Предметный цикл «социальные предметы» (стр. 1 )

Предметный цикл «Социальные предметы»

Содержание:

Социальная компетентность. 2

Учебные предметы.. 2

Описание предметного цикла. 3

Формирование общих компетенций на основе учебных предметов. 4

Интеграция. 5

Интеграция с другими предметными областями и с соответствующими компетенциями. 5

Сквозные темы.. 6

Обществоведение... 7

Учебно-воспитательные цели.. 7

Описание предмета. 7

Учебная деятельность. 9

Оценивание. 9

II школьная ступень. 10

Результаты обучения. 10

6 класс. 12

Учебная деятельность. 15

Оценивание. 15

III школьная ступень. 16

Результаты обучения. 16

9 класс. 17

Учебная деятельность. 22

Оценивание. 22

Физическая среда обучения. 22

Социальная компетентность

Социальная компетенция означает способность понимать причины и последствия общественных изменений, происходящих в истории человечества и в нынешнее время; знать наиболее простые методы исследования, применяемые в общественных науках, а также пользоваться некоторыми из них в учебе и в повседневной жизни; создавать сценарии и видения будущего в какой-либо социально или персонально важной сфере; знать и уважать права человека и демократию, знания о гражданских правах и ответственности, а также соответствующие этому умения и поведение; распознавать культурные особенности и соблюдать общепризнанные правила поведения; развивать интерес к развитию своего народа, общества и мира, формировать свое мнение и быть активным и ответственным гражданином.

Выпускник основной школы должен:

1) быть способен понимать существенные причины и последствия происходящих в истории и в современном обществе изменений;

2) владеть первичным видением будущего;

3) знать и уважать демократию и права человека, соблюдать общепринятые нормы поведения и быть законопослушным, знать гражданские права и обязанности, а также осознавать гражданскую ответственность;

4) интересоваться своим развитием, развитием своего народа, общества и мира, формировать свое мнение и понимать свои возможности, быть активным и ответственным гражданином;

5) знать наиболее простые методы исследования и пользоваться ими в учебной деятельности;

6) знать культурные особенности, с уважением относиться к индивидуальным, культурным и мировоззренческим различиям, если эти взгляды не являются античеловечными;

7) приобрести знания и умения в части социально признанного поведения и человеческих взаимоотношений, которые помогают приспособлению среди сверстников, в общине и обществе, осознавая их ценность;

8) приобрести знания и умения в части самоконтроля, стратегий решения проблем, самореализации, развития своих способностей, укрепляющего здоровье поведения и здорового образа жизни, а также ценить позитивное отношение к себе и к другим.

Учебные предметы

В группу учебных предметов входят история, обществоведение и человековедение, а также учение о религии в качестве предмета по выбору. История изучается начиная с 5-го класса, человековедение со 2-го класса и обществоведение – с 6-го класса. Учение о религии можно выбрать на всех трех школьных ступенях.

Распределение уроков по социальным предметам в неделю в зависимости от школьной ступени.

I школьная ступень

Человековедение – 2 часа в неделю

II школьная ступень

История – 3 часа в неделю

Человековедение – 2 часа в неделю

Обществоведение – 1 час в неделю

III школьная ступень

История – 6 часов в неделю

Человековедение – 2 часа в неделю

Обществоведение – 2 час в неделю

Описание предметного цикла

В рамках социальных предметов рассматривается функционирование человека и общества в прошлом и в настоящее время. При помощи социальных учебных предметов у учащихся формируется способность видеть в развитии общества причинные и другие связи, делать сознательный выбор в отношении самого себя и социальной среды, исходя из действующих в обществе ценностей и моральных норм, а также действовать в качестве нравственного и ответственного члена общества и личности.

Изучение учебных предметов группы ставит своей целью, чтобы учащийся:

1) приобрел адекватную самооценку, а также знания, умения и позиции, которые поддерживают формирование целостного и самостоятельного человека, осведомленность о здоровье, укрепляющего здоровье поведения и здорового образа жизни;

2) приобрел комплексное понимание происходящих в обществе явлений и процессов, а также их связей и взаимного влияния;

3) понимал значение культурного многообразия и демократии, а также необходимость устойчивого развития, акцептируя различия;

4) оценивал общечеловеческие ценности: свободу, человеческое достоинство, равноправие, честность, заботливость, терпимость, чувство ответственности, справедливость, любовь к отчизне и уважение к себе, другим и обществу.

Переплетение внутри группы учебных предметов ставит своей целью, чтобы учащийся развивался в цельную и реализующую себя личность, которая относится к себе и к другим позитивно, учитывает интересы других людей, исходит в своей деятельности из общечеловеческих ценностей, видит и понимает происходящее в обществе, а также приобретает умение и готовность вмешиваться в общественную жизнь и участвовать в ней.

В ходе изучения истории учащиеся приобретают необходимые для ориентирования в культурном пространстве знания о прошлом и о культурном наследии своего родного края и мира. При помощи учебного предмета учащийся направляется на осознание, анализ, критическую оценку и трактовку событий и процессов прошлого, их взаимосвязей и связей с современностью, а также причин разной трактовки исторических событий. Изучение истории помогает связать в единое целое материал по другим предметам и формирует умение понимать ход развития под воздействием явлений прошлого.

Человековедение связывает содержание обучения на всех школьных ступенях, поддерживая способность учащихся справляться с проблемами среди сверстников, в семье и в обществе, а также способствует формированию учащегося в социально зрелую и дееспособную личность. Общая цель человековедения заключается в том, чтобы способствовать развитию у учащихся необходимых в социальной жизни навыков, для реализации которого в учащихся формируется целостная личность, социальная компетенция, знания о здоровье и об общечеловеческих ценностях: честности, заботливости, терпимости, чувстве ответственности и справедливости.

В рамках обществоведения учащиеся приобретают социальную грамотность: знания, умения, ценности и позиции для успешного функционирования в обществе и для принятия ответственных решений. Общая цель учебного предмета заключается в создании предпосылок для укрепления гражданского самосознания и формирования активного гражданина.

Через учение о религии создаются предпосылки для понимания и критического анализа разных религий, их общественного и культурного проявления, а также систем ценностей, поддерживается готовность к диалогу и формирование уважения между понимающими по-разному мир людьми, а также сознательность самого учащегося в вопросах мировоззрения.

Все предметы социальной сферы способствуют развитию у учащихся способности анализировать свое поведение и его последствия, подходящим образом выражать свои чувства, признавать отличие других людей и учитывать их в общении, самоутверждаться, противостоять несправедливости так, чтобы не ущемлять своих или чужих интересов и потребностей. Через учебные предметы социальной сферы учащиеся учатся следовать действующим в обществе ценностям, приобретают знания, умения и позиции в части социально признанного поведения и межчеловеческих отношений, которые способствуют эффективному функционированию в семье, среди сверстников, в общине и в обществе. Через социальные учебные предметы формируется основа для учитывания мировоззренческого многообразия, а также готовность к диалогу с представителями разных мировоззрений. С точки зрения всех учебных предметов сферы важное место занимает умение сотрудничества и работа в группе.

Формирование общих компетенций на основе учебных предметов

Формирование ценностной компетенции поддерживают все учебные предметы группы через разные акценты. Например, история и обществоведение поддерживают способность понимать основные ценности гуманизма, демократии и устойчивого развития, а также руководствоваться ими в своей деятельности, учение о религии углубляет уважительное отношение к различным мировоззренческим принципам. Человековедение и учение о религии помогает понять системы ценностей, жить в соответствии с мыслями, словами и чувствами и обосновывать свой выбор, учитывая наряду со своим благополучием и интересы других людей. Умение противостоять нарушению основных норм формируют обществоведение и человековедение.

Компетенцию самоопределения – способность понять и оценить себя, оценить свои сильные и слабые стороны и развить позитивное отношение к себе и к другим, вести здоровый образ жизни, эффективно и безопасно решать проблемы, связанные с самим собой, со своим душевным, физическим, эмоциональным и социальным здоровьем – поддерживает, в основном, человековедение, а формирование национальной, культурной и государственной идентичности также и другие учебные предметы сферы.

Учебная компетенция поддерживается через формирование умений. Каждый учебный предмет социальной сферы формирует способность организовывать учебную среду и получать необходимые для учебы средства и информацию, а также планировать свою учебу и пользоваться изученным материалом в разных контекстах и при решении разных проблем. Через учебную деятельность и обратную связь учащиеся приобретают умение самоанализа и могут планировать свое дальнейшее обучение.

При формировании компетенции общения важную роль играют все учебные предметы группы. Четко и уместно выражать свои мысли в разных ситуациях общения, читать и понимать информационные и потребительские тексты, а также художественную литературу, писать тексты разного типа, используя уместные языковые средства и подходящий стиль, ценить грамотность и богатство выражения учат все предметы учебной группы.

Математическую компетенцию – способность пользоваться при решении различных заданий математическим языком, символами и методами во всех сферах жизни и деятельности – поддерживают все учебные предметы сферы.

Компетенцию предприимчивости, в основном, формирует обществоведение, а также и другие учебные предметы группы. Учащиеся учатся видеть проблемы и кроющиеся в них возможности, ставить цели, генерировать идеи и реализовывать их; учатся инициативности и ответственности, сотрудничеству во имя достижения цели; учатся доводить дело до конца, гибко реагировать на изменения, брать на себя разумный риск и справляться с неуверенностью; учатся выбирать подходящие и творческие методы для реализации идей, которые опираются на ситуацию, адекватный анализ собственной способности и ресурсов и на прогноз результатов деятельности, а также соответствуют целям.

Интеграция

Интеграция с другими предметными областями и с соответствующими компетенциями

Социальные предметы связаны с другими группами учебных предметов через формирование компетенций.

Компетенция общения – способность выражать свои мысли ясно и уместно как в устной, так и в письменной форме, читать и понимать различные тексты; пользоваться уместными языковыми средствами и подходящим стилем, а также словарным запасом по предмету и богатым выразительным языком, соблюдать требования грамотности. Кроме того, важное значение приобретают умение критического анализа текста, умение написания медиа-текста, получение информации и ее критическая оценка, оформление работ и защита авторских прав.

Компетенция иностранных языков – знание разных культур и традиций, понимание различий между своей и другими культурами, а также уважение к другим языкам и культурам; общение в мультикультурном обществе; владение иностранными языками.

Математическая компетенция – времяисчисление; планирование ресурсов (время, деньги); математическая грамотность, представление данных в цифрах (графики, таблицы, диаграммы); умение ставить проблемы, находить подходящие стратегии для их решения и применять их, анализировать идеи решений и проверять достоверность результатов; умение логически рассуждать, обосновывать и доказывать, а также ценить математический подход, понимать его социальное, культурное и персональное значение.

Природоведческая компетенция – влияние природной среды и географического положения на развитие человеческого общества, развитие человека и происходящие с народонаселением процессы; экономические ресурсы; устойчивость общества, бережное потребление, изменение климата, глобальные проблемы, в т. ч. проблемы окружающей среды, их фиксирование, понимание, а также осознание важности устойчивого и ответственного, в т. ч. бережного по отношению к природе образа жизни.

Технологическая компетенция – должности и профессии в разных обществах, связь развития техники и производства с изменениями в обществе; рынок труда, профессиональная направленность и планирование карьеры; умение оценивать сопутствующие внедрению технологий возможности и опасности, понимать современные тенденции развития и взаимосвязь технологии и науки, эффективно и этично применять современные технологии при формировании своей среды учебы, работы и общения, пользоваться техническими средствами целенаправленно и бережно, соблюдая при этом требования безопасности и защиты интеллектуальной собственности.

Культурная компетенция – рассмотрение тем, связанных с культурой народа Эстонии, народов Европы и других стран мира, осознание важности культурного творчества, изменение оценки красоты во времени, эстетическое развитие и самореализация, народная культура, умение творческого самовыражения.

Компетенция здоровья и физической культуры – способность понимать и ценить важность физической активности как части здорового образа жизни в разные эпохи, развивать терпимое отношение к другим людям, а также принципы сотрудничества при соблюдении здорового образа жизни.

Сквозные темы

Рассмотрение сквозной темы «Обучение в течение всей жизни и планирование карьеры» помогает учащемуся сформироваться в личность, готовую учиться всю жизнь, выполнять разные роли в меняющейся учебной, жизненной и трудовой среде, а также формировать ход своей жизни через осознанные решения, чтобы делать разумный профессиональный выбор.

Сквозная тема «Окружающая среда и устойчивое развитие» поддерживает формирование учащегося в социально активного, ответственного и осведомленного о проблемах окружающей среды человека, который старается найти решение вопросов окружающей среды и развития человека, учитывая их устойчивость.

Рассмотрением сквозной темы «Гражданская инициатива и предприимчивость» поддерживается формирование учащегося в активного и ответственного члена общины и общества, понимающего принципы и механизмы функционирования общества, а также значение гражданской инициативы, интегрированного в общество, опирающегося в своей деятельности на культурные традиции и направления развития государства, участвующего в деятельности по принятию политических и экономических решений.

Сквозная тема «Культурная идентичность» поддерживает формирование учащегося в культурно осведомленного человека, понимающего роль культуры как формирующей силы образа мысли и поведения, изменения культуры во времени, имеющего представление о культурном многообразии и об особенности определенной культурой практикой жизни как на уровне общества и целого (национальная культура), так и внутри общества (региональная, профессиональная, классовая, молодежная и пр. культура, субкультура и контркультура), и ценящего собственную культуру и культурное многообразие, терпимого в культурном смысле и готового к сотрудничеству.

Сквозная тема «Информационное общество» поддерживает формирование учащегося в информационно осведомленного человека, ощущающего и осознающего окружающее его информационное общество и способного критически его анализировать, действуя в нем в соответствии со своими целями и с принятой в обществе коммуникационной этикой.

Сквозная тема «Технология и инновация» поддерживает формирование учащихся в человека, открытого к инновациям и умеющего целенаправленно использовать современные технологии, успешно действующего в быстро меняющейся технологической жизненной, учебной и трудовой среде.

Сквозная тема «Здоровье и безопасность» поддерживает духовное воспитание учащегося, его формирование как эмоционально и физически здорового члена общества, способного на безопасное поведение и на формирование здоровой среды.

Сквозная тема «Ценности и нравственность» поддерживает формирование учащегося в нравственно развитого человека, знающего общепризнанные в наше время на международном уровне ценности, соблюдает их в школе и вне школы, не остается безразличным, когда они игнорируются, вмешивается в случае необходимости в пределах своих возможностей.

Обществоведение

Общие положения

Учебно-воспитательные цели

Обучение обществоведению в основной школе ставит своей целью, чтобы учащийся:

1) проявлял интерес к проблемам общества, умел видеть их и исследовать, а также обосновывать свои точки зрения и выборы;

2) умел справляться с проблемами в современном обществе, исходя из общечеловеческих ценностей;

3) знал, как можно участвовать в формировании и реализации политики как на местном уровне, так и на уровне Эстонского государства;

4) ценил права человека и демократические принципы, а также законность, связь свободы и ответственности, считался с другими, ценил многообразие, вносил вклад в устойчивое развитие общества и противостоял нарушению основных норм, был законопослушным;

5) осознавать себя членом общества, гражданином Эстонии, Европы и мира.

Описание предмета

Важная роль в обучении обществоведению отводится формированию социальной компетенции учащихся. Обществоведение помогает учащимся сформироваться в предприимчивого, реализующего себя, считающегося с другими, социально компетентного и справляющегося с проблемами члена общества.

Приобретенные на уроке обществоведения знания, умения и позиции тесно связываются с изученным в рамках других предметов (история, география, человековедение и др.), создавая основу для обучения в течение всей жизни.

На первой школьной ступени темы обществоведения вплетены в программу по человековедению. На второй и третьей школьной ступени обществоведение изучается как отдельный предмет.

Обществоведение в основной школе рассматривает самым общим образом функционирование общества, связи гражданина с основными сферами общества (экономика, политика, право), а также отношения с другими социальными группами. Под гражданином понимается член демократического общества, который общается с общественными институциями в соответствии со своими интересами и возможностями.

На второй школьной ступени учащийся знакомится с системой социальных отношений своего ближайшего окружения, сосредотачиваясь на сосуществовании социально разных личностей и групп. В центре внимания люди вокруг нас, школа и родной дом учащегося.

На третьей школьной ступени добавляются институции, связанные с функционированием Эстонского государства. При знакомстве с государственным управлением рассматриваются конституционные структуры: Рийгикогу, правительство, президент, суд, местное самоуправление, госконтроль, канцлер права.

Поскольку для части учащихся образовательный путь может закончиться основной школой, больше внимания обращается на проявление политики в повседневной жизни и на роль гражданина как сознательного потребителя результатов политики (например, пользование системой социальной защиты, участие в организации жизни волости/города, потребление э-услуг и т. д.).

Рассмотрение экономики на третьей школьной ступени сосредоточено на персональной экономике (предприимчивость, выбор профессии, доход от работы, бюджет, потребление и устойчивое положение), предпринимательстве (предприятие, ресурсы, производительность, прибыль, конкуренция), регулировании государственной экономики (экономическая политика, налоги, использование доходов от налогов для развития государства, вытекающий из правонарушений ущерб государственной экономике) и на социальные воздействия рыночной экономики (потребительское общество, баланс рынка труда, имущественное расслоение). Предмет рассматривается в максимальной связи с повседневной жизнью.

Цель обществоведение состоит в том, чтобы через практические задания, анализ проблем и усвоение основных понятий по предмету получить целостную картину функционирования общества. Важное место занимает решение связанных с повседневной жизнью проблем и приобретение умения принимать компетентные решения, что способствует нормальному функционированию учащегося в обществе. Таким образом у учащегося формируется целостная картина общества, осознается взаимное влияние человеческой деятельности и природы, ценится устойчивый образ жизни.

При рассмотрении предмета важное место занимают исследовательские методы обучения, при помощи которых учащиеся приобретают умения ставить проблему, формулировать гипотезу, планировать и организовывать работу, критически мыслить, трактовать и демонстрировать результаты, представляя материалы как в устной, так и в письменной форме, а также с использованием для наглядности различных визуальных форм.

При обучении большое внимание обращается на развитие учебной мотивации учащихся. Важное место занимают активные методы обучения: обсуждения, анализы случаев, ролевые игры, проекты и учебные походы. Важно вывести рассмотрение предмета за пределы класса и при каждом подходящем случае использовать жизненные ситуации (например, применение демократии в школе, гражданская инициатива и добровольная деятельность в родном доме).

Концепция активного гражданина рассматривает привлечение граждан более широко, а не только для голосования на выборах. Это расширяет и возможности практического использования обществоведения для молодежи, еще не обладающей правом голоса (например, в образовании потребителя, гражданской инициативе, организации школьной жизни).

В части обществоведения важное место уделяется формированию ценностных оценок и позиций: речь идет о предприимчивости, уважении к законам, трудолюбии, половом равенстве, гражданской инициативе, социальной справедливости и равном обращении с гражданами, уважении прав человека, понимающем отношении к различиям, осуждении предубеждений, бережном отношении к окружающей среде, уважительном отношении к другим народам и культурным традициям стран, а также о желании познакомиться с ними, о внимании к культурному наследию своей страны, об осознании того, что в разных местах не живут одинаково хорошо и т. д.

Во всем обучении применяются современные технологические средства, в т. ч. возможности ИКТ, с учетом легальности используемого программного обеспечения, рисков и киберпреступности, связанных с интернетом и ИТ-сферой (государственный портал, э-услуги, сайты самоуправлений и государственных учреждений, запрос информации, правовые акты в интернете). Так учащийся усваивает информацию и умение пользоваться технологией, потребность чего в современном мире постоянно растет.

Учебная деятельность

При планировании и организации учебной деятельности:

1) исходят из базовых ценностей учебной программы, общих компетенций, целей учебного предмета, содержания обучения и ожидаемых результатов учебы, поддерживают интеграцию с другими учебными предметами и проходящими через всю программу темами;

2) обеспечивается, чтобы учебная нагрузка на учащихся (в т. ч. объем домашних заданий) была умеренной, распределялась равномерно на весь учебный год и оставляла учащимся достаточно времени для отдыха и занятий по интересам;

3) предоставляется возможность учиться индивидуально или вместе с другими (самостоятельная работа, работа в паре и в группе), чтобы поддержать формирование у учащихся навыков активной и самостоятельной учебы;

4) применяют дифференцированные учебные задания, содержание и степень сложности которых способствуют индивидуализированной трактовке и повышают мотивацию к учебе;

5) используются учебная среда, учебные средства и материалы, основанные на современных информационных и коммуникационных технологиях;

6) расширяют учебную среду: компьютерный класс, библиотека, учреждения местного самоуправления и госучреждения, предприятия, недоходные объединения, архивы, выставки, музеи.

Специфическая для школьной ступени учебная деятельность представляется в конце соответствующей школьной ступени.

Оценивание

При оценке учебных результатов по обществоведению за основу берется общая часть учебной программы для основной школы и другие регулирующие оценку правовые акты.

Оцениваются как знания и умение их применения, так и достижение общих компетенций, в т. ч. учебные умения на основании устных ответов (выступлений), письменных и/или практических работ, а также практических действий. Наряду со знаниями и умениями по предмету дается оценка по вопросам ценностей и позиций. Оценивать ценности и позиции позволяют ролевые игры, анализы случаев и работа в группе. При оценивании и оценках в цифрах за основу принимаются установленные программой по предмету результаты обучения.

При выборе методов оценивания учитываются возрастные особенности учащихся, их индивидуальные способности и готовность справляться с той или иной деятельностью.

Формы контроля учебных результатов должны быть разнообразными и соответствовать целям обучения. Предмет предлагает много возможностей для разнообразной работы с различными источниками (иллюстрации, схемы, таблицы, тексты). В соответствии с возрастной ступенью можно давать наиболее простые задания для нахождения фактов или примеров, а также оценивать основательность и точность выполнения задания. В части практических работ и заданий оценивается не только результат работы, но и процесс. При оценивании письменных заданий учитывается, прежде всего, содержание работы, но исправляются и ошибки в правописании, которые при оценивании не учитываются.

При оценке результатов обучения используются вербальные оценки и оценки в виде цифр. Учащийся должен знать, что и когда оценивается, какие средства оценивания используются и каковы критерии оценки.

Специфические формы и принципы оценивания для школьной ступени приведены в конце соответствующей школьной ступени.

II школьная ступень

Результаты обучения

Учебные результаты II школьной ступени отражают хорошие достижения учащегося.

Выпускник 6-го класса должен:

1) быть вежливым, дружелюбным, достойным, ответственным, трудолюбивым, точным и честным;

2) знать и ценить принципы демократии;

3) понимать, как принципы демократии могут действовать в школе, замечать проблемы школы, поддерживать школьную демократию своим поведением и участием;

4) перечислять основные институции управления в Эстонском государстве и описывать их функции (местное самоуправление, Рийгикогу, Правительство Республики, Президент Республики, суд);

5) знать, что такое конституция и другие законы, почему законы надо выполнять, знать права и ответственность ребенка;

6) пояснять на примерах, что такое гражданское объединение, гражданская инициатива и добровольная работа, обосновывать необходимость добровольной работы и предлагать помощь нуждающимся, распознавать несправедливость и уметь противостоять ей;

7) понимать особенности людей, знать, что люди различаются по национальности, полу, духовным и физическим способностям, а также взглядам и верованиям, быть терпимым в отношении различий и готовым к сотрудничеству, уметь предупреждать и разрешать конфликты;

8) приводить примеры функционирования общества и необходимых для развития профессий и предприятий, а также ценить работу как главный источник проживания, знать свои права и ответственность в качестве собственника и потребителя;

9) уметь находить информацию в своих целях и интересах, а также критически ее оценивать, представлять свои знания и точки зрения ясно и убедительно, обосновывая их, создавать, использовать и передавать информацию, ценить работу свою и других авторов;

10) знать, что он имеет право на помощь, уметь находить помощь в различных жизненных ситуациях.

Содержание обучения

6 класс

Тема, подтема	Результаты обучения	Кол-во часов	Основные понятия
I. Социальные отношения
1. Люди вокруг нас, общины; европейские страны и народы; терпимость Живущие в Эстонии и в родном месте учащегося группы народов (социальные, национальные, религиозные и пр.). Равноправие по половому признаку. Семья и род. Соседство в деревне и в городе. Круг друзей. Школьный коллектив. Европейские страны, соседние с Эстонией государства.	знать живущие в Эстонии и в родном месте группы народов и описывать условия их жизни и культурные традиции; называть основные представленные в Эстонии религии и описывать их традиции; приводить примеры равных прав мужчин и женщин и их нарушения в Эстонии; терпимо относиться к различиям; знать и поддерживать традиции общины; знать, что такое удостоверение личности и документы для поездки (паспорт, удостоверение личности); называть и показывать на карте соседние с Эстонией государства и приводить примеры, как остальной мир влияет на жизнь в Эстонии	7	народ, государство, равноправие и терпимость
2. Добровольная деятельность: гражданские объединения и гражданская инициатива; сотрудничество Деятельность функционирующих в родном месте обществ, клубов и объединений. Молодежные организации. Возможности гражданской инициативы в соответствии с возрастом. Сотрудничество и совместная деятельность, возможности коммуникации.	Знать действующие в родном месте общества, клубы и объединения, а также описывать их деятельность; Знать действующие в родном месте и в школе молодежные организации, а также описывать их деятельность; знать гражданские инициативы родного места, инициировать их и участвовать в них по мере возможности; приводить примеры пользы добровольной работы, отмечать проблемы и предлагать помощь нуждающимся.	5	гражданское объединение, гражданская инициатива, добровольная деятельность;
II. Демократия
1. Принципы демократии и ее действие Участие народа в управлении обществом. Раздельность властей. Рийгикогу, Правительство Республики, Президент Республики, суд. Местное самоуправление. Верховность законов, закон как регуляция. Основные права человека (право на жизнь, право на свободу и человеческое достоинство и т. д.).	уметь характеризовать и ценить принципы демократии (многообразие мнений и свобода слова, участие в обсуждениях и принятии решений, право избирать и быть избранным); называть и уважать права человека; знать, что Эстония – это демократическая республика, называть основные задачи Правительства Республики, Рийгикогу и Президента Республики; знать, что такое местное самоуправление, приводить примеры деятельности своей волости/города; знать, что все равны перед законом и должны соблюдать законы, приводить примеры законопослушного поведения.	10	права человека, закон, демократия;
2. Демократия в школе; права ребенка и возможности участия в политике Ученическое самоуправление, участие учащихся в организации школьной жизни и в ученических представительствах. Внутренний распорядок школы. Права ребенка (право на образование, право на родительскую заботу и т. д.). Баланс прав, обязанностей и ответственности.	Уметь описывать действие принципов демократии в школе; замечать и учитывать разные интересы и возможности, а также быть готовым к сотрудничеству и договоренностям, уметь искать и предлагать помощь при решении проблем; поддерживать школьную демократию своим отношением и действиями; знать принципы конвенции ООН по правам ребенка, называть права ребенка, знать баланс прав и ответственности.	5	Ученическое самоуправление, права ребенка, обязанности ребенка, конвенция
III. Работа и потребление Планирование времени и расходов, а также использование денег, займы и сбережения. Профессии – знания и умения. Обучение в течение всей жизни. Профессии и предприятия в родном месте. Сознательное и экономное потребление. трудовая культура и трудовая этика.	Уметь видеть разницу между потребностями, желаниями и возможностями; знать, как зарабатываются деньги и из чего состоит семейный бюджет, уметь расставлять потребности в приоритетной последовательности, составлять бюджет в рамках своих карманных денег и планировать свое время; знать правила безопасного пользования интернет-банком и банковской карточкой (PIN-код); характеризовать свойства, знания и умения личности, которые требуются для разных профессий; разъяснять необходимость разных профессий для общества; уметь в качестве потребителя замечать и понимать информацию об изделии и знать права потребителя.	5	Бюджет
IV. Медиа и информация Библиотека, интернет. Газеты, журналы, радио, телевидение, интеграция медиаканалов. Сознательное потребление и передача информации. Защита авторских прав.	уметь находить информацию в своих целях и интересах, в т. ч. пользоваться индексами, словарями, поисковыми моторами и энциклопедией; уметь различать факт и мнение; уметь представлять свои знания и точки зрения, создавать, использовать и передавать информацию; ценить свою работу и работу других авторов, ссылаться на творчество других авторов, знать ответственность автора за свое произведение, осознавать связанные с защитой авторских прав проблемы в интернете; знать возможности интернета, опасности пользования и возможности информационного самоопределения; понимать, что за рекламой стоит цель успешной продажи.	3	Медиа, авторские права

Teema, alateemad	Tulemused	Tunnid	Põhimõisted
I. Sotsiaalsed suhted
1. Inimesed meie ümber, kogukonnad; Euroopa riigid ja rahvad; sallivus	nimetab Eestis ja kodukohas elavaid rahvarühmi ning kirjeldab nende eluolu ja kultuuritraditsioone; nimetab Eestis esindatud peamisi usundeid ja kirjeldab nende kombeid; toob näiteid naiste ja meeste võrdsete õiguste ja nende rikkumise kohta Eestis; suhtub sallivalt erinevustesse; teab ja hoiab kogukonna traditsioone; teab, mis on isikutunnistus ja reisidokumendid (pass, isikutunnistus); nimetab ja näitab kaardil Eesti naaberriike ning toob näiteid, kuidas muu maailm mõjutab elu Eestis.	7 t	rahvus, riik, võrdõiguslikkus ja sallivus;
2. Vabatahtlik tegevus: kodanikuühendused ja - algatus; koostöö	nimetab kodukohas tegutsevaid seltse, klubisid ja ühendusi ning kirjeldab nende tegevust; nimetab kodukohas ja koolis tegutsevaid noorteorganisatsioone ning kirjeldab nende tegevust; teab kodukoha kodanikualgatusi ning algatab neid ja osaleb neis võimaluse korral; toob näiteid vabatahtliku töö kasulikkuse kohta; märkab probleeme ja pakub vajajatele abi.	5 t	kodanikuühendus, kodanikualgatus, vabatahtlik tegevus;
II. Demokraatia
1. Demokraatia põhimõtted ja selle toimimine	Iseloomustab ja väärtustab demokraatia põhimõtteid (arvamuste mitmekesisus ja sõnavabadus, osalus aruteludes ja otsustamises, õigus valida ja saada valitud); nimetab ja austab inimõigusi; teab, et Eesti on demokraatlik vabariik, nimetab Vabariigi Valitsuse, Riigikogu ja Vabariigi Presidendi peamisi ülesandeid; teab, mis on kohalik omavalitsus, toob näiteid oma valla/linna omavalitsuse tegevuse kohta; teab, et kõik on võrdsed seaduse ees ja peavad seadusi täitma, toob näiteid seaduskuuleka käitumise kohta.	10 t	inimõigus, seadus, demokraatia
2. Koolidemokraatia; lapse õigused ja võimalused osaleda poliitikas	kirjeldab demokraatia põhimõtete toimimist koolis; märkab ja arvestab erinevaid huve ja võimalusi ning on valmis koostööks ja kokkulepeteks; oskab otsida ja pakkuda abi probleemide lahendamisel; toetab oma suhtumise ja tegutsemisega koolidemokraatiat; tunneb ÜRO lapse õiguste konventsiooni põhimõtteid, nimetab lapse õigusi, tunneb õiguste ja vastutuse tasakaalu.	5 t	Kooli sisekord, Lapse õigused, ÜRO konventsioon
III. Töö ja tarbimine	teeb vahet vajadustel, soovidel ja võimalustel; teab, kuidas raha teenitakse ja millest koosneb pere eelarve; oskab kulutusi tähtsuse järjekorda seada, koostada eelarvet oma taskuraha piires ning oma aega planeerida; teab internetipanga ja pangakaardi (PIN-koodi) turvalise kasutamise reegleid; iseloomustab, milliseid isiksuse omadusi, teadmisi ja oskusi eeldavad erinevad elukutsed; selgitab erinevate elukutsete vajalikkust ühiskonnale; oskab tarbijana märgata ja mõista tooteinfot ja tunneb tarbija õigusi.	5 t	Eelarve, tööeetika, säästlik tarbimine.
IV. Meedia ja teave	oskab leida teavet oma eesmärkide ja huvide tarbeks, sh kasutab indekseid, sõnastikke, otsingumootoreid ning entsüklopeediat; oskab eristada fakti ja arvamust; oskab oma teadmisi ja seisukohti esitada; loob, kasutab ning jagab infot; väärtustab teiste autorite ja enda tehtud tööd; viitab teiste autorite loomingule; tunneb autorina vastutust oma teose eest, teadvustab autorikaitsega seonduvaid probleeme internetis; tunneb interneti võimalusi, kasutamise ohtusid ja informatsioonilise enesemääramise võimalusi; mõistab, et reklaami taga on müügiedu taotlus.	3 t	Meedia, autoriõigused, infotarbimine.

Учебная деятельность

Применяются различные методы обучения, в т. ч. активное обучение: ролевые игры, обсуждения, совместная деятельность и добровольная работа, составление учебной карты и исследования (проведение опроса, знакомство с правилами ссылки, презентация работы и пр.), поиск информации в информационных источниках, использование источников (например, тематический текст, статистика, документ, карта и т. д.), заполнение рабочих листов, написание творческой работы, анализ случая, практические работы: составление правил жизни класса, плана дня и личного бюджета, учебные походы.