Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

ГОСУДАРСТВЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ «ОМЕТ» №86 VI ВИДА»

Почтовый адрес общеобразовательного учреждения:

423815 Республика Татарстан, г. Набережные Челны, проспект Вахитова, д/01), а/я 4. Контактный телефоны: (85,

E-mail:

[e-mail]

В школе-интернате №86 «Омет» в течение года года были проведены следующие мастер-классы :

1.  Классный час «История благотворительности в Татарстане» с использованием компьютерных технологий автор

2.  Классный час « Весёлые уроки общения» с использованием информационных компьютерных технологий автор

3.  Классный час «Мир глазами географа» с использованием информационных компьютерных технологий автор

высшее

Директор школы-интерната "Өмет" № 86:

Данные мероприятия проведены в городе Набережные Челны в Государственном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат "Омет" № 86 VI вида». В этой школе – интернате обучаются дети с заболевание детский церебральный паралич.

В настоящее время в специальной педагогике большое внимание уделяется вопросам воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями. Разрабатываются организационные формы работы с ними, выявляются потенциальные способности этих детей к учебной и трудовой деятельности, исследуются возможности их интеграции в общество. Особенно актуально значимым и востребованным сегодня становится создание учебных программ по трудовой подготовке учащихся с заболеванием детский церебральный паралич, готовя их к самостоятельной жизни и трудовой деятельности, а также их реабилитация и социальная адаптация. Дети с детским церебральным параличом должны учиться по специальным общеобразовательным программам, соответствующие их ограниченным возможностям.

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат "Омет" № 86 VI вида» ориентирована на обучение и воспитание учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося и внедрение новых информационных технологий в их обучении.

Учреждение работает круглосуточно, пять дней в неделю. Суббота и воскресенье – выходные дни. Режим дня предусматривает чередование лечебных процедур и учебных занятий в первой половине дня, а во второй – дети отдыхают: дневной сон, прогулки, занятия и игры в спортзале, занятия по интересам, посещение творческих объединений, часы развития и самоподготовки, внеклассные мероприятия.

В 4 классе обучается 10 детей. У всех детей различные формы детского церебрального паралича. Каждый ребёнок обладает индивидуальными особенностями и физическими возможностями. Возраст детей, в котором они начинают систематически использовать

компьютер в обучении, стремительно снижается. Поэтому важно дать оценку
возможной роли компьютера при обучении чтению, математике, окружающему миру. В школе – интернате «Омет» №86 на уроках и внеклассных мероприятиях используются новые компьютерные технологии и мульти – медиа - оборудование.

Причины использования компьютерных технологий в обучении

1.  Реализация задач реформы школы в практике начального образования связана с повышением развивающих функций обучения, поиском наиболее рациональных и эффективных методов обучения. Задача формирования знаний решается в единстве с развитием у младших школьников познавательного интереса, творческого мышления, овладения способами учебной деятельности.

2.  Использование компьютерных технологий в обучении имеет большое значение в формировании круга знаний в соответствии с программой начальной школы, в интеллектуальном развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в становлении произвольности важнейших психических процессов, является средством формирования мотивации учения, обеспечивает рост учеников.

3.  Необходимо подготовить школьника с заболевание ДЦП к жизни в информационном обществе. Для этого следует формировать информационную культуру учащихся уже в начальной школе, учить их эффективно работать с информацией по средством компьютера, владеть системой знаний, умений и навыков при общении с компьютером, развивать логику мышления.

При использовании компьютерных технологий в начальной школе у учеников формируется умение и желание учиться, начинает складываться стиль мышления, закладываются самые прочные знания и навыки, без которых не возможно дальнейшее успешное обучение в средней школе. Очень интересной и важной является интеграция информационных технологий и других дисциплин начальной школы. Вашему вниманию предлагается несколько классных часов проведённых в школе – интернате «Омет» № 86.

Анкета автора:

l 

l  Высшее педагогическое образование

l  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат "Омет" № 86 VI вида».

l  Педагогический стаж - 12 лет

l  Опыт классного руководства - 12 лет

Цель: Внедрение новых компьютерных технологий в изучении темы «Мир глазами географа»

Задачи:

1.  Помочь детям пополнить словарный запас, обогатиться новыми понятиями по теме «Земля и человечество»;

2.  Организовать различные виды работы с использованием компьютера и других мультимедийных средств;

3.  Способствовать развитию интереса к новым компьютерным технологиям и изучению дополнительного материала в изучении темы «Земля и человечество».

Оборудование:

ü  Компьютер (5 штук)

ü  Проектор (1 штука)

ü  Интерактивная доска (1 штука)

ü  Компьютерная игра «Занимательная география»

ü  Слайды по теме

- Последней изученной темой была «Звёздное небо – великая книга природы».

Вспомните название созвездий: (показ слайда через проектор)

1.  ……………………………………

2.  ……………………………………

3.  ……………………………………

4.  ……………………………………

Следующее задание (выполняют 2 человека; работа в паре; из класса на интерактивной доске) после его выполнения, коллективная проверка.

Тест «Звёздное небо»

1.  Галактика, в которой мы живём, называется:

а) Туманность Андромеды;

б) Большое Магелланово облако;

в) Млечный путь.

2.  Звезда – это……

а) раскалённый газовый шар;

б) холодный шар, состоящий из твёрдых веществ.

3.  Созвездия – это ………

а) группы звёзд, изменяющие свои очертания;

б) группы звёзд, не изменяющие свои очертания.

4.  Звезда Сириус находится в созвездии………..

а) Скорпион;

б) Большой пёс;

в) Большая медведица;

г) Телец.

5.  Полярная звезда всегда находится на ……………..

а) юге;

б) западе;

в) севере;

г) востоке.

6.  Самые яркие звёзды имеют …………….цвет:

а) красный;

б) голубой;
в) жёлтый;

г) белый.

- Сегодня на классном часе вы узнаете, что такое глобус, географическая карта.

- Мы с вами – жители галактики Млечный Путь, вот здесь находится наш дом – планета Земля. (Показ слайда)

Это фотография «Земля с борта космического корабля».

Рассмотрите фотографию «Земля с борта космического корабля».

(Показ слайда)

- Сегодня мы посмотрим на мир глазами географов.

- Что же такое география?

- Это наука о Земле. В переводе с греческого «география» означает «землеописание». Это слово образовалось из двух слов «Ге» - Земля и «графо» - пишу.

- Хотелось бы добавить, что «Ге» - это сокращение от «Гея» - так называли греческую богиню Земли. А как толкует слово «география» ?

География – это комплекс наук, изучающих поверхность Земли с её природными условиями, распределение на ней населения, экономических ресурсов.

- Кто такие географы?

- Географ – специалист по географии.

- Подумай, что изучает география?

География объясняет, почему Земля такая круглая, почему в одних районах лежит снег, а в других – жаркое лето, почему в одних странах ловят рыбу, а в других добывают нефть.

- Существуют изобретения людей, которые помогают нам путешествовать по планете. Это глобус и географическая карта.

Рассмотрите модель Земли – глобус. (Рассматривание глобуса)

Ответьте на вопросы:

·  Какую форму имеет глобус?

·  Какую он имеет окраску?

·  Почему глобус называют «мяч в сетке»?

·  Какие две точки глобуса остаются на месте при его вращении?

·  Что вы скажите о линиях, расположенных горизонтально?

·  Как называют «главный пояс Земли»?

·  Что вы скажите о вертикальных линиях?

Рисунок глобуса (показ слайда)

- Каждая линия на глобусе имеет своё название. « Главный пояс Земли» - это экватор, его ещё называют «самая длинная параллель». Как же называют остальные горизонтальные линии?

Они называются параллелями, эти линии расположены параллельно по отношению друг к другу. А вертикальные линии – называются меридианами. Они соединяют полюса.

Практическое задание

(Задание выполняется с использованием работы с глобусом)

- На глобусе указаны материки и океаны. Посмотри на глобус, сколько океанов на планете Земля?

(4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый)

- Сколько материков?

(Материков 6: Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка).

- Первым создателем первого глобуса был немецкий географ Мартин Бехайм. Это было в 1492 году, свою модель он назвал «земное яблоко». Его глобус отличался от современного тем, что на нём не было Северной и Южной Америки, они ещё не были открыты. По мере изучения Земли на глобусе появлялось всё больше и больше географических объектов. Представьте себе, что вы отправляетесь в далёкое путешествие по земному шару. Удобно ли вам будут ориентироваться по глобусу?

- Значит, нужен другой помощник. А этот помощник – географическая карта.

- Вы уже пользовались физической картой России, политической картой Мира.

- Подумайте, что же такое географическая карта? (пожжете прочитать об это в учебнике).

Географическая карта – это условное изображение поверхности нашей Земли на плоскости.

Рассмотри в учебнике или в атласе географическую карту.

Напиши, что общего между глобусом и географической картой.

(выполняет каждый индивидуально на карточке). (Взаимопроверка)

- В чём различие? Напиши эти различия в таблицу.

Глобус	Географическая карта

Дополни рисунок, подписав названия линий

(задание записано на интерактивной доске, несколько человек выполняют данное задание)

Итоги классного часа

- Что нового ты узнал на классном часе?

- Понравилась тебе тема урока и полученная информация?

- Пригодится ли изученный материал тебе в жизни?

- Смотришь ли ты научно – познавательные передачи?

- Что такое меридианы и параллели?

Последнее задание

Восстанови рассказ

(Работа на компьютере: выполнение задания в паре; впечатать попущенные слова по смыслу)

Модель Земли называют…………. . А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ……………………………………………. . Существует много видов географических карт. Это ……………. . На физической карте синим цветом обозначена ……………………, коричневым, жёлтым, зелёным - ……………………………, белым - ………….

Каждая ……………………… имеет свой……………. . Если работаешь у настенной карты, стой ……………, когда держишь указку в правой руке, и, …………………., когда указка в левой.

- С какими новыми знаниями, полученными на данном классном часе вы поделитесь со своими близкими?

- Захотелось ли вам прочитать дополнительную литературу по данной теме?

- Какое задание было самым сложным и интересным?

Последнее задание

А сейчас изученный материал вы закрепите в игре « Занимательная география». (Дети по двое играют в компьютерную игру «Занимательная география»)

Приложения

1.  Слайд «Созвездия»

2.Тест «Звёздное небо»

1.  Галактика, в которой мы живём, называется:

а) Туманность Андромеды;

б) Большое Магелланово облако;

в) Млечный путь.

2.  Звезда – это……

а) раскалённый газовый шар;

б) холодный шар, состоящий из твёрдых веществ.

3.  Созвездия – это ………

а) группы звёзд, изменяющие свои очертания;

б) группы звёзд, не изменяющие свои очертания.

4.  Звезда Сириус находится в созвездии………..

а) Скорпион;

б) Большой пёс;

в) Большая медведица;

г) Телец.

5.  Полярная звезда всегда находится на ……………..

а) юге;

б) западе;

в) севере;

г) востоке.

6.  Самые яркие звёзды имеют …………….цвет:

а) красный;

б) голубой;
в) жёлтый;

г) белый

3. «Млечный путь»

4. Слайд

5. Рисунок на интерактивной доске

6. Рассказ, напечатанный в компьютере (восстанови рассказ)

Модель Земли называют…………. . А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ……………………………………………. . Существует много видов географических карт. Это ……………. .

На физической карте синим цветом обозначена ……………………, коричневым, жёлтым, зелёным - ……………………………, белым - ………….

Каждая ……………………… имеет свой……………. . Если работаешь у настенной карты, стой ……………, когда держишь указку в правой руке, и, …………………., когда указка в левой.

7. Компьютерная игра «Занимательная география»

Пояснительная записка

В настоящее время развивается перспективное направление в школьном образовании – применение информационных компьютерных технологий. Для тех, детей кто в силу двигательного нарушения не может самостоятельно писать, особенно важна компьютеризация процесса обучения, так как овладение работой на компьютере позволяет совершенствовать навыки письменной речи, даёт возможность полноценного обучения и воспитания, тренирует память, создаёт эмоционально положительный настрой, облегчает контроль педагога за уровнем знаний.

Роль компьютера в учебно-воспитательном процессе многообразна:

- помощь учащимся в эффективном усвоении информации, её систематизации;

-предоставление ученику максимально возможной свободы в определении способов получения информации;

-содействие становления объёмных и ярких представлений о мире.

Целью внедрения компьютерных технологий в воспитательный процесс является формирование устойчивых познавательных интересов у детей с отклонениями в развитии, достижение более глубокого понимания и запоминания полученной информации через образное восприятие.

На уроке можно использовать ПК в качестве инструмента обучения, самостоятельно оценивая дидактические качества программного обеспечения и определяя целесообразность его использования на уроках или в контексте самостоятельной домашней работы учеников.

Виды разрабатываемых мультимедийных пособий для внеклассной работы различны:

1.  Игровые (дидактические, игры-забавы, ролевые)

2.  учебные (наставнические, тренажёры, контролирующие, справочно-информационные)

3.  наглядные мультимедийные пособия (презентации созданные классным руководителем))

Тема.. Классный час с применением компьютерных технологий «В стране Грамматике»

Задачи:

1.Организовать различные виды работ с использованием комиьютерных технологий

2. Способствовать развитию речевых способностей, развитию внимания и мыслительных процессов

3. Воспитывать желание познавать новое через внедрение информационных компьютерных технологий

Оборудование

Компьютер

Проектор

Слайды по теме

Классный час проводится в индивидуальной форме или фронтально через проектор

Аудитория классные руководители, учителя начальных классов, учащиеся 1-4 классов

Составитель классного часа

Анкета автора:

l 

l  Высшее педагогическое образование

l  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат "Омет" № 86 VI вида».

l  Педагогический стаж - 13 лет

l  Опыт классного руководства - 13 лет

Здравствуй! Мы сегодня с тобой отправимся в гости к словам, которые живут в замке сказочного принца. А как его зовут, ты сейчас сам догадаешься.

- Если составишь из букв слово, то узнаешь имя принца и тему урока.

У Д Р А Е Н Е И

–Отгадал? Молодец!

-Далее убедись в правильности отгадки.

Задание 1

-Прочитай сказку. Ты узнаешь, что случилось со словами, которые забыли про ударение.

СКАЗКА

В некотором царстве, в некотором государстве собрались слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли пригласить на совет Ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, вдруг выскочило откуда-то Ударение и закричало: « Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значение ваших слов!» Слова, конечно, не поверили.

-Вышел вперёд ЗАМÓК и сказал: « Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь ударение - это просто чёрточка!» А ударение рассердилось и перепрыгнуло с последнего слога на первый.

-Как ты думаешь, какое теперь слово получилось?

Проверь себя по картинке

ЗАМÓК ЗÁМОК

Затем вышли стрелки́ и сказали « Мы умеем стрелять».

-Мы можем защитить себя.

Ударение их выслушало и перешло на первый слог.

-Какое слово получилось?

Проверь себя по картинке

СТРЕЛКИ´ СТРÉЛКИ

-Затем Ударение превратило слово кружки.

-Догадайся сам, какое слово получилось.

Проверь себя по картинке.

КРУЖКИ́

Ответь на вопросы:

4.  Как ты думаешь, какой вывод сделали слова?

5.  Для чего нужно ударение?

6.  Если слово состоит из одного слога, ставиться ударение?

В каждом слове есть ударение. Слова из сказки поняли, что без ударения нельзя жить. Ударение может изменить смысл слова.

Если слово состоит из нескольких слогов, то один из них звучит более чётко(произносится с большей силой), чем остальные. Так, в слове летчик с большей силой произносится первый слог, а в слове космонавт - последний(третий).

Правило

Произнесение одного из слогов слова с большей силой и длительностью называется ударением.

Как найти ударение в слове?

Выяснилось, что не все ученики легко могут найти ударение в слове. Учитель написал несколько слов на доске и предложил одному ученику произнести слова нараспев, а не быстро.

-При таком чтении,- объяснил учитель, ударный слог сам тянется и выдаёт себя.

Ученики попробовали:

-Медве-е-дица!

-Лиси-и-ца!

Одна из учениц радостно воскликнула:

-Поняла! Нужно как бы окликнуть, позвать словом: воробе-е-й!

-Совершенно правильно, - подтвердил учитель.

-А если я ставлю ударение не правильно, произношу «арбуз» вместо арбуз, как я могу узнать, какое ударение является правильным?- задал вопрос Толя.

Учитель похвалил Толю за хороший вопрос и попросил ребят ответить на него.

Разные были предложения: спросить учителя, посмотреть в учебник, но вернее всех ответил Гена:

-Надо обратиться к двуязычному или толковому словарю. В этих словарях все слова имеют ударения.

Учитель похвалил Гену.

Слог, который произносится с большей силой и длительностью, называется ударным, гласный звук ударного слога также называется ударным.

Остальные слоги в слове - безударные. Гласные безударных слогов называются безударными.

Знак ударения ставиться над гласным ударного слога. Гласные звуки под ударением произносятся отчётливо и ясно.

Гласные звуки в безударных слогах обычно произносятся неясно.

Звук э в безударном слоге произносится близко к и. Например слова могут при произношении совпадать, а на письме их нужно различать.

Лиса- леса

Безударный гласный – сигнал орфограммы.

Силачом слыву недаром

Выделяю слог ударом!

Кто этот силач? Чемпион мира по боксу или голос?

Принц Ударение очень доволен вашей работой. Он предлагает ещё задание.

Задание 2 на компьютере

Выписать из слов букву, обозначающую ударный гласный звук. Например: пенал-(а).

Ответить на вопросы: Что общего у этих букв? Что ты узнал о букве ё?

Таким образом работай со словами: пенал, учитель, портфель, Люда, пятница, альбом, цветы, ручка, ёлка, метёлка.

Задание на компьютере

Даны слова:

Плотник, повар, агроном, комбайнёр, пилот, портниха, машинист, рыбак, конюх, доярка, хлебороб.

-Что означают эти слова?

-Выпиши слова в три столбика: в первый - с ударением на первом слоге, во второй столбик - с ударением на втором слоге и в третий - с ударением на третьем слоге.

Итог

Солнце село за село.

Нам ужасно повезло,

Что в гости к Ударению сходили

И все его секреты мы раскрыли.

- Какие похожие слова ты заметил в стихотворении? Чем они похожи и чем отличаются? О каких секретах ударения говорится в стихотворении

Задание – тест на компьютере

Верно(+) или неверно (-) обозначено ударение в словах?

1.  Звери.

2.  Слону.

3.  Морковка.

4.  Смешной.

5.  Зима.

6.  Бумага.

7.  Оля.

Придумай слова к схеме

Тема: «Благотворительная деятельность в Казанской губернии, XIX век»

Анкета автора:

l 

l  Высшее педагогическое образование

l  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат "Омет" № 86 VI вида».

l  Педагогический стаж - 5 лет

l  Опыт классного руководства - 5 лет

Характеристика аудитории: учащиеся 9 общеобразовательного класса в процессе проведения классного часа знакомятся и анализируют актуальные вопросы общества, сравнивают общественные процессы XIX и XX веков, в частности, связанные с вопросами благотворительности, оказания помощи нуждающимся, исходя из полученной информации, делают выводы, подводят итоги.

Цель – раскрыть формы и значение благотворительной деятельности.

Задачи:

- образовательные – характеристика периодов и форм благотворительного движения в России, описать формы благотворительной деятельности в Казанской губернии, выделить ее особенности, определить роль и значение династии Юнусовых как благотворителей, раскрыть роль торгово-промышленной буржуазии в благотворительной деятельности Казанской губернии и в России в целом, работа с новыми терминами: благотворительность, меценатство, попечитель, богадельные дома, дома призрения.

- развивающие – продолжить развитие умений анализировать факты и события, давать оценку деятельности исторических личностей, организаций и политики государства в целом, умение устанавливать причинно-следственные связи, выявлять особенности и общие черты в благотворительном движении Казанской губернии и России, характеризовать социальные объекты, их место и значение в жизни общества, проблемы человека в современном обществе.

-  воспитывающая – воспитание чувств любви, сострадания, взаимопомощи; ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах, выработки собственной гражданской позиции, оценки общественных изменений.

Применяемые методики, технологии, оборудование:

Классный руководитель ведет классный час, используя презентацию в качестве наглядного пособия. Преподаватель демонстрирует мультимедийные лекции, видеофильм периодически останавливая их и дополняя. По сравнению с традиционными формами проведения и с индивидуальной самостоятельной работой учащегося за компьютером, классный руководитель имеет возможность обратить внимание школьников на существенные моменты. При этом педагог применяет и традиционную методику: использование таких методов как рассказ, беседа (обобщающая, аналитическая, заключительная), описание, объяснение, характеристика, дифференцированный подход к учащимся (опережающее задание: школьникам было дано индивидуальное задание по характеристике любого направления благотворительной деятельности). В основе выбора средств воспитания использовались методы убеждения, служащие для формирования взглядов, и достижения воздействия на сознание, чувства и поведение ребенка.

Учебно-методический комплекс:

- учебник Мустафина Татарстана. XIX век. – Казань: Магариф, 2003. § 23.

- презентация «Благотворительная деятельность в Казанской губернии, XIX век».

- видеофильм «Елабуга купеческая». – Телекомпания «Кама-Регион», 2004.

- компьютер, интерактивная доска

- информация из сайта www. *****

Ход классного часа:

содержание знаний	деятельность учителя	деятельность учащихся
I.  Организационный момент. II.  Основная часть.
Вступи-тельный рассказ. Об инициа-тиве президента Республики Татар-стан Меценат Гай Цильний Движе-ние благотворительности в России Беседа Прос-мотр в/ф «Меце-наты Елабуги» t = 4мин Обобщающая беседа по фильму. Попечи- тельство об учебных заведениях Богадельни. Доклад ученика. Обобщающая беседа по докладу. Объясне-ние Детские приюты Объясне-ние Доклад ученика. Обобщающая беседа по докладу. Благотворительные общества и организа-ции. Рассказ Обобщающая беседа Динас-тия Юнусовых Доклад ученика. Обобщающая беседа по докладу. III. Заключительная беседа	Классный час посвящен теме, которая актуальна сегодня. 2007 год – год Благотворительности в Республике Татарстан. Символом является - сердце на ладони. 16 октября 2006г. президент Республики Татарстан Минтимер Шаймиев, выступая на форуме «Общество-власть-бизнес: объединение усилий в развитии благотворительной деятельности», объявил 2007 год – Годом Благотворительности. «Назрела потребность в обществе, появилось много людей, которые делают добро. При этом они даже не нуждаются в широкой огласке своих действий, потому что в первую очередь благотворительность нужна им самим, так как порождает внутри них самые душевные, радостные чувства», - подчеркнул М. Шаймиев. В соответствии с подписанным Президентом РТ указом на территории всей республики проходят благотворительные мероприятия, акции, проекты. Таким образом, инициатором благотворительной деятельности является государство. А как же дело обстояло с благотворительностью в предыдущие годы в республике, в России, какие формы она имела, кто был инициатором, какие слои населения были благотворителями. Сегодня на классном часе мы поговорим об истории благотворительности в Казанской губернии, ее особенностях. План: n  Краткая характеристика благотворительной деятельности в России. n  Благотворительность и Казанская губерния, XIX век. n  Династия Юнусовых. n  Выводы. Благотворительная деятельность, или же чаще можно встретить как меценатство, берет свое начало в Древнем Риме. Основоположником меценатства считается известный римский политический деятель Меценат Гай Цильний. Соратник и советник римского императора Августа. Исполнял важные поручения императора: примирял противников, успокаивал народные волнения. Считается, что он использовал свое влияние, чтобы смягчать жестокость императора, которая могла бы повредить последнему. Лучшие поэты того времени (Вергилий и Гораций) пользовались поддержкой Мецената. Проводились пиры и угощения для людей искусства. Известно, что Меценат подарил небольшое имение поэту Горацию, чтобы все силы он отдал созданию стихов. Имя Меценат стало нарицательным. В наши дни так называют человека, который помогает поэтам, художникам, артистам. Вспомните из курса история Отечества, как же развивалось благотворительное движение в России, какие этапы и формы можно выделить? 1)  вспомните этапы и формы благотворительного движения в России 2)  какие социальные слои вкладывали больше средств в благотворительность и почему? Итак, в различные периоды развития – различные формы благотворительности как в России, так и в Казанском крае. Но нельзя говорить о том, что действующие формы изживали себя, на смену приходили другие. Уместнее – старые дополняли новые. Именно в начале XIX века начинается организованная благотворительная деятельность в Казанской губернии: с возникновением Казанского приказа общественного призрения (1781г.) и попечительного о бедных комитета Императорского человеколюбивого общества (1816г.). Поэтому мы сегодня и поговорим о благотворительной деятельности XIX века. Что же было характерно для данного времени, в особенности для Казанской губернии? Задание: 1) внимательно просмотреть отрывок фильма о меценатах Елабуги, 2) выделить основные формы благотворительности 3) выделить какие слои населения занимались благим делом. - какие формы благотворительности были характерны для всей Казанской губернии? - какие слои населения занимались благим делом? Почему? - назовите известных благотворителей Елабуги XIX века и их основные направления? Таким образом, мы видим, что торгово-промышленная буржуазия вкладывали средства в различные формы благотворительности. Самые большие благотворительные суммы выделялись на строительство храмов и зданий учебных заведений, поддержку их деятельности. Это характерно было как для русских, так и для татарских благотворителей. Комментированный рассказ о татарских благотворителях по слайдам. На средства предпринимателей также создавались учебные заведения и в других уездах Казанской губернии: в Чистополе, в Муслюмово, в Елабуге и т. д. На средства благотворителей в 18-начале 20 века было построено 17 мечетей. Следующим направление благотворительной деятельности является создание и содержание богаделен. Задание: внимательно прослушать сообщение и ответить на вопросы: 1) Что такое богадельные дома? 2) Для кого они предназначались? 3) Какое значение имели богадельни? 4)Сегодня существует эта проблема? Как она решается? Данное направление благотворительной деятельности имела четкую организацию, управление. Внимательно посмотрите слайд «Схема управления богадельнями». Следующим направлением благотворительной деятельности является создание и содержание детских приютов, которое также имело четкую организацию, управление. Задание: внимательно прослушать сообщение и ответить на вопросы: 1) Какое значение имела деятельность детских приютов? 2) Как вы считаете, готовили ли их питомцев к самостоятельной жизни? 3) Как обстоит дело на сегодняшний день по вопросу детских приютов? Сравните. В 1882 году попечительницей приюта стала дочь купца – Ольга Сергеевна Александрова – Гейнс, которая очень много сделала для улучшения учебного и воспитательного процесса в приюте, значительно улучшила его материальное состояние. В 1890 году на средства попечительницы было выстроено новое двухэтажное каменное здание (ныне ул. Бутлерова, 30). В штате приюта числилось шесть преподавателей. Всего в 1904 году здесь призревалось 76 девочек. Следующей формой благотворительной деятельности, характерной для периода развития капитализма было создание различных благотворительных фондов и организаций. С 1816г. в Казани начал работать Попечительный комитет для бедных, который подчинялся Императорскому человеколюбивому обществу. В 1898г. было открыто 1-ое благотворительное общество татар «Общество пособия бедным мусульманам». Какие же задачи решали данные организации и общества? Задачи по искоренению нищенства и безнадзорности, принимая непосредственное участие в решении проблем инвалидов, вдов и сирот. На капиталы общества (из средств казны, царского двора и добровольных пожертвований) организовывались дешевые столовые, оказание медицинской помощи, помощь в поиске работы и дешевого жилья, сбыт изделий ремесленников-бедняков. Данное направление также имело четкую организацию, управление. Внимательно посмотрите слайд. На рубеже XIX – XX веков в Казани было создано более 80 благотворительных организаций. - с 1867 года активные позиции начинает занимать Общество Красного Креста, - с 1872 года – Общество земледельческих колоний и ремесленных приютов, основной задачей которого являлось нравственное исправление малолетних преступников. - В 1887 году возникло Общество призрения и образования глухонемых детей, состоявшее в Ведомстве МВД. Задача общества – призрение и обучение глухонемых. - В 1889 году начало работать Общество попечения о бедных и больных детях с целью оказания помощи бесприютным и больным детям. - с 1894 года начал работать Дом трудолюбия в Казани - призрение неимущих через представление им посильного труда и религиозно-нравственного воспитания. Вместимость Дома трудолюбия - 250 призреваемых. - Мусульманское благотворительное общество Казани уступало по размерам капитала только двум - Казанскому отделению Императорского человеколюбивого общества (в 1915г. капитал - 204.590 рублей 36 копеек, 210 членов) и Обществу пособия бедным и больным детям (в 1913г. капитал - 231.759 рублей 43 копеек, 286 членов). Кроме того, Мусульманское благотворительное общество по этим же показателям являлось безусловным лидером среди 87 аналогичных Мусульманских обществ России, опережая даже весьма богатые организации Уфы и Оренбурга. Членами Мусульманского благотворительного общества были представители различных династий. Одними из них была семья Юнусовых. Задание: внимательно прослушать сообщение о династии Юнусовых и ответить на вопрос: каково значение династии как благотворителей? Заключительная часть. - Итак, давайте мы попробуем дать определение термину «благотворительность». Что оно означает, используя религиозные поучения: - «Твори добро с молитвой на устах и не жди благодарности!» (из мусульманского хадиса), - «Творить добро без шума, ибо милостыня должна быть тихой» (христианское поучение). - А теперь посмотрите, как трактует толковый словарь слово «благотворительность». - (англ. Charity): добровольная, безвозмездная помощь (финансовая, имущественная, интеллектуальная, организационная и т. п.) людям (организациям), которые в силу различных причин не могут обеспечить себе достойное существование (нормальное функционирование). Благотворитель (благотворительная организация) не заявляет (не определяет) заранее рассчитанную выгоду от своего благотворительного действия, даже если эта выгода наступает. Благотворительность, в отличие от спонсорства, может быть скрытой (тайной или анонимной). - Сегодня, какие формы благотворительности существуют? Появились ли новые формы? Кто является благотворителем? Мы сами как можем помочь нуждающимся? Со временем мир наш не стал совершеннее: все также в нем есть счастливые и несчастные, здоровые и больные, богатые и бьющиеся в нищете. Все так же есть в нем те, кто нуждается в помощи, и те, кто может им помочь. Помогает обездоленным государство, да и что это было за государство, если бы оно этим не занималось. Но, как и много десятков лет назад, государство не может помочь всем нуждающимся в полном объеме. И здесь, как века и десятилетия назад, следует рассчитывать на помощь общества, а конкретнее - тех граждан, кто может и хочет ее оказать. Потомки, как и современники должны уметь воздавать должное людям, которые благотворительность считали неотъемлемой частью своей жизни.	Смотрят слайд № 1 Слайд № 2, 3. «Благотворительная деятельность в Казанской губернии, XIX век». Слайд № 4 Этапы развития благотворительности: I. В период феодализма – строительство храмов и мечетей, раздача милостыни. II. В период зарождения буржуазных отношений – строительство церковно-приходских школ и медресе, открытие сиротских домов и богаделен. III. В период расцвета буржуазных отношений – создание различных благотворительных фондов и организаций. Слайд № 5 Основными благотворителями были купцы, впоследствии – торгово-промышленная буржуазия. Причины: - это сословие располагало в отличие от других крупными денежными средствами; - меркантильные интересы: через благотворительную деятельность могли подняться на более высокий уровень общественного положения, - искренняя помощь, выполнение религиозного долга. Смотрят видеофильм Слайд № 6 Формы: 1.Открытие и попечительство об учебных заведениях. 2. Открытие и содержание детских приютов и богаделен. 3.Организация ярмарок, бесплатного медицинского обслуживания. 4.Благотворительные общества и организации. - купечество, торгово-промышленная буржуазия, так как именно эти слои населения нуждались в высококвалифицированных кадрах к моменту развития капитализма в России (+см. выше). Купцы Гербусовы открыли три училища и три земские школы, а также здание для ремесленного училища. Купец Чернов – детский приют для девушек Купцы Стахеевы – денежные средства для неимущих, организация бесплат. столовых, открытие Епархиального женского училища. Слайды № 7 Азимовская мечеть медресе «Гаффария». 8 Галеевская мечеть Мухаммадия 9 Юнусовская мечеть Марджания 10. Султановская мечеть Усмания Доклад ученика. - это дома, в которых содержались престарелые и неспособные к труду люди. Слайд № 11 Схема управления богадельнями: 1.Приказ общественного призрения – высший государственный орган 2. Отделение Приказа в Казани – на уровне губернии. 3.Непосредственно сами богадельные дома. Таким образом, государство регулировало данное направление. Слайд № 12 Схема управления приютами: 1)Главное попечительство детских приютов - высший государственный орган 2)Отделение попечительства в Казани - на уровне губернии. 3) Непосредственно сами детские приюты. Доклад ученика. Слайды: №13 – Мусульманский детский приют () – меценаты братья Юнусовы Ибрагим и Исхак. № 14 - Николаевский детский приют () – меценат Александр Леоньтьевич Крупенников. № 15 – Александровский детский приют () . Меценат - Константин Леонтьевич Крупеников. Покровительницей была Ольга Сергеевна Александрова-Гейнс. Слайд № 16. Слайд № 17. Схема управления благотворительных обществ: 1)Императорское человеколюбивое общество – высший государственный орган 2)Попечительный комитет для бедных в Казани – на уровне губернии 3) Общество пособия бедным мусульманам – в рамках Попечительного комитета. Слайд № 18. Члены правления Казанского мусульманского благотворительного общества. Снимок 1914 г. На снимке – по середине сидит председатель Общества – Бадретдин Апанаев. Слайд № 19. Слайд № 20. - помощь нуждающимся, - добровольная, безвозмездная помощь - благотворитель не заявляет о выгоде от своего благотворительного действия, и т. д. Слайд № 21.