Старт в профессию

Региональный сетевой конкурс «Дорога в будущее, или как помочь

учащемуся сориентироваться в мире профессий»

ЭССЕ

«Старт в профессию»

Автор эссе:

,

заместитель директора по воспитательной работе

Муниципального общеобразовательного учреждения

Верхнеспасской средней общеобразовательной школы

Рассказовского района Тамбовской области

Сегодня, думая над темой эссе, я невольно вспоминаю лица своих выпускников на празднике Последнего звонка. Ещё вчера весёлые, шумные, озорные, а сегодня уже строгие, серьёзные, задумчивые. Я останавливаю свой взгляд на каждом из них и задаю себе вопросы:

- Что же ждёт вас впереди, мои дорогие? Какую дорогу вы выберете? Не потеряетесь ли вы на длинном пути, по имени «Жизнь»? Кем станете? Чего сможете достичь? Смогла ли школа, и я помочь вам в самоопределении? Прислушаетесь ли вы к советам педагогов и родителей или примете своё решение? Будет ли оно единственно правильным? Вопросов много, а ответов…

Да, проблема самоопределения актуальна и злободневна. Сегодня, когда ребята попадают в водоворот новых событий, изменений, происходящих в обществе: реструктуризация, профилизация, новая форма сдачи экзамена и т. д. очень сложно не растеряться.

Выпускникам для принятия решения, каким должен быть их «старт в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, они должны правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы.

Но учащиеся школы, как правило, ещё не обладают достаточной личностной зрелостью для совершения выбора, имеющего решающее значение на всю его дальнейшую судьбу: не сформированы важнейшие личностные качества, плохо осознаются мотивы выбора, нет гражданской и нравственной платформы для профессионального самоопределения.

Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль играют советы окружающих: 30% ребят выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 18%- по совету родителей, 6%- под влиянием средств массовой информации, ещё 6%- руководствуются в выборе малозначительными факторами (например, близость к дому). Только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности, хотя многочисленные исследования показывают, что профессиональные намерения являются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной является ориентация на содержание предстоящей деятельности.

Отсюда важнейшей задачей школы является оказание компетентной психолого-педагогической помощи обучающимся в профессиональном и личностном самоопределении и выборе. Решение данной задачи осуществляется в школе поэтапно.

В 7- 8 классах выявляется образовательный запрос учащихся, происходит знакомство учащихся с профессиями, проводится предварительная диагностика образовательного запроса школьников с учетом мнения их родителей, основных мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей.

Проводятся общешкольные мероприятия, классные часы, презентации профессий, беседы, вечера: «Человек интересной профессии», «Кем быть?», «Человек и профессия», «Все работы хороши, выбирай на вкус» и т. д.

Элективный курс в 9 классе «Я выбираю профессию» выявляет профессиональные склонности и интересы учащихся, формирует общую готовность к самоопределению, активизирует проблемы выбора профессии, выявляет основные затруднения, проблемы в выборе профиля обучения, включает учащихся в процесс прогнозирования и планирования своего будущего.

Курс проходит в виде занятий, включающих в себя беседы, игры, элементы тренинга, творческие практикумы, практические упражнения и задания, которые позволяют учащимся находить, анализировать, экспериментировать, обрабатывать анкетные данные.

Диагностические методики позволили выявить группу учащихся с выраженными интересами к одному или нескольким профилям обучения. Результаты работы над «Опросником профессиональных склонностей» уточняют и конкретизируют эти данные. Так, если ярко выраженный интерес к военному делу и спорту по методике «Карта интересов» подкрепляется склонностью к экстремальным видам деятельности по «Опроснику профессиональных склонностей», уже есть основания для выбора оборонно-спортивного профиля. Интерес к педагогике и медицине, подтвержденный склонностью к работе с людьми, указывает на гуманитарную направленность подростка.

Когда удалось выделить группы учащихся в соответствии с их интересами и склонностями, стало необходимым определить, насколько особенности их мышления соответствуют профильному обучению.

В таблице показано, как результаты диагностики соотносятся с распределением учащихся по профилям обучения. В таблице приводятся данные учащихся, которые собираются продолжить свое обучение в старших классах (15 человек).

Профиль обучения	Направления профессиональной деятельности, к которым есть интерес	Професси- ональные склонности	Тип мышления	Кол-во уч-ся
Физико-математи -ческий	Физика и математика	Склонность к исследоват. деятельности	Абстрактно-символическ. Предметно-действенное. Креативность	2
Естественно-научный	Химия и биология.	Склонность к исследоват. деятельности	Абстрактно-символическ. Предметно-действенное. Креативность.	4
Социально-экономиче-ский	Предпринимательство, домоводство. История и политика.	Склонность к планово-экономиче-ской деят-ти	Абстрактно-символическ. Словесно-логическое.	9
Гуманитар-ный.	Педагогика и медицина.	Склонность к работе с людьми.	Словесно-логическое. Предметно-действенное. Креативность.	-
Филологиче-ский.	Литература и искусство. Ин-яз.	Склонность к эстетическим видам деятельности.	Словесно-логическое. Креативность.	-
Информационно-технологиче-ский.	Физика и математика. Радиотехника и электроника.	Склонность к исследова-тельской деятельности.	Абстрактно-символиче-ское. Словесно-логическое.	2
Агро-технологиче-ский.	География и геология.	Склонность к исследова-тельским и экстремальным видам детельности.	Предметно-действенное. Абстрактно-символиче-ское. Креативность.	-
Индустриа-льно-технологиче-ский.	Радиотехника и электроника. Механика и конструирование.	Склонность к работе на производстве	Предметно-действенное. Абстрактно-логическое.	-
Художественно-эстетический	Литература и искусство.	Склонность к эстетическим видам деятельности	Наглядно-образное. Предметно-действенное.	-
Оборонно-спортивный.	Спорт и военное дело.	Склонность к исследова-тельским и экстремаль-ным видам деятельности	Предметно-действенное. Абстрактно-символиче-ское.	2

Анализ результативности профориентационной работы определяется в результате анкетирования учащихся. Которое проводится в начале и конце элективного курса, и целью которого является выявление уровня осведомленности подростков по вопросу профессионального и профильного самоопределения.

Были получены следующие результаты по каждому из вопросов анкеты.

Из полученных данных видно, что работа по программе прошла успешно. Виден конкретный результат диагностического, информационно-

го, практического методов.

Многие учащиеся (69%) определились с выбором профессии, некоторым (18%) это дало толчок к осознанию серьезности данного шага.

Ребята позитивно восприняли данный элективный курс. Отрадно, что 78% учащихся пришли к выбору профиля самостоятельно в процессе прохождения занятий, это говорит об их личностном росте, сформированной адекватной самооценке.

Исходя из всего, следует, что процесс предпрофильной подготовки прошел на достаточном уровне.

Но активность психологической помощи не уменьшается и в период профильного обучения. Так как у учащихся возникает ряд проблем, с которыми они не могут справиться самостоятельно. В том числе и большая загруженность, неопределенность, смена профиля, выбор учебного заведения.

Групповые занятия «Познавая себя и окружающих» в 10 классе являются своеобразным мостиком в личностном развитии обучающегося, который обеспечивает преемственность прошлого и будущего.

Занятия способствуют формированию психологической готовности старшеклассников к вступлению во взрослую жизнь, развитию социального интеллекта, рефлексии, эрудиции.

Обеспечивают участников теоретической психологической информацией, средствами познания других людей и самопознания, развивают навыки групповой работы, формируют мотивы самоактуализации.

Программа «Уверенность» оказывает помощь учащимся 11 класса в нелёгкий, напряжённый период, связанный со сдачей экзаменов и поступлением либо в высшее, либо среднее специальное учебное заведение. Формирует информационное пространство, обеспечивает средствами самопознания, развивает навыки психорегуляции.

Результаты измерения уровня тревожности (Личностная шкала проявления тревоги Дж. Тейлор) выпускников показали, что 12% учащихся имеют высокий уровень тревожности, 56%- средний уровень тревожности и 32%- низкий уровень тревожности.

Не остаются без внимания в это сложное время и родители выпускников. Лекции, беседы: «Что такое профильное обучение и предпрофильная подготовка», «Перспективы профессии и ориентация учащихся», «Как помочь выпускнику в самоопределении» и т. д., индивидуальные консультации по обоснованности и целесообразности выбора конкретным участником того или иного профиля предстоящего обучения способствуют нахождению путей взаимодействия родителей со своими детьми в вопросах первичного профессионального самоопределения.

Для эффективной организации профильной ориентации используются ресурсы социокультурной среды, учреждений профессионального и дополнительного образования, позволяющие раскрыть перед учащимися потенциал внешкольного образовательного пространства, востребованный в старшей профильной школе.

Результаты профориентационной работы можно считать положительными, так большинство детей определились с будущем профилем обучения и дальнейшим определением в жизни.

Продолжение образования и (или) трудоустройство
Основное общее образование:	2005/06 2006/07	2007/08
— поступили в НПО	12	6	8
— поступили в СПО	3	4	2
— продолжили обучение в 10 классе данного ОУ	14	15	13
Среднее (полное) образование:
поступили в вуз	5	6	11
поступили в СПО, НПО	10	10	6
% выпускников, поступивших в профессиональные образовательные учреждения в соответствии с профилем обучения	-	-	-
количество выпускников, призванных в армию	-	-	-
количество выпускников трудоустроившихся	-	2	1

Информационная работа школы с учащимися: знакомство с местными учреждениями, изучение особенностей их образовательных программ, условий приёма, посещение дней открытых дверей, мероприятия профориентационного характера (классные часы, занятия с психологом, психолого-педагогическая диагностика, анкетирование, консультирование, психолого-педагогические семинары, административные совещания) способствуют процессу самоопределения, дают «старт в профессию». Но конечные результаты этого труда можно увидеть только спустя несколько лет после окончания школы.

А сегодня результат нашей работы заключается в благодарственных словах, которые звучат из уст моих выпускников, которые говорят спасибо за понимание, за поддержку, за помощь в определении дальнейшего жизненного пути.

И каждому ученику я желаю найти себя в социуме, получить образование, интересную профессию, обеспечивающую достойное существование, прожить счастливую жизнь.

ФОТОАЛЬБОМ

Внеклассное мероприятие «Человек и профессия».	Встреча с интересными людьми.

Профориентационное занятие «Яблоко дружбы»

Психолого-педагогический семинар	Общешкольное мероприятие «Всякая работа хороша, выбирай на вкус»

Презентация профессии «Модельер - дизайнер»