ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине “ Актуальные проблемы филологии: теоретические основы языкового заимствования ”
для специальности – 033200 / 050303 «Иностранный язык»
Рассмотрено и утверждено
на заседании кафедры
от «12 октября 2006г.
ВОРОНЕЖ 2006
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра немецкого языка
Программа учебной дисциплины
«Актуальные проблемы филологии: теоретические основы языкового заимствования»
для специальности 033200 / 050303 «Иностранный язык»
Трудоемкость - 100
В том числе аудиторных - 20
Из них: лекционных - 16
практических - 4
СРС - 80
Форма отчетности – зачет в 10 семестре
по учебному плану 2005 года
Составитель:
к. ф.н.,
ВОРОНЕЖ 2006
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель курса «Феномен прецедентности в языке, литературе, культуре» состоит в системном ознакомлении студентов с кругом актуальных в современной филологической науке проблем, главными из которых являются возможности воплощения человеческого миропознания в языке и взаимосвязь индивидуального и общего в языкомыслительной картине действительности.
Последовательность лекционных тем обеспечивает пошаговое приближение студентов к раскрытию закономерностей, лежащих в основе процессов концептуализации и оязыковления картины мира. Особое внимание при этом уделяется проблеме национальной специфики концептуализации действительности и способов ее языкового выражения.
Курс лекций базируется на привлечении материала из разных дисциплин филологического цикла: психолингвистики, лингводидактики, когнитивной лингвистики, этнолингвистики, стилистики, философии, литературоведения, культурологии. Применение междисциплинарного подхода в подаче и осмыслении предлагаемого круга вопросов позволяет сформировать у студентов представление о прецедентности как о комплексном явлении, допускающем широкий диапазон интрепретаций в зависимости от области его бытования и выходящем за рамки чисто лингвистического и литературоведческого исследования.
Обращение к феномену прецедентности обладает определенным мировоззренческим и воспитательным значением, поскольку расширяет представление об иноязычной культуре, о возможностях межкультурной коммуникации, то есть служит формированию толерантного отношения студентов к чужому мировоззрению, образу мышления, традициям, что представляется жизненно важным в условиях глобализации и обострения межнациональных конфликтов.
В результате изучения лекционного материала и его проработки на семинарских занятиях студенты должны овладеть терминологическим аппаратом по предлагаемой тематике, усвоить методологию анализа языковой личности, познакомиться с основными подходами к пониманию прецедентности.
С этой целью элективный курс включает 8 практических занятий, на которых обсуждается, углубляется и закрепляется материал, представленный в лекционной части (16 часов). Самостоятельная работа позволяет расширить полученные знания и применить их в индивидуальной реконструкции языковой личности, проводимой на основе выбираемых самими студентами текстов художественных произведений.
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Наименование тем лекций | Всего часов в трудоемкости | В том числе аудиторных | СРС | |
лекции | практ. | ||||
1. | Мир – мышление – язык | 14 | 2 | 12 | |
2. | Феномен картины мира | 16 | 4 | 12 | |
3. | Концептуальная и языковая картины мира | 14 | 2 | 12 | |
4. | Языковая личность и ее структура | 20 | 2 | 2 | 16 |
5. | Прецедентный текст | 22 | 4 | 2 | 16 |
6. | Прецедентность в литературоведении | 14 | 2 | 12 | |
Итого: | 100 | 16 | 4 | 80 |
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Мир – мышление – язык (2 часа)
Проблема взаимосвязей объективного мира, мышления, языка. Понятие универсального предметного кода. Концепт как основная единица мыслительного процесса. Структура и типы концептов. Способы вербализации концептов. Проблема полной передачи концепта языковыми средствами. Концепт и значение слова. Национальная концептосфера – ключ к познанию стиля жизни и мышления другого народа. Национальная специфика семантики слов (безэквивалентность и лакунарность, несовпадение семантического объема, различия в денотативных и коннотативных семах, расхождения в грамматических категориях).
Тема 2. Феномен картины мира (4 часа)
«Картина мира» в терминологическом и метафорическом значениях. История возникновения понятия «картина мира». Интерпретация феномена картины мира в разных научных сферах (естествознание, философия, культурология, лингвистика, литературоведение). Конститутивные характеристики картины мира (инновационность и консерватизм, социальная сущность и индивидуальное своеобразие). Картина мира в когнитивной лингвистике. Истоки современной проблематики: толкование взаимосвязей языка и национального менталитета в трудах В. Гумбольдта, Х. Штейнталя, К. Фосслера, , Э. Сэпира и Б. Уорфа; изучение картины мира в грамматике, ориентированной на содержание (“inhaltbezogene Grammatik“). Наиболее распространенные определения понятия в современной лингвистике (, , и и др.).
Тема 3. Концептуальная и языковая картины мира (2 часа)
Дискуссионный характер проблемы соотношения концептуальной и языковой картин мира. Этапы конструирования концептуальной и языковой картин мира. Роль языковой коммуникации в процессе становления отдельной личности и человеческой цивилизации в целом. Разная функциональность концептуальной и языковой моделей действительности. Языковая картина мира как важнейшее средство упорядочения и передачи содержания концептуальной модели. Понятие о языкомыслительной картине мира. Зоны пересечения языковой и концептуальной моделей действительности.
Тема 4. Языковая личность и ее структура (2 часа)
Понятие языковой личности и основные подходы к ее изучению. Караулова, , Э. Ризель и Е. Шендельс, , др. Три подхода в исследованиях языковой личности: лингводидактический, психолингвистический, возможность изучения языковой личности на основе текстов художественной литературы. Образ героя произведения как модель реально существующей языковой личности. Вопрос о корреляции языковой личности с личностью как таковой. Основные уровни в структуре языковой личности: вербально-семантический (нулевой), лингвокогнитивный (первый), мотивационно-прагматический (второй) уровни. Единицы и стереотипы каждого из уровней. Взаимосвязь уровней языковой личности.
Тема 5. Прецедентный текст (4 часа)
Текст как образец обработки информации и некоторый комплекс сведений о мире. Специфика прецедентных текстов. Их общая характеристика и основные черты. Значимость прецедентных текстов для понимания национально-культурной самобытности. Роль прецедентных текстов в интерпретации языковой личности. Понятие о «культурных скрепах» (термин ). Способы бытования прецедентных текстов: натуральный, вторичный, семиотический.
Тема 6. Прецедентность в литературоведении (2 часа)
. олитических пристрастиях, религиозных верованиях, о ее месте в общественной жизни, взаимоотношениях с окружающими и т. туаией
Понимание прецедентного текста в литературоведении. Феномен интертекстуальности в постмодернистской литературе. Роль прецедентных текстов в создании интертекста. Соотношение художественности и прецедентности. Понятие о протопрецедентности. Прецедентные мотивы, образы, сюжеты, жанры. Игровое переосмысление прецедентных текстов, их пародирование в истории литературы.
4. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
5. Список рекомендуемой литературы
Основная литература
1. Караулов язык и языковая личность / Отв. ред. / . – М.: Наука, 1987. – 261 с.
2. Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира / , , и др. / Отв. ред. . – М.: Наука. 1988. – 212 с.
Дополнительная литература
3. Картина мира и способы ее репрезентации: Научные доклады конференции «Национальные картины мира: язык, литература, культура, образование» / Ред. , . – Воронеж: ВГУ, 2003. – 326 с.
4. Колшанский картина мира в познании и языке / Отв. ред. / . – М.: Наука, 1990. – 103 с.
5. Феномен прецедентности и преемственность культур / под общ. ред. , , . – Воронеж: ВГУ, 2004. – 312 с.
6. Язык и национальное сознание. Вопросы теории и методологии. – Воронеж: ВГУ, 2002. – 314 с.
Вопросы к семинарским занятиям
№ 1. Языковая личность и ее структура
1) Дать определение языковой личности. Сравнить наиболее репрезентативные (от фр. определения, выявить и объяснить их отличия.
2) Назвать основные подходы в исследовании языковой личности. Кратко охарактеризовать суть каждого.
3) Рассказать, как соотносится языковая личность с личностью как таковой и как изучение языковой личности позволяет понять целостную личность человека.
4) Представить структуру языковой личности, охарактеризовать каждый из ее уровней и составляющие их единицы, связи между ними и стереотипы.
5) Представить самостоятельно проведенный анализ языковой личности, реконструируемой на основе художественного текста.
№ 2. Прецедентный текст
1) Дать общее определение текста. Раскрыть специфику прецедентных текстов.
2) Перечислить и подробно охарактеризовать основные функции ПТ.
3) Раскрыть роль прецедентных текстов в интерпретации языковой личности.
4) Рассказать о способах бытования ПТ.
Вопросы к зачету
1. Сущность триады мир-мышление-язык.
2. Понятие концепта и концептосферы. Способы вербализации концептов.
3. Национальная специфика языка.
4. Понятие «картина мира» и история его возникновения.
5. проблема соотношения концептуальной и языковой картин мира.
6. Понятие языковой личности и основные подходы к ее изучению.
7. Вопрос о корреляции языковой личности с личностью как таковой.
8. Структура языковой личности. Содержание каждого из уровней.
9. Понятие прецедентного текста и его функции.
10. Способы бытования прецедентных текстов.
11. Понятие прецедентности в литературоведении.
12. Связь прецедентности с интертекстуальностью.
13. Соотношение художественности и прецедентности.
14. Понятие о протопрецедентности.
15. Прецедентные художественные структуры (жанр как прецедент).
