Экспериментирование в дошкольном образовательном учреждении

Экспериментирование в дошкольном образовательном учреждении.

В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с раз­личными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разби­рают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами (то­нет - не тонет), пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т. п. Но опасность такой «самодеятельности» заключа­ется в том, что дошкольник еще не знаком с законами смешения веществ, элементарными правилами безопасности. Эксперимент же, специально организуемый педагогом, безопасен для ре­бенка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необ­ходимостью их учета в собственной жизнедеятельности. Пер­воначально дети учатся экспериментировать в специально орга­низованных видах деятельности под руководством педагога, за­тем необходимые материалы и оборудование для проведения опы­та вносятся в пространственно-предметную среду группы для са­мостоятельного воспроизведения ребенком, если это безопасно для его здоровья. В связи с этим в дошкольном образовательном учреждении эксперимент должен отвечать следующим условиям:

а) максимальная простота конструкции приборов и правил обраще­ния с ними.

б) безотказность действия приборов и однозначность по­лучаемых результатов.

в) показ только существенных сторон явле­ния или процесса.

г) отчетливая видимость изучаемого явления.

д) воз­можность участия ребенка в повторном показе эксперимента.

B процессе экспериментирования ребенку необходимо отве­тить не только на вопрос как я это делаю, но и на вопросы поче­му я это делаю именно так, а не иначе, зачем я это делаю, что хочу узнать, что получить в результате.

В дошкольном образовательном учреж­дении приобретение знаний о физических явлениях и способах их познания базируется на живом интересе, любознательности ребенка и проводится в увлекательной форме. Эксперимент в детском саду позволяет знакомить де­тей с конкретными исследовательскими методами, с различны­ми способами измерений, с правилами техники безопасности при проведении эксперимента. Дети сначала с помощью взрослых, а затем и самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально организованных видах деятельности, и создают новый продукт - постройку, сказку, насыщенный запа­хами воздух и т. п. Так эксперимент связывает творческие прояв­ления с эстетическим развитием ребенка.

Таким образом, ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) зани­мает особое место в системе разнообразных знаний об окру­жающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, рег­ламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздей­ствует на развитие ребенка. Включая его в процесс поиска при­чины того или иного физического явления, мы создаем пред­посылки формирования у него новых практических и умствен­ных действий.

Результатом детского экспериментирования является приобретенный опыт видения предметов и явлений, всматривания в них, развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности, расширение словар­ного запаса и обогащение речевого общения на основе куль­турных норм.

Предлагаем опыты, которые можно провести

с детьми старшего дошкольного возраста:

ОПЫТ №1

«Замерзшая вода двигает камни».

Цель: Установить, что при замерзании вода расширяется.

Материал: 1-Соломинка, пластилин, вода.

Опустите соломинку в воду. Наберите в соломинку воды. Закрыв языком верхнее отверстие соломинки, чтобы из нее не вылилась вода, вытащите ее из воды и закройте отверстие внизу пластилином. Вынув соломинку изо рта, за­кройте пластилином и второе отверстие. Часа на 3 положите соломинку в моро­зильник. Когда вытащите соломинку из морозильника, то увидите, что одна из пластилиновых пробок выскочила и из соломинки виден лед. В отличие от мно­гих других веществ, вода при замерзании расширяется. Когда вода попадает в трещины в камнях, то при замерзании она сдвигает камень с места и даже ло­мает его. Расширяющаяся вода, прежде всего, разрушает наименее прочные кам­ни. На дорогах из-за этого могут образоваться выбоины.

2-Бутылки с пробками.

Дети заливают бутылки водой: одну доверху, другую - нет, закрывают их крышками, отмечают уровень воды и выносят на мороз. После полного за­мерзания вносят бутылки в помещение и выясняют, как изменились обе бутыл­ки, почему дно у одной из них стало выпуклым.

ОПЫТ №2

«Большие — маленькие».

Цель: Выявить, что воздух при охлаждении сужается, а при нагревании расширяется (занимает больше места).

Материал: Пластиковые бутылки с пробками, воздушный шарик.

Дети выносят на улицу (в морозную погоду) пустую бутылку, закрытую пробкой. Через некоторое время заносят ее в помещение, определяют темпера­туру емкости (холодная), обращают внимание на форму (как бы помятая). Объ­ясняют изменение формы (воздух внутри бутылки остыл и стал занимать мень­ше места, а воздух снаружи давит по-прежнему, поэтому стенки бутылки вдав­лены внутрь). Затем растирают бутылку теплыми руками, наблюдают за изменени­ем ее формы. Объясняют, почему бутылка приняла прежнюю форму (воздух внутри нагрелся и стал давить на стенки бутылки, выпрямляя их).

Дети выносят бутылку без крышки на холод; через некоторое время заносят в поме­щение; быстро надевают воздушный шарик на горлышко; опускают бутылку в го­рячую воду (или согревают руками). Проверяют, что происходит с шариком (он надувается, так как воздух в бутылке нагревается, увеличивается в объеме, уже не помещается в бутылке и переходит в шарик, надувая его).

ОПЫТ №3

«Как впитывается вода в сухую и влажную почву?»

Цель: Определить, что влажная почва беспрепятственно пропускает воду.

Материал: Емкости с сухой и влажной почвой, мерный стаканчик, вода.

Полить сухую и влажную почву. Что происходит? На поверхности сухой почвы появляются пузырьки: вода свободно проходит между сухих комочков, заполняет пустые места и вытесняет воздух. На поверхности влажной почвы пу­зырьков воздуха нет: мягкие комочки почвы плотно прилегают друг к другу, не образуя трещин; почва беспрепятственно пропускает воду.

ОПЫТ № 4

«Кожа — надежная одежда».

Показать, детям, что кожа человека защищает наш организм от различных по­вреждений.

Два яблока, одно из них очистить от кожуры, палочка.

Предложите детям палочкой надавить на яблоки, вначале без кожуры, по­том с кожурой. Потом предложите поцарапать яблоки ногтем. Яблоко с кожи­цей осталось невредимым до определенных усилий. Яблоко же без кожицы лег­ко повредилось. Сделать вывод, что кожа человека, так же как и кожица яблока, защищает тело от различных повреждений.

ОПЫТ №5

«Земля - магнит».

Цель: Выявить действия магнитных сил Земли.

Материал: Стакан с водой, магнит, иголка, растительное масло, компас.

Смазать намагниченную иголку маслом, аккуратно опустить на поверх­ность воды. Замечая направление, осторожно вращать стакан (иголка возвраща­ется в исходное положение). Объяснить происходящее действием магнитных сил Земли. Рассмотреть компас, его устройство, сравнить направление стрелки компаса и иголки в стакане. Познакомить детей с тем, что Земля - это большой магнит, у которого есть северный и южный полюс.

ОПЫТ №6

«Полярное сияние».

Цель: Дать детям понятие, что полярное сияние это - проявление магнитных сил Земли.

Материал: Магнит, металлические опилки, два листа бумаги, трубочка для коктейля, воз­душный шар, мелкие кусочки бумаги.

Положить под лист бумаги магнит. С другого листа на расстоянии 15 см сдувают через трубочку на бумагу металлические опилки. Выяснить, что про­исходит (опилки располагаются в соответствии с полюсами магнита). Объяс­нить, что так же действуют магнитные силы Земли, задерживая солнечный ве­тер, частицы которого, двигаясь к полюсам, сталкиваются с частицами воздуха и светятся. Понаблюдать притягивание мелких кусочков бумаги к наэлектризо­ванному трением о волосы воздушному шару (кусочки бумаги - частицы сол­нечного ветра, шар - Земля).

ОПЫТ №7

«Разноцветные огоньки».

Цель: Выяснить из каких цветов состоит солнечный луч.

Материал: Противень, плоское карманное зеркало, лист белой бумаги.

Опыт нужно проводить в ясный солнечный день. Наполнить противень водой. Поставить его на стол около окна, чтобы на него падал свет утреннего солнца. Поместить зеркальце внутри противня, положив его верхний край на край противня, а нижний - в воду под таким углом, чтобы оно отражало сол­нечный свет. Взять одной рукой лист бумаги и держать его перед зеркалом. Второй рукой слегка подвинуть зеркало. Регулировать положение зеркала и бумаги, пока на ней не появится радуга. Слегка потрясти зеркало. На бумаге появятся искрящиеся разноцветные огоньки. Вода плещется и изменяет направ­ление света, из-за чего цвета напоминают огоньки. Отметить из каких цветов состоит солнечный луч.

ОПЫТ №8

«Радужная пленка».

Цель: Познакомить со свойством света превращаться в радужный спектр.

Материал: Миска с водой, пузырек с лаком.

Поставить миску с водой на стол, чтобы на нее не падали прямые лучи света. Подержать над миской кисточку из пузырька с лаком, пока капля лака не упадет в воду. Наблюдать за поверхностью воды. Подвигать головой, чтобы по­смотреть на воду с разных точек. На разлившемся по воде тонком слое лака видны радужные переливы. Лак образует тонкую пленку на поверхности воды. Когда на поверхность этой пленки падает свет, каждый его луч частично отра­жается от нее. Другая часть луча достигает нижней поверхности и тоже отража­ется от нее. Отражения лучей складываются друг с другом, и мы можем видеть переливы радужных тонов.

ОПЫТ №9

«Как увидеть молнию».

Цель: Выяснить, что гроза - проявление электричества в природе.

Материал: Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор.

Сложенные друг на друга кусочки ткани натереть воздушным шаром (или пластмассовым предметом). Поднести к ним рупор (для усиления звука) и мед­ленно разъединить ткань. Выяснить, что произошло с тканью при натирании (она наэлектризовалась), при разъединении (появился треск - проявление элек­тричества). Молния - это сильная электрическая искра (разряд), которая возни­кает от столкновения туч при их сильной электризации.

ОПЫТ №10

«Как увидеть притяжение?»

Цель: Установить взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.

Материал: Предметы из разных материалов, подвешенные на резинках, весы, емкость с песком.

Рассмотреть предметы, выяснить притягиваются ли они к Земле (да), по­чему не падают (их держит резинка). Предложить узнать, не бросая предмет, какой из них притягивается сильнее (тяжелые предметы сильнее растягивают резинку). Взвесить предметы на весах, подтверждая свои выводы.

Литература:

1.  , . Детское экспериментирование – Москва, 2005.

2.  Хелен Идом, Мойра Баттерфильд. Домашняя лаборатория – Москва, 1999.

3.  О. В Дыбина. Из чего сделаны предметы – Москва, 2004.

4.  . Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду – Москва, 2007.