Основные проблемы заочного обучения в современных условиях
Актуальной задачей модернизации российской экономики является формирование передовых инновационных производств, обеспечивающих развитие отдельных отраслей промышленности. Запуск таких производств, испытывает первоочередную потребность в высококвалифицированных рабочих кадрах. Кадровая проблема стала критичной на сегодняшний день во всех отраслях промышленности по причине демографического спада, а также недостатка инвестиций в производство. Период недоинвестирования в производство в целом по России по данным Министерства промышленности и торговли составляет более 20 лет. По сути, наша промышленность выживала за счёт запаса прочности. Проблема дефицита кадров существует на всех уровнях: в России не хватает токарей, фрезеровщиков, слесарей механосборочных работ, мастеров, начальников цехов, и этот список можно продолжить. Поэтому подготовка профессиональных кадров для всех отраслей становится актуальной задачей, в том числе и по заочной форме обучения. Вместе с тем, само существование заочной формы обучения в настоящее время педагогическим сообществом ставится под сомнение. Ректоры ведущих российских ВУЗов высказывали предложения о закрытии заочной формы, так, например, в МГУ заочная форма осталась только на факультете журналистики; на форуме Зачёсовой Елены Васильевны также ставится под сомнение существование заочной формы при реализации программ СПО в соответствии с ФГОС третьего поколения. Однако, если отказаться от заочной формы, то экономика получит ещё меньше трудовых ресурсов с профессиональным образованием. Следовательно, в сложившихся условиях необходимо решать вопросы качества заочного обучения.
Заочная форма обучения имеет ряд преимуществ:
-даёт возможность учиться параллельно с работой, т. е. студент, не прерывая своей основной деятельности, может повысить профессиональный уровень, приобрести дополнительную профессию, заложив тем самым основы профессионального роста;
- заочное обучение дешевле дневного и вечернего, и даёт возможность получить полноценное образование малообеспеченным слоям населения;
-отсутствие "привязки" к месту проживания;
-возможность получить образование лицам, имеющим медицинское ограничение для получения регулярного образования в стационарных условиях, а также военнослужащим;
-меньшая зависимость от квалификации преподавателя и его настроения, больше от собственных усилий и настойчивости;
- возрастной уровень студентов самый разный (тридцатилетний не будет стесняться вчерашних школьников);
- отсутствие ограничений на одновременное обучение в нескольких УЗ (студент вправе сразу освоить более одной специальности);
- распределение времени на обучение (студент может заниматься, когда ему удобно, он не связан расписанием занятий);
- при совмещении работы с учебой студент получает возможность соотносить теорию с практикой, дополняя одно другим; - особенно хороша данная форма для тех, кто стремится иметь второе профессиональное образования.
Недостатки заочной формы обучения также хорошо известны:
— отсутствие контакта между преподавателем и студентом в период между сессиями, невозможность оперативного получения консультации при решении учебных задач;
- минимум общения в студенческой среде;
- требуются навыки самостоятельной работы;
- меньшая степень контроля процесса обучения;
- в качестве учебных пособий студентам-заочникам предлагается литература, предназначенная для дневных отделений (а заочникам нужны специфические учебники, способные заменить отсутствующего преподавателя;
- работодатели неохотно предоставляют учебные отпуска, и даже отказывают в предоставлении отпуска;
- и наконец, отсутствие практической составляющей в обучении у тех, кто не работает по профилю специальности.
Эти недостатки серьезно сказываются в образовательной деятельности учебных заведений, особенно когда в программах имеются сложные для изучения естественнонаучные дисциплины или специальные дисциплины, модули, такие как процессы и аппараты, технология нефтегазопереработки и им подобные, которые заочник, если не работает по специальности, может только образно представить объекты профессиональной деятельности.
И всё-таки, заочное образование остаётся привлекательным в силу сложившихся социально-экономических условий, оно позволяет совмещать практическую деятельность с получением профессиональных знаний по выбранной специальности.
В настоящее время система заочного обучения во многом уступает очной форме и нуждается в серьезной корректировке.
В нашем колледже заочная форма обучения существует с момента образования техникума, в начале тяжёлых 90 – годов, заочное отделение было закрыто, но с 95 года его деятельность была возобновлена. При заочном отделении функционировала редакционно-издательская группа, которая разрабатывала методические пособия для студентов-заочников по специальности «Переработка нефти и газа». Т. е. определённый опыт реализации заочного обучения мы имеем.
В настоящее время по заочной форме у нас реализуются программы по 10 специальностям, по специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» - обучение на бюджетной основе. Контингент студентов около 400 человек. По причине демографического спада за 3-4 года контингент заочников снизился вдвое. Поскольку подавляющее большинство наших заочников – это жители Салавата, а также близлежащих городов и районов, организацию учебного процесса мы максимально приблизили к очно-заочной форме, т. е. в межсессионный период два раза в неделю проводятся консультационные занятия, в отдельных случаях выполняются лабораторные и практические работы. Более подробная информация о вопросах организации образовательного процесса и его методическом сопровождении будет вам предложена в выступлении руководителя ЦДПО и ЗО
Анализируя достоинства и недостатки заочного обучения, можно сделать следующие выводы:
- заочная форма обучения и далее будет востребована. Что вполне естественно, так как всегда будут люди, которым необходимо совмещать работу и обучение;
- необходимо дальнейшее совершенствование содержания учебного процесса на заочных отделениях, в частности необходимы специальные учебно-методические материалы для заочников с более широким привлечением интернет ресурсов, с введением элементов дистанционного обучения. Необходимо учитывать, что в случае заочного обучения, учебные пособия во многом должны брать на себя функции преподавателя. Т. е. изложение материала должно чередоваться с вопросами, упражнениями и прочими элементами, которые облегчают студенту процесс обучения.
-выстроить систему подотчетности между студентами и преподавателями (или руководством направляющего их предприятия). Т. е. каждый студент должен иметь возможность задать все интересующие его вопросы и получить на них квалифицированный ответ;
- необходимо более плотное взаимодействие предприятий и учебных заведений, что даст возможность формировать группы обучения непосредственно из сотрудников предприятия, в данном случае мы будем иметь возможность строить изучение программы исходя из потребностей предприятия.
Повышение качества заочного обучения мы связываем, прежде всего, с введением в образовательный процесс заочной формы дистанционных технологий. У нас уже разработана обширная база методических пособий для студентов-заочников в электронном виде. В стадии разработки находится программное обеспечение, позволяющее эффективно проводить сетевое обучение, т. е. организовать интерактивный диалог между преподавателем и студентом, контролировать знания и умения на всех этапах учебного процесса, использовать Интернет в качестве канала обмена информацией. Таким образом, будет создана информационно-образовательная среда как совокупность современных технологий и программно-методических средств обучения, обеспечивающих качество заочного образования.
