КОНСПЕКТ УРОКА

Название урока Ознакомление с окружающим миром

ТЕМА

Значение кровеносной системы. Состав крови.

Класс

Учебник, программа

Вариант учебного плана

4
    , учебник «Мы и окружающий мир» для 4 класса - Самара: Корпорация «Федоров», 2005 , Казаков тетрадь для 4 класса к учебнику «Мы и окружающий мир» - Самара: Корпорация «Федоров», 2005 , Казаков пояснение к курсу «Мы и окружающий мир» 4 класс - Самара: Корпорация «Федоров», 2005

 БУП 2004

Урок №

Разработал

 50

 

Планирование

Стандартное

Цели изучения темы:

 Познакомить учащихся с составом крови, её значением в организме человека.

Задачи урока:

1.   Повторить пройденный материал (нервная система)

2.  Познакомить учащихся с составом крови, её значением в организме человека._________

3.  Развивать речь учащихся, мышление, познавательный интерес, умения работать в парах, группах.

4.  Воспитывать любовь к предмету, бережное отношение к человеческому телу, его здоровью 

Применяемые технологии

 Групповая «Энциклопедия современных образовательных технологий» Том 1. Москва НИИ Школьные технологии 2006, стр.390-391

Применяемые формы работы

 Работа в группах.

 Самостоятельная индивидуальная работа.

Работа в парах.

Фронтальная работа.

План урока

Время

1.   

Орг. момент

1 

мин

2. 

Актуализация пройденного материала.

6

мин

3. 

Постановка целей урока.

2 

мин

4.   

Введение в тему урока. Подготовка к выполнению группового задания

2

мин

5. 

Изучение нового материала.

22

мин

5.1Знакомство с материалом. Работа в парах.

3

5.2Планирование работы в группе.

3

5.3 Групповое выполнение задания. Обсуждение результатов работы в группе.

9

5.4. Подведение итогов выполнения задания.

Представление выводов. Сообщение о результатах работы в группе

5

5.5 Выслушивание дополнительных сообщений о правилах поведения при порезах, кровотечении. (индивидуальные домашние задания)

2

6. 

Итог урока.

4

мин

7. 

Рефлексия. Общественный анализ выполнения задачи группами.

2

мин

8. 

Домашнее задание

1 

мин

 Оборудование урока

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
     Оформление доски. Задания для повторения пройденного материала, тема урока, слова – помощники для изучения значения кровеносной системы, домашнее задание. В ходе урока на доске появляется экран – схема «Состав крови». План работы групп с текстом. Использование технических средств: компьютер (для подготовки карточек для экрана схемы, ) Использованы групповые алгоритмы ответов на вопросы, сигнальные карточки для рефлексии деятельности.

Ход урока

Пункт плана №1. Орг. момент

Работа учителя

Работа учащихся

Учитель приветствует учащихся, организовывает рабочий настрой на урок.

Учащиеся организованно начинают урок. Проверяют готовность всей группы и каждого отдельного ученика. Настраиваются на добросовестную работу. 

Пункт плана №2. Актуализация пройденного материала.

Работа учителя

Работа учащихся

 В ходе фронтальной беседы и выполнении индивидуальных заданий, повторяются знания по теме: «Нервная система»

Двое учащихся работают индивидуально у доски.

1 учащийся выполняет задание: восстановить схему «нервная система». На доске чертится схема.

2 учащийся

Подумайте, на какие группы можно разделить все слова. Составьте группы.(Слова на карточках прикреплены к доске, учащийся группирует их)

Вкус

Глаза

Осязание

Уши

Обоняние

Ноги

Голова

Зрение

Кожа

Слух

Язык

Нос

Остальные учащиеся принимают участие во фронтальной беседе. Дают развернутое объяснение слов на доске. Связывают их с темой предыдущего урока

г

Вестибулярный аппарат

Организовывается проверка индивидуальной работы у доски.

-Что можно сказать о работе учеников?

- Все ли согласны с результатами работы?

Учащихся, работающие индивидуально, отчитываются о проделанной работе. Остальные учащиеся класса по мере необходимости дополняют их ответы или поясняют. товарищей.

В целях обобщения полученных знаний, озвучивается связный ответ о последовательности работы нервной системы.

- Пользуясь схемой «Нервная система»,

составленной вами, восстановим

последовательность работы нервной системы.

- Существует ли связь между словами,

которые вы разделили на группы?

-Восстановим эту связь.

Учащийся индивидуально озвучивает связный ответ о последовательности работы нервной системы.

Далее учащиеся устанавливают связь между органами чувств и частями тела человека. Высказываются разные варианты ответов.

Органы чувств - части тела человека.

Пункт плана №3 Постановка целей урока.

Работа учителя

Работа учащихся

Организовывается работа по постановке целей на урок.

-Прочитайте тему урока.

-Все ли слова понятны?

-Поставим цели на урок.

Учащиеся читают тему урока, записанную на доске. Выясняют, все ли им слова понятны. Особое внимание уделяется слову «Значение». Формулируются цели на урок. Обращается внимание на то, что тема состоит из двух частей. Поэтому учащиеся формулируют 2 цели на урок.

Примерные ответы:

Мы должны узнать, какое значение имеет кровеносная система для человека.

Узнать, какие частицы входят в состав крови.

Пункт плана №4. Введение в тему урока. Подготовка к выполнению группового задания Постановка проблемы.

Работа учителя

Работа учащихся

Подготовка к введению нового материала осуществляется с опорой на жизненный опыт учащихся, искусственно организовывается проблемная ситуация

-Давайте выясним, какими знаниями мы уже обладаем по теме : «Кровь»

- Что вы знаете о крови? Какая она? (вкус, цвет)

- Расскажите, для чего делают анализы

крови?

Долго ли из ранки течёт кровь?

Во время фронтальной беседы дети рассказывают, что они знают о крови. Характеризуют её на вкус, цвет.

Во время ответов на вопросы: А почему кровь именно красного цвета и соленая на вкус? Почему происходит свертывание крови? у учащихся возникает проблема с ответом.

Четвероклассники решают дополнить постановленные цели на урок.

Примерные ответы:

-Сегодня на уроке мы постараемся выяснить, почему кровь красного цвета и солёная на вкус и почему кровь сворачивается.

Пункт плана №5. Изучение нового материала. Работа в группах.

Работа учителя

Работа учащихся

5.1 Первичное углубление в тему. Знакомство с материалом. Работа в парах.

Работа по значению крови для организма строится с опорой на иллюстрацию в учебнике.

 - Не случайно на прошлом уроке мы изучали нервную систему. Нервная система руководит работой всего организма. Все клетки организма работают, подчиняясь её приказам. Но для того, чтобы работать, клеткам нужно дышать и питаться. Всё необходимое клеткам приносит кровь. Кровь называют разными словами.( открывается схема на доске)

- Прочитайте себе.

Все ли слова понятны?

-Что значит транспортировщик?

- Как понимаете слово снабженец?

-Что такое кондиционер?

-Почему кровь так называют?

- О какой части темы урока мы сейчас вели речь?

Сделаем вывод о значении крови для организма.

Дети читают слова, записанные на доске:

Кровь - транспортировщик.

Кровь - снабженец.

Кровь - уборщик.

Кровь – защитник.

Кровь - кондиционер.

Выясняют значения слов: транспортировщик, снабженец, кондиционер.

Далее, работая в парах, учащиеся выясняют, почему кровь так называют. Готовятся дать развернутые ответы по каждому пункту. Обсуждают, делают предположения.

После обсуждения учащиеся вслух представляют выводы о значении крови.

Примеры ответов:

Кровь транспортирует или перевозит по организму полезные вещества.

Снабжает клетки кислородом.

Убирает вредные вещества. Помогает телу поддерживать температуру тела.

Защищает от микробов и вирусов.

Возвращаясь к теме урока и поставленным целям, делают выводу о проделанной работе.

Принимается решение продолжить работу.

5.2Углубление в тему. Планирование работы в группе.

Работа над составом крови строится по тексту учебника.

 - Переходим ко второй части темы.

- Люди с глубокой древности изучают кровь. Прошли столетия и учёные-медики узнали состав крови, текущей по сосудам. Посмотрим, как выглядит капельки крови по микроскопом, стр. 34.

 -Какие клетки входят в состав крови?

-Кровь состоит из 4 видов клеток, а у нас 4

рабочих группы.

Каким образом сможем

продолжить работу?

-Капитанов групп прошу взять карточки с

заданиями, выясним, над какими клетками

будет работать каждая группа.

-Составим план работы.

Учащиеся рассматривают иллюстрацию в учебнике. Делают выводы, что кровь не однородная жидкость красного цвета. В её состав входят разные клетки.

Во время обсуждения составляется первичная экран – схема «Состав крови».

Определив, что клеток в составе крови 4 вида, работу предлагается продолжить по группам.

Капитан команды получает карточки – алгоритмы ответов на вопросы.

Знакомятся с группой клеток, за которыми будут наблюдать.

Планируется работа в группах.

План работы появляется на доске.

1.  Прочитай текст учебника стр. 34-35.

2.  Найди ответы на вопросы, подчеркни их карандашом.

3.  Обсуди в группе, как ответили твои товарищи. Придите к общему мнению.

4.  Запишите ответы в карточки.

5.  Приготовьтесь устно отвечать.

.

5.3  Групповое выполнение задания. Обсуждение результатов работы в группе.

Во время работы в группе учитель помогает решить возникшие вопросы, дает необходимые пояснения, советы.

Ученики читают текст с стр. 34-35 в парах, находят ответы на вопросы, обсуждают их в группах, вписывают ответы в карточки. Готовятся к устному ответу.

 5.4. Подведение итогов выполнения задания.

Представление выводов. Сообщение о результатах работы в группе.

- Проверим вашу работу.

Представители каждой группы рассказывают о клетках, которые входят в состав крови, опираясь на подготовленные вопросы.

Каждая группа дополняет экран – схему «Состав крови» необходимой информацией.

Опираясь на составленный экран, дети без труда отвечают на вопросы:

-Благодаря каким тельцам кровь красного цвета?

- Почему она солёная на вкус?

- Какие клетки защищают организм от инфекций?

-Какие отвечают за свёртываемость крови?

5.5 Выслушивание дополнительных сообщений о правилах поведения при порезах, кровотечении. (индивидуальные домашние задания)

Выслушиваются индивидуальные сообщения детей.

Для закрепления четвероклассники рассказывают, что нового узнали из сообщений.

Пункт плана №6 Итог урока.

Работа учителя

Работа учащихся

 На этапе обобщения организуется работа с опорой над проблемными вопросами,.

- Какие цели ставили на урок? На какие проблемные вопросы нашли ответы?

- Докажите, что мы их достигли.

 -Чего про кровь вы не знали, но узнали сегодня?

 Учащиеся возвращаются к целям, поставленным на урок. Делаются выводы о достигнутых целях.

Вспоминают проблемные вопросы, на которые не могли дать ответы на уроке. Отвечают на вопросы, опираясь на экран – схему.

Почему кровь именно красного цвета и соленая на вкус?

Почему происходит свертывание крови?

Высказывают мнения о новых знаниях, полученных на уроке.

Пункт плана №7 Рефлексия Общественный анализ выполнения задачи группами.

Работа учителя

Работа учащихся

 Учитель организовывает оценивание с опорой на мнения учащихся.

- Оцените свою работу на уроке.

 -Кого из своей группы и за что вы хотите похвалить?

Кого похвалите за работу на уроке?

Учащиеся оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.

Высказывают мнения о работе в группах, хвалят товарищей, которые отличились во время работы в группе, а также на разных этапах урока. Оценивают в целом работу в группах.

Выставляют полученные оценки в дневники.

Пункт плана № 8 Домашнее задание

Работа учителя

Работа учащихся

 Учитель выслушивает мнения детей о домашнем задании.

-Как вы думаете, какое у вас будет домашнее задание.

 Учащиеся поясняют, что они будут делать дома. Подготовить пересказ параграфа.

Стр. 32-36

Объясняют, чем будут пользоваться при подготовке к уроку.

Литература:

    , учебник «Мы и окружающий мир» для 4 класса - Самара: Корпорация «Федоров», 2005 , Казаков тетрадь для 4 класса к учебнику «Мы и окружающий мир» - Самара: Корпорация «Федоров», 2005 , Казаков пояснение к курсу «Мы и окружающий мир» 4 класс - Самара: Корпорация «Федоров», 2005
    Сборник программ для четырёхлетней начальной школы по системе – «Учебная литература», 2005