План-конспект урока
Дата 11.02.2013
Класс 11
Учитель
Тема: «Глобальные проблемы человечества. Демографическая проблема. Демографическая политика».
Триединая цель урока для учителя:
Образовательная составляющая:
– организовать деятельность учащихся для овладения новыми знаниями о глобальных проблемах;
– организовать деятельность учащихся, обеспечивающих первичное закрепление этих знаний.
Развивающая составляющая:
– обеспечить развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, причинно-следственных связей;
– обеспечить в ходе урока развитие у школьников самостоятельности в учении;
– обеспечить в ходе урока развитие речи учащихся, умение преодолевать трудности в учении, закалять волю.
– создать условия для развития памяти, эмоций, интересов, способностей учащихся;
Воспитывающая составляющая: содействовать формированию мировоззренческих идей, познавательности мира.
Цель для учащихся: определить сущность глобальных проблем человечества, причины возникновения и пути их решения.
Задачи для учащихся:
– должны иметь представление о глобальных проблемах;
– понимать содержание понятий: глобальные проблемы, демографическая проблема, продовольственная, энергетическая и сырьевая, сохранения мира и разоружения;
– ориентироваться в причинно-следственных связях: сущность, причины, последствия глобальных проблем;
– уметь выявлять закономерности распространения проблем в различных странах;
– закрепить полученные знания и применить знания в стандартной ситуации.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Дидактические материалы и оборудование урока: учебное пособие «Общая география», карта «Плотность населения мира»
1-я стадия: ВЫЗОВ.
1. Мотивация.
«Шар по кругу». Космонавты говорят, что планета Земля из космического пространства выглядит голубой. Вместе с этим голубым шаром, который её символизирует, я передаю тебе часть моей теплоты, чтобы на нашей планете было уютно тебе и мне, и каждому её жителю.
- Как вы думаете, уютно ли себя чувствуют жители планеты Земля?
Сегодня, мы совместными усилиями попробуем разобраться в тех проблемах, которые существуют на нашей планете.
2. Актуализация знаний.
Фронтально | - Как вы понимаете термин «Глобальные проблемы»? - Влияют ли они на взаимоотношения между отдельными странами? - Можно ли решить их усилиями одного человека? одной страны? - Какие вы знаете организации, которые помогают решать конфликты? проблемы? (Записать на доске) |
Приём «мозговая атака». Работа в парах. Создание основы кластера | - Какие проблемы человечества вы можете назвать? (Записать на доске.) - По чьей вине возникают проблемы? - Какие из них можно объединить в одну группу? - Какие из них можно отнести к глобальным? экологические Мирового океана Глобальные сохранение мира проблемы продовольственная и разоружения демографическая энергетическая и сырьевая |
Работа в парах, совместное обсуждение | - Для того, чтобы характеризовать конкретную проблему, необходимо разработать план. Что вы можете предложить в качестве пунктов плана. Пунктов должно быть 3-4. План (приблизительный) Сущность проблемы (её проявление). Регионы (страны), в которых проблема проявляется наиболее остро. Причины, по которым возникла проблема. Пути решения |
Физкультминутка.
2-я стадия. ОСМЫСЛЕНИЕ содержания
Получение новых знаний. Параграф 29, стр.159-166.
Приём «кластер».
1. Совместно с классом составляется кластер « Проблемы сохранения мира и разоружения» и записывается в тетрадь.
Проблемы сохранения
Причины: мира и разоружения Пути
-гегемония в мире; решения:
- национальные; Сущность: - сотрудничество между
- религиозные; - напряжённость во взаимоотношениях государствами ООН;
- борьба за территорию; - локальные войны; - двухсторонние договоры;
- борьба за сырьё; - гонка вооружения; 1 трлн долл в год; - соглашение о нерас-
- ядерное оружие: США, Россия, Франция, пространениии ядерного
Китай, Великобритания, Израиль, КНДР, оружия
Индия, Пакистан, ЮАР
Регионы:
Ближний Восток, Южная Азия, ЮВ Азия,
Латинская Америка, Африка
2. Делим класс на 2 группы. Одна изучает демографическую проблему, вторая – продовольственную.
3. Изучение нового материала параграфа 29.
4. Работа в экспертных подгруппах в рамках общей группы. Одни выявляют сущность, вторые – причины, третьи – регионы, четвёртые – пути решения.
5. Обмен информацией внутри группы, составление кластера по своей проблеме. Подготовка к презентации.
3-я стадия: РАЗМЫШЛЕНИЯ.
Презентация. Представление кластеров и одновременное их заполнение учащимися.
Вывод
Домашнее задание. Параграф 29, вопросы1-4, стр. 166
