Первый урок литературы после каникул в 10 классе

Каждый первый урок литературы после каникул я жду с большим волнением. Конечно же, меня интересует: что-нибудь читали по программе или совсем не читали? И вроде бы школьное «радио» работает безотказно: каждое минувшее поколение десятиклассников передаёт по эстафете поколению десятиклассников грядущему, что лучше почитать летом, что в учебном году «это делать не реально». А воз и ныне там!

С улыбкой вспоминаю свою педагогическую молодость. Тогда без всяких раздумий заходила в класс и грозно в лоб спрашивала: «Читали?» Тогда читали. Почти все. Сейчас мало кто читает.

Извечный вопрос «что делать?»! Почти риторический! Но делать надо. И делаю.

Урок начинается. На перемене уже обсудили все прелести летнего отдыха, поэтому на приветствие и разговоры off-top не отвлекаемся.

На экране

О чём ты думаешь, глядя на …

Нетрудно предположить, какие ответы дают ученики: «это портреты писателей»; начинается перечисление имён и фамилий; кто-то говорит о том, что в первом ряду портреты писателей, чьё творчество изучали в прошлом году, во втором – чьё творчество будем изучать в этом году…

Изображение меняется, фраза нет

Наш разговор сразу приобретает другое (позволю себе заметить, более осмысленное) направление. И совершенно как будто бы спонтанно по сути восстанавливается основное содержание уроков за прошлый учебный год: вопросы традиций и новаторства, героя и времени, сквозных образов и мотивов, типов героя и т. д.

И вновь меняется изображение, а фраза нет

Ребята начинают высказывать предположения, которые дорогого стоят:

*  «герой и время» будут по-прежнему «узловой» проблемой литературы;

*  герои по-прежнему будут искать своё место в жизни;

*  писатели художественными средствами передадут собирательный образ поколения, подчеркнут его индивидуальность, характерные отличия от предыдущих.

Вот оно – случилось! Слышу долгожданное слово – образ! А это уже меняет направление в разговоре.

НА ЭКРАНЕ

- Что такое проблема? – спрошу я учеников.

И мы вместе придём к выводу, что проблема – это отсутствие целостного образа, ответа на вопрос; что это невозможность сделать выбор для продолжения действия. Можно в своём воображении создать целостный образ, не прочитав произведение? И опять вопрос риторический.

А ещё я покажу им «пять пальчиков невидимой руки мышления».

СИТУАЦИЯ ВЫБОРА

- НАДО - выбор не востребован

 

ДОЛЖЕН – выбор предопределён

 

БУДУ – выбор альтернативен

МОГУ – выбор множествен, но не конечен

ХОЧУ – выбор неограниченно свободен

- Герой каждого классического произведения сталкивается с ситуацией выбора. Каким будет этот выбор? Приведите примеры из прочитанных за лето произведений. Докажите, что схема «работает».

«Каков ваш выбор?» - задам я вопрос ребятам в конце урока.

И как обычно:

*  Я почувствовал…

*  Я понял…

*  Я бы изменил…

*  Я буду…