ИСТОКИ – 2

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

РОДНОЙ ОЧАГ

Из опыта ,

ИМЯ

1. Присоединение к теме урока.

«Хорошо там и тут, где по имени зовут». Вы согласны с этой мудростью?

В минуту рождения каждый человек получает божественный дар – имя. Это самое любимое и приятное слово для человека. Вы не раз чувствовали прилив тепла и нежности в душе, когда слышали обращение к вам по имени. А попробуйте назвать человека еще и ласково: Светочка, Мишенька, Сашенька. Тогда он испытывает ни с чем не сравнимое чувство благодарности и радости, тем приятнее и легче будет ваше общение с ним.

Имя дается не случайно. На Руси издревле существовали и сохранились до наших дней традиции имянаречения. Малыша могли назвать именем отца, матери, деда, прадеда. Так появились родовые имена. Проследи историю своего рода, может быть, и ты носишь имя славного предка. Особенно приятно получить имя в честь святого, в день которого тебе посчастливилость появиться на свет. Оно будет тебе защитой на протяжении всей жизни. Эта традиция вновь возрождается – все больше появляется родителей, которые нарекают своих детей в честь святых русского народа. Отмечают ли в вашей семье день имени? Раньше это был любимый семейный праздник. Ароматный запах именинного каравая наполнял весь дом. Для именинника звучала хороводная песня, сохранившаяся до наших дней: «Как на Катины именины испекли мы каравай...». Помните ли вы эту песенку?

Вы носите имена многих людей, великих и славных. Не посрамите свое имя, помните о мудрых традициях, продолжите славные дела предков.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Ресурсный круг «Имя и доброе качество» (тренинг № 1, развивающий).

3. Примеры заданий для учащихся.

3.1. Подумайте и соотнесите слова I и II столбиков:

3.2. Продолжите, без каких слов не может обойтись ни один день рождения?

Семья

Друзья

Песня

Подарок

– Установите первоначальный смысл своих имен (рабочая тетрадь).

Подумайте, как имя соединяет тебя с прошлым и будущим.

Словарь для учителя.

Имя – отличительное название, обозначение человека, которое дается при рождении.

Имя – рекло, нарок, название, прозвище, прозвание, проименование.

Фамилия (лат.) – наследуемое семейное наименование, прибавляется к личному имени.

СЕМЬЯ

1. Присоединение к теме.

1.1. Нарисуйте, как из маленького семени, посаженного в землю, появляется крепкий росток, а на нем расцветают первые цветочки.

Цветов должно быть столько, сколько в вашей семье детей.

Вопросы для беседы:

* Расскажите, что вы нарисовали.

* С добрыми воспоминаниями расскажите, чем похожи вы друг на друга в вашей семье.

(Характер, привычки, походка, вкусы, лицо, голос и т. д.).

– Назовите друг другу свои обязанности в семье.

1.2. Наложите ладонь на чистый лист бумаги, обведите ее, впишите в контуры пальчиков кто вас любит.

– Расскажи, за что тебя любят в семье. А ты?

2. Работа в паре «Семья» (развивающий тренинг № 2, АФО, с. 19–22).

3. «Нарисуй тех, кто о тебе заботится» (рабочая тетрадь).

4. Вопросы для беседы:

* Прочитайте в учебнике мудрую заповедь о почитании родителей.

* Что значит почитать родителей?

Почитать (уважать) родителей – значит:

– в детстве их слушаться;

– в молодости советоваться;

– в зрелом возрасте заботиться.

* Считаете ли вы себя послушным?

* Почему я считаю себя послушным(ой) сыном(дочерью)?

* Что видят, слышат и чувствуют взрослые, родные люди в семье, когда живут с послушной(ым) дочерью(сыном)?

* Что чувствует, слышит, видит ребенок, когда почитает отца и мать?

5. Ресурсный круг «За что я благодарен своим родителям» (тренинг № 3 (развивающий) АФО, с.22–23).

Домашнее задание:

– Узнай у родных, что значит дорожить доброй молвой о семье.

– Продолжи фразу: «В семье на меня надеются...».

Родные просторы

Лес

Из опыта ,

Гончаровская средняя школа

Начать урок можно со стихот­ворения, нацелив детей на то, чтобы они попытались представить описываемые картины, почувство­вать то, о чем говорится.

Все в тающей дымке:

Холмы, перелески,

Здесь краски не ярки

И звуки не резки.

Здесь медленны реки,

Туманны озера

И все ускользает от беглого взора.

Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.

Здесь мало услышать,

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно.

Чтоб вдруг отразили

Прозрачные воды

Всю прелесть застенчивой

Русской природы.

Вопросы детям:

* Что вы увидели?

* Объясните разницу между слова­ми «увидеть» и «всмотреться»?

* Какая разница между словами «услышать» и «вслушаться»?

– Приходит время, и ты выходишь в большой мир. Выезжаешь в де­ревню, в другой город, гуляешь в лесу, купаешься в прохладной реке, идешь бескрайним полем. Это твоя Родина, твои Родные просторы.

Далее учитель, используя социокультурный инструментарий, пе­редает детям целостный образ леса.

***

Из опыта ,

,

1. Детям предлагается грамзапись «Звуки леса». После прослушивания они определяют звуки, которые слышали.

– Сегодня мы совершили прогулку в прекрасный сказочный мир, на­звание которому – лес.

Здравствуй, лес!

Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою,

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи,

Ты же видишь, мы свои.

(С. Погореловский)

2. Однажды художник решил на­рисовать лес.

«А что такое лес? – подумал он. – Лес – это ведь деревья». Взял кис­ти, краски, и стал рисовать. Нари­совал осины, березы, дубы, со­сны, ели. Очень хорошо у него по­лучилось. Казалось, вот-вот про­бежит ветерок и затрепещут лис­точки осины, закачаются медленно лапы елей, ветви берез. «Какой же это лес? – подумал художник. – Тут одни только деревья».

– Ребята, давайте поможем худож­нику дорисовать эту картину, ожи­вим ее, наполним образами, зву­ками, чувствами.

Ресурсный круг «Лес».

После круга дети выполняют за­дание в рабочей тетради: «Вспомни лес, в котором ты любишь бывать. Нарисуй его».

3. Задание в тетради «Расска­жи как лес помогает человеку» дети выполняют в паре. Предва­рительно они рассматривают ил­люстрации учебника, работают с текстом. Затем проводится ре­сурсный круг, где дети отвечают на вопросы: «За что мы можем поблагодарить лес?», «Какое доб­рое дело мы можем сделать для леса?»

Путь - дорога

Из опыта ,

средняя школа № 1, г. Череповец

1. Как понимаете эти строки?

А дорога пробежала

Мимо нашего крыльца,

Не найти ее начала,

Не найти ее конца.

– Если вслушаться, представить пути – дороги, то можно почувство­вать очень многое. Они такие раз­ные: шумные, быстрые и спокой­ные. Все они убегают в даль - да­лекую.

Вопросы:

* Какие дороги походят через наш город?

* По каким из этих дорог ты совер­шал путешествия?

* Что интересного встретилось на твоем пути?

2. А разве наша жизнь не похожа на путь – дорогу? Начинаем ее в дет­стве, а закачиваем в старости. Мы – путники на дороге жизни. Куда пойти, по какому пути?

Путь к счастью.

Путь к спасе­нию.

Путь к правде.

Путь к успеху.

– Какой бы вы выбрали путь?

Велика Россия, долги дороги. До­рога у каждого одна, своя, выби­рать тебе. Главное, чтобы на этой дороге ты никогда не оставался один.

3. Очень часто путь – дорога свя­зана в народе с различными пере­живаниями. Дороги соединяют и разделяют людей.

Задание: расставить стрелочки у слов.

Разделяет Соединяет

счастье

встреча

разлука

рождение

книга

успех

бесславие

горе

правда

В парах дети объясняют свой вы­бор.

4. Кто такой паломник?

Ответ на вопрос дети ищут в тек­сте учебника.

– Представьте, что вы приютили та­кого человека. Обогрели. Накорми­ли. Что он мог бы вам поведать?

Что значит заветная мечта лично для вас?

5. Какие еще бывают дороги?

Звучит грамзапись песни военных лет «Эх, дороги».

Вопросы:

* В чем смысл песни?

* Что видим на этой дороге?

* Что слышим?

* Что чувствуем?

Прослушивание фрагмента пес­ни «Путь дорожка фронтовая».

– Какое настроение вызывает у вас эта песня?

Вспомним тех, кто защитил нас с тобой, нашу жизнь от недругов, кто ценой своей жизни дал нам мир.

После обсуждения проводится ре­сурсный круг «Значимые цели жизни».

Река

Из опыта ,

средняя школа № 33, г. Череповец

1. Дети «отправляются» в путеше­ствие по реке, на лодке.

По ходу рассказа учителя, беседы с детьми, на доске составляются схемы:

РОДНИК – МАЛАЯ РЕЧКА – РЕКА – МОРЕ

РОЖДЕНИЕ ® ДЕТСТВО ® ОТРОЧЕСТВО ®

ЮНОСТЬ ® ВЗРОСЛЫЙ ЧЕЛОВЕК

– С каждым годом человек набира­ется силы, жизненного опыта, мудреет и становится могучим, проходя тернистый путь проб и ошибок.

2. Дети слушают музыкальное произведение «Времена года», затем рассказы­вают, что увидели, что услыша­ли, какие чувства вызвала музы­ка.

3. У каждой реки, как и у челове­ка, свой характер.

– Какие по характеру бывают реки?

Ответы детей: спокойная, бурля­щая, быстрая, тихая, медленная...

– Как можно определить характер реки?

Надо прислушаться к ее звукам, увидеть движение воды, ощутить свои чувства на берегу речки.

Учитель дает описание разных рек с показом видеоряда. Дети рассказывают, что они видят, слышат, чувствуют на берегу раз­ных рек, определяют характер реки.

4. У реки, как и у человека, есть имя.

– Как выбирают имя для реки?

(Дети самостоятельно читают текст учебника и отвечают на вопрос.)

Можно предложить разгадать тай­ну имени, назвав несколь­ко рек.

Выполняется соответствующее задание в дидактическом материале.

5. Чтобы лучше прочувствовать значение реки в жизни человека, можно предложить ребятам пораз­мыслить над вопросом: «Что слу­чится, если на нашей планете исчезнут все реки, моря, океа­ны?»

Далее идет работа с текстом учеб­ника и рабочей тетрадью. Задание «Река и человек».

6. Ресурсный круг «Река». Подведение итогов урока.

Вопросы:

* Быстро бежит время, течет вода, обновляется. Что доброго сделал ты за свою жизнь?

* Представьте себя на месте реки, о чем бы вы попросили человека?

– Наше занятие подошло к концу, подведем итоги:

1 круг: «Во время путешествия я увидел...»

2 круг: «Во время путешествия я услышал или понял...»

3 круг: «Сегодня на уроке я почув­ствовал...»

Учитель обобщает сказанное и благодарит детей за труд.

***

Из опыта А.,

средняя школа № 13, г. Череповец

1. Детям предлагается вспомнить сказку «Про зайца Коську».

– С кем познакомился забавный зайчишка в глухой чаще леса?

Представьте себе далекий путь ве­селого родничка и расскажите о его трудном путешествии.

Родничок ® ручей ® река ® море

2. Подумайте, о чем могут рас­сказать такие интересные названия на карте нашей области: река Тихица, ручей Глубокий, река Сосновица и др.

– Какие названия вам понрави­лись, вас удивили, восхитили?

3. Название реки может расска­зать о ее характере.

Задание. В одной местности, поблизости друг от друга, проте­кают два ручейка, один носит на­звание «Тихий», а другой – «Кру­той».

– Выберите слова, подходящие к названию этих ручейков, к их харак­теру.

Слова для выбора: веселый, плавный, звонкий, чистый, прозрачный, шумный, глубо­кий, темный, говорливый, хо­лодный.

4. В богатом русском языке огром­ное количество метких поговорок и образных выражений со словом «вода».

Бывает частенько, что слово одно,

Но очень по-разному служит оно.

Примеры тут можно найти без труда.

Возьмем хоть короткое слово «вода».

Дети высказываются, как понима­ют это четверостишие, приводят при­меры из жизни.

Нива и поле

Из опыта ,

средняя школа № 22, г. Вологда

1. Учитель читает стихи Ф. Сави­нова:

Вижу чудное приволье,

Вижу нивы и поля...

Это – русское раздолье,

Это – русская земля!

Вопросы:

* Кто слышал эти строки раньше?

* Какая картина возникла перед вами? Что услышали? Что почув­ствовали?

* Почему в этих стихах нива и поле как бы слились воедино?

* Чем отличается поле и нива?

2. Сравните иллюстрации учебни­ка на с.36 и с.37. Где нива? Где поле?

Выполняется соответствующее задание в дидактическом материале.

***

Из опыта ,

Надеевская средняя школа

1. Детям предлагается найти слово, выпадающее из контекста: пахарь, хлебороб, зем­леделец, крестьянин, строитель. Чем объединены слова, которые вы оставили?

Задание в рабочей тетради «Что роднит слова».

2. Развивающий тренинг «Каким должен быть че­ловек, работающий на ниве?»

а) трудолюбивый или ленивый;

б) любящий землю или равнодуш­ный;

в) умный или глупый;

г) выносливый или слабый;

д) добрый или злой;

е) правдивый или хитрый.

Объясните свой выбор друг дру­гу.

3. Работа с рабочей тетрадью. Задание «Отгадай загадку».

Дети объясняют пословицы, на­писанные на доске:

Нива – Божья ладонь: всех кормит.

Хлеб – всему голова.

Гречневая каша – матушка наша, а хлебец ржаной – наш отец родной.

Хлеб – батюшка, водица – матушка.

Хлеб да вода – молодецкая еда. Покуда есть хлеб да вода – все не беда.

Понравившуюся пословицу мож­но записать в тетрадь.

4. Развивающий тренинг. Работа в паре.

К. Ушинский «Родное слово», рассказ «Поле и школа».

Детям предлагается сравнить Поле и Школу.

Поле

Школа

Люди пашут поле,

земля зерно принимает.

Дети ходят в школу, умное доброе

слово слушать, принимать в душу.

Зернышки ложатся в

мягкую землицу.

Слово доброе входит в душу

детскую.

Солнышко зернышки

теплом прогреет.

Доброе слово душу согреет.

Выглянут зеленые росточки,

зашумят от ветра.

Скажут и детишки умные речи.

Поле нальется жатвой

золотистой.

А ребята примут сердцем

доброе слово, прорастает оно

добрыми делами.

Море - океан

Из опыта ,

Надеевская средняя школа

1. Дети стоят у карты.

Задание:

– Проследите путь реки, куда она несет свои воды (река выбирается по желанию).

– Найдите на карте моря и океаны, прочитайте их названия.

Учитель объясняет названия мо­рей.

– Куда несут воды наши северные реки?

2. На берегах сурового Белого моря живут поморы.

– Чем занимаются эти люди? Най­дите ответ в тексте учебника.

Вариант: чтение текста учебника по «цепочке» и ответы на вопросы.

Выполняется задание в рабочей тетради «Кто такие мореходы».

3. Учащимся предлагается фрагмент стихотворения:

У рыбака – своя судьба,

Здесь каждый с детства с морем обручен.

Где шторм да ветры,

Там вся жизнь – борьба,

Бесстрашье их морской закон.

В паре обсуждаются вопросы:

* Каких людей любит море?

* Чему учит море?

4. Дети смотрят фрагмент «О рыбаке и рыбке».

Характер моря:

спокойное море;

волнующееся море;

море во время бури.

Учащиеся мысленно рисуют образ моря в ясную погоду и во время шторма (выходят на образы, звуки, чув­ства). Слушают кассету с записью «Шум моря».

5. Развивающий тренинг «Человек и море» (см. Методическое пособие «Истоки – 2, Активные формы обучения»).

Задание в рабочей тетради «Какие занятия людей связаны с морем» дети вы­полняют дома. Дополнить список занятий помогают родители.

6. Работа с иллюстрацией учеб­ника на с. 41.

Вопрос:

* Зачем в суровом северном море люди воздвигли монастырь?

Варианты ответов:

а) для украшения безлюдного ос­трова;

б) маяк для сбившихся с пути;

в) место для отдыха уставших мо­реходов;

г) для укрепления границ госу­дарства.

Ребята отвечают на вопросы, ис­пользуя текст учебника, с. 41–42.

Ресурсный круг «Как море воспитывает человека».

Труд земной

Сев и жатва

Из опыта

1. Фрагмент рассказа учителя (по ходу повествования учащиеся на доску прикрепляют рисунки, аппликации):

– Весной начинают земледельцы свое главное дело. Зима в России холодная и долгая, и мы с нетерпением ждем, когда ласковое солнышко растопит сугробы, зазвенят, побегут веселые ручейки, появятся первые проталинки. Только часто весна не спешит в наши края, а потому принято ее звать, окликать, чтобы спешила она с добром да теплом, придумали люди много закличек-веснянок. Давайте, ребята, позовем весну закличкой:

Весна, весна – красная,

Приди, весна, с радостью,

С великой милостью,

Со льном высоким.

С корнем глубоким,

С хлебом обильным.

Дети прикрепляют листочки к изображенным на доске деревья­м, на пригорок – цветы.

Весна Красна

На чем пришла?

На кнутике, на хомутике,

На гнедом коне,

На сохе, на бороне.

С красным солнышком

Под оконышком.

(прикрепляются соответствующие образы).

– Чтобы это значило?

Ответы детей: пора пахать, сеять и т. д.

Представьте, что мы с вами на весенней ниве. Что вы видите, слы­шите, какие чувства переполняют вас?

Проводится ресурсный круг на развитие целостного восприятия.

2. Развивающий тренинг «Что ценили прадеды и что ценим мы в труде земном».

Слова для выбора: трудолюбие, честность, взаимопомощь, лень, добросовестность, выносливость, опыт, равнодушие, жадность.

3. Развивающий тренинг «Собираем колосок».

В поте лица добывается хлеб, и земледельцы по-особому ценят опыт предков, накопленный на ниве. Этот опыт учит и от ошибок уберегает. Особенно ярко народная мудрость проявляется в пословицах и поговорках. Наблюдение за при­родой сложилось в народные при­меты. Так и говорят: «Народ приме­чает, когда сеять, пахать, урожай собирать».

Задание. На народной мудрости выросли не простые колоски, каж­дое зернышко в них – пословица, поговорка или народная примета. Рассыпались колоски на зернышки, мы порядок наведем – колоски те со­берем.

Слева на стебелек помещаются «зернышки» – народные приметы, справа – пословицы.

Не примечать – хлеба не видать.

Увидел грача – весну встречай.

Хлеб – всему голова.

Май холодный – год хлеборобный.

Вешний день год кормит.

Что посеешь, то и пожнешь.

Кукушка закуковала – пора сеять лен.

Без примет ходу нет.

Если 17 марта, в день Герасима-грачевника, грачи сели в гнезда, то через 3 недели можно сеять.

Зацвели яблони – сей просо.

Дети работают индивидуально и в паре.

Затем выполняется задание в тет­ради «Объясни пословицы».

4. Физкультминутка:

Вырос в поле дом,

(руки над головой, «крыша»)

Полон дом зерном,

(широко разводят руки в стороны)

Стены позолочены,

(упражнение «насос»)

Ставни заколочены,

(постукивание кулачками)

Ходит дом ходуном,

(вращение туловищем)

На столбе золотом.

***

Из опыта преподавателей

средней школы № 22,

г. Вологда

1. Присоединение к теме занятия.

– Сегодня наш путь лежит в страну тружеников.

Вопросы:

* Кто такие труженики?

* Зачем люди трудятся?

– Вот и страна тружеников. В ней живут люди раз­ных профессий, их объединяет труд во благо всех живущих на земле.

О каких людях-тружениках мы бу­дем беседовать, вы узнаете, если отгадаете, что спрятано под поло­тенцем.

1-я подсказка:

Комовато, ноздревато,

И пресно, и вкусно,

И красиво, и кругло.

2-я подсказка:

И легко, и мягко,

И твердо, и вкусно,

И черно, и бело,

И всем людям мило.

3-я подсказка:

Все его любят,

Но каждый день режут.

Что же это? Каравай!

– Сегодня это наш почетный гость.

Мы узнаем с вами, кто потрудил­ся, чтобы этот пышный хлеб при­шел к нам на стол. Как зовут этих тружеников? (Хлеборобы, земле­дельцы, колхозники.)

Хлеб сопровождает человека по­всюду. Прочувствуйте запах хлеба, съешьте свой кусочек.

2. Пословица «Что посеешь, то и пожнешь».

Детям выдаются семена гороха, овса, ржи, укропа и др.

Задание: определите, семена ка­ких растений здесь находятся (ра­бота в паре).

Вопрос:

Что вырастет, если посеем семе­на гороха? Ржи?

Вывод: что посеешь, то и по­жнешь.

3. Детям предлагается обработать «маленькое поле» и посадить горох.

Этапы работы:

а) рыхление почвы;

б) полив;

в) посадка.

При посадке приговаривают: «Ты горох расти, вырастай. И получим мы богатый урожай».

Братья меньшие

Из опыта ,

средняя школа № 13, г. Вологда

Дети мысленно отправляются в деревню.

Видеоряд: макет деревенского дома, игрушки или рисунки с изоб­ражением домашних животных.

Аудиоряд: грамзапись «Звуки де­ревни».

В ресурсном круге дети рассказы­вают об увиденном, услышанном, выражают свои чувства.

Развивающий тренинг «Про кого так говорят?» (см. Методическое пособие «Истоки – 2», Активные формы обучения).

***

Из опыта ,

Надеевская средняя школа

1. На доске – иллюстрации с изображением домашних животных. Эпиграф к уроку: «Доброе слово и кошке приятно».

Учитель читает сказку «Спор жи­вотных» (К. Ушинский «Родное сло­во», с. 160), ребята отвечают на вопрос: «Каких домашних животных человек любит больше?»

Ресурсный круг «Кто важнее?»

2. В круге дети рассказывают о своих домашних питомцах:

Как за­ботятся о них?, Как «братья мень­шие» отзываются на эту заботу, го­ворят об ответственности за своих животных?

3. Физкультминутка.

Учитель в разбивку называет до­машних и диких животных.

Если дети слышат название до­машнего животного – хлопают и приседают.

Мастера - плотники

Из опыта

Дети стоят в круге.

– Представьте, мы с вами попали в плотницкую артель. Мастера ру­бят дом, а мы стоим рядышком и любуемся их работой. Давайте рас­скажем, что мы видим, слышим и чувствуем сейчас?

Проводится ресурсный круг на развитие целостного восприятия.

– Я вижу, как плотник взял топор...

– Я слышу стук топора...

– Я чувствую запах свежего дере­ва...

***

Из опыта ,

школа № 30, г. Череповец

1. Дети отгадывают загадку: «Кла­няется, кланяется, придет домой – растянется».

– Главный инструмент плотника – топор.

Давайте же поразмышляем над по­словицами:

Думает плотник с топором.

Топор – всему делу голова.

Топор уму-разуму учит.

В книге В. Белова «Лад» расска­зывается о том, что плотницкое ма­стерство осваивалось с топорища (учитель показывает топор). Первый экзамен, который сдавал подросток – смастерить топорище и насадить топор. Бралась сухая березовая плашка и начиналась работа. Не сразу получалось, иной несколько плашек изведет, прежде чем хоро­шее топорище сделает. А потом то­пор надо насадить, расклинить, чтобы не слетел, да осколком то­порище зачистить. Да наточить то­пор на мокром точиле.

Дети прикасаются к топорищу и оценивают работу рук, отполиро­вавших дерево.

Секрет плотницкого ремесла рас­крывают самостоятельно, читая текст учебника.

2. Учитель перечисляет качества, категории. Дети хлопают в ла­доши, если слышат характеристи­ку, соответствующую образу масте­ра-плотника.

Слова для выбора : трудолюбие, опыт, лень, ответственность, хит­рость, доброта, злость, смекалка, зависть, мудрость, любовь.

После игры дети отвечают на воп­росы:

* Почему мастер не должен быть злым?

* Что такое зависть, и почему она не нужна мастеру?

* Зачем плотнику нужна любовь?

* Что он может любить в работе?

* К чему относится с любовью?

– Вслушайтесь: доброта, любовь, красота. Значит плотник трудится душой, как и любой другой мастер.

Итог урока.

– Мы познакомились с трудом плот­ников, их инструментами, секрета­ми плотницкого мастерства, с тру­дом земным. А чему мы научились у них? Как потрудились ваши души?

Учитель выражает радость и удов­летворение результатами совмест­ного труда и благодарит детей за урок.

***

Из опыта ,

Надеевская средняя школа

В заключительной части урока дети становятся в круг.

Учитель читает стихи Дм. Блынского:

В грубые передники одеты,

У кого в деревне не спроси,

Вечно наши прадеды и деды

Плотниками были на Руси.

Не на них ли с малолетства глядя,

В руки брали сыновья топор.

Потому и мастерами

Значатся в округе до сих пор.

Сколько обтесали они бревен,

Вот они встают передо мной,

Друг за другом положить их вровень –

Был бы опоясан шар земной.

На земле стоят дома и хаты,

Где б я ни был, я как дома в них:

Может здесь стучал топор когда-то

Одного из родичей моих?

Детям предлагается ответить на вопросы:

* Есть ли в вашем роду люди, связанные с плотницким мастерством?

* Что доброго дал вам сегодняшний урок?

– Наши прадеды завещали нам строить свою жизнь без зла и вражды. Что для этого мы можем сделать? Как выполнить завет?

Дети высказываются: «Совершать добрые поступки», «Любить близких», «Помогать старшим» и т. д.

После каждого предложения на доску прикрепляются детали: элементы избы, солнце, дерево, человек и др.

Учитель желает мира и согласия в доме, который построили ребята, мира и согласия в душе человека.

Кузнецы - волшебники

Из опыта

1. Рассказ о кузнечном деле, о кузнице. (На доске интерьер кузницы, изображение кузнецов за работой).

Используется текст из брошюры «Социокультурный инструментарий», M..TBS, 1997, с

2. Дети и учитель сидят в круге, мысленно переносятся в кузницу.

– От­правимся на окраину деревни. Чуть в стороне, на берегу небольшой ре­чушки стоит средних размеров са­рай с черной керамической трубой, в которой осторожно, посвистывая, гуляет ветер. Из большой деревни, то и дело, заходят люди, кто по делу, а кто и просто полюбоваться работой мастера. Давайте и мы заг­лянем в гости к кузнецу. Потихонь­ку откроем тяжелую скрипучую дверь, за которой – необъятный мир волшебных превращений, которые радуют и удивляют простых людей. Дверь со скрипом отворяется (учи­тель открывает доску, ребята видят изображение кузницы).

Душно в кузнице угрюмой,

И тяжел несносный жар

И от визга, и от шума

В голове стоит угар.

К наковальне наклоняясь,

Машут руки кузнеца,

Сетью красной рассыпаясь.

Вьются искры у лица...

Куй, кузнец, рази угаром.

Пусть с лица струится пот!

(С. Есенин)

Дети рассматривают кузнеца, на­зывают его душевные и физические качества.

3. Какими инструментами пользу­ется кузнец? (дети работают с ил­люстрацией на доске).

Выполняется задание в рабочей тетради «Какие инструменты понадобятся кузнецу». Работа выполняется в паре (дети – помощники кузнеца), или в тройке (один из ребят – мас­тер и два подмастерья).

4. Много чудесных вещей может сотворить кузнец, не зря его назы­вают умельцем.

Дети рассматривают, передают друг другу изделия из металла (подкова, серп, лопата, гвоздь и др.) или рассматривают иллюстра­ции.

Учитель сообщает детям о том, что скоро ярмарка, и предлагает дома «выковать» изделия для про­дажи (задание в рабочей тетради).

5. Занятие заканчивается ресур­сным кругом, где ребята создают целостный образ кузницы, рассуж­дают над пословицей: «Куй железо, пока горячо», которую можно приме­нить в любом деле.

Ткачихи - рукодельницы

Из опыта Воронцовой B. C.,

школа № 1, г. Череповец

1. Присоединение детей к теме урока.

– Труд, мастерство ткачих-руко­дельниц – тема нашего урока. Ваша будущая профессия, ваш труд бу­дут служить другим людям, прино­сить радость и добро. Сегодня на уроке мы всей душой и сердцем, с глубокой благодарностью обратим­ся к их труду, таланту и мысленно побудем на месте замечательных ткачих - рукодельниц.

Детям предлагается отгадать за­гадку:

Били меня, колотили,

Во все чины проводили

А потом вместе с царем

На престол посадили.

(рубашка)

Учитель показывает русскую руба­ху из музея и предлагает подумать над вопросом: «Почему рубашка в поле выросла?»

2. Беседа с элементами практи­ческой деятельности (дети сидят полукругом).

1) Учитель показывает пучок льна:

– Посмотрите на лен, почувствуйте, послушайте, о чем переговаривают­ся между собой головки льна? Ка­кие руки их растили? Что было рань­ше?

2) После ответов детей и расска­за учителя о льне проводится игра-хоровод:

Уж я сеяла, сеяла ленок.

Уж я, сеяв, приговаривала.

Чоботами приколачивала.

Ты удайся, удайся, мой лен.

Ты удайся, мой беленький ленок.

Я полола, полола ленок,

Я, половши, приговаривала,

Уж я дергала, дергала ленок,

Уж я, дергав, приговаривала.

Я мочила, мочила ленок.

Я, мочивши, приговаривала.

Уж я мяла, мяла ленок,

Уж я, мявши, приговаривала.

Я трепала, трепала ленок,

Я, трепавши, приговаривала.

Я чесала, чесала ленок.

Я, чесавши, приговаривала.

Уж я пряла, пряла ленок,

Уж я, прявши, приговаривала.

Уж я ткала, ткала ленок,

Уж я, ткавши, приговаривала.

Ты удайся, удайся, мой лен,

Ты удайся, мой беленький ленок.

3) Каждому ребенку выдается сте­белек льна и дается задание: до­быть ниточку для рубашки.

Вопрос детям: «Что чувствовали, о чем думали, добывая ниточку?»

– Затем ниточки соединяются в один комочек-куделю.

4) Дети читают в учебнике строки из сказки .

Вопрос учителя: «Наткала, напря­ла. Это одно и то же? Найдите точ­ный ответ в учебнике. Срав­ните иллюстрации учебника на с. 62 – 63».

5) О труде пряхи рассказывает го­стья – Марьюшка, показывает, как с помощью прялки получается нить. Звучат стихи:

Небо в час дозора

Обходя, луна

Светит сквозь узоры

Мерзлого окна.

Ветер зимний злится,

Дедушка в избе

На печи ложится

И уж спит себе.

Помоляся Богу,

Улеглася мать,

Дети понемногу

Стали засыпать.

Только за работой

Молодая дочь,

Борется с дремотой

Во всю долгу ночь.

И лучина, бледна,

Перед ней горит.

Все в избушке бедной

Тишиной томит.

Лишь звучит докучно

Болтовня одна

Прялки однозвучной

Да веретена.

Дети выполняют задание: вытянуть ниточку из кудельки.

Труд оценивает Марьюшка.

6) Тренинг «Шьем рубашку».

Задание. Поставить предложения в нужной последовательности (по мере ответов ребят на доске откры­вается правильный вариант).

3 - Вытрепали лен;

5 - Ткали холст;

4 - Пряли нитки;

2 - Выдернули лен с корнем;

6 - Отмочили в речке и высушили на лугу;

7 - Шили рубашку;

1 - Посеяли льняное семя.

3. К уроку организуется выставка предметов рукоделия детей, мам, бабушек.

Дети рассказывают о своих изделиях, пытаются ответить на вопрос:

* Что значит мастерство лично для вас?

Подводится итог урока.

– Может быть из вас тоже кто-то прославится, оставит добрую па­мять в необычной одежде, продол­жит древнюю традицию рукоделия. А для этого нам нужно выбрать те качества в человеке, которые цени­ли прадеды и ценим мы в труде зем­ном.

Дети читают слова, вынесенные на доску и зачеркивают те, которым нет места в труде: трудолюбие, че­стность, слабость, взаимопомощь, лень, сила, ловкость, добросове­стность, равнодушие, терпение, доброта.

***

Из опыта ,

средняя школа № 13, г. Вологда

1. Вопросы детям:

* Кому приходилось наблюдать за работой пряхи?

* Как вы думаете, это легко?

* Хотите попробовать?

Детям выдаются кусочки ваты, слегка смоченные водой, и пред­лагается вытянуть ниточку, скручи­вая ее пальчиками.

2. Тренинг «Какой должна быть пряха».

Задание. Выберите и обведите кружочком те качества характера, которыми должна обладать пряха:

1) трудолюбивая;

2) непоседливая;

3) старательная;

4) ленивая;

5) торопливая;

6) аккуратная;

7) терпеливая

Дети работают самостоятельно, затем доказывают выбор в парах.

На уроке целесообразно исполь­зовать элементы посиделок: загад­ки, потешки, игры.

Ярмарка

Из опыта ,

школа № 22, г. Вологда

1. К уроку дети готовят поделки, сувениры, которые смогут предло­жить на ярмарке.

Занятие начинается в круге.

– Сегодня мы продолжим путеше­ствие в мир трудовой деятельности человека. Желаю вам, чтобы вы уз­нали много нового и интересного, рассказали и показали друг другу свое мастерство.

А куда мы отправимся, догадай­тесь сами. Хлеборобы вырастили хлеб, кузнецы выковали свои изде­лия, ткачихи соткали прекрасные ткани, сшили рубахи... Каждый рад предложить другому результаты сво­его труда, показать товар лицом.

2. Рассказ о Параскеве Пятнице – покровительнице ярмарок. Дети рассматривают икону святой Параскевы.

3. Учитель дает яркое образное описание ярмарки, звучит грамза­пись песни «Коробейники».

Выбегают зазывалы:

На ярмарку, на ярмарку!

Спешите все сюда.

Здесь шутки, песни, сладости.

Давно вас ждут друзья!

Эй, не стойте у дверей.

Заходите к нам скорей!

Давай – покупай!

Выбирай – забирай!

Товар продается за пословицы, поговорки, скороговорки, выучен­ные на уроках чтения, развития речи.

«Куй железо, пока горячо», «Много снега – много хлеба», «Хочешь есть ка­лачи – не сиди на печи» и др.

4. Ярмарка заканчивается чаепи­тием.

Вот и солнце закатилось,

Наши ярмарка закрылась.

Приходите снова к нам.

Рады мы всегда гостям!

За столы вас приглашаем,

Русским чаем угощаем.

Обобщающий урок

по теме «Труд земной»

1. Дети подводятся к выводу, что их будущая профессия, их труд будет служить людям, приносить радость, добро.

В настоящее время о детях забо­тятся взрослые: строят прекрасные дома, шьют удобную и нарядную одежду.

– Сегодня на уроке мы всей душой и сердцем, с глубокой благодар­ностью обратимся к их труду, к их таланту, заботе.

Мы мысленно побудем на их мес­те.

2. Дети сидят группами по 4 че­ловека.

Каждому выдаются карточки с за­даниями. Работа в 3 этапа:

1) индивидуальный;

2) принятие решения в четверке;

3) выступление группы.

I задание

Объясни, что значит:

муку молоть

молотить молотом ударять

выбивать зерно из колосьев

железная заготовка

горн кузнечная печь

кожаный мех

II задание

Выбери и докажи, какие челове­ческие качества более всего важны:

а) ткачихе б) плотнику

Терпение, ловкость, спокой­ствие, сила, доброта, слабость, равнодушие, трудолюбие, знание, добросовестность, мастерство.

III задание

Соотнеси род занятий и орудия труда (земледелие, животновод­ство).

пахота молот

жатва ткацкий станок сенокос соха, плуг

ковка топор

прядение серп

ткачество прялка

рубка дома коса

IV задание

Дети готовят подарки друг другу, работая артелью (четверки):

а) «срубить» и украсить дом из заранее приготовленной апплика­ции;

б) «выковать» надписи с добры­ми словами на подкове, которая сделана из фольги;

в) сплести поясок из тесьмы.

Далее дети вручают подарки с теплыми словами.

Лидеры групп дают оценку работы своих команд.

Затем оценку работы групп дает учи­тель.

Урок заканчивается в ресурсном круге, где учитель и учащиеся делят­ся впечатлениями.