Тема урока: Части фигур

Приложение

Предмет: математика

Тип урока: открытие нового знания

Учебник: Математика 1 класс, часть 2, , изд. Ювента

Тема урока: Части фигур.

Цели:

·  сформировать у детей представление о разбивке фигур на части;

·  учить устанавливать взаимосвязи между целой фигурой и ее частями с помощью символов;

·  закрепить знание состава числа 9;

·  развивать вычислительный навык, внимание, память, логическое мышление, творческие способности;

Оборудование: цифры на магнитах, числовой ряд (1-10), образцы геометрических фигур, раздаточные геометрические фигуры: треугольники, квадраты, прямоугольники, круги, конверт с геометрическими фигурами на каждого ученика, карточки для составления четверки выражения для каждого ученика, карточки для с/р и эталон для самопроверки, образец Д/з.

Ход урока

№	Название этапа, цель	Деятельность учителя	Деятельность детей
1.	Самоопределение к учебной деятельности. Цель: - мотивировать уч-ся у учебной деятельности; - определить содержательные рамки урока.	Скажи-ка мне, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: Ножницы, пенал, смекалка. Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? - Какие учебные принадлежности нам сегодня понадобятся на уроке математики? - А какими вы сегодня хотите быть на уроке? (Какие качества нам потребуются?	- Ножницы, пенал: ручка, карандаш… - Внимательными, послушными, умными, собранными….
2.	Актуализация знаний Цель: А) закрепить знание состава числа 9; развивать вычислительный навык; Б) актуализировать имеющиеся знания детей о взаимосвязи между целым и его частями, о геометрических фигурах	А) Устный счет – задачи в стихах Ответы фиксируются на доске магнитными цифрами В одном кармане 1 каштан, В другом кармане их 5. Прошу вас, дети, каштаны эти посчитать. В двух автобусах сидят 9 маленьких ребят. В первом едут двое только, Во втором детишек сколько? Взял 9 вишенок Сергей И угостил своих друзей. 4 вишни дал он Вите, А остальные все – Никите. Сколько вишен дал Никите? Сосчитайте и скажите. В шкафу стояло 9 чашек. 1 из них взяла Наташа. Теперь уж сколько чашек там? Подумай и ответишь сам. Все ли здесь цыплятки-детки, Надо сосчитать наседке: 6 – на грядках, 3 – во ржи. Сколько их всего, скажи? - Расположите ответы в порядке увеличения. Прочитайте. - Какие числа предшествуют числу 5? - Добавим их в числовой ряд. - Посчитайте от 9 до 4, от 3 до 10, от 10 до 1 и т. д. Б) Нахождение неизвестной части по отрезку В кружку сорвала Марина 9 ягодок малины. 3 дала своей подружке. Сколько ягод стало в кружке? 9   3  ? - Сколько было ягод? - Сколько отдала Марина подружке ягод? - Как это показать на схеме? - Мы знаем, сколько ягод стало в кружке? - Что неизвестно: часть или целое? - Как найти неизвестную часть?   - Какая фигура является целым?	1+5=6 9-2=7 9-4=5 9-1=8 6+3=9 На доске ответы: 9-3=6 - 9 - 3 - На схеме определяется место известных чисел - Нет - Часть - Надо из целого вычесть известную часть? - Отрезок
3.	Проблемное объяснение нового содержания Цель: А) зафиксировать отличительное свойство предложенного задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности; Б) сформулировать тему и цель урока; В) организовать подводящий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;	А) Постановка проблемы - Какие еще геометрические фигуры вы знаете? - Можно ли названные фигуры также, как отрезок разделить на части? Б) Формулировка темы и цели урока - Чему будем учиться на уроке? - Так какова же тема нашего сегодняшнего урока? ФИЗМИНУТКА В) Открытие нового знания Практическая работа 1 - Какая геометрическая фигура лежит у вас на партах? - Попробуйте сейчас разделить фигуру на части? - У кого получилось? - Какими способами вы это делали? - Сколько частей у вас получилось? Практическая работа 2 - На парте у вас конверт. Достаньте из него фигуры. - Какие это фигуры? 1 2 - На сколько частей разделен 1 квадрат? - Какого они цвета? - Разрежьте его на части по цвету. - Сколько частей получилось? - Какие это фигуры? - Была 1 фигура, попробуйте из частей составить 2 маленькие фигуры. Практическая работа 3 - Возьмите 2 квадрат. На сколько частей он разделен? - Какого они цвета? - Разрежьте его на части по цвету. - Сколько частей получилось? - Какие это фигуры? - Составьте из них любую другую фигуру. Г) Составление четверки примеров - Давайте теперь составим четверку выражений по данной фигуре. - Назовем части фигур – треугольники. Подпишем букву на фигуре. - Какой геометрической фигурой является целое? - Назовем его. - Как найти целое? Составьте выражение. Выделяем целое, подчеркиваем части. - Как по-другому можно найти целое? - Каким правилом мы воспользовались? - Что мы сейчас находили? - А как найти неизвестную часть? - Как найти другую неизвестную часть? Итог практической работы: - Какую работу вы сейчас выполняли? ФИЗМИНУТКА	- Дети называют фигуры – образцы на доске - Нет/Да – фиксация слов на доске - Делить фигуры на части - Части фигур - Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. - Дети выполняют практическую работу, кто как понял - Сгибанием, разрезанием… - Квадраты - на 4 - Красного и желтого. - 4 - Треугольники - на 2 - Синие и зеленые. - 2 - Треугольники Дети работают на заготовленных листочках. - Синий – С, зеленый – З. - Квадратом. - К - С+З=К - З+С=К - От перестановки слагаемых сумма не изменяется. - Целое. - Из целого вычитаем другую часть. К-С=З К-З=С - Делили фигуры на части, составляли по ним четверку выражений.
4.	Первичное закрепление с самоконтролем и проверкой по образцу Цель: А) зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи; В) проверить на основе сопоставления с образцом свое умение устанавливать взаимосвязи между целой фигурой и ее частями с помощью символов.	№3 стр. 26 учебника – на карточках по вариантам. - Кто справился без ошибок? - Кто допустил ошибки? Какие? - Понял ли ты, где был не прав?	2 ученика (сильные) работают у доски с обратной стороны – затем все остальные проверяется правильность выполнения работы.
5.	Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: А) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; Б) оценить собственную деятельность на уроке; В) оценить учебную деятельность класса; Г) зафиксировать неразрешенные трудности как направления будущей учебной деятельности; Д) обсудить Д/з.	- Что узнали нового на уроке? - Так можно ли делить геометрические фигуры на части? - Кто оказался прав в начале урока? - Что особенно понравилось? - Какие были трудности? - Удалось ли вам быть такими, какими вы хотели быть в начале урока: внимательными, послушными,….. - Оцените, насколько вы поработали на уроке? Довольны ли вы своей работой? Обоснуйте оценку. - Как вы думаете, ребята, в жизни, где может пригодиться умение делить фигуры на части? Творческое домашнее задание: - Составить аппликацию, используя части геометрических фигур.	- …… - Да - ….. - …. - ………. - Учитель показывает образец.