Муниципальное общеобразовательное учреждение
Шиловская средняя общеобразовательная школа №2
муниципального образования – Шиловский муниципальный район
Воспитательная система
«Активная школа.
Активная симпатия»
Классный руководитель:
Содержание
№ | Название раздела | Страница |
1. | Введение. Обоснование необходимости создания воспитательной системы класса | 3 |
2. | Принципы, на которых построена система воспитательной деятельности в классе · Принцип демократизма · Принцип ресурсного обеспечения воспитательного процесса · Принцип сочетания фронтального и индивидуального подхода в воспитании · Принцип ведущей роли воспитательного воздействия в ходе учебного процесса · Принцип воспитания успехом · Принцип воспитания в общем труде | 3-4 |
3. | Ценностно-смысловое ядро воспитательной системы класса. 3.1. Цель воспитательной системы 3.2. Задачи воспитательной системы 3.3. Приоритеты воспитательной деятельности 3.4.Ключевые понятия, характеризующие сущность воспитательной системы класса | 5-6 |
4. | Системообразующие виды деятельности | 6 |
5. | Перспективы жизнедеятельности классного сообщества: · близкая (2008-09 учебный год) · средняя · далекая | 7 |
6. | Образ выпускника школы | 8 |
7. | Воспитательная система класса - максимально открытая система. | 8 |
8. | Педагогическая технология «Активная симпатия» | 8-10 |
9. | Оценка эффективности воспитательной системы | 10-11 |
10. | Приложение. Законы нашей жизни Примерная тематика классных часов | 11 12 |
«Хорошо организованная жизнь – это как сетка для страховки. Благодаря ей вы можете выделывать высоко на проволоке более сложные трюки»
Джейн Поли, телеведущая
1. Введение. Обоснование необходимости создания воспитательной системы класса
В сложный период масштабных политических и социально-экономических изменений в Российском государстве и обществе учителям очень важно занять правильную гражданскую и педагогическую позицию, верно определить целевые opиентиры в своей жизни и педагогической деятельности, не ошибиться в выборе принципов, направлений, форм и способов собственного бытия и построения жизнедеятельности в школьном классном сообществе.
Только системный подход может стать эффективным средством обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя.
Построение воспитательной системы в классе является не только желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью. Только продуманная воспитательная система способна создать эффективные условия для развития личности ребенка на каждом возрастном этапе обучения, что позволяет уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий, а также упорядочить протекание процессов обучения и воспитания школьников.
Под воспитательной системой класса мы понимаем способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов между собой с целью создания благоприятных условий для развития воспитанника.
2. Принципы, на которых построена система воспитательной деятельности в классе
«Личность воспитателя значит все в деле воспитания», сказал , определив тем самым высочайшую ответственность воспитателя за формирование личности ребенка.
Основными принципами успешного воспитания мы считаем
· демократизацию, толерантность, уважение прав личности педагога и ребенка,
· ресурсный подход к воспитательному процессу,
· сочетание фронтального и индивидуального подхода,
· приоритет воспитания в образовательном процессе,
· управление успехом.
Принцип демократизма
Демократизация воспитательного процесса предполагает
· учет интересов детей;
· включение коллектива учащихся во все фазы управления воспитывающей деятельностью, совместная выработка норм и правил, которые должны неукоснительно выполняться;
· поощрение и поддержку самоуправления и самодеятельности;
· готовность к защите интересов меньшинства и способность к переговорам, соглашениям и договорам в интересах дела;
· признание всех участников воспитательного процесса равноправными партнерами
Принцип ресурсного обеспечения воспитательного процесса
Ресурсный подход предполагает
· знание характера и состояния внешней социальной среды, использование отношений с социумом в конструировании воспитательной деятельности;
· опору на традиции школы;
· вовлечение родителей в деятельность класса.
Принцип сочетания фронтального и индивидуального подхода в воспитании
Коллективные дела решают важные задачи сплочения коллектива, развития умения взаимодействовать с другими и сравнивать себя с ними, определять свое место в коллективе, совместно вырабатывать ценности коллективной жизни.
Но не менее значима индивидуальная деятельность ребенка.
Принцип ведущей роли воспитательного воздействия в ходе учебного процесса
Важнейшим условием воспитания является создание положительного психологического климата в классном коллективе и активной воспитывающей среды.
Критериями положительного психологического климата мы считаем
- мажорную тональность отношений в коллективе;
- устойчивый уровень сплоченности коллектива;
- гордость за свою школу и свой класс;
- удовлетворенность своей деятельностью;
- общение классного руководителя с классом выходит за рамки школы;
- значимость для всех традиций школы и класса;
- конфликты в коллективе носят частный и не затяжной характер;
- критика носит конструктивный, добрый характер и воспринимается дружелюбно;
- нет противопоставления классного руководителя и класса;
- достижения каждого члена коллектива замечаются и своевременно стимулируются;
- предпринимаются необходимые усилия для создания в коллективе культуры здоровья.
Признаки активно-позитивной воспитательной среды:
- создание условий для повышения учебной мотивации и наличие у детей интереса к самосовершенствованию;
- поддержка детского творчества;
- развитие интереса к исследовательской деятельности;
- развитие рефлексивной культуры.
Принцип воспитания успехом
Суть этого принципа заключается в том, что классный руководитель стремится как можно глубже изучить личность каждого ребенка (его достоинства, умения, стремления, ценности, социально-значимые отношения, мечты и пр.) и старается, используя психолого-педагогические методы, создавать такие ситуации, когда каждый ребенок сможет почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы.
Принцип воспитания в общем труде
Считаем этот принцип одним из базовых, обеспечивающих развитие навыков самообслуживания, способствующих искоренению «барских замашек», формированию уважения к чужому труду, к общечеловеческой культуре.
3. Ценностно-смысловое ядро воспитательной системы класса.
Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
3.1. Цель воспитательной системы – создание условий для становления образованного, разносторонне развитого человека с позитивной жизненной позицией, нравственным стержнем, способного к самоанализу и рефлексии, умеющего ориентироваться в окружающем мире, принимать решения и отвечать за свои поступки, слышать других людей и уважительно относиться к их мнению, стремящегося к саморазвитию и самореализации. То есть формирование образа жизни достойного человека.
3.2. Задачи воспитательной системы
Задачи воспитательной системы класса представляют собой создание условий для:
1. духовно-нравственного развития;
2. интеллектуального развития;
3. физического развития.
Мы стремимся воспитать в детях гуманистическое, ценностное отношение к миру, к другим людям, к самому себе. При этом важно осознавать реальную опасность формирования антиценностных отношений личности к важнейшим сферам бытия.
Ценности | В чем выражается положительное отношение личности к ценностям | В чем выражается отрицательное отношение личности к ценностям |
ОТНОШЕНИЕ К МИРУ | ||
Семья | Уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию | Отсутствие интереса к истории своего рода, семьи |
Отечество | Гражданственность, патриотизм | Обывательство, социальное иждивенчество |
Земля | Любовь к природе, бережное отношение к ее богатствам | Потребительское отношение к природе и ее богатствам |
Мир | Неприятие насилия | Милитаризм, агрессия |
Труд | Трудолюбие, стремление к творчеству | Лень |
Культура | Интеллигентность | Бескультурье, хамство, вандализм |
Знания | Любознательность | Невежество |
ОТНОШЕНИЕ К ДРУГИМ ЛЮДЯМ | ||
Друзья, близкие | Гуманность | Жестокость, равнодушие |
Окружающие люди | Открытость, готовность к сотрудничеству | Эгоизм |
Люди другой культуры, национальности, других взглядов и пр. | Толерантность | Ксенофобия, национализм, расизм |
ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ | ||
Физическое здоровье | Стремление вести здоровый образ жизни, забота о своем здоровье | Пристрастие к вредным привычкам, равнодушие к собственному здоровью |
Душевное здоровье | Самопринятие | Комплексы неполноценности |
Духовное здоровье | Самостоятельность, самоопределение, самореализация | «социальная пешка», ведомость |
3.3. Приоритеты воспитательной деятельности
В процессе воспитания позитивной ориентации личности мы выделяем следующие приоритеты:
- уважительное отношение к младшим, сверстникам, взрослым, старикам, инвалидам;
- уважительное отношение к процессу учебы и к уроку как главному его звену;
- дружеская атмосфера сотрудничества, сотворчества и соучастия в жизни класса и школы как на уроках, так и во внеурочное время;
- открытие и развитие внутренних возможностей учащихся;
- сохранение, продолжение и развитие лучших традиций школы
3.4. Ключевые понятия, характеризующие сущность воспитательной системы класса:
психическое и физическое здоровье, интеллектуальное развитие, любознательность, кругозор, нравственное поведение, сочувствие и сопереживание, умение управлять собой, толерантность, достоинство, открытость, активность, самостоятельность, ответственность, охрана природы, родная школа, семья.
4. Системообразующие виды деятельности
Самоуправление. Здесь главное – не органы самоуправления, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива. Используется метод чередования организационных поручений. Сущность метода заключается в создании гибких, мобильных, часто обновляющихся по составу органов самоуправления с целью обучить всех участников коллективной деятельности, организаторскому мастерству.
Комплекс коллективных ключевых дел. Содержание этих дел, общение и отношения, возникающие в процессе их подготовки – все это обеспечивает воспитание и самовоспитание учащихся.
Непременная черта каждого ключевого дела - коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и рефлексия. На всех этих этапах дети, классный руководитель, другие педагоги, родители действуют вместе, как равноправные инициативные партнеры, что способствует формированию у детей субъектной позиции, организаторских, коммуникативных и рефлексивных умений, развивает чувство ответственности и творческие способности.
Направленность ключевых дел:
- изучение достопримечательностей п. Шилово, Рязанской области, России;
- участие в традиционных общешкольных мероприятиях (Осенний бал, Новогодний бал, спортивные мероприятия, поддержание в порядке пришкольной территории, смотр строя и песни и др.);
- летняя практика;
- работа на поле ЧП «Королев» с целью заработать деньги на нужды класса;
- велосипедные походы и походы с ночевкой.
5. Перспективы жизнедеятельности классного сообщества:
- близкая (2008-09 учебный год)
- изучение достопримечательностей
Шилово – выставки центра народного творчества,
- Ибредский крахмалопаточный завод,
- краеведческий музей школы №3,
- краеведческий музей школы №1,
- велосипедный поход в с. Срезнево,
- поход с ночевкой.
Рязанской области
- посещение театра на Соборной (г. Рязань),
- Рязанского областного художественного музея,
- г. Касимов (краеведческий музей, сетевязальная фабрика),
- велосипедный поход в с. Ижевское;
- с. Константиново (родина С. Есенина).
России:
- поездка в г. Муром,
- посещение музея Ч. Дарвина (г. Москва),
- повышение учебной мотивации и качества знаний,
- участие в традиционных общешкольных мероприятиях,
- работа на поле ЧП «Королев».
§ средняя
- продолжить изучение достопримечательностей Шилово, Рязанской области, России; туристическая поездка в Финляндию;
- стремиться к максимальному повышению качества знаний и высокой степени самореализации каждого учащегося класса;
- формирование нравственной личности, придерживающейся здорового образа жизни.
§ далекая
- успешно завершить обучение в школе; стать образованными и воспитанными личностями в соответствии с моделью выпускника нашей школы; оставить в школе добрый след в виде установления традиции или весомого вклада в обустройство школьного здания и прилегающей территории.
Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащиеся, обучаясь в 5-11 классах, смогли развить личностные качества, соответствующие сформулированному педагогами, учениками и родителями образу выпускника нашей школы.
6. Образ выпускника школы
· Человек с гуманистической ориентацией, определяющей его поведение и отношение к окружающему миру.
· Человек толерантный, осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями, культурой, традициями, верованиями.
· Человек, знающий свою родословную, уважающий и чтящий обычаи, традиции, культуру своей малой и большой Родины.
· Человек, стремящийся к познанию мира на протяжении всей жизни, компетентный в вопросах истории, традиций и культуры Отечества.
· Человек, ведущий и пропагандирующий здоровый образ жизни.
7. Воспитательная система класса - максимально открытая система.
Родители, педагоги школы, другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива, сотрудничают с классным руководителем в воспитании детей и дома, и на уроках, и во внеклассной деятельности.
«Ни один воспитатель не имеет права, - по мнению , - действовать в одиночку, на собственный риск и на свою собственную ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса».
В развитии учащихся используется социокультурный потенциал нашего поселка: Центр «Родник», Дом детского творчества, музыкальная школа, библиотеки, Дом культуры, краеведческий музей, Центр народного творчества.
8. Педагогическая технология «Активная симпатия»
Моему стилю управления классным коллективом близка педагогическая технология «Активная симпатия», разработанная в гимназии № 000 г. Москвы.
Основа «активной симпатии» как взаимодействия и взаимоотношений: бережность, чуткость, интерес и уважение к уникальности каждой личности, а также открытость, искренность, ответственность и активность в общении.
«Активная симпатия» не является просто сердечной склонностью, результатом естественного влечения, хотя и не исключает этого. Это – обязанность классного руководителя, предполагающая использование определенных психотехник.
От классного руководителя требуется быть
· бодрым, энергичным,
· немногословным, уверенным в себе.
Уместны
· легкая улыбка,
· открытый и прямой взгляд,
· свобода в движениях,
· приятный голос,
· ясная, плавная, понятная речь.
Неуместны
· высокие, раздраженные тона в речи,
· приказной тон,
· скороговорка.
«Активная симпатия» требует от педагога откровенного любования учеником, восхищение его малейшим продвижением, веру в его успехи, что однако исключает публичную демонстрацию «близких» отношений с учащимися.
Классный руководитель не имеет права ронять достоинства, жаловаться на жизнь, на зарплату, начальство, обстоятельства, семью, здоровье, так это блокирует у детей доверие к могуществу взрослого друга.
Особенность «активной симпатии» состоит в том, что в ней особенно высока доля уважения, которое основано на признании педагогом социального и личностного статуса своего ученика. Недопустимо нарочитое подчеркивание своего превосходства, приказной тон.
Еще одна сторона «активной симпатии» педагога – терпение и толерантность.
«Активная симпатия» может осуществиться только в диалоге. При этом под понятием «диалог» подразумевается особая гуманитарная техника воспитательного процесса, которая обеспечивает длительную коммуникацию, взаимное уважение, а также фактические и правовые гарантии этого уважения. Нельзя добиться взаимопонимания, взаимосочувствия, взаимопринятия без умения педагога и ученика вести диалог. Чем дольше и непринужденней воспитатель и его дети смогут вести диалог, тем больше между ними «роскоши человеческого общения», тем выше степень взаимного понимания, тем ценнее личностные смыслы, которые рождаются путем многократной интерпретации, казалось бы, известных текстов и действий.
Классный руководитель при таком подходе к воспитанию – это:
- специалист, обладающий коммуникативной компетентностью, близкой к профессиональной компетентности психотерапевта;
- помощник подростка в процессе его самопознания и самореализации, для решения этой задачи требуется умение интерпретатора и создателя самых разных текстов – от бытовых до философских и одновременно «тренера» действий, воплощающих эти тексты в конкретных ситуациях;
- организатор диалога внутри класса, своего рода режиссер-постановщик жизнедеятельности классного коллектива;
- безусловный авторитет, ограничивающий свободную деятельность детей морально-этическими и эстетическими рамками;
- хранитель летописи событий коллектива.
Необходимые профессиональные качества классного руководителя:
1. Педагогическое воображение - умение предвидения последствий своих действий, прогнозирования личностных качеств ребенка.
2. Перцептивность (эмпатичность) – умение проникать во внутренний мир ребенка, психологическая наблюдательность.
3. Коммуникативность, педагогический такт – умение общаться с детьми, находить правильный подход к каждому ребенку.
4. Авторитет – умение эмоционально-волевым образом влиять на учащихся. Авторитет педагога зависит от его личностных качеств (решительность, выдержка, настойчивость, требовательность и др.), а также от чувства ответственности за обучение и воспитание ребенка.
5. Красноречие – умение четко и ясно выражать свои мысли и чувства с помощью речи. Речь классного руководителя должна отличаться заинтересованностью в том, что он говорит. Уместен юмор, умеренные жесты.
6. Собранность, организованность, аккуратность, последовательность – умение правильно организовать свою собственную работу и работу учащихся.
7. Распределение внимания – умение быстро и по деловому реагировать на все происходящее в его взаимодействии с детьми.
9. Оценка эффективности воспитательной системы
Анализ результативности воспитательной системы осуществляется по направлениям:
1. социально-психологическое (индивидуальные особенности школьников, психологический климат внутри класса, характер отношений между учащимися, взаимоотношения с родителями и педагогами школы, престиж класса, внешние связи);
2. качество, продуктивность воспитывающей среды (общие результаты класса, положительная мотивация к учебе и к участию в совместной деятельности, личные достижения каждого ученика);
3. диагностическое (адекватное представление об удовлетворенности объектов качеством воспитательной системы, о состоянии объектов системы, кризисных ситуациях)
Школьники оцениваются по признакам и по уровням формирующих качеств (от высокого уровня до недопустимого) по следующим критериям:
- сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного, физического потенциалов личности школьника; развитость креативных способностей учащихся; проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом; сформированность классного коллектива.
Результаты:
Анализ результатов работы показывает, что в классе нет отсева учащихся, нет детей, оставшихся на повторное обучение. По итогам 2007-08 учебного года (6 класс) успеваемость - 100% , качество знаний - 50%.
Изучение психологического климата показало, что в коллективе преобладает творческая, добрая атмосфера и деловая активность. Через учебу, практическую деятельность, творческие дела и сложившиеся отношения в классе созданы условия для воспитания и развития личности. Целенаправленная совместная деятельность классного руководителя, родителей и учащихся по построению воспитательной системы класса способствовала достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:
- Уровень воспитанности учащихся выше среднего по школе. В классе преобладает атмосфера доброжелательности, нет грубости. Все дети хорошо чувствуют себя в классном коллективе.
Учащиеся имеют высокую степень удовлетворенности жизнедеятельностью в школе: они любят свою школу, у них есть любимые школьные предметы и любимый учитель.
Наши успехи в 2007-08 учебном году:
1 место в соревнованиях по ГО в «День защиты»
1 место в соревнованиях в «День защиты детей»
2 место в смотре строя и песни
3 место в первенстве школы по волейболу
«Лучший папа» школы—, папа нашей ученицы Королевой Саши.
Лауреат номинации «Семья года» - семья Власкина Алеши
«Лучшая бабушка» школы—, лауреат этой номинации—, бабушки Головиной Марины и Свиркиной Вики.
Победитель номинации «Умники и умницы» - Власкин Алексей
2008-09 учебный год
1 место в школьных соревнованиях в «День прыгуна»
1 место в общешкольном кроссе
Основой успеха является использование в воспитательной деятельности системного и индивидуального подхода, то есть заботливое отношение классного руководителя к каждому ребенку в отдельности и детскому сообществу в целом. Цели, поставленные перед классным руководителем на второй год обучения на 2 ступени, выполнены.
Приложение
ЗАКОНЫ НАШЕЙ ЖИЗНИ
Закон уважения: Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.
Закон дружбы: В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.
Закон храбрости: Будь храбрым и не бойся препятствий.
Закон любви: Люби своих друзей, Родину и всё то, что тебя окружает.
Закон доброты: Доброта – это сила. Не бойся быть сильным: дари людям добро.
Закон трудолюбия: Труд сделал из обезьяны человека. Трудись, чтобы не вернуться назад!
Закон дисциплины: Дисциплинированному человеку не страшны трудности и препятствия.
Закон милосердия: Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!!!
Приложение
Примерная тематика классных часов
1. Знакомство с жизнедеятельностью великих людей
· – совесть России.
· -Тян-Шанский – жизненный подвиг во благо Отечества.
2. Интересные люди среди нас
· Цикл бесед «Знакомьтесь! Родители».
· Встреча с ветераном педагогического труда
· Встреча с учащейся 9 класса, победителем Всероссийского конкурса творческих работ «Байконур – Земля – Вселенная»
· Встреча с учащейся 11б класса, членом литературного клуба «Родники»
· Встреча с учащейся 10б класса, посетившей США.
· Встреча с , предпринимателем.
· Встреча с , офицером, выпускником нашей школы.
· Встреча с , технологом, выпускником нашей школы, и др.
3. Здоровый образ жизни
· Воспитывайте свои чувства!
· Сотовый телефон – друг или враг?
· Правильный ли у меня режим дня?
· Здоровое питание.
· Как сохранить зубы здоровыми?
· Знакомая и незнакомая вода.
· Жизнь дается только раз.
· Курить или не курить? и др.
4. Нравственное и правовое воспитание
· Загляните в мамины глаза.
· Зачем нужны правила поведения.
· Мы живем среди людей.
· Учись говорить «нет».
· Права ребенка и обязанности родителей. Как найти компромисс?
· Что считается правонарушением? и др.
5. История родного края
· Прогулка по истории Рязани
· Викторина «Гордость земли Рязанской»
· Народные обычаи и традиции Шиловской земли.
6. Учение с увлечением
· Конкурс «Веселые уроки».
· Учись учиться.
· Игра «Поле чудес» по теме «Мастерицы-рукодельницы», и др.
