обоснуйте свою позицию.
4.8. Назовите зарубежных авторов, чьи методики можно использовать для практической работы в детском доме?
4.9. Назовите фамилии 3 - 4 современных отечественных педагогов-новаторов в области воспитания (не обучения!)
4.10. Объясните, что означают следующие понятия:
4.10.1. воспитательная система
4.10.2. социализация
4.10.3. педагогическая технология
4.10.4. «пирамида Маслоу»
5. Результативность:
5.1. Какими результатами своей работы Вы гордитесь, ваши самые лучшие педагогические достижения, ваша маленькая победа? Благодаря чему Вы достигли этого? Ваша самая большая ошибка, поражение, неудача, разочарование? Ее причины?
5.2. В чем ваши самые сильные и слабые стороны как воспитателя (что у Вас получается лучше и хуже всего). Назовите и обоснуйте свою точку зрения.
13. СХЕМА психолого-педагогической
характеристики на воспитанника
детского дома (для ПМПК)
1. Общие сведения о воспитаннике:
ФИО, дата рождения, группа /норма, УО, ЗПР - когда поставлен диагноз задержки, дата последнего обследования МППК, группа, класс /с указанием типа - компенсирующего обучения, коррекции и т. д./; откуда и когда прибыл, краткие сведения о родителях, наличие братьев, сестер поддерживает ли связь с родителями, родственниками, характер связи.
2. Анамнез обучения:
С какого времени начал обучение и по какой программе, дублировал ли программу /если да, то указать причину: болезнь, необоснованные пропуски, трудности с усвоением программы и др./, были ли перевод на программу более высокого /низкого/ уровня.
3. Соответствие объема знаний, умений, навыков требованиям
образовательной программы:
- какой возрасной группы воспитанник : прилежание и успеваемость по ФЭМП, речевому развитию, ИЗО-деят, идр. предметам, причины
- по каким предметам успеваемость и прилежание высокое, по каким не допевает, причины.
- Отношение к обучению, сформированность знаний, навыков и умений.
4. Личностные особенности:
Общее умственное развитие / выраженные особенности темперамента; устойчивость настроения, склонность к аффективным вспышкам, длительность и адекватность переживаний, реакция на успех и неудачу; преобладающее настроение, эмоциональная возбудимость; работоспособность, утомляемость.
Интересы /чем интересуется, устойчивость, избирательность, осознанность, глубина и активность интересов, есть ли особые способ способности к какому либо виду деятельности, в чем они проявляются/.
Ярко выраженные положительные и отрицательные черты направленности личности /отношение к труду, учебе, себе, другим людям - трудолюбие, скромность, эгоизм и т. п./.
Волевые черты характера /настойчивость, самостоятельность, внушаемость, упрямство и т. п./.
Наличие вредных привычек /какие, с какого времени/. Самооценка /заниженная, завышенная, адекватная/. Степень адаптированности в детском доме.
5. Особенности поведения:
Дисциплинированность /общая характеристика поведения, выполнение режима детского дома/, выполнение требований взрослых, развитость навыков культуры поведения, наиболее типичные нарушения поведения, чем вызваны, наличие отклоняющего поведения, какие меры воздействия дают лучший результат; социально-бытовая ориентировка, планы на будущее.
6. Особенности общения:
Общительность, как ведет себя при общении с младшими, сверстниками, старшими /доброжелателен, агрессивен, уравновешен и т. п./; положение в коллективе /пользуется ли уважением, доверием, авторитетом, чем определяется это отношение/, доволен ли своим положением.
Отношение к товарищам по группе, отношение к педагогам /есть контакт, степень доверия, уважения /.
7. Динамика изменения личностных особенностей:
Основные проблемы воспитанника в обучении, общении, поведении, чем они вызваны. Содержание оказываемой педагогической помощи /диагностика, профилактика, развитие, коррекция/.
Какие положительные изменения /в характере, поведение, общении появились, чем они вызваны /тоже об отрицательных изменениях /.
Над какими педагогическими задачами необходимо работать в ближайшее время /цели индивидуальной воспитательной работы /.
15. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основные направления деятельности воспитателя
№ п. п | Направление | Практические примеры |
1 | Надзор | Не оставлять детей одних, контроль их поведения, предупреждение ситуаций, опасных для их жизни и здоровья, поддержание дисциплины и порядка, четкое выполнение режимных моментов |
2 | Уход | Охрана жизни воспитанников и укрепление их здоровья (контроль приема пищи, прогулки на свежем воздухе, чередование труда и отдыха, проведение закаливающих и общеукрепляющих процедур, соблюдение гигиенических правил, трудовой деятельности, соблюдение инструкций по технике безопасности, помощь при проведении медосмотров и других медицинских мероприятий, профилактика простудных, инфекционных, паразитарных и др. заболеваний, профилактика отравлений, организация уборки спален, групповых, столовой и т. д., приучение детей к выполнению правил личной гигиены, контроль утреннего и вечернего туалета, опрятного внешнего вида воспитанников, формирование и контроль навыков ухода за собой. |
3 | Организация досуга | Выявление и развитие интересов и способностей воспитанников группы. Проведение викторин, конкурсов, игровых занятий, организация подвижных игр, занятия с дидактическими, развивающими, настольными играми, разучивание сюжетно-ролевых игр. Чтение и обсуждение книг, журналов, просмотр и обсуждение теле и видеофильмов. Организация походов, экскурсий, поездок, тематических прогулок с воспитанниками группы, организация их свободного времени, проведение групповых праздников (например, Дней Рождений), участие в мероприятиях детского дома. |
4 | Воспитание | Развитие положительных качеств и свойств личности, педагогическая коррекция характера, целенаправленное проведение воспитательных часов, заполнение дневников индивидуальной воспитательной работы |
5 | Трудовое воспитание | Выделяется отдельно и включает в себя общественно-полезный труд и труд по самообслуживанию |
6 | Коррекционно-развивающая работа | Включает в себя не только развитие познавательных способностей у детей с ЗПР и УО (развитие внимание, мышления, памяти и т. д.), но и профилактику явлений материнской депривации. Работа с дневников индивидуальной коррекционно-развивающей работы |
8 | Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в обществе | Заполнение календарно-тематического плана, целенаправленная работа по Программе, своевременная сдача отчетов. |
11 | Защита прав и законных интересов детей | Помощь в защите имущественных, жилищных и других прав (контроль поступления алиментов, пенсий), помощь в определении статуса, закреплении жилья, оформления гражданства. |
Таким образом, работа воспитателя детского дома предельно разнообразна, динамична и включает в себя как творческие, так и рутинные моменты, чередующиеся в течение дня.
Например, в течение дня воспитатель может:
Совмесно с детьми организовать уборку территории, помогает починить одежду, объясняет как правильно стирать вещи, провести индивидуальную беседу с воспитанником, вместе с ребенком написать ответ матери, родственникам, организовать мальчиков на ремонт игрушек, провести коррекционные занятия с несколькими детьми и отвести детей на занятия к логопеду, проверить выполнение детьми вечернего туалета, малышам рассказать на ночь сказку, старшим прочитать отрывок из книги, и др.
На первых порах Вам, конечно будет трудно отрабатывать все моменты в полной мере, Вы будете очень сильно уставать, сомневаться в себе. Но, с течением времени приходит опыт, некоторые вещи Вы уже сможете делать автоматически, Вы сможете подключить к значительной части рутинной работы помощников воспитиателей. Если тяжело охватить все сразу, легче сначала сосредоточиться на четком выполнении режимных моментов, сразу объяснить детям, что Вы будете от них требовать. Общими усилиями Вы облегчите себе работу и сделаете жизнь детей разумной и счастливой, хотя бы чуть-чуть. А потом будут долгие годы, будут и первые радости, и первые слезы. Сегодня Вы только начали свою работу, и мы все желаем Вам – «В добрый путь», вливайтесь в нашу большую семью!
16. ТЕЛЕФОННЫЙ СПРАВОЧНИК
16.1. Сотрудники (алфавитный список)
№ п/п | Ф. И.О. | Должность | Телефон |
1. | |||
2. | |||
3. | |||
4. | |||
5. | |||
6. | |||
7. | |||
8. | |||
9. | |||
10 00 |
16.2. Организации
Милиция | |||
Скорая помощь | |||
Пожарная охрана | |||
Энергетики | |||
