История вокруг нас

Тема: История вокруг нас.

Цель: учить детей замечать исторические объекты в окружающем мире и изучать их.

Задачи:

1.  Формировать новые исторические понятия с опорой на имеющиеся у учащихся знания.

2.  Познакомить с особенностями процесса научного познания, первичными этапами исследовательской деятельности.

3.  Формировать умения интерпретировать данные, делать выводы по результатам исследования и обосновывать их.

4.  Развивать интерес к познанию прошлого своих предков, доказать необходимость изучения истории.

5.  Воспитывать уважительное отношение к наследию своего народа.

Литература:

1.Древний Новгород. Прикладное искусство и археология. Составители: И др. - М.: 1995г.

2. История России 9-17 вв. Школьная энциклопедия, - М.: 2003г.

3.Моргунова Южного Урала. - Оренбург:2007.

4. Поглазова рекомендации к учебнику по интегрированному курсу «Окружающий мир». 3 класс. - Смоленск:2005.

5., Саплин в историю, Тетрадь творческих заданий. – М.:1995.

6.Энциклопедический словарь. Под редакцией – М.: 1989.

Форма проведения: урок-исследование.

Оборудование: опорная схема «Исторические источники»; слайдовая презентация; словарь исторических терминов, составленный к уроку для работы «Совета мудрейших»; таблички с надписями «Юные исследователи», «Совет мудрейших», чёрные шапочки с кисточками и мантии для представителей «Совета мудрейших»; дощечка, покрытая воском; кусочек выбеленной кожи; береста; заострённая деревянная палочка для организации практического эксперимента; картинный тест «Проверь себя»; учебник «Окружающий мир », рабочая тетрадь к учебнику (автор , программа «Гармония»).

1.Вступительное слово учителя:

Слайд №1

Сегодня на уроке по окружающему миру мы начинаем новый большой раздел «Как жили наши предки». Вспомните, как называется наука, изучающая прошлое?

-Верно! История изучает события, которые происходили, жизнь людей, их обычаи и занятия. Она изучает и то, как выглядели люди в далёком прошлом, как одевались, какими были их жилища… История есть повсюду вокруг нас. Сегодня мы поучимся её замечать и познавать.

2.Объявление целей и формы проведения урока: я предлагаю организовать нашу работу в форме исследования. Мы с вами станем учёными-исследователями, то есть будем учиться добывать информацию самостоятельно, будем учиться её анализировать, обобщать и делать выводы. В ходе нашего исследования мы попробуем найти ответы на следующие ключевые вопросы:

Как изучать историю? Зачем изучать историю?

(вопросы помещаются на доске)

3.Моделирование учебной ситуации: у нас сегодня будут работать две группы учёных-исследователей, и оказывать им помощь будет «Совет мудрейших». И так начнём.

Человек, живя на Земле, оставляет после себя следы своей деятельности. Что это может быть? (изделия из разных материалов, предметы, картины, воспоминания, фотографии и т. д.).

Обратимся к нашему «Совету мудрейших». Как по-научному называются следы жизни человека на Земле?

Исторические источники

(табличка помещается на доске)

Исследуя их, ученые и узнают о прошлом. Можно ли предметы, расположенные на доске, назвать историческими источниками? (Приложение)

Подумайте, по какому признаку их можно разделить на две группы? (распределение предметов в 2 группы, обоснование принципа распределения; введение новых понятий).

Исторические источники

Вещественные Письменные

(табличка помещается на доске)

«Совет мудрейших» дает определение новых научных понятий.

4.Исследование вещественных источников:

-Давайте попробуем внимательно исследовать имеющиеся у нас вещественные источники. Какую информацию о прошлом они могут нам дать? О чём могут нам рассказать?

5.Исследование письменных источников:

Все названия ключевых исторических терминов, над значением которых ведётся работа, по ходу урока помещаются на доске (летописи, цера, пергамент и т. д.)

Обратимся к письменным источникам. Очень подробно и правдиво о самом древнем прошлом нашего народа рассказывают письменные источники, называемые летописи.

(Карточки с заданиями №1приготовлены на столах).

1 группа, вам предлагается изучить научный материал ваших учебников на стр.106 и объяснить, что такое летописи. (Летописи - рукописные книги, в которых описана жизнь наших предков по летам, годам).

Кто писал древние летописи? (монахи).

Верно, писать летописи доверяли наиболее грамотным, умудрённым жизненным опытом монахам. Вы убедились, что они записывали всё, что видели и слышали.

2 группа, вы изучите древнейшие письменные источники, предлагаемые вам в рабочей тетради на стр.38, и подумайте, о чём они вам расскажут.

«Лета 6г.) Ростислав Мстиславович устроил град великий Смоленск и церковь создал святого Спаса верху Смядыни».

6.Исследование материалов для письма, участие в практическом эксперименте:

Рассмотрите предметы, которые лежат у вас на столах. Как вы думаете, для чего они были нужны? (берёзовая кора, кусочек отбелённой кожи, дощечка, покрытая воском). Это материалы для письма.

Чем можно было писать на берёзовой коре или на дощечке, покрытой воском? Действительно, был специальный заострённый стержень для письма.

(Детям предлагается попробовать писать заострённой палочкой).

Обратимся за помощью к «Совету мудрейших»:

Береста – материал для письма из березовой коры

Цера – дощечка для письма, покрытая воском.

А чем можно было писать на специально выделанной, мягкой, осветлённой коже?

(Чернилами, гусиным пером).

Пергамент – материал для письма из специально выделанной кожи животных.

Слайды №2-5

Самые древние письменные источники создавались на Руси чаще всего на бересте и церах. Очень много берестяных грамот и деревянных дощечек сохранилось в древнем городе Новгороде; здесь же сохранились деревянные, костяные и металлические писала. Пергамен был очень дорогостоящим материалом, но очень прочным. Книги, написанные на пергамене, украшали золотом, драгоценными камнями и бережно хранили в монастырях. Бумага появилась на Руси гораздо позже.

Как вы думаете, откуда эти предметы могли попасть в музеи?

Археологи – ученые, изучающие прошлое по вещественным и письменным источникам, найденным при раскопках (определение дается или уточняется «Советом мудрейших»).

А как эти предметы могли оказаться под землёй? (Города или поселения могли быть разрушены во время стихийных бедствий, но некоторые предметы или их части могли уцелеть и со временем оказаться под землей. Вот их и стараются найти и изучить археологи). Археологам приходится переворачивать огромные пласты земли, работать причём нужно очень осторожно, чтобы не разрушить ставшие очень хрупкими от времени предметы. (Показ слайда №6)

Очень многое из истории нашего Оренбургского края ученые узнали благодаря археологическим раскопкам. К настоящему времени археологами отмечено более 3000 древнейших поселений на территории нашей области, из них раскопано и изучено только 200 поселений, которым более 2000 лет. Значит, множество интересных находок еще впереди. (Показ слайдов №7-8 по материалам местного археологического архива).

7.Исследование схематичного плана древнего города, участие в мысленном эксперименте: (карточки №2 – на столах)

Давайте представим, что мы с вами участники археологических раскопок, в результате которых был восстановлен вид небольшого русского города. Ученым удалось пока только восстановить название его улиц и переулков. Внимательно всмотритесь в них.

1 группа, вдумайтесь в смысл этих названий, определите в них корень и попробуйте догадаться, почему так назывались эти улицы, и кто на них жил?

2 группа, подумайте, какие вещественные источники археологи могли здесь отыскать? (работа по слайду №9).

8.Творческие отчёты групп исследователей (проверка результатов работы по слайду№10)

У реки найден археологами костяной предмет, как вы думаете, для чего он был нужен нашим предкам?

Гарпун – костяной предмет для охоты на крупную рыбу (определение дается или уточняется «Советом мудрейших»).

9.Минутка релаксации:

Для того, чтобы оживший город стал ещё красивее, давайте посадим здесь красивый сад… (по Н. Клюевой «Цветы») Приложение .

Мы с вами выяснили, что при раскопках находят очень древние исторические источники, им уже сотни и даже тысячи лет. А являются ли, на ваш взгляд, историческими источниками предметы, которым всего несколько десятков лет? Конечно, и у них тоже есть своя история, они могут храниться в каждой семье. Дома вы пытались отыскать такие старинные вещи. Теперь вы знаете, как они называются? (исторические источники). Что вы можете рассказать об этом?

Сообщения учащихся по теме «История одной старинной вещи».

Как называется бережно хранимая, очень ценная для человека вещь? (обращение к «Совету мудрейших»: реликвия)

К какому виду источников отнесли вы семейные реликвии, о которых нам поведали ребята? (к вещественным источникам).

А к какому виду источников отнести рассказы пожилых людей об этих вещах?

10.Введение понятия: УСТНЫЕ ИСТОЧНИКИ (табличка помещается на доску)

- народные сказки;

-пословицы;

-колыбельные песенки.

Вспомните, на уроках литературного чтения мы читали много сказок, пословиц, поговорок. Когда они появились? Почему они названы народными?

Самооценка деятельности учащихся по картинному тесту «Проверь себя» (см. приложение). Показ слайда №11

На этом наша работа с историческими источниками завершается. И пришло время вновь обратиться к главным вопросам сегодняшнего урока и ответить на них. Для чего изучают историю? Как изучают историю?

11.Формулировка выводов учащимися по результатам исследования.

Учитель: Каждый образованный человек должен знать о прошлом своих предков. Люди, изучающие историю, справедливо считают, что она помогает жить. Потому, что мы многому учимся у своих предков: учимся мудрости, мужеству, справедливости. История помогает нам по-новому взглянуть на окружающий мир, заметить и узнать много интересного вокруг, рядом с нами.

Мне хочется пожелать, чтобы вы всегда оставались такими же любознательными, трудолюбивыми, старательными. Ваше исследование и познание окружающего мира только начинается. И в заключение, позвольте дать ещё несколько советов вам, юные исследователи, как изучать историческое прошлое.

Слайд №12

12.Памятка: «Полезные советы в багаж исследователя прошлого».

1.  Задавайте себе «исторические» вопросы и ищите на них ответы. У каждого предмета вокруг нас есть своя история. Ведь когда-то он был не таким. А каким? Как он стал таким? Что было до него? Слайд №13

2.  Спрашивайте о прошлом у сверстников, взрослых и особенно ценные сведения могут сообщить вам старики. Смело задавайте им свои вопросы, но при этом будьте вежливы, уважительны и внимательны, и тогда вы непременно получите интересные ответы прямо из уст очевидцев событий недавнего прошлого. Слайд №14

3.  Ищите ответы в книгах дома и в библиотеке. Слайд №15

4.  Посещайте музеи, ведь музейные экспонаты – свидетели прошлого. Слайд №16

5.  Учитесь пользоваться компьютером и добывать информацию в Интернете. Научитесь в уме запускать воображаемую чудо-машину времени и «переносить» себя в прошлое. Слайд №17

6.  Знайте, что источником ценных исторических знаний является наш родной язык. Ищите «исторические» подсказки в значениях корней слов. Мы часто используем хорошо знакомые слова, но не всегда вдумываемся в глубокий смысл, заложенный в них нашими предками много веков назад. Слайд №18

(Памятки вручаются каждому участнику урока-исследования).

13.Подведение итогов урока-исследования.

Вам понравилось сегодня быть исследователями?

Что показалось вам самым интересным?

Что вас удивило больше всего?

Что запомнится надолго?

Что оказалось самым лёгким?

Что оказалось самым трудным?

Я думаю, продолжая в дальнейшем исследовать историческое прошлое, вы убедитесь, какое это увлекательное занятие открывать что-то новое для себя и других. Мне хочется закончить нашу работу такими строками, которые, на мой взгляд, очень подходят к теме нашего урока:

Чтоб страну свою любить,

Её прошлым дорожить,

Книги нужно нам читать,

То, что было, изучать.

Знай, Россию кто прославил,

На земле свой след оставил,

Книги кто о ней писал,

Храмы, церкви создавал…

Как историю изучишь –

Больше Родину полюбишь!

(Показ слайда №19)

Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет ему силы. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветерок. Корни – это наша история. Это наши деды и прадеды, это их дела, молчаливо живущие рядом с нами