МАОУ «Хмелевская СОШ»
Тобольского района Тюменской области
Рассмотрено на методическом совете Согласовано Утверждаю
Протокол от 01.01.2001 № Заместитель директора по УВР Директор школы
_________ _________
«__»_____2012 г приказ от «__»_______№
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Служу Отечеству пером»
Направление: проектная деятельность
для учащихся 1-2 класса
Составитель:
,
учитель немецкого языка
первая категория
2012-13 учебный год
Пояснительная записка
Целью программы по патриотическому воспитанию является формирование у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству.
Задачи:
- прививать любовь и чувство сопричастности к малой Родине (родной республике, городу, деревне, семье, школе);
- воспитывать любовь к родному языку, культуре и истории своего народа;
- приобщать детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм;
- воспитывать любовь к природе родного края и чувство сопричастности к ней;
- воспитывать уважительное отношение ко всем народам Российской Федерации, к их истории, традициям, языкам, культурам, национальной чести и достоинству;
- воспитывать глубокое уважение к общечеловеческим ценностям (добро, красота, мир, любовь, дружба, взаимопомощь и др.);
- формировать у детей потребности совершать добрые дела и поступки;
- развивать чувство сопричастности к окружающему;
- развивать такие качества, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.
Программа «Служу Отечеству пером» разработана для обучающихся 1,2 класса и составлена на основе примерных программ по внеурочной деятельности ФГОС. Занятия проходят во внеурочное время и рассчитаны на 33 учебные недели для 1 класса и 34 учебные недели для 2 класса (один раз в неделю). Продолжительность одного занятия составляет 40-45 минут.
При написании программы использовались следующие нормативные документы:
Ø Национальная доктрина Российской Федерации
Ø Закон «Об образовании РФ»
Ø Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы», утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 79
Ø Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
Ø Федеральный Закон «О днях воинской славы (победных днях) России от 01.01.01 г № 32 ФЗ (с изменениями от 01.01.01 года).
Детство - период расцвета в жизни человека. Это время, когда ребенок подобен цветку, который тянется своими лепестками к солнышку. Дети очень чутко реагируют на каждое слово, сказанное взрослыми. Поэтому задача взрослых - привить детям любовь к прекрасному, научить их умениям и навыкам жизни в коллективе, развить в малышах такие качества, как доброту, чувство товарищества, благородство, чувство патриотизма к Родине и родным истокам.
Именно в этом возрасте у детей проявляется потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, потребность в проявлении таких качеств, как сострадание, сочувствие, осознание себя значимой частью окружающего мира.
Любовь ребенка к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, школе, городу. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. В этот период влияние среды на сознание является основой будущего мировосприятия маленького человека. Корни этого влияния - в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет.
отмечал, что одним из главных направлений воспитания должно быть воспитание у ребенка стремления оказывать пользу своими поступками возможно большему числу людей: "Тогда лишь наступило бы счастливое состояние в делах частных и общественных, если бы все прониклись желанием действовать в интересах общего благополучия"
На занятиях по патриотическому воспитанию используются народные игры с пением и движением. Эти игры развивают интерес к пению, память, чувство ритма, умение правильно передавать мелодию. В играх такого плана дети учатся передавать в движении художественный образ. Но самое главное - через игру народная песня входит в быт семьи. В народных играх дети учатся общаться, приобщаются к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с малыми жанрами народного творчества.
Неотъемлемой частью занятий является прослушивание музыкальных произведения. Музыка различных композиторов, народные песни способствуют воспитанию в детях таких качеств, как доброта, открытость, достоинство, сострадание, благородство, самоотверженность. Последовательное ознакомление школьников с произведениями народного музыкального творчества помогает им лучше понять мудрость народа любой национальности. В результате у детей развивается интерес, любовь и уважение к своему народу и народам, проживающих на одной территории.
Большую помощь в деле патриотического воспитания оказывает обращение к фольклору. Его животворное, очищающее влияние необходимо маленькому человеку. Приобщаясь к фольклору, ребёнок познаёт сердцем родной народ, его традиции.
Развитие, углубление патриотических чувств на занятиях тесно связано с формированием представлений о родном крае, поскольку чувство любви к Родине начинается у ребенка с привязанности к дому, природе, окружающей его, к родному селу, городу.
Беседы на патриотические темы, чтение художественных произведений, стихов, написанных детьми, просмотр видео сюжетов о красоте Родины находят отклик в творчестве детей. Оно выражается в рисунках, размышлениях, поступках.
Итогом занятий является совместная творческая деятельность, которая создает общее эмоциональное восхищение. Ребята оказывают помощь друг другу при выполнении заданий, сострадают, сопереживают неудачи и радуются успеху. Они становятся терпимее, добрее, справедливее в оценке своих действий и поступков. В итоге в детях развиваются самые лучшие человеческие качества.
Выделяя патриотическое воспитание в условно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания.
Современная система образования делает ориентир на формирование у обучающихся умения учиться, добывать информацию, извлекать из неё необходимые знания. Особое значение в этом приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности. Этому способствуют методы организации познавательной деятельности в работе с источниками информации. В связи с этим, данная Программа предполагает работу с детскими периодическими изданиями. Такая работа формирует у детей навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, включая умение определять примерное содержание текста при беглом его просмотре, выработку высокой техники чтения, умение извлекать информацию из текста и оформлять полученную информацию. В итоге, дети способны не только ориентироваться в потоке информации, но и продуктивно использовать полученные знания и информацию, как в личных, так и в социально значимых целях, включая совершенствование нравственных качеств, повышение культурного уровня, воспитание в себе патриотизма.
Принципы Программы:
* Принцип культуросообразности - развитие ребёнка на основе культурно-исторических традиций народа, особенностей его национального характера.
* Личностный – развитие личностных качеств, готовность к самостоятельной деятельности по сбору и обработке информации, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои убеждения и реализовывать их.
* Принцип системности и последовательности – обучение в соответствии с возрастными особенностями детей. Подбор материала от менее сложного к более сложному.
* Принцип целостного представления о мире - поможет ребенку понять свое место в обществе и мире. Формирование нравственных ценностей на основе целостного миропонимания.
* Принцип доступности – получение новых знаний и их закрепление с использованием материала, понятного и доступного детям.
* Принцип творчества – развитие творчества через художественное слово и творческую деятельность.
* Принцип ответственности – использование учебного материала, способствующего развитию ответственности за собственные слова и поступки.
* Принцип наглядности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным. Этот принцип формирует у обучающихся с радостью выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
* Принцип справедливости – использование правдивого, актуальныого, общественно значимого материала.
Содержание курса
№ | Раздел программы | К-во часов | Перечень универсальных действий обучающихся |
1 | Кто такой журналист | 2 | Обучение планированию деятельности, выделению этапов деятельности. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. |
2 | Слова - корабли мыслей | 3 | Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
3 | Жить - добро творить | 4 | Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Овладение первоначальными оформительскими навыками. |
4 | Зимняя сказка | 6 | Уважение к своему народу, к своей родине. Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Овладение первоначальными оформительскими навыками. |
5 | Родная земля | 6 | Получение знаний о Родине, родном крае, природе родного края. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». |
6 | Мамин праздник | 2 | Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Овладение первоначальными оформительскими навыками. |
7 | Живая душа природы | 3 | Развитие нравственных качеств, творческих способностей, развитие умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Формирование межличностных отношений. Обучение владению диалогической и монологической речью. |
8 | В мире необычного | 4 | Получение знаний о Родине, родном крае, природе родного края. Знакомство с произведениями русских композиторов, художников, народных умельцев. Знакомство с творчеством сверстников (стихи о Родине, заметки). Извлечение информации патриотического содержания из текстов. Овладение первоначальными оформительскими навыками. |
9 | Твори добро другим во благо | 4 | Обучение планированию деятельности, выделению этапов деятельности. Обучение оценки своей деятельности и деятельности сверстников. Отрабатывать умение слушать и вступать в диалог. Обучение постановки вопросов. Обучение поиску и сбору информации. Отработка умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. Участие в коллективных творческих делах. Сотрудничество со сверстниками и другими людьми. |
ИТОГО | 34 |
Учебно - тематическое планирование
№ | Раздел программы | Тема занятий | К-во часов | Дата | Описание примерного содержания занятий |
|
1 | Кто такой журналист | Кто такой журналист? | 2 | Кто такой журналист. Знакомство с детскими периодическими изданиями. Значение названия программы «Служу Отечеству пером». Человеческие и профессиональные качества журналиста. Учимся задавать вопросы. Кто делает газету: состав редакции. | ||
Дорога Добра | ||||||
2 | Слова - корабли мыслей | Мыслить - значит жить. | 3 | Слова-корабли мыслей. Выделение главной мысли в тексте. Беседа о речи. Значение речи в работе журналиста. Эмоционально воздействие слова. Ответственность журналиста. | ||
Живая русская речь | ||||||
Слово-главный помощник журналиста | ||||||
3 | Жить - добро творить | Жить –добро творить. | 4 | Жить - добро творить. Мир и человек. Человек сам творит мир вокруг себя. Значение слова «красный» в русском языке. Культура – знания, труд, добро. Кто такой культурный человек. Учимся задавать вопросы. | ||
В мире прекрасного | ||||||
В культуре –свет и радость | ||||||
Огоньки радости | ||||||
Смысл слова ДОБРО. Подбор имён со словом ДОБРО. Беседа о добрых словах и поступках. Размышление над мудростью. Беседа о добрых качествах человека. | ||||||
Значение слова ТВОРИТЬ. Беседа о добрых делах и поступках. Чтение в газете-журнале заметки о добром поступке, работа по содержанию. Рисование ладошки-полянки. | ||||||
4 | Зимняя сказка | Снежная сказка | 6 | Зимняя сказка. Подбор слов с корнем «снег». Новости в жизни человека. Составление дерева-корнеслова. История и смысл праздника «Коляда». Символы новогоднего праздника. Выпуск новогодней стенгазеты. Инсценировка сказки «Старик-годовик». Выстраивание словесного ряда к слову «год». | ||
Страна Вестей | ||||||
Праздник Коляды | ||||||
Здравствуй, праздник Новый год | ||||||
Птицы-месяцы летят | ||||||
Птицы-месяцы летят | ||||||
5 | Родная земля | Сказка волшебная - Русь | 6 | Родная земля. Смысл слов: Родина, Отечество. Составление деревьев - корнеслов со словами «род», «отец». Подбор родственных слов к слову «город». Беседа о своём городе. Подготовка к изучению заметки. Беседа о взаимосвязи человека, дома и Вселенной. Прорисовывание символов на доме и кокошнике. Богатырь – герой земли Русской. Смысл слов: богатырь, русский, герой. Былина об Илье Муромце. В жизни всегда есть место подвигу. Смысл слова «подвиг». Составление дерева – корнеслова со словом «подвиг».Значение слова КРАСОТА. Просмотр видеосюжета о красоте родной природы. Загадки о природе родного края. Чтение зарисовки в газете-журнале о красоте родной природы. Рисование по представлению «Красота природы».Экскурсия на улицу. Значение слова ПРИРОДА. Наблюдение за природой. Игра «Что красивее всего». | ||
Любимый город | ||||||
Человек-Дом-Вселенная | ||||||
Герои земли Русской | ||||||
Жить - Родине служить | ||||||
Жить - Родине служить | ||||||
6 | Мамин праздник | При солнышке - тепло, при матери-добро. | 2 | Мамин праздник. Мать – источник жизни. Кого люди называли Матерью. Подбор родственных слов и эпитетов. Изготовление подарка маме. Русская игрушка - матрёшка – символ матери. Работа со словом МАМА, МАТЬ. Работа над смыслом пословицы «Одна у человека мать, одна у него и Родина». Рисование матрёшки. Раскрашивание. Чтение заметок о маме в газете-журнале. Выпуск газеты. | ||
7 | Живая душа природы | Живая душа природы | 3 | Живая душа природы. Наблюдение за природой. Подготовка к изучению зарисовок. Животные – помощники человека. Рассказ о своём домашнем питомце. Подготовка к изучению заметки. Воздействие музыки на человека. Составление дерева-корнеслова со словом «музыка». Подбор рифм, хоровое чтение чистоговорок, скороговорок. Работа с понятием ПРИРОДА, размышление над мудростью: «Пойми живой язык природы, и скажешь ты: «Прекрасен мир!». Чтение заметок о природе в газете-журнале. Игра-викторина «Растения моей Родины». Рисование по представлению Экскурсия-наблюдение. Практическая работа «Украсим землю цветами» (высаживание семян цветов в клумбу). | ||
О братьях наших меньших | ||||||
Музыка Земли | ||||||
8 | В мире необычного | Здравствуй, Космос! | 4 | В мире необычного. Мечта человека о космосе. Значение слова «Космос» и «Вселенная». Целостное видение мира. Мы - часть мира. Загадка – начало науки. Размышление над мудростью «Дело науки – служить людям». | ||
Здравствуй, Космос! В мире необычного В мире необычного | ||||||
9 | Твори добро другим во благо | Страна сказок | 4 | Твори добро другим во благо. Составление дерева-корнеслова с корнем «сказ». Сказочная викторина. Тайна цветика - семицветика. Составление панно «Цветок желаний» Подготовка к изучению отзыва. Здоровье – порядок в организме. Ритм – основа жизни. Чистые мысли – здоровый организм. Составление схемы: что влияет на здоровье человека. Игры на улице. Составление дерева-корнеслова со словом «добро». Беседа по сказке «Добро без ума». Анкетирование. Изготовление плаката «Слова, которые меня радуют». Беседа по сказке «Добрый выбор». Викторина по материалам газеты. Игры, загадки. Рисование ответов к загадкам. | ||
Будем здоровы | ||||||
Учимся доброте | ||||||
Отдыхалочка | ||||||
Итого: | 34 |
|
Информационно - методическое обеспечение
1. Печатные пособия :
- Рабочая тетрадь по основам детской журналистики «Я красивый мир творю» для детей предшкольного возраста. Рабочая тетрадь предназначена для всех, кто хочет научить детей чувствовать и видеть красоту мира и людей, творчески мыслить и понимать смысл слов. Рисунки-раскраски, творческие задания, добрые стихи и тексты развивают воображение и чувства, учат понимать красоту как основу всего сущего. Настоящее пособие содержит 2 приложения для индивидуальной работы детей: «Словарь добрых слов» и предметные картинки для раскрашивания и вырезания;
- методические рекомендации к рабочей тетради «Я красивый мир творю». Предлагаемое методическое пособие адресовано, в первую очередь, воспитателям дошкольных учреждений разных типов, учителям предшкольной подготовки, студентам и преподавателям педагогических вузов, колледжей, училищ и всем, кто хочет научить детей чувствовать и видеть красоту мира и людей, творчески мыслить и понимать смысл слов.
Пособие содержит конспекты занятий, методические рекомендации по использованию приложения к тетради, оформлению настенного панно, сценарии праздников;
- эксклюзивная «Цветочная азбука» предназначена для знакомства детей с русским алфавитом. «Цветочная азбука» представляет собой набор карточек размером 10х14 см в удобной упаковке. В наборе – 33 карточки. На каждой - красивый яркий цветок с буквой на одной стороне, на другой – печатная и письменная буква русского алфавита и позитивное стихотворение для разучивания;
- рабочая тетрадь по основам детской журналистики «Дорогою Добра» для учащихся первых классов. В основе содержания тетради – детские работы, фрагменты рассказов детских писателей, великих педагогов, фольклорные тексты от малых жанров (пословицы, заклички) до былин и сказок. Рабочая тетрадь может быть адресована каждому ребенку, который только научился читать и готов выразить богатство своей фантазии в разных видах творчества от рисунка до художественного текста.
- методические рекомендации к рабочей тетради «Дорогою Добра». Настоящее пособие содержит календарно-тематическое планирование и подробные поурочные планы по основам детской журналистики. В пособии описаны особенности уроков, дан перечень необходимого оборудования, выделен музыкальный ряд. Предлагаются разнообразные приёмы работы с учащимися, направленными на развитие мыслетворчества и рукотворчества через идею Добра.
- рабочая тетрадь по основам детской журналистики «Радужный мир» для учащихся третьих классов. Тетрадь знакомит детей с профессией журналиста, помогает им приобрести навыки собственного литературного творчества. Рисунки-раскраски, стихи, кроссворды, способствуют лучшему освоению предлагаемых занятий.
- методические рекомендации к рабочей тетради «Радужный мир». Пособие содержит календарно-тематическое планирование, конспекты занятий и сценарии праздников, фрагменты портфолио юнкоров, словарь газетных терминов. Отличительной особенностью занятий, представленных в пособии, является развитие творческого мышления, воображения, навыков устной и письменной речи у детей через знакомство и изучение основ профессии журналиста.
- рабочая тетрадь по основам детской журналистики «Звонкий голос детства» для учащихся третьих классов. Используя материал, данный в тетради, дети научатся писать тексты в таких газетных жанрах, как заметка, отзыв, зарисовка, интервью, репортаж. В тетради даются советы по выпуску стенных газет, созданию авторской книги в компьютерном варианте и оформлению уголка журналиста.
-методические рекомендации к рабочей тетради «Звонкий голос детства». Пособие содержит календарное планирование, конспекты занятий и сценарии праздников, описание оформления уголка юного журналиста, рекомендации по созданию авторской книги.
- рабочая тетрадь по основам детской журналистики «Мыслью строю мир» для учащихся четвёртых классов. В тетради раскрываются этические понятия, формирующие у детей осознанные нравственные ориентиры,
приводятся примеры высоконравственного поведения людей.
- методические рекомендации к рабочей тетради «Мыслью строю мир». Пособие содержит календарное планирование, подробные конспекты занятий, рекомендации по созданию творческих книг-учебников («Дети для детей»).
- брошюра «Проект: школьная газета в начальных классах». В пособии на конкретном примере дан алгоритм реализации проекта и разработаны рекомендации по его выполнению. Пособие содержит план работы кружка юных журналистов и работы пресс-центра, темы для творческих работ, фото проектных листов, вопросы для анкетирования, рекомендации по работе с газетой в учебном процессе, словарь газетных терминов. Материал, представленный в пособии, будет интересен всем, кто создаёт школьную газету и принимает участие в проектной деятельности.
- всероссийская газета-журнал «Добрята». В реализации Программы помогает полноцветная всероссийская газета «Добрята», которая издается в г. Томске с 2003г. Уникальность газеты в том, что она состоит из творческих работ детей: заметок, зарисовок, стихотворений, рисунков, размышлений о добре, мире и нашей родной земле. Цель газеты – с помощью позитивной информации заложить в сознание детей понятия Добра, Любви, Справедливости. Издание помогает детям в выработке правильного миропонимания, творческого подхода к любому делу, учит патриотизму, гражданственности, любви к родному Слову.
Газета «Добрята» способствует установлению дружеских контактов со сверстниками по всей стране и за рубежом.
2. Видео-, аудиоматериалы :
- сборник песен о Родине
-сборник военных песен
-видеопрезентации по темам :«Родина», «Герои России», «Родной край», «Зима»
3. Цифровые ресурсы:
-
-
4. Оборудование:
-компьютер
-видеоплеер
-музыкальный центр
-канцелярские принадлежности
Предполагаемая результативность курса
Показатели освоения Программы:
* Интеллектуально-когнитивный компонент
Устойчивый интерес обучающихся к истории Родины, к народным традициям, культуре, родному языку.
* Эмоционально-чувственный компонент
Любовь к своему краю, своей семье, близким людям, глубокое переживание за родной город, страну, гордость за трудовые успехи народа, восхищение народным творчеством, уважительное отношение к другим народам, их обычаям и традициям.
* Деятельностно-практический
Сознательное участие ребенка в трудовой деятельности, в массовых народных мероприятиях, жизни города, школы, класса.
Система оценки достижения планируемых результатов
эмоционально-чувственный (выражение сопереживания родному дому, культурному наследию, природе малой Родины)
когнитивный (наличие представления о родном доме, культурном наследии, природе малой Родины, проявление любознательности)
Задачи | Показатель | Содержание | Способ диагностики | Механизм отслежива ния |
Формирование понятия ПАТРИО ТИЗМ | Понимание | Беседы, чтение художественных произведений, рисование. | Выставка детских творческих работ | Активное наблюде ние. |
Раскрытие смысла понятий: РОДИНА, ОТЕЧЕСТВО, ГЕРОИЗМ ПОДВИГ, БОГАТЫРЬ, ПРИРОДА, | Знание | Беседы, чтение художественных произведений, рисование. | Выпуск индивидуаль- ных и коллективных творческих работ. | Анализ рисунков. |
Знакомство с народными героями | Понимание, отношение | Беседы, чтение художественных произведений, рассказов. | Пересказ, тематическое рисование. | Анализ рисунков. |
мотивационный (желание и стремление к познавательной и другим видам деятельности)
практический (умение заботиться о ближнем, оказывать помощь окружающим)
1 год обучения Механизм контроля и отслеживания результатов
Итог 1-го года обучения:
-выпуск индивидуальных творческих альбомов
-выпуск стенгазеты ко Дню матери
-выпуск журнала ко Дню Защитника Отечества
-выступление на концертах
Приложение 1.
Диагностический инструментарий
· метод наблюдения;
· метод изучения продуктов детского творчества;
· метод анкетирования;
· мониторинг нравственно-патриотического воспитания;
· мониторинг уровня проявления воспитанности младшего школьника.
Мониторинг нравственно-патриотического воспитания.
Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение 2
Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника (по методике )
Основные показатели нравственной воспитанности школьника:
* отношение к обществу, патриотизм;
* отношение к умственному труду;
* отношение к физическому труду;
* отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);
* саморегуляция личности (самодисциплина)
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл). Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:
* Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.
* Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
* Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.
* Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.
Таким образом формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т. е. в разной форме и разными методами.
Отношение к обществу
Патриотизм
1. Отношение к родной природе
3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других;
2 - любит и бережет природу;
1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;
0 - природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну
3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;
2 - интересуется историческим прошлым;
1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;
0 - не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами
3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других;
2 - находит дела на службу малому Отечеству;
1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей;
0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе
3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других
2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;
1 - в делах класса участвует при побуждении;
0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
Отношение к умственному труду
Любознательность
5. Познавательная активность
3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;
2 - сам много читает;
1 - читает при побуждении взрослых, учителей
0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности
3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим;
2 - стремится учиться как можно лучше
1 - учиться при наличии контроля;
0 - плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие
3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;
2 - есть любимое полезное увлечение;
1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;
0 - во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении
3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам;
2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно
1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;
0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
Отношение к физическому труду
Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде
3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;
2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;
1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;
0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
10. Самостоятельность
3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;
2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;
1 - трудится при наличии контроля;
0 - участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к результатам труда
3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;
2 - бережет личное и общественное имущество;
1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;
0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости труда
3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;
2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;
1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;
0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим
3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;
2 - уважает старших;
1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;
0 - не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;
2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;
1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;
0 - груб и эгоистичен
15. Милосердие
3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;
2 - сочувствует и помогает слабым, больным;
1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля
0 - неотзывчив, иногда жесток
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми
3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других
2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;
1 - не всегда честен;
0 - нечестен
Отношение к себе
Самодисциплина
17. Самообладание и сила воли
3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других; 2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей;
1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;
0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения
3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;
2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;
1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;
0 - нормы и правила не соблюдает
19. Организованность и пунктуальность
3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;
2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;
1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;
0 - начатые дела не выполняет
20. Требовательность к себе
3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.
Приложение 3
Анкета для родителей обучающихся «Патриотическое воспитание».
1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?
2. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?
3. Посещаете ли вы вместе с детьми достопримечательности нашего города? Если не, то почему?
Приложение 4
Рекомендации для родителей «Как воспитать маленького патриота»
Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт. Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.
Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живёт, школы.
* Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.
* Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.
* Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т. д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.
* Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.
* Расширяйте собственный кругозор.
* Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
* Читайте ему книги о Родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа
* Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.
