СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ СТУДЕНТОВ ДАЛЬНЕВОСТОЧНОГО ТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
,
преподаватель,
Дальневосточный технический колледж
В условиях ускорения изменений окружающего мира во всех его сферах: экономической, социальной, научной, технической, коммуникативной, духовно-нравственной - повышаются требования к личности, ее гармоническому развитию, которое предполагает адаптацию к сложным быстро меняющимся условиям жизни, способность к постижению и принятию всего многообразия окружающего социального и культурного мира, успешную личностную и профессиональную самореализацию. Модернизация разных сфер жизни российского общества требует увеличения социальной ответственности, которая в свою очередь невозможна без индивидуальной ответственности гражданина. Становится понятным, что ни одна из стоящих перед страной задач не будет решена без отклика образовательной сферы.
В связи с этим утверждается новое понимание целей и результатов профессиональной подготовки студентов в колледже. Особое значение придается качеству подготовки молодых специалистов, которым предстоит решать профессиональные задачи, так как только развитая зрелая личность способна обеспечить экономическое развитие и процветание общества.
Содержание и стратегические направления современных преобразований определено документами: «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Программа модернизации педагогического образования».
Одним из решающих факторов, способствующих установлению гармонических отношений человека с миром, является его социальная зрелость, уровень развития которой во многом определяет мировоззренческую, научную, этическую, эстетическую, правовую и политическую культуру и не в последнюю очередь духовно-нравственную, пробуждающую в человеке совесть и ответственность за результаты профессиональной подготовки.
Тема нашей научно-исследовательской работы «Социальный портрет студента ДВТК». Каждый год мы исследуем конкретную тему, дабы определить уровень зрелости наших студентов. В 2007г. (Год русского языка) мы исследовали проблему употребления молодыми людьми ненормативной лексики. В 2008г. (Год семьи) выясняли отношение молодых людей к семье, уровень сформированности семейных ценностей. В этом году (Год молодёжи) мы определили уровень социальной зрелости наших студентов.
Социальная зрелость – объективно необходимый этап развития личности, который характеризуется достижением самостоятельного социального положения человека. Обусловленный техническими и социальными требованиями уровень образования и профессиональной подготовки обеспечивает реализацию человеком его гражданских прав и обязанностей, интерпретацию норм и ценностей общества, усвоение традиций и духовного богатства национальной и общечеловеческой культуры. Социальная зрелость наступает не в результате какого-либо одномоментного акта, а в процессе социального становления личности.
При определении уровня социальной зрелости студентов можно выделить следующие основные показатели:
- Ценностные ориентации в сфере образования;
- Ценностные ориентации в профессиональной сфере;
- Мотивация учения;
- Мотивация профессионального выбора;
- Наличие представлений относительно своей жизненной перспективы;
- Самостоятельность жизненного выбора;
- Позиция по отношению к общественно – политическим, социально – культурным, экономическим явлениям и процессам, происходящим в стране.
Исследования мы проводили при помощи анкеты, которая призвана определить уровень социальной зрелости студентов, степень их готовности к самостоятельной жизни.
При определении социальной зрелости студентов можно выявить три уровня: оптимальный, допустимый, критический.
Оптимальный уровень социальной зрелости предполагает сформированный тип ценностных ориентаций в сфере образования и профессиональной деятельности. Данная группа респондентов ориентирована на получение основательного образования, на развитие своих интеллектуальных способностей и реализацию творческого потенциала. Представления о своих жизненных перспективах реалистичны, принимаемые решения самостоятельны, профессиональный выбор конкретен. Выражен интерес к событиям, происходящим в стране. Они готовы к «взрослой жизни».
Допустимый уровень социальной зрелости. У представителей данной группы преобладают мотивы престижа и благополучия, для них характерна неопределенность или противоречивость жизненного выбора, они подвержены ситуативному влиянию. Не совсем готовы к «взрослой жизни», больше полагаются на объективные обстоятельства.
Критический уровень социальной зрелости предполагает отсутствие интереса к учебе, неопределенность, неконкретность. У представителей данной группы наблюдается боязнь «взрослой жизни», отсутствие целеполагающего начала, доминируют мотивы обязанности.
В ходе исследования было опрошено 675 студентов 1- 4 курсов. Результаты опроса представлены в следующем соотношении:
1курс (115человек): I уровень – 10,6 %, II уровень – 57,5%, III уровень – 31,9%;
2 курс (216 человек): I уровень – 12,6%, II уровень – 61,7%, III уровень – 25,7%;
3курс (275человек): I уровень – 19,2%, II уровень – 66,3%, III уровень – 19,2%;
4курс (75человек): I уровень – 16%, II уровень – 70%, III уровень – 14%.
Анализируя данные о сформированности различных уровней социальной зрелости по курсам, можно отметить, что процент студентов, достигших оптимального и допустимого уровней социальной зрелости повышается от первого к четвёртому курсам, а процент студентов, достигших критического уровня - снижается. Установлено, что повышение уровня личностной зрелости студентов в учебно-воспитательном процессе колледжа характеризуется активизацией самостоятельности в суждениях и поступках, ответственности за качество своей профессиональной подготовки, способности к саморегуляции индивидуальных состояний и сотрудничеству с другими.
Мы считаем, что данная тема актуальна. Её актуальность обусловлена всевозрастающими требованиями со стороны общества к личности молодого человека, его роли в будущем страны.
От того, насколько мы будем подготовлены к «взрослой жизни», насколько ответственно будем относиться к себе, окружающим, к своей работе, настолько зависит как наше будущее, так и будущее нашей страны в целом. Научить нас этому, помочь определиться с жизненной позицией - задача не только семьи, но и учебного заведения.
Полученные в исследовании данные дают возможность разрабатывать тренинги, управленческие и деловые игры для повышения социальной адаптации студентов в колледже. Результаты работы направлены на раннюю диагностику социальной зрелости личности студента, молодого специалиста и повышение эффективности его профессиональной деятельности.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Гинзбург содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 43 – 52.
3. Головаха перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988. – 144 с.
4.Климов профессионала. – М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. – 400 с.
5. Климов профессионального самоопределения – Ростов н/Д.: Изд-во "Феникс", 1996. – 512 с.
6. Кон ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 225 с.
7., Шегурова анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. – 1983. – № 2. – С. 51 – 59.
8. Митина и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 28 – 38.
9. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи // Под. ред. , . – М.: Ин-т профессионального самоопределения молодежи РАО, 1993. – 212 с.
