Автор проекта
| |
Фамилия, имя, отчество
|
| |
| | |
Номер и название школы
| Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия
| |
Город, область
| г. Волгоград
| |
Описание проекта
| |
Название проекта
| |
Потребности и степень их удовлетворения
| |
Краткое содержание проекта
| |
Существенность системы потребностей в том, что человек или общество в целом обладает набором потребностей, каждая из которых требует своего удовлетворения. Любая личная потребность имеет общественный характер, поэтому личные потребности по-другому называются потребности населения. . Потребности — это желания людей приобрести разнообразные товары и услуги, которые доставляют им не только полезность, но и наслаждение. Бесчисленное множество товаров подразделяются на товары, удовлетворяющие производственные потребности, или средства производства.
| |
Предметная область
| |
Экономическая теория
Основные рассматриваемые направления:
1. Общая характеристика потребностей
2. Экономические потребности
3. Закон возрастающих потребностей
4. Потребность, полезность, теория предельной полезности
5. Поведение потребителя в условиях неопределенности и риска
| |
Возрастная группа учащихся
| |
Для студентов высших учебных заведений
| |
Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
| |
18 часов
| |
Основа проекта
| |
Содержание, соответствующее образовательным стандартам
| |
http://www. *****/db/cgi-bin/portal/spe/list_search. plx? substr=060800
ОПД. Ф.01
Экономическая теория
Общая экономическая теория. Экономические агенты, собственность и хозяйствование, структура прав, передача прав, экономические интересы, экономическая стратегия и экономическая политика, конкуренция и ее виды, экономические блага и их классификация, экономические риски и неопределенность, метод сравнительной статики, показатели эластичности замещения.
Микроэкономика
Закон предложении, закон спроса, равновесие, рынок, равновесная цена, излишки потребителя и производителя, теория поведения потребителя и производителя(предприятия), монополия, естественная монополия, ценовая дискриминация,, производственная функция, факторы производства, кривые безразличия.
| |
Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения
| |
После завершения проекта студенты смогут:
- дать общее понятие о потребностях
- рассказать об экономических потребностях
- дать классификацию потребностей
- определить поведение потребителя в условиях неопределенности и риска
| |
Триада вопросов, направляющих проект
| |
| Основополагающий вопрос
| Что такое потребности?
| |
| Вопросы учебной темы
| Что такое экономические потребности?
| |
| Вопросы по содержанию
| Назовите закон возрастающих потребностей.
Назовите основные виды потребностей.
Каким образом общественные потребности отличаются от производственных потребностей?
| |
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
| Студенты работают над проектом и выполняют задания
| После завершения работы над проектом
| |
Вводная презентация преподавателя
«Мозговой штурм»
Критерии оценки презентации
План проекта
| Дневники наблюдений
Обсуждение промежуточных результатов деятельности
Встречи
Бланки контроля
| Итоговая конференция
Презентация
Оценочные листы презентации
Формы отзыва одногруппников
Рефлексия
| |
Описание методов оценивания
|
Метод
оценивания
| Процесс и цель оценки
| Вводная презентация преподавателя
| Вводная презентация преподавателя нацелена на представления темы программного учебного материала в интересной для студентов форме, организацию коллективной учебной деятельности; помогает учащимся анализировать сложные системы.
| Мозговой штурм
| Проводится сразу после стартовой презентации преподавателя. В ходе мозгового штурма студенты могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. Мозговой штурм позволяет участвовать в структурированном взаимодействии всем студентам, развивает навыки эффективной коммуникации; в ходе обсуждения студенты заполняют дневники наблюдений, совместно составляют план работы над проектом. Это помогает преподавателю оценить понимание учащимися учебного материала, скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребностям учащихся.
| Создание подгрупп
| Создание малых групп способствует развитию умений применить свои знания в нестандартных ситуациях, развитию творческих и коммуникативных способностей учащихся, развивает чувство солидарности.
| План проекта
| План проекта помогает студентам чувствовать ответственность за свое обучение. Участники определяют цели, вырабатывают стратегии для их достижения, создают временной график работы, рассматривают критерии оценивания. План помогает им отслеживать прогресс в обучении, поправлять недочеты, отражать процесс и просить поддержки в случае необходимости.
| Критерии оценки презентации
| Критерии оценки создаются до начала исследования и передаются студентам, чтобы они могли ориентироваться на них при разработке и создании презентации. Данные критерии можно использовать для подведения промежуточных итогов перед конференцией.
| Дневники наблюдений
| В ходе всего проекта учащиеся ведут записи, в которых фиксируют этапы работы, размышления, наблюдения; там же хранятся все заполненные контрольные листы оцениваний.
| Обсуждение промежуточных результатов деятельности
| Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп, анализ участниками своих личных стратегий успешности обучения, оценивание собственного прогресса, навыков самоуправления. Студенты оценивают групповую работу используя контрольные листы самооценивания и коллективное обсуждение на Вики-странице проекта.
| Встречи
| Встречи в ходе проекта служат подтверждению готовности участников к переходу на следующую ступень в работе над проектом. Используется для контроля продвижения по проекту, распределения и подтверждения обязательств в групповой работе, планирования следующих шагов. Проводятся короткие встречи и индивидуальные консультации в ходе всего проекта.
| Бланки контроля
| В бланках контроля за деятельностью групп отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей и результатов работы.
| Итоговая конференция
| После завершения основного этапа работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Во время выступлений оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, представлять результаты визуальными способами, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность и т. д. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности - презентации.
| Презентация
| Презентации, разработанные студентами, призваны показать то, чему они научились. Оценивание продуктов и представлений обращает внимание на то, что студенты делают, а не только на то, что они знают. Такой вид оценивания обеспечивает преподавателя информацией о том, как студенты понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении.
| Оценочные листы
| Оценочные листы заполняются экспертами и руководителем проекта при итоговом оценивании презентаций.
| Формы отзыва одногруппников
| Отзыв сверстников помогает студенту увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, через оценивание работ других участников.
| Рефлексия
| Во время совместного обсуждения итогов работы над проектом происходит закрепление и присвоение знаний. Обсуждаются возможные ответы на основополагающий вопрос проекта: Почему прогнозы не сбываются? В завершении можно обсудить следующие вопросы: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
|
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
-Базовые знания по информатике.
-Навыки поиска информации в сети Интернет.
-Навыки обработки различных видов информации на компьютере  .
|
Учебные мероприятия
|
I ЭТАП
| Для оценки начальных знаний студентов, проект начинается с обсуждения со студентами вопросов по темам проекта (для этого используется презентация преподавателя, публикация о проекте). После презентации, в ходе «мозгового штурма», выясняются знания студентов по данной теме, студенты мотивируются на проведение исследований в проекте по заданной теме.
Студенты распределяются на подгруппы, каждая из которых будет исследовать свою тему. Уточняются темы исследований и форма представления результатов, распределяются обязанности в группах (можно в соответствии со своими интересами и возможностями). Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентации), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Если критерии уже разработаны преподавателем, то происходит их обсуждение и корректировка.
В ходе обсуждения уточняется план работы по проекту, в котором обговариваются такие компоненты проекта как цели, процесс достижения, график работы. 4 часа
Перед началом исследования преподаватель знакомит студентов с методами поиска информации в сети и с основами работы в Вики. 2 часа
| II ЭТАП
| Осуществляется поиск информации по тематике проекта, выполнение практической работы по проекту. В процессе работы студенты заполняют дневники наблюдений, где фиксируют свои этапы, размышления, наблюдения, контрольные листы самооценивания совместной работы. Обсуждение промежуточных результатов деятельности проводится через организацию совместной работы на Вики-странице.
Преподаватель в случае необходимости организует встречи с группами и консультирует посредством электронной почты. По итогам встреч преподавателем ведется бланк контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. 4 часа
В завершении работы над проектом создаются отчеты о проделанной исследовательской работе (презентации), идет подготовка к конференции. При создании презентации группы руководствуются критериями оценки. 2 часа
| III ЭТАП
| Защита проводится в форме конференции, на которую приглашаются другие преподаватели, студенты старших курсов. При выступлении оценивается умение задавать и отвечать на вопросы, краткость и полнота выступления, грамотность, творческий подход.
Результаты выступлений групп отражаются в оценочных листах и формах отзыва от одногруппников. Презентация оценивается экспертами и руководителем проекта на основе критериев оценки. Гости проекта заполняют бланк оценки деятельности в проекте. 4 часа
Завершается проект коллективной рефлексией, где обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта, а также вопросы: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
2 часа
|
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
| Студент с проблемами усвоения учебного материала
| Для студентов такой категории необходимо:
- устраивать дополнительные консультации;
- давать задания, с которыми студент сможет справиться;
- уделять им на занятии больше времени;
- следить за тем, чтобы такие студенты вовремя усваивали материал;
- по возможности размещать их на занятиях рядом с преуспевающими студентами.
|
| Одаренный студент
| В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам студент. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
|
Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)
|
Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.
Copyright © 2007, Intel Corporation. Все права защищены. Intel
